《不同方式的走》教学反思

第一篇：《不同方式的走》教学反思

《不同方式的走》教学反思

津南小学余永姣

根据教材的安排，本节课主要训练学生“不同方式的走”，课堂上我采用设计情景的形式带领学生进行“不同方式的走”，在情境中学生通过模仿不同形式的走，来激发孩子们的学习兴趣，我随时观察孩子们的表现，并及时地纠正不规范的动作。结果，我发现，学生们练的格外认真，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。

以前我也上过此教材，但是没有对它进行较深入研究、，教学中学生的练习兴趣不浓厚，课堂里学生是在被动的接受，学生的主体地位不能充分发挥，在这次教学之前，通过自己对教材的整合，以情景教学贯穿全课，把模仿不同动物、人物的走，不同速度的走用竹竿，跳箱格子加以组合，其教学效果大为改观，因此使我更加认识到：在教学中，我们不但要备学生，备教法，更要去备教材，对教材进行整合，必然会受到事半功倍的效果。

从这次教学中我真正的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。特别是在利用竹竿进行不同速度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的游戏中学生个性的展现更是如此。因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。总之，无论教材，学生情况怎样，作为我们体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能上好每一堂体育课。

第二篇：教学反思：教学方式

教学反思：教学方式

任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：(教学反思　www.teniu.cc)教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

第三篇：笑的不同方式

笑的不同方式

单词：

*cackle 意为讨厌地嘎嘎大笑，尤指高声笑。如：

They all cackled with delight.他们都高兴得嘎嘎地笑。

*chuckle 意为轻声笑，尤指想到滑稽事时发笑。如：

She chuckled at the memory.想起这件事她暗自发笑。

*giggle 意为开心、难堪或紧张时发笑。如：

The girls giggled at the joke.女孩子们让这笑话逗得咯咯笑。

*guffaw 意为哄笑、狂笑、大笑。如：

They all guffawed at his jokes.他们听了他的笑话都一阵狂笑。

*roar 意为放声大笑，常用为roar with laughter。如：

He looked so funny, we all roared with laughter.他看上去那么滑稽，我们都哈哈大笑。

*snigger/snicker 意为窃笑、暗笑，尤指对无礼行为或因他人的问题或错误发笑。如：

What are you sniggering at?

你偷偷笑什么呢？

*titter 意为窃笑，尤指紧张或尴尬地笑。如：

That’s enough of your titters, girls!

姑娘们，别再傻笑了！

词组：

1.crack a smile 展颜微笑，莞尔一笑

The man was willing to do anything to make his wife crack a smile.(为了让他的妻子展颜微笑，他愿意做任何事情。)

2.laugh a hearty laugh/laugh heartily 放声大笑，开怀大笑

Upon hearing that he had won the lottery, the man laughed heartily.(知道自己中奖了，这个男人开怀大笑。)

3.force a smile 强作欢颜

At the funeral, he forced a smile for anyone who offered condolences.(在葬礼上，他强颜欢笑面对前来吊唁的人。)

4.a saccharine smile 谄笑，谄媚的笑

When he talks to his boss, he puts on a saccharine smile.(他跟老板说话的时候，满脸都是谄媚的假笑。)

5.smile bitterly 苦笑

The student smiled bitterly when his teacher caught him copying his homework.(抄作业被老师抓到后，这个学生满脸苦笑。)

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burst into laughter 突然大笑

crack a smile 展颜微笑，莞尔一笑

explode with laughter 哄堂大笑

force a smile 强作欢颜

burst into gales of laughter 爆发出阵阵笑声

grin with delight 高兴的咧嘴而笑

a hearty burst of laughter 一阵爽朗的欢笑

in stitches 笑不可支

laugh at 嘲笑

laugh it off 一笑而过

laughing stock 笑料；笑柄

laugh in the breeze 迎风欢笑

laugh oneself to death 差点没笑死

laugh people around into a better humour 笑得周围的人心情好起来

laugh a hearty laugh 放声大笑，开怀大笑

laugh and grow fat 心宽体胖

roars of laughter 大笑声

a saccharine smile 谄笑，谄媚的笑

roll in the aisles 捧腹大笑，笑得东倒西歪

scream with laughter 笑得前仰后合snicker 窃笑

snort（讽刺、轻蔑地）高声大笑

shriek with laughter 尖声狂笑

smile shyly 羞答答地微笑

beam with smiles 笑容满面；笑逐颜开

be all smiles 笑容满面, 喜气洋洋

toothpaste smile 牙膏广告上露出皓齿的微笑

simmer with laughter 忍俊不禁

smile on sb.朝某人微笑

smirk 傻笑；假笑

smile bitterly 苦笑

giggle 咯咯地笑

grin 咧嘴而笑

grin from ear to ear 嘴咧得大大地笑

chuckle 轻声笑；咯咯笑

Smile是微笑，也是最常用的笑，它常给人留下美好的印象：give a soft smile莞尔一笑，give a charming smile嫣然一笑，give a faint smile是淡淡一笑，give a false/ crafty smile是皮笑肉不笑的假笑。满面笑容是smile from ear to ear，笑容可掬是be radiant with smile，苦笑叫force a smile，强颜欢笑是squeeze a smile，满脸堆笑是conjure up a smile，他眉开眼笑就是His face melts in smiles.she smiled prettily as she accepted the flowers

