24《金色花》说课稿

第一篇：24《金色花》说课稿

《金色花》说课稿

尊敬的各位评委老师

上午好，我今天说课的题目是《金色花》，作者是印度文学家泰戈尔，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

《金色花》是人教版七年级上册第五单元的第五篇文章，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获：得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标以及教学重难点确定如下：

（二）、教学目标

A、知识与技能：

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

C、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。“书读百遍，其义自现”，在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，积累创造思维的体验，所以教授本文的重点就是多，另外，根据新课标要求：教学中要培养学生自主、合作、探究精神。因此，我准备采用的教法是

（一）、美读感知法 ：

（二）、合作探究法：

三、说学法

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中

养成动手动脑的好习惯。

（一）创设情境，导入新课

1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）

［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］

（二）简介作者

1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2．学生互相交流。

3．课件展示：泰戈尔生平简介。

［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］

（三）诵读诗歌，整体感知

1、首先，教师出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、然后请学生自由朗读诗歌，边读边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络。

3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4、教师示范朗读

新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。解决教学重点。

（四）合作探究，释解疑难

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

1．这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？⑴“我”为什么这么快乐？

2、“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

3、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

4、．师生合作，再次深情朗读全文。

［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］

（六）拓展延伸

1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

（七）总结概括

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）

（揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。）

（八）布置作业（出示课件）

1．背诵课文，准备朗读比赛。

2、《金色花》借助一种具体形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］

五、板书设计：（出示课件）

［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了

然的了解文章的内容和主题思想。］

第二篇：说课稿金色花

《金色花》说课稿（媒体操作）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。

一、说教材

《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。那么本节课从内容上来说能够吸引学生，是锻炼、培养学生语文朗读、鉴赏能力的一个契机。也能够能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，并懂得回报母亲。

媒体制作设计：音频的剪辑、淡出、插入技术；图片的插入；艺术字及飞入的动画；整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。

根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下学习目标：

1.积累字词，有感情地朗读诗歌，把握诗文情感基调。（注重双基，即基本知识、基本技能）

2.学习散文诗借助一种具体的形象，抒发真情的写法。（深入文本进行对话、重词、句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养，重方法技巧点拨）

3.体验浓浓的母子深情，受到美得熏陶和感染。即正确的价值观额引导。

这三个目标的设定，紧紧围绕三维目标，由基础到能力，由点到面，螺旋上升，最终全面达成总目标。

根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感；根据七年级学生的知识结构和实际情况，我将教学难点定位：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力，回赠母爱。

媒体设计：整体的主标题导航；字体的阴影设置，更富于立体感；三个目标的动画强调功效意在引起学生的注意。

为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法

二、说教法学法： ★教法：

1、情景创设法：以经典歌曲《妈妈的吻》导入，创设情境，营造一个与课本内容、主题相契合的温馨、美好的氛围，调动学生的情感、兴趣，以更快地让学生进入文本之中。还比如在老师的配乐朗读、学生在问题讨论时的背景音乐的插入，都是为使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。

2、朗读教学法：朗读永远是每个语文老师应攻克的课题，又因为散文诗的特点，所以朗读也是这一节课的亮点。借朗读传情，让学生逐渐走入文本，体会情感，提高朗读能力，为此我采用了多种朗读方式，比如教师泛读、生自由朗读，同桌重点语句互读等，着眼于新课标中所要求的培养学生听、读的能力。

3、点拨法：抓住重点词“匿笑”、句子“你这坏孩子”等，积极引导、重点点拨，并让学生体会，内化，揣摩，感悟，从而领会文中丰富而又深刻的情感。

4、讨论法：有同桌互读、小组讨论、引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

5、媒体演示法：运用PPT、SCT电子白板交互使用、借助动画、音频资料、形成情景和氛围，让学生各种感官参与进来，调动学生的兴趣并使其很好的参与到教学过程中。

★学法：朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。

通过朗读，不段揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象；圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯；自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。

三、说教学过程

好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节来安排教学过程的

一、创设情境导入

二、明确学习目标

三、新课学习：以金色花 突发奇想，最终形成的授课的总航标分别是：

听花声——品花语——悟花情——仿花文

这四个环节环环相扣，循序渐进，期间我还穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果

（一）导入新课

听与本文主体契合的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，为开课营造温馨和谐的氛围，带学生更容易额走入文本。

