班主任工作反思：学高为师,身正为范

第一篇：班主任工作反思：学高为师,身正为范

班主任工作反思：学高为师,身正为范

班主任是班集体的组织者和教育者,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。而作为小学阶段启蒙教育的班主任，更是任重而道远，这个阶段是学生初步形成一些世界观和人生观的重要时刻。在人生观、价值观趋于多元化方向发展的今天,如何高效地开展班主任工作,造就大批合格的人才等问题就显得尤为重要。

面对教育改革中对班主任工作出现的新任务和要求，作为一名年轻班主任，我尚有一些不足：缺乏工作经验，思考问题过于简单，缺乏老教师拥有的耐心和细心，因此工作中也经常陷入困境。然而在认清楚形势的情况下，我发现自己也有一些优势：因为我年轻，很多时候与学生的相处是更为容易找到“突破口”。因此，下面我就简单地根据一年来担任班主任的经历，谈谈自己的一些点滴体会。

一直以来，每个年轻班主任都会思考一个问题：应该跟学生保持距离，每天板着脸以保威信；还是跟他们打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。到底该以怎样的角色出现在学生面前是最合适的?这就属于班主任工作中班主任如何定位的问题。

由于年轻和缺乏经验，一开始我总是以一个大姐姐的身份出现在班级中，对待学生的态度也是比较温和，严肃不足，甚至是跟他们打成一片，称兄道弟……但我发现凭借这种关系建立起来的班集体，总是缺乏一种向心力和凝聚力，因为人与人之间的相处毕竟是存在一定的差异性，班集体中一旦有学生感觉关注不足时，就会出现抵触情绪，甚至有意破坏集体来吸引我的注意力。而一些纪律性较差的学生违规时，也会使出所谓的“友情牌”，跟我讨价还价，这时的我，批评他们是“伤感情”，不批评又会“助纣为虐”，陷入了两难的局面。后来，通过向一些有经验的老师请教交流后，改变了这种局面。首先，我并不是硬性规定班规条例来约束他们，而是让每个学生制定属于自己班级的规章制度。接着，让他们民主地选出监督员，实行量化管理。几个星期下来，班级违规现象有了明显的减少，那些自制力较差的学生，也在这样的氛围里受到一定的压力，有所改进。（班主任工作 www.teniu.cc）作为班主任的我，并不是完全放任班干部的管理，而是定期跟进量化管理结果，公正地做出表扬和批评。例如每当获得流动星星或是班级取得荣誉时，我就会鼓励他们再接再厉，并提出存在的不足，以激发他们的上进心；但是如果出现违规或是情节较严重的问题时，我就绝不讲“私情”，用集体舆论的压力来抑制和批评他们，并利用优秀学生模范行为来感染和影响他们，让这种良好而强大的“同化”作用更有效地约束和教育着每个成员，形成良好的教育合力。也因如此，我所在的班级改变了第一学期较为自由散漫的局面，在第二学期中取得了不少的进步，例如学生对于卫生有了很大的重视，学生在各项比赛中也呈现出较为积极和认真的态度，并取得不错的成绩。而我也能从被动、尴尬的局面中脱身，更得心应手地引导着班集体向正确、良好的方向发展。当然，这是一个反复而又艰巨的过程，需要我们每个班主任老师坚持不懈地抓好，以争取班级取得更大的进步。

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教育心理学认为,教育者个人的人格魅力与教育效果呈现出较为明显的一致性，也就是说，跟学生接触最多的班主任老师，如果在班级管理中，能体现出自己在道德、学识、能力等方面的优势，就会在学生心目中确立威望，并且使他们心悦诚服地接纳班级管理，潜移默化地接受班主任改造，朝良好的态势发展。我所在的班级，由于人数以男生居多，他们大多是顽皮，对班集体的事务却不如女生细心，每次学校举办集体活动时，他们都会互相推托，这让我伤透了脑筋！后来，我发现每次活动，单纯鼓励他们是不够的，还要展现我在某方面的能力，并表明愿意协助他们，参与其中，他们就会显得更为积极，更为主动。而当获得一定成绩时，他们自然就会向我投来钦佩的眼光，久而久之，我在他们心目中形成一定的威信，他们也愿意与我交流各方面的问题，这大大促进了我们彼此的沟通，也增强了他们的自信心和独立性，可见教育者的人格魅力对学生的影响之重。除此之外，我还会经常向学生介绍学校其他老师和优秀学生的风采和表现，让他们感受到校园良好的整体氛围，并以此为学习榜样。

