英语教学体会

第一篇：英语教学体会

英语教学体会

小学生，一般是六至十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。唤起学习兴趣是教法改革的真谛，也是对教师施教能力的严峻考验。

1、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英 语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

二、在教学活动中，要有小鸟一样甜美的声音，优美的语言教学

我认为，教师不但要注意自己的形象，在学而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。课堂中教师与学生是眼与眼的交会，口与口的呼应，是手与手的对动，是心与心的感悟。美丽的默契，是教学的最佳风景。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。记住对学生爱得越炽热、越深沉，给予时就越像月光般温柔，细雨般滋润。

三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养

在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实

物、课件、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。

在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。生面前是一名教师另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。

第二篇：英语教学体会

英语教学心得体会

青杠塘镇新生中心学校：丁光平

不知不觉中，我的英语教学生涯已走过了6个春秋。在这六年的教学时间里,我总是在思索:应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置，这些时刻萦绕在我的心头。

在我校的英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。我带的是四个年级7个班的英语，班主任也都是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。三至六年级学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力很差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，1 / 5

把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。

其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学

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生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

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四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是伙伴的错觉，从而不利于老师威信的建立，再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告，所以我决定先兵后礼，先唱白脸再唱红脸。第一节课我作了简短的自我介绍，然后就重点讲了我们学校英语教材的特点，学习英语的方法和技巧等。让他们对中专的英语乃至中专生活有一种紧张充实的预先感觉。给了他们一个小小的下马威。既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所

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以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。

以上就是我个人任教六年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。

2013年6月9日

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第三篇：英语教学体会

英语教学体会

各位领导：

您好！

我叫孙xx，1996年毕业于xx师范学校，9月份分配到台头二小参加工作。下面谈谈自己在英语教学中的一些做法和体会。

教学是整个教育金字塔的基础，而教育质量是教育工作者的生命，是从事教育的永恒主题，而提高教育教学质量的主阵地是课堂教学，提高教育教学质量的根本途径是通过深入开展课堂教学改革。为此，我在参与课堂教学改革过程，我也深深的感觉到实施素质教育必须持之以恒地落实课堂教学的各个环节中去。

首先,精心备课 ,寻求攻破难点的方法,使课堂教学效果明显化。

备课这一环节当然是包括对教材钻研，对学生知识水平的分析，更重要的是能把握好重点和难点，并能寻求出攻破难点的方法。

例如：在备“现在进行时态”这一课时，我注意到现在进行时态的基本结构“be+动词的ing 形式既是重点也是难点，据以往的经验所得,学生经常会漏写 be动词或动词忘了加ing 形式的现象特别严重。这是小学阶段比较重要的语法知识，对于小学生来也是比较抽象的，如果在备课是处理不好会使学生产生一个知识上的朦胧点，课后将很难修补，因为人的第一印象是最深刻的。我考虑到如能把抽象的语法知识看作是学生经常接触的直观事物，那学生肯定比硬记死规律容易多了，于是我把 “现在进行时态比作一条鱼，那be 动词是鱼的头，动词是鱼的身子，ing 则是鱼的尾巴，告诉学生如果漏掉任意一部分那鱼就活不成了，同学们就成了砍鱼的凶手。课后，从学生的作业反映，收到的效果果然比以前没注意在备课时处理难点的问题好多了。

其次,给学生组织活动,使学生爱上英语课。

动是儿童的天性，所以小学生最讨厌老师说“不许动”，针对学生这一年龄特征，在英语教学中我给学生有很多动的机会:

1、动手演:

上课时，我鼓励学生把课文的对话当做是剧本，要求他们扮演当中的角色，如，在人教新版lesson20课中学生们自己制作星期头饰，自导自演《days of the week》.这样，一场具有教学特色的表演就展开了，并且学生在表演中巩固了课文内容。

2、动手做、画、描、涂：

卡片是英语教学中比不可少的直观教具。尤其是在教某些单词和课文，如：课文中这么一课是关于星期的，可以让他们自己动手做单词卡片。如人教新版四年级下册lesson20中关于星期这一课，由于涉及的知识比较多，七个单词记起来比较困难，那我就结合课文内容，把七天当成七个孩子，同时让学生们选择自己喜欢的一天做成卡片，编成对话练习。通过与不同同学交换练习，从而学会七个单词。

此外我还让学生自己制作星期小转盘，边让学生在练习上制作，边画边听边说边涂色，有趣的手工，画画刺激了学生的感觉，使学生在接受新知识时留下了清晰深刻的印象

3、动嘴问、答、唱。

组织学生用英语会话，有答，使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：从课前五分钟的值日生报告中，可以听到他们的自我介绍，运用新旧句型进行问答等。

