提高汉语文写作兴趣之我见

第一篇：提高汉语文写作兴趣之我见

提高汉语文写作兴趣之我见

“半天憋不出一个字”或千篇一律是“我的老师”“我的妈妈”，里面还充斥着很多大话、空话、套话,这是农牧区学校学生写作文的一个现状。如何提高写作兴趣，我认为应多管齐下：

一、提高写作兴趣，首先因培养学生的阅读兴趣

课外阅读，是巩固课堂所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。良好的阅读习惯能够让一个人受益终生。在课堂教学之外，语文教师要不断激励和正确引导学生养成良好的阅读习惯。语文知识的学习方式在有些方面与其他课程有所不同，其大量的学习活动是在课外进行的，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。所以，我们要千方百计地激发学生的阅读兴趣，让学生明确自己是阅读的主体，是阅读的主人，接着进一步让学生明确只有将课内阅读向外阅读延伸，开展广泛的阅读实践，才能真正学会阅读。

在农牧区学校，学生的阅读兴趣会受到一定的客观因素的限制，如学校的图书馆要面对一千多个学生，借书效率不会很高，加之没有专职的图书管理员，只能定期开放，而且中间的借还麻烦重重，严重打击了学生的借阅热情。针对之一矛盾，我是这样做的:

1、有我出面以班级名义向图书馆借书，一次两个班可借160多本；

2、然后由我负责管理这批书，并借给我所带的两个班；

3、我会选择学生爱看的书如：寓言类、童话类、幽默类、励志类等，尽量丰富一点；

4、根据学生的喜好，对所选书目做及时的调整。比如我发现很多学生对生理卫生类书很感兴趣，所以我会再去多

借一些这方面的书；

5、定时借、随时还。这样做的好处在于提高了图书的借阅率；在班里也会形成良好的阅读氛围；有助于学生之间的阅读交流；更有助于培养语感、扩大知识面，为写作打基础。

二、多开展与写作有关的活动

1、课前一分钟演讲活动：从初一开始，我就在班里开展“课前一分钟演讲活动”所谓“课前一分钟演讲”就是在每节汉语文课正式上课之前，利用至少一分钟的时间，请一位同学站到讲台中央，挺胸抬头，充满自信地用洪亮的声音向全班同学做演讲，演讲的内容可以是听来的一则小故事，可以是发生在身边的一件小事，甚至可以是一个梦。演讲的形式也是多种多样的，可以脱稿，也可以照着稿子读，也可以做即兴的演讲。开展“课前一分钟演讲”的目的，其一是为了训练学生的胆量，增强自信心，其二是为了提高学生的口语表达能力以及写作能力。

此活动自开展以来，明显感到学生对写作有了很大兴趣，他们表现出了极强的表达欲。他们的写的演讲稿不在是应付老师的作文了，而是为了展示自己；他们的演讲真实、生动、贴近生活，作为老师更能从中了解每一位学生，拉近与学生的关系，对于学生所产生的困惑也能及时疏导。看到有这样良好的效果，我便在全校推广了起来，还特地组织了一次全校性的“示范活动”，精心设计了开闭幕词，活动举办的很成功，也达到了预期的目的。

示范活动结束后，我们把一部分演讲稿整理打印出订成示范册分发给了每一个班，还准备出第二期。现在在校报上投稿的学生也越来越多了。

2、充分发挥汉语文宣传栏的作用，定时定期展出学生的好书法和作文：这中间的作文多来自“一分钟演讲”，内容生动丰富，贴近学生生活，可读性强。一经展出总是围满学生。不知不觉中就带动了很多学生的写作兴趣。在校园里创设了一个很好的学习氛围。

三、抓造句

1、多布置造句类作业：让学生用词语列解中的词语造句再选一些课文中的词语尤其是成语造句。

2、在批改中要做到认真，所有句中毛病都要帮他改正过

来。

3、及时反馈：批改作业时，造的精彩的句子打上符号并在讲评作业时读出来和全班学生分享；造的不好的，有明显语病的或大家普遍容易出现问题的句子可以单独抄下来，作为例句，和学生一起分析病因，一起改正。