但是，俗话说“再好的语言，没有行动永远都是苍白的。”我们知道现在的孩子独生子女较多，在家都是被父母长辈百般宠爱的，他们普遍存在着自立意识强,但意志力薄弱;自我估计过高，却缺少实际行动，他们极其容易受社会不良思想的影响。于是，班主任就必须做好楷模，以身作则，用自己的点滴行为去影响，感染他们，使自己的一言一行都对学生产生潜移默化的作用,在学生的心目中留下深刻的印记。记得刚开学不久，我要求所在班级的学生不许迟到，要自觉做好卫生等工作，可是效果总是不明显。只要我一不在场，他们就会偷懒，马虎应付甚至是不以为然。后来通过观察和班干部的反馈，我得知，当我不在场的时候他们会议论纷纷，有些人会埋怨说“班主任都不做的事情，我们为什么要做？”是啊，古人云“其身正，不令而行;其身不正,虽令不从。”连我自己都不能做好，怎么去要求学生呢？通过反思，我决定改变这种状况，除非有特殊原因，平时的早读和跟班，我都坚持到位；在班级走动时，会不轻易地捡起垃圾或参与大扫除工作；在走廊遇同事时我会主动打招呼……而这些行为都是非刻意举动，可学生们都看在眼里，记在心里。久而久之，他们就会从简单的模仿过渡到“主动出击”，改变之前散漫拖沓的行为。因此,在日常工作中,作为一名班主任，要时时注意严格要求自己，以身作则，做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动，影响学生，为学生树立立身做人的榜样,做学生成长路上的知心朋友和引路人，和学生一同成长！

以上是我担任班主任工作一年来获得的一点体会，作为一名年轻班主任，我深深地体会到自己身上还有许多不足之处，但是感谢学校给予我这样一个难得的机会，让我体验到当一名班主任的酸甜苦辣，也让我从中寻找到另一份幸福感和满足感！我也会继续向学校有经验的班主任老师请教，向他们取经，并坚持反思，发挥自己“年轻化优势”，把自己的激情传递给每位学生，让他们过得更精彩和充实，为教育事业作出自己的一点贡献。

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第二篇：学高为师身正为范

陶行知：学高为师，身正为范

陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。他的文章热情洋溢、通俗易懂、击中时弊而富含哲理,令人倍感亲切，妙不可言。陶行知一生著述甚丰，从四川教育出版社新近出版的《陶行知全集》10卷看，已搜集到的论著就有500万字之多，这是学习和研究陶行知教育思想的丰富宝库。虽然没有专门研究师德的文章，但他光辉的教育思想和教育实践，使人感到了人民教育家的伟大人格和崇高师德，他就是全面具有教师素养的典范，是我们教师的至尊至善的楷模、后人的万世师表。学习陶行知先生的著作，可使我们对师德的内涵有更深刻的理解，我们教师遵此去修炼，师德建设一定会大有长进。

一、“捧着一颗心来，不带半根草去”

