浅谈课堂心理环境的优化

第一篇：浅谈课堂心理环境的优化

浅谈课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础，也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求，也是新课程改革的需要。因此作为一名思想政治课教师，一定要有意识地将各种教学资源和要素，全面地整合优化，通过各种教学手段和方式去调动学生的积极心理，增强学生的情感体验，优化课堂心理环境，激发课堂教学活力，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，发展能力，优化人格，以求取得最佳教学效果。

一、教师的人格魅力是优化课堂心理环境的前提

教师是课堂教学的组织者和实施者，其人格魅力是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感体验，优化课堂心理环境的重要前提。自古就有“学高为师，身正为范”，教师人格的表率作用远远胜过训导中实行的那些生活戒条和奖惩功能的条例。特别是那些在学生中有较高威信的政治教师，本身就有一种很强的感染力和感召力。他们学识渊博、语言文明、穿着得体、为人正直、爱岗敬业，一言一行对学生都有着特别的影响力。在此影响下，学生就会对教师的思想觉悟，精神境界，人格魅力产生认同感，并刻意模仿。这样学生学的不仅是知识本身，更重要的是在潜移默化中学到了做人的道理，审美地观点，处事的方式，良好的道德。所谓“亲其师、信其道；尊其师、奉其教；敬其师、效其行。“就是这个道理。因此作为一名思想政治课教师一定要严格要求自己，时时以身作则，处处为人师表。同时还必须勤奋 1

学习，不断接受新的教学理念，加强道德修养练好教学基本功，不断提高自己的人格品味，用自身的浩然正气和独特的教学魅力去影响学生、教育学生。

二、热爱学生是优化课堂心理环境的基础

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师教学技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生，用爱去帮助每个学生获得成功。”爱是教育中最丰富的营养，没有爱就没有教育；爱是教书育人的动力基础，没有爱就没有责任感；爱是沟通师生情感的桥梁，没有爱就不能走进学生心灵深处。因此，作为一名思想政治课教师一定要做一个爱心天使，要洒阳光于每个学生的心田，让每个学生都能感受到老师对自己无私的关心和爱护，要对学生充满期待与希望，让每个学生都能对生活充满信心。当学生身处逆境时，我们要给于鼓励和安慰；当学生彷徨迷茫时，我们要给以信任和点拨；当学生遇到闲难时，我们要及时地伸出热情的双手。我们不仅要关心学生的学习，更要关心学生的品德和生活；我们不仅要关心好学生，更要关心后进生。当老师的爱流入学生心田时，他们就会把师爱化为对学习和集体的热爱，从而敞开心扉共同营造一个充满温暖、和谐、民主的学习大家庭。在这样的环境中，学生能不爱学乐学吗?

三、师生情感交流是优化课堂心理环境的纽带

教学活动过程是师生之间的知识交流与情感交流的过程。认知心理学的研究表明，学生的学习既是认知性学习，也是情感性学习。学生是特定的认识主体和信息交流主体，教学的成功与否取决于学生

对教师的知识认同与情感认同的程度。如果教师自恃师道尊严，板着脸孔，一本正经，一味以传道正统自居，学生就会产生逆反心理。反之，如果教师在教学中教态和蔼可亲，语言生动有趣，在教学中有效地渗透融入自己的情感，让学生有如沐春风的感觉，那么，就会引起学生情感上的共鸣，学习效率就会大大提高。因此，教师一定要树立情感教学的意识，在教学中要充分地将自己的情感投入到教书育人的全过程之中，每说一句话，每一个眼神，每一个手势动作，都要尽可能做到声情并茂，含蓄自然，以达到“以情动人，以情育人”的目的。此外，教师还要尊重学生的情感，多与学生交流、沟通，关心其学习、生活和思想，要信任学生，尽可能地淡化说教者的身份，尽量缩短教师与学生的心理距离，做学生的良师益友。只有这样，师生之间才会思维共振、情感共鸣，才能激发学生对政治学科的热爱，潜移默化地培植学生内心地学习愿望。

四、语言是优化课堂心理环境的重要载体

语言是课堂教学的最主要手段，“传道、受业、解惑”皆离不开语言。课堂上不仅通过语言实现师生之间的教学内容的交流，而且通过语言实现教师对教学过程的组织和掌控。因此，作为一名思想政治课教师必须重视优化教学语言，究竟语言艺术，以达到优化课堂心理环境的目的。一是教师要注意语言的准确性和科学性。政治课教学必须准确运用政治术语，不可含糊其辞，对一些概念或原理进行讲述分析时，一定要思考自己的语言是否科学准确，是否条理清晰合乎逻辑。二是语言要富有情感。教师要把自己发自内心的感情化为教学语

言，对学生动之以情，晓之以理，引领学生尽快进入“角色“，投入到良好的教学情景中来，从而产生师生间顺畅的情感沟通，使教与学成为愉悦的情感交流。三是语言要生动有趣。生动形象妙趣横生的语言才会对学生有吸引力。政治课本身就比较抽象枯燥，这更需要教师发挥语言技巧，在讲授时语言要抑扬顿挫富有感染力，有时要像小河淌水温柔明快，有时如激流澎湃发人深省。要最大限度地激起学生的精神，调动他们的兴趣，用自己精湛的语言艺术，让课堂变得生动形象，丰富多彩，引人入胜。

