第一篇：试谈汉语拼音教学
试谈汉语拼音教学
汉语拼音是小学低年级必修的基础内容，而学生对汉语拼音掌握程度离不开我们低年级教师地精心组织，学生能在低年级里学好汉语拼音会伴随着他们一生，对他们的学习、生活产生深远影响，带来无穷的方便。笔者从事低年级语文教学多年，对这方面的知识的教学方法有几点短浅的见解与大家共同分享和探讨。
一、由图示形，图中找音
低年级学生是以形象思维为主，对周围的事物有很强的好奇心。根据他们的年龄特征，教科书中汉语拼音都配有相应的插图，这样我们在教这些字母时如果能引导学生观察插图。从而学生知道这些字母的形状是由图中事物的形状而产生的。如在教‘b’时我们不免首先让学生观察图中画的是什么，学生很快地说出“图中画的是收音机。”这是他们所熟悉的事物，因而对他们来说是一件力所能及的小事，教师从而也相机提出问题“今天我们学习的字母中半圆正好是收音机的哪个地方？”“一竖正好是收音机的什么东西？”这样的问题学生都会不费九牛二虎之力便能解决，因为问题本身是贴近生活。比起我们抛开原有的事物生硬地记住字形的记忆的恒久性会更好吧？过后很多同学也许会经久不忘。字形解决了，那还有字音呢？有经验的老师并没有直接给出字音，而是这样问“收音机是拿来做什么的？”也许小朋友们的答案有些不一样，但是我们不要慌，教师可以根据学生给出的答案加以指明收音机是用来听广播的，那么“广播”中的播正好是‘b’的音了。就这样的一个字母，我们不仅从图中知形，也能从图中知音，学生学起来兴趣也高，会觉得学拼音也不过如此，只要用心观察是不很难的。有的老师忽视了课本中的插图离开应有事物，孤立地教学，没有把所学知识与周围的事物进行联系，过后学生就会记得不牢，学习兴趣培养不起来。
二、字形对比，巩固字音
低年级学生缺少对事物多层次的认识，他们往往被一些事物的表面所迷惑。我们教的汉语拼音中的声母的字形也存在相似的时候，如‘b—d’、‘p—q’、‘f—t’等。这些字母不光是以插图为对比，而且又要在学生已有语言熟练的基础上进行对比。在教‘p—q’既要让学生知道‘p’是抓着旗子上山坡；‘q’是打气后的气球，还要让学生编出易记的儿歌“右上半圆p p p，左上半圆q q q”；在教‘f—t’时编出“拐棍f f f，伞把t t t”这样不仅从事物的整体上还从事物的个体上去指引，就避免枯燥无味地灌鸭式的教学，使学生的思维得到进一步提高。
三、发音方法，抓住部位
我们在教汉语拼音时离不开发音部位的指导，只要教师能致始致终按照每个字母的发音部位和方法去教学，让学生加以模仿，学生会形成一种习惯，如教双唇音“b、p、m”时教师要告诉学生发音时双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。P的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发唇齿音f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。在复韵母“ai、ei”的教学时先发a的音，发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止，而ei的发音方法也是如此。总之要让学生正确地发音离不开发音部位的指导，在指导的过程中教师要重在演示，让学生模仿后发现问题教师要及时纠正。
四、音节练习，声调结合如果学生能把一些常见的音节拼出来，说明他们已掌握相应的技能，这样教师还得下一番苦功不可，话说“熟能生巧”要学好音节的发音，首先要多练。我们在教这样的初学者，有的学生不是他不懂，而是缺乏自信的心理，在这种情况下做为教师就要教给学生多种的发音方法。如在教育fàng时，对于基础好的同学，只要把声母f和韵母ang相拼加上第四声便可了。但是基础差的同学在拼出fang后却在声调中出差错，这时我们可以引导他们先在韵母加声调后“àng”的读音后，再用前面的声母“f”相拼，这样他们就不很失力了。有的老师没有相信学生的能力，平时很少布置学生练习。学汉语拼音并不是一两天的事情，因而教师要多留给学生练习的空间，留给的练习要接近学生的生活，这样练习的同时也能提高他们的语言表达能力和词语积累。
五、指导书写，重在技巧
汉语拼音的书写也是一项重要内容，要让学生轻而易举地书写汉语拼音字母，首先教师平时要结合四线格进行练习，抓住汉语拼音字母的特点，如在教声母的书写指导不仅指明每一个字母是由几笔写成，而且要让学生弄清每一个字母的起笔和记住一些易于记忆的技巧。如一些字母尾巴的走向，哪些字母的尾巴是朝上的？哪些字母的尾巴是朝下的？记住尾巴朝上占上面两格；尾巴朝下占下面两格。在学完了包括y、w两个零声母后进行对比，对比中总结出哪些是占上面两格，哪些是占下面两格，哪些是占中格，哪个是占三格。这样课后学生在完成练习时就很少出现错误了。
汉语拼音教学看似简单，但真想要完成教学的任务并非易事，因而教师要确立汉语拼音与语言学习结合、与生活实际相结合的新理念，彻底摆脱“单纯地、孤立地”学拼音的陈旧的教学，探寻适合低年级儿童的心理特点，使学生产生兴趣，养成习惯，才能达到我们的教学目的。
第二篇：浅谈汉语拼音教学
导语：教学是教师的教与学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是由小编整理的汉语拼音教学的知识。欢迎阅读！
浅谈汉语拼音教学
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法与教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性与趣味性，以达到调动学生的学习兴趣与营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画瓢
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
（二）活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b与韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个快乐大转盘。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母与24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个快乐大转盘制作简便，可反复使用，效果也很好。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松与谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单个图片与活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度与动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个找朋友可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如转笔刀，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
除了找朋友，还有摘苹果比赛。在苹果后面写上音节，进行拼读比赛。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法与教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
第三篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学
汉语拼音教学教案
一．教学目标
1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写
2.学生能区别l 与n 的发音
二．重难点
1.边音l 与鼻音n 易混淆
2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆
三．教学方法
1.演示法2.比较法
四．课时安排（共6课时）
五．教学辅助工具
1.多媒体2.小蜜蜂
六．教学过程
1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。
2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。
3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。
4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。
第四篇：浅谈汉语拼音教学
浅谈汉语拼音教学
作为一年级语文老师的我，思绪中时常萦绕着这样一个问题：拼音教学从来都有“小学教学的第一道难关”之称，如何才能把这枯燥的拼音教学通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维……