陶行知先生的师德首先表现在“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神上，这种精神来自他对社会的高度责任心和对教育的事业心。他认为：人生“为一大事来，做一大事去”，而“教育就是大事业，有大快乐”。他对教育事业的理解是“教育乃最有效力之事业”、“教育能改良个人之天性。人之性情有善有恶„„教育乃取恶性中之善分子，去善性中之恶分子。如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥，开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。教育亦若是矣。” “教育为最有可为之事，古今名人莫不由研究教育而出”。他列举了达尔文、杜威、威尔诺刻等“皆有研究教育而出者也。但须有决心、有坚志，则成事何难？” 陶行知在“师范生应有之观念”一文中，引用了“昔英女皇依里萨伯终身不嫁，人问之故，辄以英吉利即吾之夫一语以对；意相加富尔终身不娶，人问之故，辄以意大利即吾之妻一语以对。” 的故事“告于诸君”：“男师范生应以教育为之妻，女师范生应以教育为之夫，有此定力，则赴汤蹈火，在所不辞，鞠躬尽瘁，死而后已。„„海可枯而吾之志不可枯，石可烂而吾之志不可烂。” 陶行知明知“教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言”。而他还是认定教育是他人生的“大事业”，非得终身从事不可。教育是“无名无利无尊荣”的事，它需要人们全心全意的服务，忘我无私的贡献。陶行知为中国现代化而生，为中国现代化而死，他为中国现代化无私奉献。

二、学高为师，身正为范

“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。陶行知指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。” 以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的，他毕生致力于大众教育事业，一生中他处处以身作则，做学生的楷模。他为自己定下的师德标准，即“科学的头脑、农民的身手、改革社会的精神。” 陶行知先生一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。

三、“千教万教教人求真。”

陶行知的师德还表现在教书育人的统一上。他认为“先生不应专教书，他的责任是教人做人。”所以教师应该把育人放在第一位，做到“千教万教教人求真”。“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。” ⒁教师不能只当“经师”，只传授几本教科书，让学生死读书,读死书,以至读书死，而要当博学多能的学者和“人师”，他的“一言一行，一举一动都要修养到不愧为人师的地步”。教师的教要求真，学生的学也要求真, 教师“教人求真”，学生“学做真人”。他指出了“求真”是教师道德的真谛,也是教师道德的目标,他说：教师要教人学会做人，求“真知”

做“真人”，这个人，要是一个“整个的人”，不是缺这少那的人，是要做“为一大事来,做一大事去”有高尚品德,筑起人格长城的人,是从人民中来又到人民中去，“人民第一”“一切为人民”的“人中人”。是改造自然,改造社会，创造“合格人生”的人,是敢于开拓,勇于创新的人„„生动而深刻的论述,对于我们当今教育工作者用现代化教育来培养现代化人才具有重要的借鉴价值。

四、甘当骆驼的精神

陶行知的师德还表现在甘为骆驼的艰苦奋斗精神上。“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶行知的办学心愿。他认为中国是穷国，办教育要采用穷办法；中国是半殖民地半封建社会，在黑暗的反动势力下，办教育要不怕碰钉子。在反动派封锁迫害下，育才学校眼看就要办不下去，朋友劝他放弃“育才”，不要“抱着石头游泳”的情况下，陶行知却说：“我是抱着爱人游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，到达胜利的彼岸。”他就是这样以乐观态度和坚定信念去面对和克服巨大的困难。陶行知认为：“人生是患难与欢乐所织成的，追求真理的人以与患难搏斗为乐。” 他要求人们，也要求自己“平时要以‘仁者不忧，智者不惑，勇者不惧，达者不恋’的精神培养学生和我们自己，有事则以‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动’相勉励” 勇往直前，决不动摇。

五、爱满天下的情怀

陶行知的师德还表现在爱满天下的深厚情感和学生观上。他认为“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”他一生中办的每一所学校都是从爱里产生出来的。他爱祖国、爱人民、爱儿童、爱青年、爱科学、爱民主，爱一切真善美。教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。陶行知的爱，是高度理性的升华，是深厚感情的集中体现。作为教师都应该奉献爱心：爱事业、爱学生、爱专研，而爱学生是三爱的核心，他提醒我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 一个不肯对学生奉献爱心的人怎么能在教育岗位上敬业、乐业、精业？