（二）明确学习目标：

（三）预习案：以学生预习展示成果为主，重视基本知识：如字词积累、作者学习，书目推荐。师作强调“匿笑”（总共预计8分钟）

（四）探究案：（亲身朗读）

媒体制作技术：插入配乐音频，实现多个幻灯片的跨越设置，文字动画设置以字幕上升的形式出现，文本框背景样式设置为透明，并且背景图片契合文本内容，由课文中清晨到黄昏的时间变化顺序依次播放，使文本鲜活起来，丰富而充满动态美，画面美，意境美。

1、听花声

（1）师配乐范读。听读诗文后，你有什么感受？（提示：可多角度说，比如语言、想象力、内容„„）

（2)思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（母子嬉戏的画面）

听花语这一环节设计意图：让学生初步感知课文，在熟悉文本的基础上过渡到下一个环节：

2、品花语

生自由诵读，师指导朗读。随机同桌互读（好的朗读总会给人一幅画面，喜悦、舒缓、温馨、深情“妈妈，你会认识我吗?得意神气；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你这坏孩子，爱怜、责怪，褒词贬用，看则批评，实则疼爱）

小组合作讨论：“我”变成金色花做了哪些有趣的事？散香气——投阴影——讲故事 媒体设计：SCT白板的运用：田字格、画笔功能，擦除功能，选取对象、页面移动功能、放大镜功能、拼音标注功能、荧光笔的批注功能。实现学生和媒体的互动。（背景音乐）

设计意图：让学生在自由诵读，教师深入指导朗读技巧的基础上，继续深入文本，通过文中的重点词、句的品读，背景音乐的穿插，小组讨论，完成媒体设计的留白，也为后文悟花情做铺垫。

以上的各种朗读形式，同学们的激情已被触发，趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，我顺势再提出一个问题：

3、悟花情

小组合作探究：“我”变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？作者为什么把孩子比作金色花？变成别的花不行吗？

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。金色花：印度圣树花，圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度。

顺势链接泰戈尔：作品阅读推荐，引导鼓励学生多阅读（课标要求260万字），为语文的主题学习服务。媒体设计了一个：动作按钮 实现幻灯片的跳转、链接

设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，在学生深入了解、诵读文章内容的基础上，激发学生的情感，并在合作交流中培养学生的合作意识。

（探究活动：共花20分钟）

通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高，引导学生结合生活实际展开合理的想象，开拓了学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，所以我设计了拓展练习的环节：

4、仿花文：想象创作

如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变作什么来陪伴妈妈？

请以具体的形象做喻，回报母爱。

“假如我变成了

，我要

”的句式写一写，说一说。

另附：我在当时上这节课时，我收集下的学生的零星片段，然后通过这次比赛，我通过自己之前拍好的照片，将它整理，有了《假如》这首小诗，这是我们师生共同的成果展示。其实还有很多特别出彩的片段，由于时间所限，我只展出了这么多。（实践作业花费10分钟）

板书设计：以金色花为影子，用两个关键人物串联，设计一心形，最终凸显了“爱”这一主题。图形构思精美，也起到了提纲挈领作用。更易让学生记忆，利于学生掌握教师教授的内容。

媒体设计：图片的插入、艺术字、动画之前之后的设置、突出放大效果、最后是一个退幕的效果设计 总之，整堂课设计以朗读贯穿全文，由浅入深、层层递进，紧扣课标、教材特点，学生学情进行设计，关注学生的基本语文素养。将学生学习语文的听说读写能力贯穿整个课堂。

当然因为客观原因，时间所限，媒体设计、说课、以及教学中必然还有缺失的地方。不过今后我会以此鞭策自己，继续努力，力争上游。以上就是我这节课的说课内容，如有不妥之处，希望各位评委提出宝贵意见！

第三篇：金色花说课稿

《金色花》说课稿

一、说教材：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《拥你入睡》写了父子亲情；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《荷叶 母亲》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《荷叶 母亲》则让学生课后进行比较阅读。我的说课步骤是：先说目标、说内容，然后说教法、学法，最后说教学程序。