五、赞美赏识是优化课堂心理环境的催化剂

美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本质中最深的企图是渴望被赞美、钦佩、尊重。”赞美使人温馨和感激，能使人产生向上的力量。莎士比亚也曾说过：“赞美是照在人心灵的阳光。”善教者总是用赏识的目光看待学生，用赏识的语言激励学生，学生自然精神昂扬奋发向上。因此，作为一名政治教师，一定不要吝啬自己对学生的赞美。教师对学生真诚的信任，积极的期待，适时的肯定，适度地赞美，不仅是激励推动学生不断进取得精神力量，更是优化课堂心理环境的催化剂。有人说，赏识意味着成功，抱怨导致失败。好学生是表扬出来的，这句话是有一定道理的。世界上不是缺少优秀的学生，而是缺少发现优秀学生的慧眼。作为一名政治课教师，让我们拥有一双发现的慧眼吧!发现学生的些许进步，欣赏他们的点滴成功，肯定他们的潜在价值，呵护他们自豪的举动，让学生品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。

六、纪律是优化课堂心理环境的重要保证

美国教育家查尔斯在所著的《建立课堂纪律》一书的前言中指出：“大多数教师都认为，身心舒畅的课堂环境，学生遵守纪律对于高质量的教学是必不可少的。”良好的课堂教学环境必须要有良好的纪律做保证，没有纪律制约的课堂教学，就不会有成功的课堂教学。新课程改革要求教师给学生创设民主、平等、和谐宽松的教学环境，但这里的“宽松”是心理上的，精神上的，决不是无组织无纪律，“宽松”的教学氛围中应有严谨的教风和学风。良好的课堂心理环境应是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。因此，教师在教学过程中一定要把握住“活而不乱”的策略，处理好“宽与严”的关系，做到动静结合，收放有度，将课堂调控技巧与学生自律有机地结合起来。这样，才能营造出一种理想的课堂教学环境，从而使教师教的轻松愉快，学生学得趣味盎然。

总之，教学是科学也是艺术，优化课堂教学心理环境，构建绿色和谐的人文课堂，体现了“以人为本”的教学理念，符合新课标提出的“情感、态度、价值观"的基本要求，是实现优质高效思想政治课教学的有效途径。因此，作为一名政治课教师一定要加强学习，不断提高自身素质，努力探索优化课堂心理环境的新策略，让我们的课堂真正成为学生向往的地方，成为他们幸福成长的乐园。

第二篇：自然科学课堂心理环境的构建

自然科学课堂心理环境的构建

摘要：课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。本文论述了维持良好课堂心理环境的条件、调节课堂心理环境的内在动力，以及如何营造良好课堂心理环境的方法和手段，并分析了构建良好心理环境的前提。以及如何提高教师修养建立和谐的师生关系。既有理论依据又结合课堂实例，对提高课堂教学效率和培养学生良好的心理都有重要的意义。关键词：心理环境？ 正文：

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境这两方面构成，课堂心理环境的表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式。良好的课堂心理环境对提高课堂教学效率和学生以后的发展将产生重要而长远的影响。本文就自然课如何构建良好的课堂心理环境谈几点看法。

一、情感——维持良好课堂心理环境的条件

情感是人们根据某种价值标准评判认知某种事物时所产生的情绪体验。美国 心理学家马斯洛将人的需要分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。因此，教师应尽量满足学生的这些情感需要。情感有感染的功能，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的原先情感。这就使人与人之间的情感发生相互影响。情感有积极情感和消极情感之分，课堂上教师要调动学生的积极情感克服消极情感，学生的积极情感反过来又影响教师积极情感发挥，共同营造出融洽的师生情感氛围。

一是课堂上教师的态度与语气要亲切。如在解答学生的疑难问题时要用商量的口气，“这个问题，我先谈谈个人的看法，请大家看看是否有道理。”又如学生答题结束时，要多对学生作一些肯定性的评价，如“很好！”、很有创造性！”、“你真棒！”，对于学生的点滴进步和微小成绩要及时、热情地给予肯定。多次反复的肯定或表扬会使他们巩固优点，增强自信，亲近老师，对课堂学习产生愉悦感。

二是避免因琐碎小事而感情冲动、怒气大作。如碰到个别学生违反课堂纪律或作业未完成时，教师要控制自己的情绪，采取冷静克制的态度，要善待学生的 缺点，坚持动之以情，晓知以理。使学生提高认识，克服缺点，奋发向上。否则只会激化师生矛盾，破坏课堂气氛，影响了教师自己的情绪。

三是挖掘教学内容中包含情感性的因素。自然科学的课程中蕴含着丰富的情感因素，在自然现象中有“同化”和“异化”、“正电”和“负电”、“化合”和“分解”、“南极”与“北极”、“电”和“磁”等对称的美；在“太阳系”、“生物圈”、“原子结构”等各种大大小小的系统中包含着物质和能量守恒的美、系统的美和层次上的美；各种物理公式给学生简洁的美；各种科学知识的进步和应用，促进了社会生产力水平的提高，最终促进了社会的进步，给学生以崇高的美„„。自然科学中的美学成分，能培养学生的美感，陶冶学生的情操。

四是平时要多接触学生。平时要经常以平易近人的态度与同学进行交谈，多参加学生的活动，关心学生的学习、生活，做学生的知心朋友。这种在平时建立起来的师生融洽关系，有利于形成课堂上融洽的师生情感氛围。

二、兴趣——调节课堂心理环境的内在动力

兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的 情感体验联系着的。兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。“兴趣是最好的老师！”心理学家如是说。自然科学课教学在坚持科学性的前提下，坚持趣味性和实用性统一的原则，激发学生的学习兴趣，寓教与乐，使学生首先乐学，然后学好，从而创造良好的课堂教学心理环境。

