提高数学教学效果的方法探索（5篇）

第一篇：提高数学教学效果的方法探索

提高数学课堂教学效率的探索

数学学科一直以来，被学生认为是比较无味和高深困难的学科，学起来索然无味，总是无法积极投入课堂学习。所以，老师教起来也比较费力，成绩也不理想。本次活动，其中一个分主题就是研究如何调动学生积极性上，总结起来，各老师和备课组长，谈了一下几个方法：

一、情景创设，多从生活实际引入，加强学生对生活中数学应用的认识，并且在教学中多联系实际，应用举例等，一起学生的兴趣。

二、课堂教学中要注重语言的数学化和生活化结合，不能简单地强调数学化，这样学生乐于接受，能听懂，能学会，自然兴趣就比较大些。

三、注重知识讲解的浅显易懂，知识的连贯性等，这样学生就能在已有知识的基础上接受新的知识，难度自然低些，这样就容易懂了，就比较有兴趣了。

四、让学生听懂，如果听不懂怎么办？就要对基础较弱的学生加强辅导，让其跟上课堂学习。教学中，实践这些方法，比如知识的浅显易懂，由浅入深，循序渐进地让学生接受知识，以及对学习较弱的学生的辅导也一直在做。我以后的学习中要尽量把这些方法用到学习中去，调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效果。另外，我个人还认为，数学课堂还应用诙谐幽默的语言把知识教给学生，让学生在快乐的气氛中学习学会新知识，这样也能打消学生发困的情绪，经过实践中适当的运用，取得了一定的效果。学习数学，重要的是基础，也就是概念、定义，定理、结论等，所以在上课理解的基础上，让成绩较弱的学生适当地背记部分概念，是很有必要的，有了这些基础，既能使学生课堂能听懂，也能提高学生的学习成绩。

提高数学课堂的教学效果，各人方法不同，相互借鉴。

第二篇：浅谈提高初一数学教学效果的方法和策略

浅谈如何提高七年级学生数学能力

龙新中学 杨保荣

七年级是初中的基础，七年级数学的教学效果的优差是关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量，我今年刚好教初一数学，结合自己的一点体会，谈谈提高七年级学生数学能力。如何提高学生学习数学的能力，教学中常常遇见一些学生上课听讲认真，学习刻苦努力，但一遇到问题，就无所适从，这是为什么呢？究其原因，就是因为没有科学的学习方法，因此，使学生掌握、并具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习数学能力，是很重要的一项教学要求。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是所有理科的基础学科，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强，不少学生在小学数学成绩突出，但是到了中学成绩却不令人满意，有的甚至常常因为数学成绩跟不上而产生厌学、逃学现象，教学质量难以提高，这是数学老师必须研究的课题。因此教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性，对这一年龄阶段的学生思维的转变都有着积极的作用。

在教学中，是教与学的矛盾双方，教师是矛盾的主要方面，教师在教学中起主导作用。因此教师应首先认真了解七年级数学教学的重要性，那么如何提高学生学习数学的能力呢？

一、运用合理的教学方式，做好小学到初中的平缓过渡。

七年级新生刚刚告别小学的学习模式，开始从依赖家长和老师的

被动从属地位向主动地位转化。因此，在教学中要把握以下两方面的工作：

（一）注重教学方式的转变。小学生记忆的特点是以机械记忆为主。因此在教学中一方面要继续发展他们的机械记忆能力，另一方面着重发展中学生的意义识记能力，指导学生对记忆方法的选择。

（二）注重以旧引新，合理引导。针对学生的好奇心和新鲜感，在讲授某些新课的时候，适当挑选一些新颖有趣、富于挑战的问题作为引子。如在进行有理数减法的教学时，首先让学生计算5-3=，8-3=，70-30= ；其次出示0-8=，5-6=，30-90= 等。故意设置悬念让学生思考，调动学生解决问题的欲望，趁势引入本节课课题。

