第一篇：浅谈小学班主任工作中“爱的教育”
浅谈小学班主任工作中“爱的教育”
水塘小学班继国
摘要：作为一名教师,特别是与学生朝夕相处的班主任, 只有正确的认识爱、理解爱、区分爱,并且正确地体现“爱的教育”这个理念,才能使班主任工作切实有效的开展,并取得成功。另外，探讨如何在班主任工作中有效地体现爱的教育。
一、认识“爱的教育”班主任必须具有一颗爱心。这种爱是一种公平公正的爱的集合,它包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱。
关键词：班主任工作；爱；爱心；爱的教育；价值取向；
近年来,由于社会经济飞速的发展，物质文明的不断进步，社会环境的复杂化，各种价值取向相互交错。校园的环境也随之发生变化，大多数教师的价值取向也在悄然变化，甚至有少数教师缺乏社会责任感与“基础”课教育功效甚微的矛盾凸现,这就需要“基础”课教师在教学内容、教学方式乃至教学细节的设置上来探索爱的教育，发至内心的深思。为秉承教师高尚的灵魂，教师应该改变自己的价值取向，用爱来播撒校园，用爱心来关爱学生、关怀同事。
教师应该注重教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象,这恰恰与教育心理学所要求的内容是一致的。在“基础”课上贯穿这种教学精神可以有效地培养大学生的社会责任感。教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师自然是光和热的撒播者。在这个过程中,每位教师都在千方百计地为孩子们创造一个温馨和煦、团结奋进的氛围,将关爱、尊重、理解、期待奉献给每个孩子。没有爱的教育,是灰色的教育。“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念,其教育的过程,就是教育工作者用心换心,以情动情,用爱心谱写教育天地的爱之旋律的过程，从而把爱撒播到孩子们心田里,造就教师的高尚灵魂，留给孩子和社会的美好形象，也体现教育的本质及与育人的精神。
一、班主任对“爱”的理解
爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。有时最简单的东西往往最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。
爱是各种各样的，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
二、“爱”是教育学生的起点和基础
我们都知道孩子之间的友谊是最纯洁的，教导孩子看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。怎么处理和别的同学的关系时，我们该告诉孩子交往要以宽容为本。所以教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
三、爱学生，给与学生家的温暖
“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。家庭中，父母要对孩子负责，班集体中，班主任要对每个学生负责。班主任对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好；诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。
但是仅仅有母亲般的关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的同学不能听之任之，一定要有严父式的严肃批评与教育，否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。
“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，在所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。班主任教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解班主任的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
四、爱心，趋向公平
教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱心。让爱心的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。换句话说，如果我们教育同一空间里做不到公平，那么所谓的“教育公平”更无从谈起。
俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有爱无类”，让每个学生都从班主任那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。班主任需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。
五、班主任对学生的管理该有“度”
管理学生应该有个“度”，其体现在尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。
要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。在育人实践上，一些班主任老师对学生缺乏“度”，从而对“严”曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很