当今社会，随着社会的进步和教育事业的发展，教育在我国政治、经济、文化中的基础性作用日趋显著，抓紧抓好教师职业道德教育，建设一支高素质的教师队伍成为教育事业发展的关键。教师肩负着培养具有共产主义理想和道德品质的一代新人的重任。教师的思想品质、言谈举止成为学生学习和模仿的对象，无时无刻不在对学生的成长产生潜移默化的影响。所以我们的师德建设，不能仅仅停留在嘴巴上和书面上，更重要的是要使师德规范化为每个教师的自觉行动。陶行知的教育思想博大精深，包括教育思想、理论、实践方方面面。他的“人生为一大事来，做一大事去”的创新精神、“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神、尽心竭力不求所报的服务精神、诲人不倦为人师表的育才精神、勤奋好学开拓进取的拼搏精神，等等的优秀思想升华为行知精神，对我们现今的教师良好师德的形成具有积极的启迪和指导意义。我们要宣传陶行知，学习陶行知，像陶行知那样热爱学生，许身孺子，甘当“蜡烛”与“春蚕”，以育人为己任，为教育事业多作贡献。

第三篇：学高为师,身正为范

学高为师，身正为范

身在师范院校，你是否真正理解了师范的含义呢？“学高为师，身正为范”即学识渊博为大师，道德高尚做典范。

教师是一个良心职业。是什么支撑汪金权扎根蕲春二十余载？为钱，为利，为名？都不是，为的只是责任。如果单纯用金钱来衡量你的付出，一节课你也许可以选择照本宣科，但是你过得了自己良心这一关吗？同学敬仰你，家长敬重你，社会赞赏你，但你受得起这样的荣誉吗？作为教师，我们追求成为学生成功路上的“垫脚石”，即使不是，那么也不应该是“绊脚石”。无论何种原因你选择了教师这个行业，请以一颗真心对教育。

内涵大于形式。腹有诗书气自华。内涵就好比一个房子的构架，形式就是华丽的外表。没有结实的构架即使外表再漂亮也很难支撑起整个房子。莫言在瑞典学院发表2012年诺贝尔文学奖演说时说：我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。教师首先应该是学生心目中“传道、授业、解惑”的老师，然后才应该是一个高级教师，才是班主任，才是校长。一个缺乏内涵的老师，讲课的实质性内容是空洞的，因为在自己的知识储备中找不到足够的内容来支撑自己的课堂，无法为学生搭建起一条通往知识殿堂的桥梁。职称不应该是我们追求的目标，否则学生从你那儿学到的可能就只是几句口头禅，也有可能是追名逐利。

教师不仅教书还育人。《帕夫雷什中学》中这样提到：注意每个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。对于那些在学习和品德上暂且落后的学生，我们应该给予向优生一样的对待和关注，用爱去感化他们，给他们足够的时间成长，我们应该坚信：学生人性本善，没有天生的好学生和坏学生。

我们应该用新的眼光来看待“问题”学生。《热血教师》中曾创造过这样的教育传奇：一个优秀教师克拉克老师，面对一群在别人看来“无药可救”的孩子，但他从来没有放弃过他们，他用无尽的毅力、爱心及百倍的耐心感化了这些看似顽劣却聪慧的心灵。从最初孩子们的不信任甚至是充满敌意发展到慢慢接受，信任。到最后克拉克老师居然成了孩子们生命中不可缺少的一部分。教师对学生的包容可能改变学生一生。《叫我第一名》中的布拉德和善良的梅尔校长，《小孩不笨》中的文福、国彬及Ｔｅｒｒｙ和他们的班主任之间，我们都能体会到老师的理解对学生的成长是多么的重要。