二、在教学中培养学生的各种能力。

初一的数学难度加大、习题多，许多学生不能马上适应。因此，要想尽快使学生实现从小学到初中的转变，必须在培养和锻炼学生的听、看、想、说四个方面下功夫。

（一）会听课。老师在授课时要教学生“听”的技巧：在关键处或不熟悉处要全神贯注。例如，在讲解一元二次方程的解法一节时，让学生关键听解题的指导思想、解题方法等。这两点是本节课的重点和关键，如果学生在这两处集中注意力，授课效果将十分显著。

（二）会阅读。一般学生对看数学课本不感兴趣，急于求成，只看结果，不看过程，易忽视概念的条件、范围及定理的推导过程，只知其然不知其所以然。因此，教师要采用先讲后看、边讲边看、先练习后对照或先看后议等不同方法，去指导学生耐心看书。

（三）会思考。就是数学逻辑思维的方法。由于数学逻辑性很强，所以要教会学生比较。

三、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。良好学习习惯的培养应当是多层面的，主要表现在以下几个方面：

（1）课前预习的习惯。有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，提高听讲的效率，同时也是培养学生自学习惯，提高自学能力最有效途径。（2）认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，要仔细看教师的操作演示、手势，全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳，不做与学习无关的动作。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。（3）认真审题习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使学生养成细心、踏实的品性。

（4）检验改错的习惯。学习中有错误是难免的，因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个学习习惯。教学中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，3

让他们找到解决问题的途径。学生在回答问题时有错误，要及时给予纠正，使学生逐步养成检验的

四、培养学生对数学学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂，而中学生由于年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，因此有效地激发学生的学习兴趣，以生动、活泼的教学方式，让他们在兴趣盎然动态、开放的教学氛围中不知不觉地、主动地学习是教师必须十分重视的问题。（1）以比赛诱发学习兴趣。（2）用游戏激发学习的兴趣。（3）联系生活实际培养学习的兴趣。数学来源于生活、服务于生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。学生接受起来会更容易，能更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，所以在教学中，借助学生身边的事物讲解数学知识，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。（4）运用数学培养学习兴趣。苏霍姆林斯基说“兴趣的源泉在于运用。”“有用的才是最有趣的”，因此，“用”数学也很重要。例如，方案设计、探索规律。

总之，教学中，让学生掌握学习内容和知识，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，真正成为学习的主人，能提高学生学习数学的能力。

第三篇：浅谈提高解剖学教学效果的方法

浅谈提高解剖学教学效果的方法

【中图分类号】R322.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）04-2472-01

人体解剖学是一门形态科学，它是医学课程基础中的基础，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，对于医学生来说，学好人体解剖学其重要性不言而喻。作为一名解剖学教师，面对高等医学教育的快速发展和临床医学的日新月异，如何适应现实需要，提高教学效果，是一项紧迫的任务。为此，本人就提高课堂教学效果谈几点看法。充分体现学生的主体性

传统教育观认为：学生应该听从教师，教师应该管住学生，师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不在平等的水平上探讨科学知识。显然这种课堂氛围无形中压抑甚至扼杀了学生的创造思维，只有营造一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才能去探索，去创造真知灼见，创新火花才会迸发。教师要注意搭建好学生参与的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间，对一些较为浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自学，解疑加以掌握，对教材中有一定难度的内容，要多采用师生讨论的办法加以解决。充分调动学生的学习积极性

要培养学生分析和解决问题的能力，首先要激发他们的兴趣。有了兴趣才能变被动学习为主动学习并化难而易。我在本门课的教学中很注意激发学生的学习兴趣，深入浅出地把思考分析问题的方法交给学生，让学生用已讲授过的知识去分析、去判断，调动学生学习的积极性和主动性。同时还注意以主带次，讲章节要领，宏观功能状态，辩证求实应用，做到具有趣味性。既使学生获得扎实的基础医学和临床医学知识和技能，又培养学生自学能力、实践能力和创造能力。充分展示科学的认识过程