首先，教师要运用各类实验吸引学生的注意力。自然科学是一门实验的科学，自然规律的发现、验证及规律本身都可以用实验来说明和验证。根据在学生中的调查，极少有学生不喜欢实验的，课堂上演示实验时的学生表现也说明了这一点。实验的形式多种多样，除演示实验、学生分组实验外，还有自制教具实验、趣味实验、家庭小实验。尽量简化实验过程，突出要点，可以为学生做一些家庭小实验提供借鉴。用身边可以拿到的各种东西如可乐瓶、注射器、磁碗、橡皮筋等等作为实验用品，用铁钉、干电池的锌筒、食盐、食醋、纯碱等作实验药品，做家庭小实验，器材虽然简陋，但学生感到亲切，更能消除学生对科学实验的神秘感，激发起学生的学习兴趣。

如利用玩具汽车演示“力的作用是相互的”和“运动的相对性”。在平滑的玻璃板上平行放几支圆柱形铅笔，上面铺一轻薄木板，利用一辆惯性小车从木板 2 一端起动，会发现当小车前进时，木板就要后退。然后启发学生进行受力分析和运动分析，明确力的作用是相互的，运动是相对的。

在“变阻器”一节的引入中，根据教学过程建立起来的情景，提出一些具体问题，激发学生思考，引发学生争论，指导学生建立模型，培养科学的思维方法。如在“植物的同化作用和异化作用”一节教学后，提出问题：“某地十月份气温的昼夜温差较大，十月份成熟的晚稻非常饱满，这是为什么？”。如在“氧气的性质”教学后，提问：“为什么在纺织厂、加油站附近都要严禁烟火？”。在“压强”一节教学后，提问：“为什么人坐沙发比坐窄板凳舒服？为什么载重汽车比小汽车轮子大且多？”。

再次，根据青少年心理特点，结合教材内容，适时讲述自然科学史事和科学家熠熠生辉的科学思想，使学生萌发敬佩之情和学习科学家的愿望，从而激发学习兴趣。如讲“力的平衡”和磁场现象时，分别介绍我国最早的石拱桥和最早发明的指南针的故事，激发学生的爱国思想和报效祖国的愿望；讲“生物的进化”时，介绍达尔文环球考察的故事，培养学生不怕困难、坚韧不拔的精神。

最后，各种教学录象、多媒体、幻灯、挂图，能优化教学结构，激发学习兴趣。特别是计算机辅助教学，如能自如地使用图形处理软件，就能在更新的环境中优化教学环境，给学生创设至善至美的境界。

三、语言——营造良好课堂心理环境的载体

语言有传递信息的功能，是进行教学的重要工具。要营造良好的课堂心理环 境，教师必须充分重视优化教学语言。

一是要注意语言的准确性。如“光的反射定律”教学中，“反射角等于入射 角”一句绝不能颠倒，因为反射角的大小是由入射角的大小决定的。

二是要注意语言的生动流畅。要善于运用成语、名语、俗语、比喻等。如“惊 弓之鸟”涉及的自然科学知识有：（1）声音的产生——拉弓虚发；（2）声音的传播——声音传到大雁；（3）条件刺激——大雁听到弓弦声；（4）条件反射——大雁往高飞；（5）重力的方向——大雁向下掉落；等。又如南宋诗人陆游《村居书喜》中的两句诗，“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，从自然科学角度理解，包含着气温是影响生物的分布、生理等的生态因素；当时气温的日较差较大；因气温升高，花朵分泌的芳香油分子的运动加快。

三是要注意语言的逻辑性。讲课要围绕主题，突出重点，思路清晰，条理分明，切忌颠三倒四，漫无边际，无论纵向推理还是横向联系，都要有条不紊。如在学习“酸的通性”后，用以下提问引学生思考：各种酸的电离产物中有哪些相同的成分？为什么有酸的通性？哪些化学反应说明稀硫酸电离出了氢离子？盐酸和硫酸的电离产物是否完全相同？它们的区别在哪里？能否用实验鉴别它们？什么反应能证明硫酸中电离出了硫酸根离子？

四是教师的语言要抑扬顿挫，富有节奏感。一般地说，在讲到问题的关键处时，语言高昂激越，气氛进入高潮；在讲完一个问题转换到另一个问题时，应有片刻的停顿，使语言具有层次感。

五是要发挥“无声世界”的作用，将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言配合起来，使学生得到美的享受，不断把学习情绪推向高潮。教师的语言还要生动形象、幽默可亲、富有趣味性。

四、质疑——构成良好课堂心理环境的手段

我国有句古语：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过： “提出问题比解决问题更重要。”这些都说明了质疑的重要性。在课的开始，用演示实验或其它手段提供问题情景，产生与学生原先经验的认知冲突，让学生提出问题。对自己提出的问题的解答，学生必定充满期待。在“新陈代谢”概念的教学中，我先提出了这样的问题：在草原生态系统中存在在这样一条食物链，草→羊→狼，羊吃草后，羊体内长的是不是“草”？狼吃羊后，狼的身体会不会长“羊肉”？狼会不会变成羊？学生积极思考，为理解“新陈代谢”的概念做好了准备。学生的认真学习，全面掌握教学内容是质疑的基础。每节课后，教师应留出时间让学生质疑，给学生留有思考的余地，让学生对教师的教学内容、教材的知识点提出自己的看法，充分发挥学生的主体作用。教师应用提示性语言，引导学生提出问题。如“今天你学到了什么？今天所讲的知识与以前你所知道的有何不同？这些内容与前面知识有何联系？”等等。学生质疑的方法很多，常用的有寻因究果法——对问题多问几个“为什么”，求其“所以然”；外延探究法——从中心内容出发向不同的方面质疑，求其“多种可能性”；异同关联法——比较教学内容的区别与联系；联系实际法——从理论和实际的一致性和差异性中提出问题。思想自由是科学创造的阳光雨露，学生质疑的能力一旦被激发出来，必将产 4 生探究真理的无穷力量。