总的来说，就是我们要认真对待教师这一个职业，要丰富提高自己的内涵，用平等的态度去对待每一个学生的优缺点。

第四篇：学高为师身正为范

德高为师，奉献为荣

花桥小学王水桃

我喜欢灿烂的星空，它使我心境如洗，留下点点光明；我喜欢浩瀚的大海，它使我心旷神怡，勇气和力量倍增；我更喜欢那广阔无垠的宇宙，虽然我不能做太阳独占群雄，但我要努力做一个能放射光芒的星星。

当我面对着学生，我仿佛面对着星空，一双双明亮的眼睛，就象一颗颗闪烁的星星，每当我用心去拥抱学生，就如同投身到自己的一片海洋……

德为师之魂，教师的职责是“教书育人”，育人是教师更重要的任务，知识可以言传，但育人需要教师的身教。孔子曾经说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行，不正身，如正人何？这充分说明了教师身教的作用。在日常生活中，我特别重视身教的作用，对自己的一言一行，一举一动，都从严要求。举止文明，诚实守信，吃苦耐劳是我座右铭，我要求学生做到的，自己必须做到，学生没有做到的，我率先做到，我常说：学生纯真的眼神时刻注视着我，我应该做他们的典范和榜样……。我是这样说，也是这样做的，我总是早到校，迟下班，从不迟到，不早退，时时刻刻以教育者真挚博大的爱心去感化学生的灵魂，抚慰他们那稚嫩的心灵。以自己的真诚叩开每一扇心灵之窗，以理解滋润每一块芳草，以引导架起一座座转化教育的金桥，使那些后进生感到温暖，受到鼓舞，看到希望。从而能够自强、自立、自律，学会做人，学会关心别人，懂得什么是爱，怎样去爱。著名教育家陶行知先生指出：“教育者应当知道教育是无名无利没有尊荣的事，教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。” 作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，同时，我也常常提醒自己，学生不仅是我们教育的对象，更是我们服务的对象，只有真正认识到这一点，我们才能自觉地保持高尚情操和道德理想。真正做到为教育事业无私奉献。

“德高为师，奉献为荣，”这句话表明了教师在人们心目中的地位以及社会对教师教书育人的基本要求。要做一名广大人民心目中的好教师，不仅自己要有丰富的学识，而且还要有高尚的品人格魅力，不仅要用自己的知识去育人，而且还要用自己的品格去正人，在平时的工作中，我时刻都牢记自己是一名人民教师，并以此为荣，以此不断地自己勉励自己。赢得了学生和家长的信任。

第五篇：学高为师身正为范

学高为师身正为范

濮阳县农一中

吕伟霞 *** 日月如梭，光阴似箭，我踏上讲台已经十个春秋了。上初中时，在思想品德课上，我知道了“教师”的内涵，知道了“知识改变命运”，而知识的传播要靠教师。于是，从那时起，我树立了自己的伟大理想，长大后，做一名合格的人民教师。

九八年，我初中毕业，父母和老师都希望我报考重点高中，将来考名牌大学，可我毅然决然报考了很多人并不看好的师范。六月我的努力拼搏换来了可喜的成绩，我如愿以偿地走进了师范的大门。怀揣梦想，我信心百倍。在师范校园里，我看到了“学高为师，身正为范”八个大字，在老师的指引下我懂得了它的内涵，也进一步理解“教师”这个字眼，作为一名合格的人民教师，既要有渊博的知识去教书，又要有高尚的人格去育人。教育是神圣的，教师除了传道授业解惑，还要用人格去影响人格。于是，我时时铭记“学高为师身正为范”这句古训，并把它作为自己的座右铭，时时鞭策自己。我努力学好学校所开课程，并在课余时间自学大专课程，不断为自己充电。

二零零一年，我顺利地拿到了双证——中师毕业证和大专毕业证。八月份，我登上了梦寐以求的讲台，开始了我的教育生涯。十个春秋，弹指一瞬，对我来说，却意义重大。这十年来，我时时牢记“学高为师身正为范”这句古训，并以此要求自己。十年的教育实践使我真正明白了“教师”的内涵，更使我明白了做一名合格教师的不易。我认为作为教师要时刻提醒自己是一名教师，担负着教书育人的职责。若要给孩子一杯水，我首先不是要有一桶水、一缸水，而是要有长江