面对刚入学的一年级新生，我进行了全面的观察。也就是说，为解决教学拼音这一道难关，首先要从了解其教学对象的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处玩弄从幼儿向儿童4 时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴的时候记忆效果好，反之较差。
基于以上特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造欢乐活跃的课堂气氛的目的。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学 由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学要与套的教具不多，所以许多教具都得教师自己制作。例如在音节拼读 1 过程中，我以活动教具的形式展示出来，让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—a—ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四个声财。教学时，先出示b，再出不a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵线相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
二、用故事的形式阐述拼音拼写规则
在教学j、q、x与ü相并时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。
“小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱掉行礼。”可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
三、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂氛围。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
例如，利用拼音的声母、韵母，整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩 固汉语拼音知识。（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e……；站要直，坐来正，我们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音是法宝。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
以上仅是我在拼音教学中开发直观性和趣味性方面的一点小小尝试，希望在以后的教学中有能有更好的诠释与经验总结。
第五篇：浅谈汉语拼音教学
浅谈
汉
语
语言是学习各学科知识的基础，汉语拼音的运用孕育着语言文学的产生与发展，汉语拼音在低年级教学中起到至关重要的作用，特别是在一、二年级中拼音覆盖着全部文字，一般都是用拼音学字、认字，还有大多数的少儿读书中的文字都是加注音节的，就是为了让儿童自觉学习拼音铺平道路，有了汉语拼音这一法宝，少儿就有了自主学习的能力，自主学习的动力，自主学习的源泉。由此可见，凡是适用学习阅读的文字都加注上拼音是完全必要的，也是切实可行的。而我们小学低年级语文教学都是以识字为重点。识字就是要掌握汉字的音、形、义，使学生在大脑中建立起牢固的音、形、义的联系，并能在读写中起到灵活运用的作用。
汉语拼音也是识字、学习普通话和学习语文知识的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识和学好其它学科都有着直接的影响。由于学生掌握的汉语拼音基础不同，而年龄偏差又较大，所以从客观上就给一年级拼音教学造成了很大的影响，经过我多年从教低年级语文的探索，在汉语拼音中积累了一定的经验，而这些经验又取得了较为良好的教学效果，现我就谈谈如何做好低年级汉语拼音教育教学工作的一些肤浅的看法：
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师的职业道德素养之一就是要严于律已，为人师表，教师具有示范的作用教师的表率作用对学生有着特殊的影响，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。不但上课时要用普通话教学，而
拼音教学
岑巩县注溪乡中心小学：田婷 在平时与学生交谈当中要用普通话。这样，无形当中学生就会受到潜移默化的教育。
二、培养学生学习汉语拼音的兴趣。
学习汉语拼音并非是一朝一夕的事，关键在于持之以恒，我们可以通过生动有趣的故事让学生明白，学好汉语拼音可以学到很多很多的生字、知识。自己可以通过汉语拼音看故事书、小儿画、连环画，从而培养学生学习汉语拼音的兴趣。
三、遵循一些客观规律，科学、有方的选择教学策略。
因为不同年龄阶段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析低年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展的特点来看，初入学的孩子知觉、记忆方面都还带有很大的直觉性、形象性，而抽象思维又较弱，儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教育、教学的方法。与此同时，在教学过程之中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们在实效接触学校与课堂时，就建立起愉快的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
四、提高教师自身的业务素质。
教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低直接影响到学生的学习效果。欲给学生一滴水，老师首先要有一桶水，要提高教育教学质量，教师必须具备较高的思想修养，较深的业务功底和一定的教育艺术。
五、根据学生的个性心理选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
低年级儿童的注意力很容易被分散，而要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教育教学效果。
1、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生个性、心理特点。使他们心情愉快的学习，让他们高高兴兴、轻轻松松地读、记。这种方法深受学生的喜爱。
2、儿歌。儿歌读起来朗朗上口，通俗易懂的特点而受到了学生的欢迎。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入教育教学、课堂当中，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。
3、在语言环境中学习拼音，培养学生的观察能力和语言的表达能力。低年级语文都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些美丽的情景图来培养学生去自主发现拼音字母的发音和形态的习惯，图与字母的联系。培养学生在图中去发现字母的形这一特点。而从儿童的心理角度来看，学生的抽象思维弱，他们对抽象的无意义的字母和图像联系结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的诗意和字形。
六、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习效果。
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们可以开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我每一周举行拼读拼写比赛，奖励拼音拼得好的学生，从而激励学生学好拼音，说好普通话。
七、在“动”字上下工夫，引导学生“演”来学习识字，巩固汉语拼音。活泼好动是孩子的天性。有时侯，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助记住字形。巩固汉语拼音。如学习“看”时，让学生学着孙悟空远处看的动作，一边引导学生观察是怎样看的，让学生明白“把手搭在眼睛就表示看”，看是由“手”的变形和“目”组成的，这样可以加深对字义的理解和汉语拼音的巩固。
总之，学好汉语拼音是学好其它科目的基础，让学生在汉语拼音的时空之中，遨游于知识的大海之上吧！
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