又如；学完一个较难掌握的新句型后，为了让学生容易记，我把单词或句型作为歌词填入一首学生以熟能唱的歌曲中。这样，通俗的歌曲，使学生在欢快的歌声中巩固所学的知识，并促进了口头练习

4、小组合作

在英语课堂上我很注重小组合作，每三至四个人一组，练习对话，练习单词以及小组件比赛，尤其是Ｆｕｎ　Ｔｉｍｅ中，尤其注重小组合作。

最后,及时组织教学的反馈。

及时地抓好教学效果的反馈，是提高课堂教学的要素。要做到有效的反馈，反馈是就要注意教学的不同目的、内容以学生的个性特点和情感因素，做到适时性、启发性、激励性、具体性和针对性。如：学生做对了立即予以肯定并给予鼓励，可以增加其自信心，学生做不出练习或练习出错时，反馈要有启发性，一些暂时性的失误，口误只需要提醒学生让其自己改正。有些错误是由于学生在具体运用中不会灵活运用所学的语言知识而导致的，这时，教师只要稍微老师已讲解完毕并给出正确的答案，还是不理解其所以，还会出错误，这就要由教师给他们指出错在何处，讲出原因，然后由他们重做，并再做一个同类型的题目，给予强化训练。这就是反馈的具体性和针对性，反馈在课堂教学中促进教师对学生学的了解，从而调节了教学的进度，达到理想的课堂教学效果。

提示一下学生便能改正。但对于个别差生，即使老师已讲解完毕并给出正确的答案，还是不理解其所以，还会出错误，这就要由教师给他们指出错在何处，讲出原因，然后由他们重做，并再做一个同类型的题目，给予强化训练。这就是反馈的具体性和针对性，反馈在课堂教学中促进教师对学生学的了解，从而调节了教学的进度，达到理想的课堂教学效果。

一个优秀的教师不能满足于规律性的教学方法，不能停留在老是照搬别人的方法的轨道上，而要努力学习教育教学的理论，敢于创新，积极参与教学改革。

以上就是我作为一名英语教师对教育教学改革的自己的一些看法和做法。

第四篇：浅谈职业中学英语教学体会

浅谈职业中学英语教学体会

关键词：职业中学自信措施心理安慰鼓励课改双赢

摘要：职业教育对于部分同志来讲实在是头疼的事，我们始终在想如何才能使学生学到适应当今社会形势的英语，期望的是他们能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型当代工人是当前我们职业教育的办学方向。在此过程中，我们一直在研究职业中学英语教学中存在的问题，制定一套有针对性的防止以及解决方法。

当前职业教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，英语教学中存在的问题，在一定程度上滞后了职业教育的发展。尤其是在先前农村英语教育形势下所反映出来的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了我们现如今的职业英语教学质量。对于职业教育中英语教学中存在的问题，应该要有针对性，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，迎合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、职业中学学生学习英语存在的几点问题

很多同志都能清楚的了解到，职业中学学生学习英语几乎都抱有这样一种认识，认为学习英语没用，应该学好专业课才是他们要做的，认为到工厂里能做就行，没有看到英语学习的重要性，从而造成了对英语学习的误解甚至反感。

（一）、职业中学学生英语基础较差

就拿我带的班来讲，我们学校高中部以成教为主，学生专攻语数外三门。事实我们使用了普高的牛津英语教材，希望能在将来的成考中有所成效，但事实表明，学生的基础差，没办法接受一部分知识。用数据来说，全班49人，10%的同学英语基础有，30%有基础但部感兴趣，剩下的就实在是没办法谈基础了，那么在这样一个学习氛围中，就连那10%的学生没几乎没了兴趣，从而导致了学生对英语学习的心理反感。

（二）、职业中学学生对学习英语的心理障碍

我曾多次找过好多学生谈心，问为什么害怕学习英语？他们的答案几乎是统一的因为基础不好，怕老师上课提问，怕老师叫他们默写、背单词，怕做作业，因为作业几乎全是抄袭来的。再者就是课后，就是有问题不会他们也不愿意去问老师，生怕老师借这样的机会好好教训他们。长此以往，学生就产生了对英语学习的心理负担，不愿意好好学英语。

（三）、生硬传统的教学方式导致学生学习英语的兴趣削弱

听课不少，受传统英语教学的影响，好多老师生硬的上课模式也是学生失去学习兴趣的原因之一，老师讲得津津有味，学生听来云而无知。课堂就是读单词，背单词，做联系，翻译解释全文，实在枯燥无味，叫一个成年人来听这样的课也实在是头昏，从不计较课堂氛围，没有和学生形成趣味式的互动模式，满堂灌，周而复始，到头来，痛苦的不仅仅是学生，还有老师。这样就完全削弱了学生学习英语的兴趣了。