作为解剖学这门形态学科，要保证教学质量，除了教师的教学经验、教学艺术、教学方法和手段等因素外，关键是还必须具有良好的实验教学条件，为学生创造一个适用于本学科特点的学习环境，这是由形态学教学的直观性所决定的。“形态”顾名思义就是看得见摸得着的东西，在学习中要做到让学生真正观其“形”，识其“态”，只有通过实验教学的途径让学生通过自己动手操作实现从理性到感性，再从感性上升到理性的认识上的飞跃。所以说，解剖学的实验教学才真正是学生学习最有效和最丰富的场所，同时，也是训练他们观察和动手能力的唯一场所。培养学生对实践能力的兴趣

现代教学思维把学生看成是能动的认识主体，是教学过程的积极参与者和建设者。教师的职责在于按照专业培养目标和课程教学目标的要求，指导学生“学什么”和“怎么学”，调动学生手、眼、耳、脑并用。既注重教学内容的现代化、综合化，又重视学生能力素质的培养，更好地发挥教与学的主观能动性。在传授知识的基础上着重开发学生的智力，培养学生的能力，把知识传授和智能培养完美地统一起来，更好地将解剖学知识应用于医疗实践中。充分发挥学生的自我潜力

在进行理论课教学中，应打破以往老师讲得多、学生主动思维少；学生看得多、动手机会少；老师付出得多、学生实际操作技能提高得少的模式，要普遍实行减少讲授时数，精选教学内容。课堂讲授要求：一是突出重点，讲清某些基本理论、概念或规律，为学生自学打下基础；二是使学生领悟到某个理论、概念或规律的形成过程和实验依据，借以培养科学的思维方法，激发学生的创造性思维，为医疗事业的发展创新打下坚实的基础。

总之，随着高等医学教育改革的不断深入，教学方法的不断改进，以及在教学方式上的深入探索，解剖学教学的前景会更加广阔。

第四篇：提高力学教学效果方法探讨论文

摘要：针对力学课程的重要性与独特性，探讨了如何提高学生对力学的学习兴趣。建议使用多媒体与板书相结合的方式教学，提高学生的主动性；适当增添力学大师的典故，使力学课程注入新的活力；采用互动式教学，培养学生的学习兴趣。

关键词：多媒体；板书；力学典故；师生互动力学课程的重要性与独特性

力学专业的基础课程主要包括理论力学、材料力学与工程力学(由理论力学的静力学部分和材料力学构成)。其中，理论力学是经典力学的基础，是力学类各专业的一门重要基础理论，是培养工科技术人才必修的基础课程，其基本理论可以直接用于解决某些工程问题，也可与其它专门知识结合解决较复杂的工程问题。而材料力学是固体力学专业学生必修的专业基础课，也是工科高校机械、土建、土木工程等专业学生必修的技术基础课，其内容紧密联系工程实际，实用性很强，是学生进入大学校门后最早接触工程领域的课程之一。力学课程，尤其是理论力学，其内容较多，公式推导比较繁琐，计算结果比较复杂，常常导致学生对此课程产生厌学情绪，以致上课感到“害怕”，最终大量同学考试不及格。

如何将这门课程讲活。引起学生的兴趣，是一个难度很大的问题，也给高校力学教师提出了更高的要求。提高学生的力学兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探索事物真谛的动力源泉。学生学习兴趣的大小，直接影响到学习的效果。在学习力学之前，多数学生不了解力学的内容，基本没有什么兴趣。因此，教师在讲授绪论时，要采用板书和多媒体相结合的教学，使学生对力学的主题思想、总体内容有一个清楚的了解，从而培养学生对力学学习的兴趣。在教学过程中，要多讲一些工程实例，采用多种教学手段，保持并增加学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果。