五、修养——构建良好课堂心理环境的前提

在良好课堂心理环境中的构建中教师是主导者，教师的情感对学生情感的激 发和保持有正确的引导和感染作用，教师的情感倾向如何，将直接影响活动的效果。如何启动教师的情感因素，进一步优化教学环境呢？必须提高教师的自身修养。

首先，用良好的人格魅力影响学生。受教育的过程也是一种人格完善的过程，而教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应教师的人格为依据，因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教育实践证明了这点，学生会因为对教师的好感而爱屋及乌。因此教师用良好的人格魅力去影响学生将会调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣。

其次，热爱、尊重每一个学生。真正视学生为学习的主体，学会和学生“心理换位”，那么课堂上师生才能达到感情共鸣，心灵共振，两个积极性才能得以最佳的发挥。

第三，以积极饱满的情绪感染学生。教师保持了良好的情绪就会在教学中有一种其乐无穷的兴奋，而且学生也会因此情绪高昂、全身心地投入学习，并且创造力得以激发，想象力得以驰骋，师生心灵的火花得以有较多机会的撞击。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们要抓住课堂教学这个素质教育 的主阵地，既要运用一切客观条件激发学生健康持久的学习情感，又要重视教师情感的自我开发，通过师生情感互动实现教师“乐于教”、学生“成于乐”的美好境界。

参考文献：卢家楣《情感教学心理学》

上海教育出版社1993年11月

宋秋前《教学缺失与矫治策略》贵州人民出版社2002年8月

汤

华《初中物理课堂教学中无效教学行为的调查与思考》2001年第4期

《大众心理学》杂志

2003年第3期

作文强调的一些表述手法，在科研论文中是不需要的！

第三篇：创造良好的课堂心理环境

创造良好的课堂心理环境,激发学生学习英语的兴趣

佛山南海大沥许海中学许晓丽

兴趣是学好语言的关键，兴趣是最好的老师，学生只要对一件事情有浓厚的兴趣，他们就会全身心的投入到其中，他们就会自发地、创造性地进行学习，学习的效率会不可估量。在课堂中用激发学生 学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务,我们的任务是要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。作为一个初中英语教师，本人感到英语是学生普遍感到难学的一门课，绝大多数学生在学习英语的过程中，无论是朗读能力、书写能力还是语言表达能力都是干巴巴的，出现了 “哑巴英语”的情况。而更为令人担忧的是，相当大部分的学生已经失去了对英语学习的兴趣。对于他们来说，要学习英语只不过是因为考试要考而已。同时由于一些教师对学生的心理了解不够,更使英语教学陷入困境。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。通过在英语教学实践让我感受到，在英语教学中，教学工作者们要抓住学生的心理，在英语教学要注意结合初中学生的心理和生理特点改革教学方式和方法，用各种方法培养学生自主学习英语的兴趣，让学生养成学习英语的好习惯。

一、活动形式多样的英语课堂

在英语教学中加入各种活动和适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。活动的形式多样的教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在教学过程中，应根据教学内容，设计学生感兴趣的各种游戏活动，让学生在课堂上动起来，活起来，问起来，乐起来，积极主动地参与英语活动。变学生“被动学习”为“主动学习”。

活动形式丰富的教学法也符合中 学生的生理和心理 特点。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教 师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用无意注意的特性，有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利学生学习兴趣的培养，使学生处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的学习心理状态。

因此，在教学中，我积极的为学生创设快乐的学习环境，注重培养学生的兴趣，实施愉 1

快的课堂教学，让学生在游戏和活动中去快乐地去学英语。在教学中，我有时运用直观教学用具准备，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏或竞赛，有 时让学生表演课本剧，我还常找一些英语谜语、填字游戏让学生们一起猜，找一首简单的英语小诗让学生翻译；每天都有课前五分钟的值日生报告，„„虽然采取的方法不同，但目的是明确的，就是让学 生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。例如在我上初一的一个有关食物物品的单元时，主要的句型是：What do you like? I’d like some/ a /an„,为了让学习尽快地熟悉这两个句型，我创设了一个让学生感兴趣的游戏，我先将五张印有食物的小图片印花发到每个同学手中，然后让他们和其他同学进行我们平时最常见的“剪刀、石头、布”的猜拳游戏，但这个游戏的口令已改为“What do you like?”这个问句，每次猜对的同学就可以用上“I’d like some/ a /an„”这个句型得到对方的一张小图片印花。最后在游戏结束时那个得到最多小印花的同学就能得到老师的奖励。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快，而且知识掌握得更牢固。又比如在初三, Unit 6中，主要句型是讲形容词的比较级和最高级，我要求同学们之间进行互相比较来理解和学习这个知识点。比如我在举例用上strong这个单词的原型，比较级和最高级时，让分成四个大组的成员推选出他们认为“the strongest” 的同学来到课室前与其它组的成员作“拗手臂，比强壮”的较量，这些在他们日常生活中经常出现的游戏和情景，现在用英语来表达，就大大的增加了他们的兴趣。此外，我还让他们尽量发挥他们想象，自由发挥用他们常见的物品来进行比较一些形容词。一些同学用了各种水果的“big,small,delicious”来比较，一些用上身边同学的“tall,short,fat,thin” 来比较,另外的一些也用上了学习工具的“long,useful”等形容词进行比较，课堂气氛非常活跃。总之，这些简单而有趣的游戏和活动大大提高了学生学习英语的兴趣和学习积极性，活跃了英语课堂气氛，使学生在英语课堂中自主地中学中玩中学。学生往往都非常喜欢用这样的形式上课，这比过去老师拼命地带读及讲解，学生使劲地跟读及生硬的记忆好多了。