难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
六、爱与严结合教育家孔子言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班级与学生打成一片，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，甚至不愿与家长说的悄悄话，都会乐意与班主任交谈，寻求解决的办法。班主任应适时给予朋友间的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。这也是恩威并施、爱与严结合的道理。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
总之，做好班主任的工作要讲究科学性，我们不能对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能管得太死，以致学生“谈师色变”。爱学生的方法多种多样,理解、关心、尊重、赞赏、鼓励、严格和宽容都是爱学生的表现,让每一位学生在教师的的包围下健康成长。同时要恩威并施，掌握正确的爱的方法,激励学生健康成长，让学生共同沐浴在“爱”的阳光中，“严”的春风下，让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。
参考文献：
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[7] 秦义林浅析当代教育中的“师爱”[J]新课程(教育学术版).2009(09)
[8] 焦长凤后进生的转化工作需要师爱[J]教育探索.1999(02)
第二篇：浅谈班主任工作中的“爱”
浅谈班主任工作中的“爱”
从工作之日至今，我一直担任班主任工作，在工作中既有成功的快乐，也有失败的苦衷。但是从几年的班主任工作一路走来，我一直循着著名教育专家魏书生的轨迹，严格要求自己，因为我知道班主任在学生的心目中是无可替代的，班主任的话对学生来说号召力是最强的，班主任是学生最可信赖的好朋友。要想当好一个班主任，心中就要有“爱”。
下面我就从最常规的几点谈谈我对班主任工作的几点体会：
一、帮助特困学生走出阴霾，班主任需要有一颗同情心
班主任，顾名思义，应该是一个班集体的领头兵。在家里，班主任是孩子的妈妈、爸爸，在学校，班主任就应该是全班几十个孩子的爸爸妈妈，这个家管理得好不好，关系是否融洽，成员之间是否能够合作得愉快，这些因素的主导都取决于这个班的班主任。一个有爱心的班主任，会把每个孩子都当作自己的孩子一样来照顾、教育。几年下来，我自己严格要求着自己，是这样说的，也是这样做的。记得我刚接一个班级时，发现班里的林晓晓上课时总是精神不振，下课时总是一个人玩。后来经过了解得知：她的父亲三年前由于某种原因被捕入狱了，从此他们姐弟俩跟着母亲艰苦度日。长期的生活困苦、精神挫伤，造成她思想负担沉重，性格孤僻内向。针对这种情况，我利用课余时间多次找她谈心，并号召学生在学习和生活中关心帮助她。在师生们的爱心感化下，她变得爱说爱笑了，并能在课堂上大胆发言，积极参加劳动和各项有意义的活动。毕业时她在给我的留言中写道：“亲爱的老师，是您用爱的火花给了我信心，是您慈母般的言语给了我勇气，是您……”真挚的师生情跃然纸上，那一刻，我的眼中噙满了泪水。我知道，班主任的爱心就如那徐徐而来的春风，慢慢吹进孩子们的心坎；班主任诚挚的爱心就如那滴滴温泉，轻轻滋润着孩子那幼小的心田。
二、帮助后进生向前迈进，教师需要诚心
其实，一个班级里最让老师头疼的是那些“后进生”。而在后进生的转化问题上，我费尽了周折，可是一直不太见效。后来，渐渐地，我发现这些后进生的共同特点是：学习虽然不太好，但品质极佳。根据后进生的这个特点，我对他们进行了真诚的教育。比如说我们班就有一名后进生，父母常年在外打工，他寄住在姥姥家里，由于姥姥年事已高，他成了无人管的“小野孩”，经常逃学、打架、不完成作业。发现这些问题后，我一次又一次找他谈心，并和他一起制定学习计划、确定奋斗目标，课堂上总是多给他回答问题的机会，发现他进步了就及时表扬他，渐渐地他对学习感兴趣了。一天，放学铃已经响了，班级里所有的同学都已经写完课堂作业了，唯独他没有完成。我对他说：“别着急，老师陪着你一起写，你写老师看书。”这样，同学们都已经回家了，教室里静悄悄的，只听见他的写字声和我翻书的纸张声。时间过得很快，天黑了，路灯已经亮起来了，他的作业也写完了，我把他送回了家。路上，我们谈了好多好多，我看见他在进家门的那一刻，眼中含着泪花。第二天，我发现这个孩子突然在一夜之间好像长大了很多，因为上课的时候他非常认真地听讲，做作业的速度比平时快了很多。第一节课下来，他交给我一张纸，上面写着：“老师，谢谢您！我一定会从现在开始改变自己，用行动报答您，请看我的表现，好吗？这是我们的秘密。”那一刻，我好感动，因为我没有想到，我的一个不经意的举动会改变一个孩子这么多年的习惯，或许从此也会改变他的未来。在关心学习的同时，我还在生活上对他嘘寒问暖，课余时间用自己的手机拨通他父母的电话，让他和父母之间拉近距离，让他感受到在这个世界上爱他的人很多。时间久了，他感受到老师的真诚和温暖，开始学会了关心班级、遵守纪律、认真学习。因此，我说后进生的向前迈进，教师需要有一颗诚心。
三、教育犯错生改过从新，教师要有一颗宽容心