(1)采用多媒体与板书相结合的方法。

多媒体技术为现代教育提供了便利。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像和动画进行综合处理，能够创造出一个生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供良好的保障；利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教学方法进行教学；一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象。再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。

针对力学课程，建议采用多媒体与板书相结合的方式进行教学。针对重要的公式，用板书进行相应的公司推导，带领学生进行同步思考。即使学生以前相关的内容忘记了，也能进行相应的补充。针对具体概念，相关工程实例，可以采用多媒体的方式进行播放，向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息。这样学生不会感觉太抽象。相反会在大脑中针对具体的力学概念留下深刻的印象。

(2)贯彻力学大师的典故。

力学史的书籍已经给我们提供了大量的素材。然后我们要在课程适当的地方将这些素材插进去。这些例子会让学生认识到这些大科学家的伟大，同时也感受到学科交叉的必要性，从而受到人文气息与科学精神的双重熏陶。例如，讲材料的最大剪应力破坏准则时，可以讲述整个历史的来龙去脉：最早对材料的强度破坏问题产生兴趣的是文艺复兴时期的巨人达·芬奇，虽然他对材料的破坏做了一些实验，但是并未提出合理的强度准则。随后，意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家，也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”的伽利略进行了进一步研究。他对于材料进行了弯曲试验，但是得到的破坏准则是错误的。直到1864年，由法国的工程师屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪应力”准则。才与实验结果一致。这个理论也称为“Tresca准则”，也就是材料力学上讲到的第三强度理论。

在讲述破坏准则的发展历史时，也可适当增加一些历史学者的简介，比如达·芬奇。他是世界上最伟大的艺术家之一，他的两幅画《蒙纳利莎》和《最后的晚餐》是人类文化的瑰宝；是世界上最早设计飞机的人。要强调我国学者在强度理论方面做出的大量工作，例如，西安交通大学的俞茂宏教授提出了“双剪切理论”，已经被写进教科书。总之，听了这些力学史料，学生将会被故事所吸引，既增加了力学的学习兴趣，又增强了民族自豪感。

虽然理论力学偏重于基础，注重于推导公式，但是可以补充史料。例如在讲动量、动能时，可以讲述笛卡儿与莱布尼兹学派之争。顺便简介一下莱布尼兹：他比牛顿小四岁，是那个时代最博学的人；精通法律、外交、数学、物理、哲学、化学、冶金以及曾经设计过计算机；最早区分了动量与动能，认为用“活力”mv2来表征动能更加合适。在讲流体动量的时候，也可以聊聊欧拉：欧拉是有史以来四大数学家之一，晚年双目失明。但还是非常刻苦地工作，一共写了1000多篇论文。有人称赞他做计算，“就像鸟在空中飞翔，像鱼在水里游泳，像人的呼吸一样自然。”而与欧拉同时代的拉格朗日则将理论力学的研究推上了高峰。他的《分析力学》一书没有一个图形，全部是公式的推导。鉴于拉格朗日的学术贡献，他被拿破仑称赞为“一座耸立的高峰”。

(3)增加课堂的互动性。

互动式教学不是单向灌输，而是对话、理解的过程、创新能力形成的过程，在力学教学中，教师应多采用问题导人、案例讨论、自学习题课等方式能有效的实践互动式教学方法，比如讲到材料力学均匀性假设时，可以这样类比：体检抽血5 ml化验，化验的结果能代表全身血液的性状。引导学生思考，加深对均匀性假设的理解。讲到泊松比，引导学生思考；材料的泊松比能否取负数?这样会出现什么样的反常现象?然后举例子；碳纳米管类“负泊松比材料，在拉伸过程中出现体积膨胀的反常现象。总之。才用互动式教学，可以激发学生认识自然的能力，培养力学的学习兴趣，引导学生创新性思考问题。结语