二、评价和要求不同的英语课堂

在英语的教学实践中，我发现在学生在初一的上学期期间对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，到了初二上学期，就出现了两极分化，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习，而有的学生就越学越好。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。为此，我在教学中进行了适时的调整，让不同的同学都有不同的参与机会，不让任何一个层次的学生有消极状况。

首先我在课堂上对不同层次的学生要求不同。部分成绩较好的同学学习英语轻松，积极性高，他们认为学习英语对他们来说并不困难，但在英语课时容易放松警惕，分散精神或是因上课学习的内容相对简单而出现不在乎的状态，所以我在上课时对于这部分同学的要求和学习难度略有所提高，让他们参与难度较大的教学活动，并在教学内容上努力激发他们学生的＂求知欲＂。对于一些学生中层的学生来说，他们会对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动，在英语课上不敢开口讲英语，学习也有一定的负担。对 这一类学生，我常开导他们，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，让他们积极参与各种活动，他们答错问题或 读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。而另外一些学生就是因为一直以来学习都落后于其他同学，因此导致有“我一直都是这么差的，不学也不要紧。”或是“我怎么学都是不懂的，倒不如不学。”的思想。一节英语课４５分钟，对于这些学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观 望、应付，甚至出现无所事事或是上课捣乱的情况。对于这一类学生，我给他们提供一些简单任务的参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲等，同时给他们一定优惠政策，让这部分成绩不够好的学生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心。

其次，在学习评价上我对不同层次的学生也有不同的评价，力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如在默写单词时，平时英语成绩较好的同学都要求要全对才算过关，而中等成绩的同学要求只允许一至两个错误，而对于学习有困难的学生注意照顾一些，先告诉他们几个单词，事先让他们准备，降低了学习难度，或是要求他们只要今天比昨天默写的单词多，哪怕是记多一个就是有进步，只要这样他们就能能顺利过关。在评定小组成绩时，教师对这些同学的进步予以肯定，帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。

三、以鼓励为主的英语课堂

人的心理都是喜欢得到别人的认可、鼓励和表扬。英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，并要对学生进行一定的鼓励。我在教学中，主要采用以鼓励为主的英语课堂。

１、注意进行适时的激发和鼓励。在课堂教学中，我常不失时机地对学生进行激发和鼓励。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，激发了学生取得成功的动机。如在教学中当学生遇到困难时，可给他一个微笑以示重视和理解，我常鼓励他们：＂I think you can！＂当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：＂Good！Good!Very good!＂通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点，让他们在在学习中增强信心，2．注意进行评价和表扬。评价的目的在于反馈情况，推动语言表达的发展，并让学生接受一些建议让他们有更大的进步。因此，每让个别同学或部分同学朗读课文时和回答课后的问题或老师的问题时，我都会不失时机地让其他学生来评价一下，谈谈自己的看法。如果这个同学回答正确，或是朗读课文非常有感情，我们都会表扬他并鼓励其他同学向他学习，如果这个同学答不对或是朗读不好，我会表扬他的声音响亮或是站姿端正，但是要注意一些存在问题。

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四、合作互助，相互督促，共同进步的英语课堂

在英语课堂中，不少学生因为自己成绩比不上别人而怕出差错，产生焦虑心理不敢开口或是学习不积极，还有的是有怕老师的心理而不敢开口问老师问题。在教学中我经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。

在教学中我充分发挥四人小组的作用，在每个小组内设立一个负责任的成绩较好的同学作为小组长进行管理，让这个成绩较好的同学在小组中当“小教师”的角色，指导小组成员背单词、朗读、互相讲解知识。而各个小组之间则进行互相竞争、比赛、帮助、协作等方式。各类的活动中让每个学生结合自己已有知识和经验去一起合作学习，互相帮助，共同解决问题。例如，在教学初二的“ Going Shopping”这个单元时，我设计了一个游戏——买卖商品，游戏规则：(1)学生分为四人小组后，一些小组得到一种食物与物品的小图片和作为购物的货币的小纸片，(2)发给每个小组购买的商品的价格及购物单。（3）四人轮流进行购买物品，或者是去做售货员，每次购物时，每个同学都必须用上类似课本的购物对话去重新编造一个新对话去与对方进行交流，小组成员可以在旁协助帮忙。（4）最后，在规定的时间内能购买到最多的物品的小组就为胜利的小组。这个活动使各个小组在活动中不仅学会了购物的简单

对话，而且成绩较优秀的学生在活动中帮助和指导了同组中成绩不是太好的学生，使组内的同学都能达到学习目标，这样培养了他们的团结协作精神和竞争意识，也完成了学习的任务。学生们在参加这样的四人小组活动中，学习积极，兴趣非常高。

好的心理状态是任何事情成功的关键和保证，只有创造良好的课堂心理环境,才能激发学生学习英语的兴趣。学生只要拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练和抗挫，增强了学习能力，提高了学习成绩，不会因困难而丧失信心和勇气。我们要在教学中注意不同学生在不同时期的心理状态，努力提高他们学习英语的效率和兴趣。

