初中信息技术课教学反思

第一篇：初中信息技术课教学反思

信息技术课教学反思

教信息技术课我的感想很多：如何能又快又好的让学生完成任务呢？如下： 在微机室上课首先电脑都开着，微机室噪音就挺大的，其次学生对电脑的兴趣挺大的，所以已进微机室就会比较激动，会叽叽喳喳的说话，会不停的摸鼠标、键盘，视线会不停的看屏幕，根本听不进老师说话。别说老师讲新知识了，就是布置旧的任务，看着学生在听，其实学生也是心不在焉。这样的结果就是教师留的任务有一半人没听进去，要么就是不按要求完成任务，使新课不能顺利进行，要么就是学生要学因为没听清所以就不停的问老师。这个问了那个问。让老师跑得满头大汗，学生也还是有没有弄明白的。这样任务完不成，老师也挺累的。针对这种情况我想了一个办法：奖惩方法：每节课一上课首先把显示器关掉。先留任务。学生若按时按质完成了这节课剩下的时间就可以奖励上网玩儿（其实上网玩儿也是对学生的一种锻炼，也可以锻炼学生动脑筋的能力），并且每节课表扬完成作业又快又好的学生。若没有按时按质完成任务，就被剥夺上网玩儿的权利。即使在下课之前完成了任务也不能玩儿。这样上了几节课后，效果不错。学生为了能按时按质完成作业以后多些时间玩儿。在开始听任务的时候，就会互相监督，让所有学生认真听，以免影响大伙听任务，从而耽误大伙的时间。这样学生管学生比老师管更有效。学生学习的积极性也高了，兴趣也高了。上课效果也好了。但是也需强调：老师开始几次课一定要认真的检查学生完成任务的情况。说了一定要照着做。不能心软。一定要人站检查。不完成的一定不能玩儿。这样形成习惯后学生就好管理了。

总之教学中只要我们留心还是有好多的窍门的、经验的。让我们一同分享吧！

第二篇：初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思

XXX中学XXX

在学习了《信息技术实施建议》后，结合自己的教学实践活动，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习

中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

以上点滴的反思，是通过探究《实施建议》，紧扣五点内容的主线，对应自己的课堂教学所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。

第三篇：初中信息技术课教学反思

2013上学期信息技术教学反思

朱严芳

一年来，我校轰轰烈烈地开展学习杜郎口教学模式的活动，一些学科已经形成了一套成熟的做法。活动之初，由于学科本身的特点，加之多年来在师生思想中形成的根深蒂固的观念：不是考试课，学不学都无所谓，作为一名信息技术课教师,我的头脑中也一直存在这种思想，以至于多年来形成了懒懒散散，不求上进的工作作风，能怎么上就怎么上，反正又不要质量，学生愿意听就听，不愿意听就玩。开展活动一年来，学校多次组织听课，由于总担心校长推门听课，所以我们也戴上了紧箍咒。但因为学科组人少，没有一节示范课，只能通过借鉴其它学科，不断摸索符合自己学科特点的教学方式，逐渐实践杜郎口教学模式。下面是我一年来实践杜郎口教学模式的几点反思。

一、教师应提高自身素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，家家都有电脑，学生应用电脑的水平有些方面甚至比教师都高一筹。新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，都要求我们信息技术教师自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己就必须有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术课的学习成为一种主动自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

针对学校提出的目标问题化，问题要集中展示。我觉得在信息技术课的教学过程中，教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点尽量多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学、有趣,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。这样学生在完成了相应的任务后，也就掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本学期我们也试着这样做了，但有时感觉有点乱，因为学生水平确实是参差不齐，对于一些学生来说，任务太简单，完成之后，他们就想趁机干点别的；而对于一些学生任务又太难，感觉无从下手，他们就干脆放弃任务干了别的。本来设想要实现生帮生，可结果是学生们都玩起游戏来，事与愿违。这一方面是学科特点的原因，纪律问题一直是信息技术课教学中头疼的事，另一方面也是新旧教学模式转换过程中必然会遇到的问题，这就要求我们在以后的教学活动中不断探索，不断完善。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

学校一再强调教师讲课时间不能太长，要实现“10+35”分钟。课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。这就要求教师在教学中要设计好问题，把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决问题，通过自身实践去体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。这学期我们在平时教学中，也将学生分成了小组，采用激励机制，让学生自主探究，交流合作，有不少学生也确实愿意学，总能发现一些新的操作方法，有些小组也会为了争夺一颗星星，互相帮助，课堂气氛非常活跃，教学效果也有所提高。但课后反思又觉得学生的学习积极性有一种不扎实的感觉，好像是为争星星而完成任务，也不能象其它学科一样为了一个问题争论不休，这可能是因为老师没有真正调动起学生的积极性的缘故，所以有必要在这方面予以改进和提高。