力学的学习既重要，又枯燥。如何激发学生的力学学习兴趣，提高学生的学习能力，将成为力学教学的一个挑战。结合自身多年的教学经验，建议性地给出了三种方案。以此期望能够更好地完成力学教学。

第五篇：提高语文教学效果的方法初探

提高语文教学效果的方法初探

从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想，我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：

1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。

2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。

二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。

2．正人先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。在学生的眼中，教师应该是自己学习的模范，所以，我们更应该注意自己的一言一行，让学生看在眼里，记在心里，让他们知道什么是对的，怎样的做法又是不合适的。有时候，教师的一种行为表现要比平时的千百句语言更具有说服力。因而，正人先正己，让学生能够切实从自己这学到一些做人的道理，这

也是教授大语文的基础，语文的教学最关键的是要让学生在学习中明白做人的道理，懂得真 正的人生和价值到底是什么。

3．适当的表扬。如：对能基本做到预习的学生大做文章，加以表扬；对能按时完成作业,作业质量高的学生也及时加以肯定；对上课积极认真思考的学生常投去赞赏的目光；对书写有进步的学生作业本在学习栏中展出等，这些学生日常学习中所应该能做到的“小事”，我是从不放过对他们的表扬的。表扬，使学生建立起了学习的自信心，自然而然地消除了学生的自卑心理，从而在班中形成了良好的学习氛围，为以后的语文学习奠定了基础。

三、传授有效的学习方法，教会学生学习的方法，重视对学生的“学力”培养。要使学生学会学习，培养智能，不仅取决于教师教学方法的完善和学生以正确的态度对待学习，而且也取决于后者是否是认为自己是个学习者，能成为聪明人。因此教师要善于不断提高教学艺术，教会学生“学习——记忆——实践——发展”的方法，让学生凭借已有的能力去获得新的知识，使学习成为一种积极的思考活动，成为解决问题，发现真理的过程。在教学中，我力争使自己做到：

1．指导学生的学习方法。例如帮助学生把所学的知识进行系统的整理、比较和归类，找出规律性的东西，从而巩固知识、深化知识，提高能力，达到温故知新的目的。我常建议学生做学习卡片和摘记，不断积累词汇和常识，帮助记忆。科学的记忆可以使知识更系统性，使学生的所学基础更扎实。

2．使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”。授课不是把学习之酒往消极的空瓶中倾注那样灌输知识，如果是那样的话，那教师的好坏就无关紧要了。因为任何一个装满的罐子都能注满许多空瓶子。而把学生看成是装知识的消极的窗口，这在心理学上来说是错误的。凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是由教师进行的课，则是最成功的课。教师不仅使学生学会和会学，更主要的是使他们“爱学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要把教师懂得的变为学生懂，这需要中间的一环——引导学生主动思维。如在日常教学中，我常留出时间让学生多读，在多读中培养学生的语感，积累语言材料，让学生“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”悟出文道。学生在摸索过程中和教师的引导下逐渐学会学习，掌握方法。

3．让学生自己精选练习，自己做老师，自我减轻负担。学习必然会有负担，因为知识变为能力的途径是实践。训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。学习负担过重，很难使学生感受到学习的兴趣，而主动求知欲望的淡化和学习兴趣减弱，将成为学生完善智能结构的极大障碍。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。对此，我不仅自己不搞题海，而且我把作业的布置权利适当地下放给学生，让学生根据自己的自身情况，自己为自己布置作业。教师在教学中，只起到一个引导者的作用。平时的小测验，学生们做着自己出的题目，没了恐惧感；由于有些学生“守口”不严，泄露了题目，一些“差生”便拼命复习，每次考试都能考出一个较好的成绩。灵活的学习方法，使学生没了对学习的厌恶感，激发了学生的学习兴趣。

综上所述，只要我们打好学生良好的学习基础，将学生的心态调整到主动积极的最佳状态，学习过程由于满足了优化条件而高效运行，学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理，我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率。