第四篇：优化设计（本站推荐）

合理利用科学趣味小实验

摘要：

小学科学实验较多，教师应优化实验探究活动设计，积极利用与开发多种多样的课程资源。引入趣味小实验，更容易激发学生的探究热情，有助于学生完成知识的建构，合理利用科学趣味小实验，是提升学生的综合素养，提高教学实效的重要策略。

关键词：

优化设计 探究活动 趣味小实验 教学实效

科学教师应立足于学生综合素养的培养，科学合理地重组、整合、拓展教材，优化实验探究活动设计，激发学生的探究兴趣，提升探究能力。

1、游戏式探究活动能激发探究兴趣

由于小学生的年龄特点，他们的学习兴趣以一定的情境性为特征。教师应该从激发学生学习兴趣出发，优化或重新设计一些探究活动，将探究活动游戏化，让学生身心愉悦地在游戏式探究活动中获得科学知识，培养能力，发展科学素养。

例如，三年级下册“磁铁有磁性”一课中，有一个“磁铁能隔着物体吸铁吗”实验，教材中的实验让学生用磁铁隔着纸、布、塑料片 等物体吸铁，从而得到实验结论。笔者在教学时，将这个实验设计成一个过关挑战实验。第一关：将回形针放在书本上，不接触回形针，让回形针自由运动。第二关：将回形针黏在一块小泡沫上，放入一个装水的烧杯中，让回形针漂浮在烧杯中间，要求不接触到水取出回形针。第三关：在回形针上系上一条线，手拿线的一端，要求不接触回形针，让回形针向上竖起来。这一关让学生体会磁铁能隔着空气吸铁，且磁铁的磁力穿透是有一定距离的。

过三关的挑战活动，能大大激发学生兴趣，学生在挑战活动中体会到磁铁不仅能隔着上些固体吸铁，还能隔着一些液体和气体吸铁。在实验后的研讨环节，笔者还让学生隔着两本书、三本书、四本书吸一吸、隔着装水的大盆子吸漂浮在中间的回形针，让学生进一步体会到磁铁不是隔着所有的物体都能吸铁，它的磁力穿透力是有一定限度的。通过这样的优化设计，彻底改变了教材中枯燥单一的实验形式。

2、主题式探究活动能丰富探究内涵

主题式探究活动就是把教材中几个简单实验有机整合或深挖某个简单实验，设计成有一个明确研究主题的综合性探究活动，旨在培养学生的实验自主设计与操作能力、实验数据与现象分析能力、语言表达能力、逻辑思维能力等综合科学素养。

例如，在教科版六年级上册“电磁铁”一课中，教材编排了“制作铁钉电磁铁”和“铁钉电磁铁的南北极”两个简单实验。笔者在教学中，重新整合了教材，以“电磁铁和磁铁有哪些相同点和不同点”为研究主题，让学生开展自主式实验活动。先复习磁铁有哪些性质，然后引出电磁铁并提问：和磁铁相比，我们可以研究电磁铁的什么呢？根据学生的回答概括出本节课的研究主题：电磁铁和磁铁有哪些相同点和不同点。然后学生对照磁铁的性质开展电磁铁性质的探究。学生在长达20分钟的自主探究中，获得了电磁铁的丰富知识。在后面的研讨环节，笔者重点对每个小组电磁铁吸引回形针的数量和电磁铁的南北极情况组织了讨论：为什么每个小组的电磁铁吸引回形针的数量不一样？电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极？电磁铁的南北极可能和哪些有关？由于学生有了的探究经历，研讨活动学生积极参与，说出了一些实验发现与猜测，但笔者并没有给予肯定回答，因为学生提出的这些假设和猜想正好可以作为下节课的研究问题进行深入探究。

在前面较长时间的实验探究过程中，学生边思考边实验，获得了大量的实验经历与发现。通过后面的集中研讨、梳理，去伪存真，学生的思维会发生碰撞，闪光出智慧的火花，这才是真正意义上的科学学习。

科学教材明确了教学目标与方向，为教师开展提供了有效素材，但教材中编排的实验并不一定就是最优化设计，有的甚至还存在着一定的问题。教师只要立足学生综合素养培养目标不动摇，有效利用身边的材料，吃透教材编写意图，科学合理地优化探究活动设计，设计出具有真正探究意义的实验活动，就能让学生在科学学习中不断成长。

除了充分利用小学教材里安排的实验外，科学教师还应根据实际 情况，利用与开发多种多样的课程资源，自行设计、补充一些趣味科学小实验。所谓趣味小实验一般是指适合小学生动手，较为安全、取材容易、成本低廉、趣味性高、操作性强、效果明显，包含一定简单科学原理的小实验。在教学中，教师如果能恰当运用趣味小实验，就能大大提高科学课堂的教学实效。

1、趣味实验更容易激发学生的探究热情

趣味小实验因其本身显著的特点，对小学生具有极强的吸引力，能迅速激发学生的好奇心。因此，将趣味性的小实验穿插于课堂教学之中，可以快速地集中学生的注意力，引发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习科学的环境中。