二、针对这三个问题采取一下措施

（一）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

（二）、采取心理安慰，鼓励学生树立对学习英语的兴趣

平时多注意学习的思想，可以找几个对学习英语感兴趣，有心得的学生谈话，让他们道出全体学生的心理状况，并加以观察，最大力量去调动学生学习英语的主动性和兴趣，使他们能迎合老师上课的节奏，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。

（三）、采取趣味教学法，实现课改，进一步调动学生学习英语的兴趣，树立他们的信心

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

上课不拘泥对课本原知识点的理解及掌握，是不是找点更符合学生心理的切入点下手，寓教于乐，运用现代化图文并茂的声、相教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣，实现双赢。

（四）、实行对理想、信念的学习，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应当今社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

（五）、积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

通过校学生会及班委每月组织两次口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

结束语：职业中学英语教学存在特殊性，首先老师要注意夯实学生的基础，继而有效地培养学生的创造个性和发展学生的创新能力是教师教学的一个重要目标。全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。

第五篇：小学英语教学体会

小学英语教学体会

瑞应小学 张建茹

这几年我市一直选用外研版《小学英语》为教材。这套教材提倡在听，说，读，唱，玩等多种形式的教学中，培养学生英语学习的能力。下面，我简单地谈一谈我的教学体会。

一、做好教学前起准备工作：包括研究教材，选择教法，了解学情 通过对比研究，我觉得这几套教材的优点在于：1学习内容与学生生活息息相关，使得学生很容易接受。2.语言输入量大，输出量小，适合采用TPR教学法。3.突出语言的交际性，提倡在活动中学习英语，运用英语，达到学以致用的目的。4.语言素材复现率高。5.重视跨文化交际。了解了教材特点，有助于我在教学中采取有针对性的措施，选择适当的教学方法。

另外，我还在初学阶段对学生的学情进行了调查，内容包含：1你以前是否学过英语；

2、你是否听过英语歌；

3、你是否喜欢英语等，调查的目的在于了解学生学习态度，兴趣，爱好，为今后教学中的因人施教打下一个良好的基础。

二、正确运用“五步教学法”，即从听到说的五个步骤 小学英语教学体会

小学英语不讲语法概念，侧重培养学生对语言的感受，以及初步用英语进行听，说，唱，演的能力。对于零起点的三年级的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。我们要多听、多说、多写。总之，从听到说的五个步骤，是一个循序渐进的过程，教师可根据教学需要灵活运用，才能达到预期目的。

三、教学过程应体现“学习活动化，活动任务化，任务生活化” 小学生活泼好动，小学英语学习最忌枯燥的机械性练习，这就要求我们教师要精心设计每节课，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。

如在学习完数字之后，教师可布置学生完成一项调查任务，调查同班同学的电话号码，教师可发给学生一张调查表上面写着name和number,为增加趣味性可采取竞赛形式，比一比哪个同学完成的调查任务最多。

在学习完食品单元后，我布置学生完成一项：最受人欢迎食品和最不受欢迎食品的调查，通过对全班同学的调查表明chicken是最受欢迎的食品，而water则成为最不受欢迎的食品，学生在整个调查过程中表现得兴致勃勃。

以上所谈得是单独任务的设计和实施，那么如何在一节课中体现上述原则呢？下面我以第三册第一课为例谈谈我的做法。

本课单词包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,对话包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根据教学内容的联系程度，我将前四个单词和前两段对话连接在一起，作为新授课前半部分，将后四个单词和后两段对话作为后半部分，对话三则起承起下作用。首先，出示图片1-4，并让学生静听我的发音，然后设计活动，猜一猜我正在画什么，通过一点一点补充完整图，让学生在我补图的过程中，猜出我画的物体。接着，通过完成Listen and color/circle.等任务，进一步巩固复习单词。在colour的基础上，进而要求学生对物体进行描绘，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the „ S2: It’s „ 经过一段时间的练习后进入新词cute的教学通过模仿小鸟可爱的形象，巩固记忆。接下来我安排一个参观公园的活动，将教室模拟成一个公园，在四周贴上一些花，树，小动物，让学生在模拟真实的场景中，练习会话，学习运用英语。这项活动结束后，很自然地过渡到对话三的教学，我对孩子们说Time to go home.启发孩子们说OK.Let’s go.接着询问学生How do you go home?并放四种交通能够工具所发出的声音，过渡到单词的教学.在单词教学过程中可设计多种活动,如模拟声音，模拟表演，猜谜游戏，增强其趣味性，巩固学习效果。