流水，这就要求我们需要我们一生不懈地追求。

首先，教师应该爱岗敬业，树立忠诚教育，教书育人的观念。当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名优秀的教师会更辛苦。作为一名从事教育事业的教师，面临着正确定位的问题，把教育的事当作学校的事来做，是得过且过；把学校的适当做自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当做教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。作为一名教师，要奋斗、要拼搏。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%，可见，一名优秀的教师必将具有强烈的责任感，具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神品质，把自己的事当做教育的事来做，只有这样，才能成为一合格的人民教师。

其次，教师应该关爱学生。热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本出发点和着力点。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感、与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国对人类对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。只有爱，教师才可以发现学生成长过程中的每一个微小“闪光点”；只有爱，才可以使教育惩恶扬善；只有爱，才可以桃李满天下。爱要一视同仁，爱每一个孩子；爱要持之以恒，坚持到底；爱要以理解尊重信任为基础。记得有一次，我发现我们班有一名学生思想认识偏颇，成绩落后。课下，我找她谈心，并希望和她做朋友，在交谈中，我指出他考虑问题的局限性与极端性。当时，我只觉得自己只是尽了一名教师的责任，而没有我竟然改变了她，现在我们竟成了我话不谈的朋友。从那以后，我更加尽心爱我的

学生。因此，作为教师，应该心中充满爱，也只有这样才能成为学生喜欢的老师。

三、教师应该树立终身学习的观念。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。“学高为师，身正为范”，作为一名教师，给学生一杯水，自己已有一桶水、一缸水是不够的，必须是活水源头。我觉得在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚会被淘汰的。那种一次充电，终身放电的时代已经一去不复返了。所以，我们必须树立终身学习的观念，活到老，学到老。做到“闻道在先”，“术业有专攻”，只有这样，才不愧为一名合格的人民教师。

四、教师要尊重科学、遵循教育规律，更要开拓创新。教师的工作对象是活生生的人。老百姓常说：“庄稼毁了是一茬，人毁了是一辈子”。因此，教师要尊重教育科学，遵循教育规律，因材施教，使每个学生都能得到全面发展。在尊重科学遵循教育规律的同时，还要在教育实践中不断创新。没有创新，就没有发展，教育也是如此。我认为我们青年应是最富有创新资源的群体，精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想新观念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。

五、教师要树立团结协作的观念。现代教育是一种集体协作性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争是教育呈现出“百家争鸣”“百花齐放”的繁荣景象，造就了大批新型的人才。但教育更需要合作，学生的成长和学生素质的全面提高，决不是哪一个教师个人的劳动成果，而是教师集体与家长，社会积极力量通力协作 的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。

六、教师要注意自己的一言一行，做一个自我约束、表里如

一、脚踏实地的教师。有些老教师认为自己资格老，可以我行我素，上班迟到一点，下班早走一会，觉得无关紧要。孰不知“千里之堤溃于蚁穴”小事上放松自己，越放越松，到头来一塌糊涂。犯错误是正常的，更是可以原谅的，但绝不能表面一套，背后一套，要真诚坦荡，表里如一。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但是不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神往往能反映出一个教师的基本素质和工作态度，更何况我们还是学生学习的榜样，自己都做不好，何谈教育学生呢？所以，作为教师，要注意自己的一言一行，给学生树立好学习的榜样。

综上所述，是我对“教师”这一字眼的理解，如有不同意见，恳请赐教。这十年来，我一直兢兢业业地工作，虽然也取得了一些小成绩，但仍需努力。我将继续用“学高为师身正为范”这句古训时时鞭策自己，在三尺讲台上继续发扬吃苦耐劳的精神，坚持学习充实自己，时刻把我做的事做到最好，做到“人无我有，人有我优，人有我精”，努力使自己成为一名合格的人民教师。