4、一定要要求学生把错误的句子订正过来。这样 坚持做下来，我感到语句明显通顺了，作业明显好改了。

以上这些就是我为提高学生的写作兴趣而做的一些探索和尝试，我将不断总结经验教训，开创教学工作新局面。

第二篇：激发学生写作兴趣之我见

激发学生写作兴趣之我见

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。然而初中学生在学习语文的过程中，最感困难的是作文。学生一听写作文就害怕，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时他们皱眉头，久而久之对作文望而生畏，失去兴趣和信心。而教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。我也认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。

现以自己多年来的教学体验，谈谈我在作文教学方面的尝试。

一、创设情境，排除畏难情绪

学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课堂上布置题目,就下命令让学生完成,我想交上来的作文要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写写一通；有的文章中心不明确，内容空洞。这对学生而言写作文是一种痛苦,对老师而言改作文亦然是一种痛苦,针对这些情况，教师应结合教材内容，积极为学生创设写作情境。例如在教学《紫藤萝瀑布》后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵„„鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。

教师为学生创设欢乐的氛围，学生在这氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作实践中获得成功的体验。再例如在学完《社戏》一文后，文章流露了对儿时生活的怀念，同学们也都刚刚告别童年，也有过缤纷的回忆，如能用手中的笔记下该多好。于是我精心筹备，提前折了四个写有人生寄语的纸船藏于操场，在一上课告知学生这节课的要求，并让学生找到老师所藏纸船，提出还有奖励哦，学生的兴趣一下子来了，飞快地跑到操场，兴致勃勃地找起来了，不一会儿就高兴地到我跟前领奖，我让他们阅读我写的话，让他们更深一步领悟我的用意，接着开展了丰富多彩的游戏活动——摸瞎子，老鹰捉小鸡，丢手绢„„同学们高兴地玩起了这些熟悉的儿时游戏，下课了还意犹未尽。第二节课我让同学们静下来整理思绪，结合自己刚刚经历的和自己的感受，写下自己对童年的追忆，在内心确有其感的情况下，学生们顺利完成了写作任务，且有不少佳作。

二、激发兴趣，培养写作能力

根据各阶段的写作要求和学生的思维能力，我常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练，利用课前几分钟，让同学们把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事，在口头表达能力、语言组织能力以至归纳概括能力等方面，无疑都是一个锻炼、提高的过程。起初，学生羞红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范。他们渐渐懂得观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来。

为了进一步激发学生的作文兴趣，我还采取了激励手段。我经常对学生说，“要愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，通过这种交流，才能体现自己的价值、自己习作的价值，并从中享受到习作的快乐。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加“乐于写作”；并在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。

俗话说：“毛驴没人骑不行，写文章没人逼不行。”我的“逼”，也是激发兴趣的手段之一。我采用小练笔的方法，坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的展示在“学习园地”上。还有积极开展第二课堂活动，进行文学讲座，郊游写作，写日记。正如老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。”这样通过引导，通过“逼”，更大地提高了学生的写作兴趣。

三、设身处地,帮助学生解决写作困难

我所任教学校地处山区，学生大多看的少，想的少，我常常对学生讲：尽管大山遮蔽了你的眼睛，但不可让它遮挡了你的心灵。学生也反映写作时缺乏材料，于是我鼓励学生多看书，自己买一些好的杂志推荐给学生看，平时利用上课给学生读一些短小的美文，并作短评，这样提高了学生的鉴赏能力，同时可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。

我还认为教师有时和学生一起写作，对学生影响挺大的，比如写作材料作文，同样一则材料，怎么到老师那儿就能写出别样的效果，耐人寻味，拍案叫好呢？在对比反省与教师的适时点拨中，学生写出的东西越来越好，他也就对写作越来越有信心了。在每年的全校性作文比赛中，我所教班级的总成绩排列均在前茅，一、二等奖占的比例最大。

教育的根本价值是促进人的发展。作文教学只是教学过程中的一个环节，激发学生的写作兴趣是培养作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途径，是一项可行的教学活动。

第三篇：激发小学生的写作兴趣之我见

激发小学生的写作兴趣之我见

修水八小

魏文娟

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。在他们眼中，作文是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。我认为，激发学生写作兴趣主要有以下几个途径：

一、充分利用各种资源

1、利用好课本资源

现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想„„像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。