例如，在学习四年级上册“空气中有什么”一课时，为了调动学生学习的兴趣，让学生对二氧化碳有直观的认识，笔者引入了“可乐喷泉”这个趣味小实验，由教师在教学的导入环节进行演示。将一只装有5L可乐的瓶盖拧开，放在塑料水槽中，而后将32粒曼妥思口香糖放在卷成的纸筒中并迅速倒进可乐瓶中。这时，大量的可乐溶液和二氧化碳气体会从瓶口喷涌而出，形成10厘米左右的喷泉。刚开始，学生只是用疑惑的眼光看着笔者在摆弄各种物品，当他们看到喷涌而出的可乐时，他们跃跃欲试。这时，教师再因势利导进行下面的教学效果就想而知了。

2、趣味实验有助于学生完成知识的建构

建构主义学习理论认为，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，建构起新的经验。例如，在学习“研究透镜”一课时，学生将学习光的折射知识。课前，学生对光折射的现象多少有些了解，但并不深刻。因此笔者引入“捉迷藏的硬币”这一趣味小实验来帮助学生完成这一知识的建构。先在玻璃杯底下放上一枚一元硬币，然后在玻璃杯中平装满水，再把碟子放在上面。试一试，能否看到硬币。然后，在硬币上滴几滴水将其再次放到玻璃杯底下，试试看能否看得见硬币。学生通过分组实验发现，只能看见滴过水的硬币，而没有滴过水的硬币却神奇般消失了。两种截然不同的现象引发了学生思维的剧烈碰撞，大家热烈地讨论起来却又不能给出合理解释。在这一教学环节中，笔者借用趣味小实验，有意创设冲突或矛盾的事件来引发学生的思维产生碰撞，使他们无法对某些新的发现进行合理解释，从而产生不满意的心理。

这时，笔者故意卖个关子，让他们自己回家查阅资料寻找答案，下次上课时再来交流。带着满肚子的疑惑，学生通过各种方式想要揭开折射的谜底。在第二天的课堂上，各个小难踊跃发言，纷纷说出自己的见解，课堂气氛异常活跃，大家的学习状态都很投入。最后在教师的引导下，学生终于明白折射程序的差异是出现两种不同现象的原因。在学习中，教师可以根据教材内容，恰当设计和引入一些趣味小实验来充当“不一致的事件”，帮助学生自主探究，以建构科学知识，从而让他们在“已有的经验世界里找到新知识的生长点”。

3、趣味实验能帮助学生树立科学生活的态度

《科学课程标准》指出，应通过科学教育，使学生学会用科学的思维解决自身学习、日常生活中遇到的问题。因此，教师应注重将课 堂内的知识与生活实际相结合起来，培养学生的基本科学素养。而许多的趣味小实验本身就来源于生活，通过趣味小实验的演示和操作，学生不仅对课堂上的知识理解得更深刻，还能将课堂上的相关知识迁移运用到实际生活中去，从而达到学以致用、事半功倍的效果。

例如，在学习六年级“生态平衡”一课时，笔者引入了“雨水溶化建筑物”这个趣味小实验。这是一个对比实验。找两只玻璃杯，一杯装水，在外侧贴上“中性”两个字，一杯则在水中放一勺柠檬水并搅拌好，在外侧贴上“酸性”；再取两支粉笔，分别在上面刻上英文字母“S”；最后将两支刻字的粉笔分别放入两杯液体中。过一段时间后，倒出溶液并取出粉笔，学生会发现放入柠檬水中粉笔上，英文字母几乎看不见，而放入清水中的粉笔上的英文字母依然清晰可见。从这个对比实验中，学生可以清楚地感受到酸雨的腐蚀作用，在这个基础上，教师再对其进行环境保护的教育就会水到渠成。他们学会了将课堂上知道的环保知识运用到日常生活中，去爱护我们的地球，逐步树立起科学生活的态度。

实践证明，科学趣味小实验可操作性强，实验效果明显。在小学科学课堂教学中，恰当引入趣味小实验，能充分激发学生对科学的好奇心，并在好奇心的驱动下，自觉进行科学知识的学习，从而爱科学、学科学、用科学。合理利用科学趣味小实验，是提高科学课堂教学实效的重要策略。

参考文献

1、中华人民共和国科学（3-6年级）课程标准（北京师范大学出版社 2003）

2、后藤道夫，让孩子着迷的77*2个经典科学游戏（天津教育出版社 2003）

3、乌尔里克 伯格 77个令人惊讶的实验（湖北少年儿童出版社 20

合理利用科学趣味小实验 姓名：李如香

学校：江滨学校

科目：小学科学

日期：

2017，9，8

第五篇：网站优化

企划市场部待解决问题

1、市场部晨会制度

2、工资制度

3、日常工作（下任务）

4、最终模式

5、与校区的交接

6、网站优化

7、网络营销、论坛营销、博客营销、数据营销、微博营销、邮件营销SEO优化关键词进行优化

信任度的问题。这就需要注重网站的内容了，比如把相关的营业执照，工商税务登记证，获得的荣誉资质证书等用图片之类的形式上传到企业网站上，加入一些第三方的认证等，这样就更容易得到客户的信任和关注

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博客软文搜索引擎优化：

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网络营销分析：

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报告/指标：

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1）、关键词分析（也叫关键词定位）：这是进行SEO优化最重要的一环，关键词分析包括：关键词关注量分析、竞争对手分析、关键词与网站相关性分析、关键词布置、关键词排名预测。

2）、网站架构分析：网站结构符合搜索引擎的爬虫喜好则有利于SEO优化。网站架构分析包括：剔除网站架构不良设计、实现树状目录结构、网站导航与链接优化，网站设计的语言最好采好DIV+CSS样式，代码很有层次和简洁。