二、说目标

教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性和人文性的有机结合，我们不仅要让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，还要注意培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了以下教学目标。

1、知识目标：积累字词；了解诗人泰戈尔的文学常识以及《金色花》的主题思想。

2、能力目标：能够把握诗文基调，掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

3、情感目标：使学生在反复诵读中体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

三、说内容

1、内容： 《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《荷叶 母亲》打下基础。

2、教学重点： 根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

3、教学难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的教学难点。

四、说教法、学法

1、教法

在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。

因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。我采取了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。

2、学法

在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。

五、说教学程序

根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：

（一）情景导入

听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《懂你》唤起学生对母亲的爱，读有关母爱的诗歌，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。

（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料。

（三）深情的朗读

先由教师范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。

（四）自由读诗

合作探究

1、作者为什么把孩子想象成金色花？“我”想变成一朵金色花仅仅是为了好玩吗？孩子想实现怎样的心愿？想一想我变成金色花后后一天里与妈妈进行几次嬉戏？孩子变成一朵金色花后为什么一而在，在而三的不让妈妈知道？为什么妈妈见了孩子后，说“你这坏孩子”？

2、继续引导学生思考这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？从而体会诗文表达的思想感情以及感情基调。然后教师总结。

（五）全班朗读感悟情感

（六）细腻的感受

做一个小小的调查。采取小组合作、探究的方式。说一说妈妈喜欢的颜色、妈妈的生日等。让学生畅所欲言，给学生思想的自由，言论的自由。

（七）大胆的想象，诗意的仿写。

先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思考如果你也具备一种神奇的

力量可以随意变化，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了——”开头说一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。

（八）深情的诵读

让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。

（九）说作业：以“妈妈，我想说爱您”为题写一段话，表达你对妈妈的深情。附：板书设计 略

结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。

《金色花》说课稿

梁头中学：刘金美 2008-11-17

第四篇：金色花说课稿

《金色花》说课稿

一、教材地位

大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》是表现母爱的诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

二、学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标

1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”）

2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）

四、教学重点、难点：

1、重点：反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受。

五、过程与方法

教法：

1、范读品味法

“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。

2、启发点拨法

最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

3、美读感知法

美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

4、多媒体演示法

引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源； 学法：

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；

2、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感态度与价值观

六、教学环节

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：。

1、音乐导入，渲染气氛。（3分钟）

（播放歌曲《鲁冰花》导入新课）大家知道这首歌曲的歌名吗？谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢？学生回答。（教师导入）是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏表达母亲和子女之间亲密情感的散文诗——《金色花》。

2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。（1）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（2）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。（3）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

3、再读诗歌，细细品味。首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，注意语段的“感情、语气、语速、轻重”等方面。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。为了加深理解，体会诗歌的美，我专门找了《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》这些与诗歌意境或感情表达相一致的音乐为同学朗读配音。这能够起到营造氛围，把握基调的作用。

4、背诵诗歌，积累语言

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、学以致用，报答春晖

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远清淡；母爱就是一幅山水画，清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬；母爱就是一阵和煦的风，春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲„„今天，就让我们放飞想象，写首小诗或短文抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、心有所感，耳有重温

结如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。最后让我们用《妈妈的吻》来结束我们这节课。

打出字幕：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。

第五篇：《金色花》说课稿

根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。

一、教材分析

《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1、整体感知课文内容，体味作品情感。

2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

三、重点难点及处理方法

学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)

四、教学手段和方法

利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

六、教学设计思路

本课将按一课时、七环节进行教授。

(一)导入

朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

1、你生活中最爱的人是谁?

2、你通过什么方式表达你的爱?

(二)出示学习目标

1、用心朗读课文，感受母子情深。

2、学习合理想象，表达内心真爱。

(三)扫清文字障碍

出示生字，齐读正音

(四)整体感知

1、配乐范读，思考问题

2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?

我具体为妈妈做了那些事?

3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深

4、齐读课文，体味真情。(配乐)

(五)品读赏析

1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。

(六)拓展运用

1、展开合理想象，抒发内心真情。

2、小组讨论，互诉真情。

3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)

(七)布置作业

用实际行动去关爱身边的每一个人。