她在接受鲜花时，笑得真迷人。

2.Laugh笑

Laugh常表示出声的笑，其程度要大于smile：哈哈大笑laugh heartily，大声狂笑horse laugh，傻笑是laugh foolishly，狞笑是laugh grimly，暗中窃笑称laugh in one’s sleeve/ beard，笑掉大牙是laugh one’s head off，笑声阵起是burst into laughter

The jokes made everybody laugh.那些笑话逗得人人发笑。

He laughs best who laughs last.谁笑在最后，谁笑得最好。

3.Giggle格格地笑；傻笑

I heard them giggle when I passed by the girls.我走过那些女孩子身边时，听见她们格格地笑。

4.Grin露齿而笑

She was grinning with delight.她高兴得咧开嘴笑了。

5.Chuckle含笑，轻声笑

He was chuckling to himself over what he was reading.他对自己在读的东西，暗自发笑。

6.Snicker忍笑；暗笑（通常有不敬的成分）

On hearing his absurd opinion, I went snickering.听了他荒谬的意见，我忍不住笑着走开了。

7.Roar哄笑；大笑

His jokes set the table in a roar.他的笑语使满座哄堂大笑。

They roared with laughter.他们轰然大笑。

8.Simper假笑；痴笑，傻笑

When I told him that news,he simply simpered.当我把那消息告诉他时，他只假笑了一下。

9.Cachinnate放声大笑

He cachinnated till his sides ached.他笑得肚皮都痛了。

10.Chortle欢笑；哈哈大笑

The children chortled all the time while they were hearing the story.孩子们听那个故事时，始终欢笑不止

11.Deride讥笑

They all derided his foolishness.他们都讥笑他的愚笨。

12.Taunt嘲笑

He taunted me beyond endurance.他的嘲笑我不能忍受。

13.Horselaugh纵声大笑（如马嘶一般）

He burst out into a horselaugh.他忽然高声狂笑。

14.Guffaw 大笑；捧腹大笑

What he said aroused a blast of guffaw.他的话引起大家一阵哄笑。

第四篇：《走月亮》教学反思

《走月亮》教学反思

《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。课文脉络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。在这篇课文的教学中还存在很多不足。

第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生个性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐„„但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

第二是语速过快。这个问题是整节语文最突出也是比较严重的问题，在今后的教学中我会注意放慢语速。

第三是问题抛出太多，学生一下子反应不过来。比如在教第六自然时就要求学生在课堂默读的几分钟里，马上把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。学生的思维跟不上老师的节奏，这也就导致后来学生学习积极性不高。

第四是作为一名新老师还存在很多细节上的问题比如板书的设计、黑板字的书写等等还有待改进。

记得汪国真在《热爱生命》说过这样的一句话，“不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程„„我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”人在师途的我会继续不断地努力的。

第五篇：谁先走教学反思

谁先走教学反思

从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

1．本节课实施开放式教学，在活动中得到感性体验，然后由问题的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生经历知识发展与变化的过程，最后让学生结合自己学到的知识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。

2．在本节课中我充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过我的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师组织者的作用。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。

整个过程以游戏为主线。让他们真实地玩游戏，感受游戏规则的必要性；发现游戏公平原则的重要性；主动寻找选择操作者的公平方法；确定比较公平的游戏规则。让学生充分进行活动。组织的活动由浅入深，逐步加深学生的体验。首先让学生按笑笑的规则先试一试，使他们初步感觉这个规则的不公平。通过讨论的逐步深入，有的学生列出各有几种可能后，为了使学生进一步体会这个规则的不公平，我又让学生做试验验证。为了保证游戏次数，我要求汇总全班数据。然后，我不失时机地让学生修改规则，使它对双方公平。这样安排的游戏活动，由浅入深，逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。

二、感受可能性的大小（公平性），是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，为把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏。

三、体现科学的学习过程。《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动”。本节课我为学生提供了多次从事数学活动的机会，让学生对掷骰子、摸乒乓球、抛硬币、转转盘等多种活动的规则是否公平进行观察、实验、猜想、验证，让学生自己通过操作，分析数据得出结论，帮助他们在数学活动中积累数学经验，培养科学的思想方法和好的学习习惯。

课堂教学总会留下或这或那的遗憾，而正是有这些遗憾，才能让下次的课堂更加沉稳和精彩，才能有更多自己的反思和进步。