之后，让三位学生分别戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四种交通工具。并对学生回家的方式进行调查，要求他们按by bike/car/bus, on foot的类别分别在bike,car,bus后排好，没有面具的那组就是On foot接着教师询问How do you go home? 启发学生回答By „ 当学生兴趣正浓时，设计一项任务：去公园游玩，启发学生将本课学的所有内容运用到实际交际中去。通过进行形式多样的小活动完成老师布置的任务，学生们在不知不觉中学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

四、充分考虑学生的个体差异，分层制定教学目标

一个班二三十位学生，没有哪两个学生是完全相同的，他们在理解能力，接受能力，表达能力等各个方面都存在差异，让所有学生达到同一教学目标是不切实际的，新教材的试用在分层制定教学目标这一问题上给了我们很大的空间。它没有具体的四会，两会要求，因此，我们教师不妨根据班级学生实际情况，分层制定教学目标，鼓励有潜力及学有余力的学生，多方位的掌握语言材料。而对于那些接受能力，理解能力相对较弱的学生，则达到基本要求即可，比如：对话教学可分为：1.能听懂对话并能做出反应;2.能听懂会话并能做出相应的应答；3.能听懂会话并能做到问与答；4.能听懂绘画并能进行替换性交际；胆子教学，我将其分为：1.能听懂并做出相应的反应；2.能听懂并说出；3.能认读出单词拼写；4能完全拼写出单词。

从教学实践看，我班有10%的学生可以达到第一层，另有10%的学生可以达到第三层，还有10%的学生可达到第四层。

在教学中，通过仔细观察，确定每个学生可以达到的层面，鼓励学生尽可能向高的层面进军，但并不苛求，只要他达到他应掌握的哪个层面的内容，我就给他奖励。

通过分层制定教学目标，使每个学生都有成就感及奋斗目标，这也符合尊重学生个体差异这一教学原则。

五、作业及评价方式的多样化

家庭作业是课堂教学的延伸，教师作业布置得是够合理，直接影响到学生的学习态度及兴趣，也直接决定着教学效果的高低。因此，我在布置作业时力求多样化，一般分为三种：

1、听说作业，包括听读录音，这是每天必备的作业，由家长在联系卡上填写时间，流利程度，所达目标等内容。也可变换形式，让学生充当小老师回家教爸爸妈妈学英语，还可以将听说内容录在磁带上，每天带到学校给全班同学听，并进行评比，选出每周之星。

2、书面作业：除了简单的抄写外，还可以布置一些趣味性较浓的作业，如 根据要求画画，涂色，寻找目标等等。

3、拓展性作业：如收集资料，短剧表演等等。在布置此项作业时要考虑到学生的个体差异，将能力强与能力弱的学生配好对子，让每个学生都能体验到成功的快乐。另一方面，评价方式力求三性：

多元性，即不仅有老师的评价，还要有自我评价，同学的评价，家长的评价等。

人文性，即以学生为主体，承认学生在发展水平上的各自差异，在此基础上针对不同学生的个性特征和不同兴趣特点，对他们的知识，智力，情感等进行全方位考察，在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展。

过程性，给学生一个评价任务，让他们在完成任务的同时学习和锻炼，也就是说完成一个评价任务往往就是一个学生学习和锻炼的过程。如要求学生用第一册第五单元第一课所学内容，排演一个“就餐”小短剧，在准备阶段，学生必须要进行组织语言材料，分配角色，排练。在这个过程中他们一定会对所学的内容进行回忆，练习，这个过程实际就是一个学生复习和深化所学内容的过程。

在评价内容上不仅对学生的作业，测试进行评价，还要将其扩展到课堂教学中。上学期，我就尝试对学生的课堂表现，表演节目进行评价。

课堂表现评价主要是对学生在课堂教学活动中各方面的表现进行记录。如：问答，游戏，比赛，绘画表演等，可以用红旗，笑脸来表示对所获成绩进行量化。每一单元总结一次，如累计获得十次奖励以上可得五颗星，累计获得五次奖励以上，可得四颗星。这样，学生可以对自己每个单元与上一个单元的课堂表现进行对比，督促自己不断进步。

每一单元结束后，我总要利用20分钟的短课，让学生运用本单元所学习的内容进行表演，内容有小话剧，唱歌，说歌谣，形式可以是个人表演也可以以小组为单位。学生们兴趣很浓，各各争先恐后地要求表演。

经过这几年的教学实验，我深深感到新教材的教学对教师的要求很高，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。课前一定要做大量的准备工作，精心设计好课堂教学的每个步骤，每一个活动。只有这样，才能更地的培养学生运用英语的能力。