3）、与搜索引擎对话：向各大搜索引擎登陆入口提交尚未收录站点。在搜索引擎看SEO的效果，通过site:你的域名，知道站点的收录和更新情况。通过 domain:你的域名或者link:你的域名，知道站点的反向链接情况。更好的实现与搜索引擎对话，建议采用Google网站管理员工具。

4）、网站目录和页面优化：SEO不止是让网站首页在搜索引擎有好的排名，更重要的是让网站的每个页面都带来流量，长尾关键词采用内页优化。

5）、内容发布和链接布置：搜索引擎喜欢有规律的网站内容更新，所以合理安排网站内容发布日程，每天更新的时间段，发布文章内容的原创性高，是SEO优化的重要技巧之一。链接

布置则把整个网站有机地串联起来，让搜索引擎明白每个网页的重要性和关键词，实施的参考是第一点的关键词布置。友情链接和站外链链的战役也是这个时候展开。

6）、高质量的友情链接：建立高质量的友情链接，对于SEO优化来说，可以提高网站PR值以及网站的更新率，都是非常关键性的问题。

7）、建立网站地图SiteMap：根据自己的网站结构，制作网站地图，让你的网站对搜索引擎更加友好化。让搜索引擎能过SiteMap就可以访问整个站点上的所有网页和栏目。

8）、网站流量分析：网站流量分析从SEO结果上指导下一步的SEO策略，同时对网站的用户体验优化也有指导意义。

以上是上海乐道科技网站优化时一直坚持在做的工作，SEO贵在坚持不懈去做，在好的方法

你如不坚持每天去做，也是没法做到好的排名。

网站优化技术

【词语】：网站优化技术

【注音】：wǎng zhàn yōu huà jì shù

【释义】：网站优化技术交流心得

在我们平时在SEO[1]的title标签的优化过程中，有一些小问题一直是很多SEO操作者讨论和争议的焦

网站优化技术

点。

1、究竟使用下划线作为关键词分割符好，还是使用横扛好呢?很多新入门的SEOer都有这个疑问。

下面说一下个人的一些理解。计算机程序都是由一个个的英文单词所构成的，而在英文中，横扛“-”确实是一些词汇之间的分隔符，但是在实际操作中，一些大的网站我们都可以看到，都是以下划线“_”作为分隔符，而在搜索引擎中，则是使用横扛分隔。因此，在操作SEO时比较常见的办法就是：如果要单独优化百度或者是其它国内搜索引擎，就使用下划线来分割title标签，而如果操作是其它国外的搜索引擎，就采用横扛作为分割符。

当然，如果想要在百度和其它搜索引擎都有良好表现的话，建议还是使用下划线。另外，还有很多网站使用“│”这样的标识来分割关键词，这样的做法不建议使用。其实关键词之间用什么符号分割没有什么明文的规定，我觉得只要能让搜索引擎识别我们关键词之间是分开的就成了，我现在都用小逗号来分割关键词。

2、title中有多少字符会被搜索引擎认为是SPAM而被消除?

很多站长朋友为了让搜索引擎更清楚地了解自已网页或网站的内容，会在title中写上很多的关键字，而作为搜索引擎的反SPAM机制来说(这里的SPAM不是指垃级邮件，而是指搜索引擎认为的垃圾网页，包括作弊网页和毫无意义的网页)，如果有太多的文字，就有可能被搜索引擎认为是SPAM而被消除。

所以，我们在实际操作SEO的过程中，最好的办法是只在title中反映当前网页的标题和关键词以及网站的名称就行了。因为即使title字符再多，在搜索引擎结果页面上无法显示也不会有什么优势。

3、title优化会被搜索引擎认为是SEO作弊吗?

合理的title优化包括对标题结构的优化和标题文字的优化，这样的做法不是会被判断为作弊的。但是，如果添加跟咱们网站无关的关键词，或是频繁地修改title，就会被认为是作弊的。一个页面如果优化太多的关键词也是不利的，最合理的就是网站首页优化一到三个主要关键词，其他的词可以由频道页面或内容页面优化。

4、全站所有页面前面的十几个字都是相同的。

有时候我们在百度或其它搜索引擎用“site：”命令查看一个网站所有的收录页面的时候，可以发现这些页面title前半部分的内容都是一样的，有些是网站名称，有些是网站主关键词，这种做法一定要避免。因为搜索引擎济览网页的习惯与我们不一样，是直接看代码，因此，当搜索引擎看到代码中出现的 title都是一样时，就会对网站本身失去兴趣。

5、可以经常更改title标签吗?

网页的title如果时常频繁地改变，那么搜索引擎会认为存在作弊行为，或者该网站在频繁的更换内容。搜索引擎也会对该网站失去兴趣，而采取不搜录的原则，在对门户级网站SEO的过程中，一般做法是对已经生成的HTML不再优化，而是对新的HTML页面进行优化，如果网站是使用伪静态的页面，则以标题做一次性的小改动，而不会频繁的修改网页的title。

编辑本段操作步骤

一就是要进行安全检测，二、做好网站备份。

第一步：关键词分析

分析相关关键词的搜索热度，筛选出最适合您网站的热门关键词。

第二步：网站诊断

100多项指标，对网站进行系统诊断，找出问题所在。

第三步：网站优化

根据诊断结果，对网站进行整体SEO优化。

第四步：网站登陆

向国内外各大搜索引擎、地址目录提交您的网站。

第五步：反向链接

为您的网站导入大量优质的外部链接。

第六步：搜索排名优化

采取专业SEO优化策略，提高您网站在搜索引擎上的排名。

第七步：搜索排名维护

根据搜索排名算法的变化，做出相应调整，维护您网站的排名。