人非圣贤，孰能无过，孩子同样是在一次次的犯错误中成长起来的，没有一个孩子永远不犯错误。这就要求我们做班主任的有一颗宽容心，包容孩子的错误，用正确的方式对待孩子的错误。记得我刚接这个班时，第一次走进教室，就有一名学生在教室里骂人。这种行为理应严厉处罚，但我没有这样做，而是宽容了他，心平气和地指出了他的错误，并对他进行了说理教育，最后还对他提出了希望。这个学生很受感动，向我承认了错误。多年来，类似这样的事不止一次，但我都以宽容的态度，深切体谅学生的心境，以实事求是的精神对待学生，使教育取得了良好的效果。实践证明，宽容教育，让我们自己的思想境界得到升华的同时，孩子也同样受到了教育。
总之，班主任工作任重而道远，要想让自己成为一名优秀的班主任，让我们记住心中永藏“爱”吧。
第三篇：班主任工作中如何体现爱
读薛局长推荐文章有感
----班主任工作中如何体现爱
近期读了薛局长推荐的几篇教育随笔，感受颇深，心灵深受震撼。于是我就结合自己的教育工作经验谈一下在班主任工作中如何体现爱，与大家共勉。
新的教育观念1：给学生以民主、平等，做和谐师生在传统的教育模式中，师生关系是一种统治与被统治的关系。教师就是绝对的权威，试问这样的教育，何以让学生向你敞开心扉；何以让学生向你倾诉情感，何以产生师生间爱的交流？我认为新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的一种关系。具体的说，应该是：教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干，同时教师用正确的方法教育学生、做到以情感人，以爱育人，打开学生的心扉，让学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。
新的教育观念2：给学生以真心，做学生的朋友
不了解学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上对他们进行有的放矢的教育。老师应花更多的时间，全面深入地了解每一个学生，了解每个学生的思想、兴趣、家庭情况，学习状况、健康状况、生活经历、性格特征等。正真的走进每个学生的内心，这样，师生间的距离缩短了，学生才乐于和教师交往。教师要努力成为学生的知心朋友。我们要放下“先生”的架子，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉拉手等亲切神态，让学生感受到教师对他们的喜爱，主动、经常和学生谈心，聆听他们的心声，与他们一起唱歌、游戏，和他们共同分享快乐和悲伤；同时也可向学生袒露心声，让学生都感受到教师是他们真正的朋友。
新的教育观念3：给学生以宽容，尊重信任学生
给学生多点的宽容，宽容是一种信任和激励。因而信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。身为人师的班主任，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已。尽管他身上有些小错误，那么用你的宽容使他自律、自束、自策，他会变成一块璧玉的。因此，我们教师应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。用宽容这缕阳光，爱心这丝春雨，照亮每个学生的心扉，滋润每个学生的心田。
新的教育观念4：给学生以公平感，培养学生的自信心
教师对待学生不要以分数高低作为判别好坏的标准。对学习好的学生一路绿灯，对学习差的学生不屑一顾，只要学生努力了，就应给与肯定，这样学生在平等的环境下，才会发挥出应有的才能。对后进生应培养他们的自信心：在游戏中培养学生的自信心；在课外阅读中培养学生的自信心；在实践中培养学生的自信心；进行“心灵对话”唤起学生自信、、、、、、我们教师更应该满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到用心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。班主任工作精心而又繁琐，但工作中包含着一个“爱”字。这个“爱”不是迁就的“宠”，也不是无原则的“让”，它不是一种手段，而是指导行为的一个最基本准则。“爱”有时是表扬，有时是关心，有时是责备，有时是批评，甚至是惩罚。班主任的“爱”是一种胸怀，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的劳动，或多或少，总会有收获的。不管有几分，收获总是喜悦的。做班主任的一学期是抱怨着并快乐着的一学期。
第四篇：浅谈班主任工作中爱的艺术
论文题目：浅谈班主任工作中爱的艺术姓 名：邹庆云单 位：奉新县冯川一小电 话：日 期： *** 2012年9月28日
浅谈班主任工作中爱的艺术
没有爱，就没有成功的教育。良好的师生关系是成功教育的重要基础，而师生关系的纽带就是爱。爱是心灵交汇，缺乏沟通与共鸣的爱并不是真正的爱，怎样才能取得令人满意的教育效果？培养创新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感触，思想教育之船必须借助感情之水，才能达到成功的彼岸。
一、慈母的爱，是建立融洽师生关系的桥梁
母爱是世界上最伟大的爱，我作为班主任，时常提醒自己，要做到爱生如子，之所以我常与学生打成一片，和学生一起游戏、活动，做孩子们的知心朋友，同他们一起“聊天”，在无拘无束的漫谈中，我了解了学生的生活、学习、爱好及个性。每次我走进教室，总有学生围上来说这、问那，我都耐心地给他们释疑解难。生活中，不管谁病有，有困难了，我都给予他们无微不至的关心照顾。哪位学生生病了，我会马上送他去医院看病，哪位学生交不起学费，我会先用自己的工资垫上；哪位同学冬天冻伤了手，我会帮他买冻疮膏、买上一双皮手套……就是在这种日常的不带任何教育痕迹的接触中，我和学生建立了融洽的师生关系。