四、建立和谐的师生关系，提升教师的人格魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带着良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入到学习中来，消除距离才会有什么问题及时地提出来，师生双方才能及时交流。教师应随时随地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识。教师在学生心目中要不断提升自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。在这方面我觉得我们远不如其它学科，学生一进电脑室，我们就为纪律问题感到头疼，很自然地就将自己置于管理者的角色，这样给教学工作带来了很不便。

以上四点，是我一年来学习杜郎口教学模式的一些反思，反思是对过去的总结，更是对今后的思考。作为信息技术教师，要真正学习实践杜郎口教学模式，必须注重学科特点，重视相关知识的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，加强探索总结，才能提高课堂教学效率和质量，达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，适应时代的要求！

教 学 反 思

闫 雨 庆

年8月 2011

第四篇：初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式课堂中真正体现了以学生自学为主体教师为主导的新的课堂教学结构通过联系自己的课堂教学实践针对信息技术学科的特点进行了以下的教学反思。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好还要让学生在掌握理论知识的前提下在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面

一、自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式科学设计合理组织学习小组在小组中形成“我教人人人人教我”的良好合作学习风气真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生学习的过程可以有不同的想法尽量让学生自己做主张在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气对于学困生引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯为学生提供良好的创新空间在促进学生自身发展的同时自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生学会欣赏学生

一切为了学生关注每一位学生的发展教师要尊重学生的人格还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导如果总是大声斥责学生甚至羞辱嘲笑学生学生往往产生恐惧心理厌学心理。所以上信息技术课时要努力营造民主、和谐的气氛下这样不但真正提高了学生的知识水平更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材分层次教学

初中生易受外界的影响有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么如何保持学生的学习兴趣有效地实现教学目标值得我们思考。我认为首先要研究教材精选内容对容易的知识点的讲解可粗略一些让学生自学也未尝不可对难度较大的内容要想办法化难为易教师加强随堂指导使学生听明白做正确。其次要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间让学生多动手这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上也要注意难易结合有时候采用同样的练习基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意而基础差的学生有时又认为太难做不出来这样 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务另外布置较高层次的额外任务让基础好的学生去完成这样既节省老师的教学时间也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法在短时间内可能效果不错但长期下来学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学开始先由教师确定学习任务然后教师讲解、演示或学生自己看书学习注意引导学生自主学习和探究学习鼓励优生辅导差生。在此基础上再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时让学生上台操作边操作边做解释教师适当补充这样的效果很好。另外将书本中的例题和练习相结合提出典型的问题以小组为单位组织讨论然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法加强团队合作精神和实践经验。以上点滴的反思是通过教学活动摸索的在今后的教学工作中还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己不断反思提高自身的教育、教学水平。

通过一个学期的初中信息技术课的教学感慨良多其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环对于这样的课堂现象我们该去如何处理呢要真正达到课堂教学的理想效果还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象用什么方法来有效地维持课堂纪律呢我一直在思考这个问题现在我对此说一下我的一些看法

1.巧设课堂前奏。在计算机机房上课时为了吸引学生的注意力要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案第一讲一节课不操作第二讲 30 分钟操作 15 分钟第三讲 15 分钟操作30 分钟。大家希望采取哪种方案啊学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排大家要想让老师采取第三种方案必须集中精力听课否则就采取第二种方案甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

2.提高学生的学习兴趣联系生活实际。在学习Word2000时我就在课前搜索了一些资料让学生拼图游戏自己做连环画做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力提高他们的学习兴趣也取得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律这是首要的、最高的规律。回归生活让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

3.创设良好的教学氛围。在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时要让待发展生敢于提问让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法作品展示法学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩离开混乱走向秩序。

4.精讲多练。对于学生自己看得懂的、易理解的内容教师少讲甚至不讲让学生自学这样也可以提高他们的自学能力培养他们的合作精神而对于一些较难的知识要有针对性地讲解突出重点抓住关键突破难点让学生掌握要领。此外要让学生尽可能多地参加实践操作从而掌握信息技术的基本知识与技能培养学生的自学能力。在学生实际操作时教师加强巡回辅导及时解决学生发现的问题。5.加强课堂教学的互动。师生互动学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中优生发挥特长施展才能差生尽其所能学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性将会明显的改善课堂纪律。6.努力提升教师自身的魅力。改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。作为一个教师需要不断地学习不断的充实自己才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。

第五篇：初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，为配合新形势的发展需要,我校根据自己的实际情况安排了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。