我曾教过这样一位学生，父母离异，其父又极其重男轻女，对她几乎不闻不问，弄得这位学生长年面容不整洁，同学们都不愿意和她在一起，还经常取笑她，欺负她。在班上几乎没有朋友，非常孤独，脸上也很少有笑容。久而久之，使她产生严重的自卑心理，我看到这种情况，主动接近她，并买来漂亮的发夹，经常帮她扎辫子，还和她约定洗头、洗澡的时间，还帮她剪指甲，内衣是否换洗了。冬天帮她织了一件毛衣，她很感动，灿烂的笑容终于绽放在她的脸上，同学们也乐于跟她交朋友。教师节，这个女孩在给老师的贺卡上写道：“亲爱的老师，我要对你说一句话，一句悄悄话，妈妈虽好，可是您胜过妈妈……”。
还有的学生一旦遭受挫折，往往摆脱不了苦恼，甚至会变得敏感多虑，不能以正确的心态来对待人和事，这时候班主任就要用母爱般的耐心和爱心去关心他（她），使心情失落的学生感受到老师其实每天都在关心他，注意他，帮助他们重新找到自我，他们愿意把我当朋友，有什么心理说，总喜欢跟我说。爱学生，同样也被学生们爱，这是我们作教师的最大幸福。
二、以诚相待，是激起学生向上的动力
班主任要特别关爱对学习成绩不理想的学生，也不能吝啬，要以诚相待，善于发现他们的“闪光点”给以关爱，要用自己的满腔热情去温暖每个学生的心，用信任去点燃学生的思想火花，我班有一位学生平时成绩不太理想，但劳动特别认真，尤其关心集体。针对他这一“闪光点”，我委以重任，让他管班上的钥匙，负责开关教室的门。看到老师如此信任他，他的学习劲头也上来了，利用早到开门的时间背课文，这个学期他的课文背得很好，有几次得满分。我多次表扬他，还扎了一朵大红花送给他，他在学习上精益求精，克服自由散漫的习气。经过彼此的努力，最终实践证明，这要用爱的力量帮助他们树立信心，鼓起勇气，努力向上，一定会取得好的效果。
三、言传身教，是率领学生前进的无声命令
班主任高尚的人格魅力是率领学生前进的一个重要方面，班主任的一举一动，一言一行，都会给学生耳濡目染，潜移默化的作用。
平时，班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的文学艺术修养，做得正，行得直的作风，凡是要求学生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在学生中树立威信，使学生尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
身教重于言教，班主任自己起表率作用，这是无声的命令，能带到全班同学前进，相信有了爱心、诚心、恒心、包容心、公平心，一定会建立一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。这个有凝聚力的集体必定会是一个优秀的班集体。
第五篇：浅谈小学班主任工作中的心理健康教育-班主任培训
浅谈小学班主任工作中的心理健康教育
文/王晓芬
2014年8月，我非常荣幸地参加了西安市教育科学研究所组织的班主任心理健康教育培训。作为一名小学班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。
这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。
这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生，没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
以下谈自己在班主任工作中运用心理健康教育的一个案例：我们班有个男孩叫冯俊文，性格内向到让人感觉其有自闭倾向，从来不跟老师、同学主动交流，发言声音小得跟蚊子哼哼似的，真让人着急。我了解他的家庭情况是，他的母亲从农村嫁到城里，在家里地位较低，父亲整天喜欢上网，家里人很少跟孩子沟通，导致孩子性格特别内向，见到任何人不会主动打招呼，甚至害怕跟别人沟通。我采取激励教育，唤起他的信心。为了消除冯俊文的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到冯俊文是我们集体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
紧接着我帮他树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的冯俊文被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员他，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上老师和同学的鼓励，他扭扭捏捏地上了台，而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
冯俊文第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多，敢于跟同学交流了，下课了也跟同学们一起开心地玩了。我也为冯俊文的转变感到欣喜。
每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。这次学习，它帮我认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。
我还学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看得过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。
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