2、利用好生活资源

文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。生活与每个人都有着千丝万缕的联系。在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。教师应引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，使之成为一段佳话，一个道理，一种品质，一份真情，让学生融进生活，品读生活，感受生活，去积累丰富的生活经验和广博的知识，调动学生的创造力和想象力，把文章写得更充实、更准确、更优美。如一个叫马惠的学生，在写一篇题为《­­——对我真好》的作文时，通过她对生活的细致观察，在她想为灾区人民捐款这件事上，写出爸爸和妈妈所持的不同态度。爸爸对自己的孩子一向大方，孩子有要求尽量满足，妈妈则很节俭，自己连一根冰棍都舍不得吃。但在捐款这件事上，孩子认为爸爸会同意，妈妈不同意，谁知，当孩子提出这件事时，同意的却是妈妈，而且妈妈很大方的捐了50元。如果没有这段生活经历，孩子凭空想象，结局恐怕会和事实相差很远，而妈妈这种为他人着想的光辉品质也将不会为孩子所知。

3、利用阅读积累

写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，从积累中运用，极有助于写作能力的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。广泛阅读，则可以帮助学生了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，从而丰富了自己的写作材料。再次，阅读又是掌握写作顺序，学习写作方法的有效途径。别人的文章读的多了，耳濡目染，便会学会一些写作技巧。如怎样对细节进行描写，怎样使文路清晰明了，怎样使故事情节跌宕起伏等。最后，阅读还可以积累语言，丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在作文时，把积累的词句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。

二、树立学生的写作信心

小学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则“净化”的稚语往往充满灵性，有的甚至神奇的让人忍俊不禁，这些都是孩子想要表达的。作文的动力实际上就是他们心中旺盛的表达欲望，如果我们用过高过严的、整齐划一的要求设置障碍，就会挫伤他们表达的热情。表达的热情没了，那不爱作文也就不难理解了。

平时我们总爱从我们的视角，用求全责备的眼光去看学生，其实孩子眼里的世界跟我们的不一样。我们要去尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，自由表达，无拘无束，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。针对不同的学生，不同的习作，我给予了不同的点评，都是以赏识的评语去肯定他们，鼓励他们。学生看后，无论是做人还是做文章，他们的信心都会更足。树立信心是一项长期的工作，不要轻易的去打击学生的自信心，尤其在写作文这个方面，学生的自信心脆弱的不堪一击，当老师的要像园丁呵护幼苗一样去呵护学生的自信心。

三、创新写作观念

《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式。要从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制的太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。作文形式更是要抛弃统一命题的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。开放写作内容，开放写作形式，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情真心真话抒写他们的生活，爱上用我笔诉我心的表达方式。

四、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

五、讲评以激励为主，激发学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”给学生作文下评语，是每位语文教师份内的事。当学生写完一篇作文，最希望的就是看到老师打的分数和写的评语，那是对他们劳动成果的肯定。曾布置过一篇写人的文章，一位学生写的作文不够通顺，而且错别字也多，人物的特点也没有写出来，几乎属于不合格作文，但这篇作文在外貌描写方面较好，我就抓住这一闪光点，给了这位学生鼓励性的评语。这位学生看了评语之后，很激动，跑来对我说：“老师，从来没有人说我作文写的好，你是第一个。今后，我一定好好写作文，要和邓立婷写的一样好。”听了学生的话，我感触颇深。没成想，一句看似简单的评语，既给予了学生“一分耕耘，一分收获”的成功体验，又保护了学生的自尊，同时还激发了学生的写作兴趣。

第四篇：如何提高学生的写作 兴趣

浅谈小学语文教学 ―――提高学生的写作水平

刘俊池

(容城县南张镇北张小学)摘要：如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学好，激发自己的写作兴趣。关键词：观察、积累、创新、促写

如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。

一、注重观察 提炼素材

学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”是的，生活是写作 的源泉，因此，我们应在平时注重指导学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形形色色的人、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光„„所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：某天，我正在上课，窗外下着倾盆大雨，突然有人敲门，我推开门一看，原来是我班一位同学的家长，前来送书，面对此情此景，我和同学们都惊讶了，这是多么动人的一慕呀！趁热打铁，就着学生的心情波动，借题发挥，学生才思涌动，很快《难忘的一慕》就诞生了。

二、勤于积累

学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记录，它应该从三个方面考虑，（一）语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富有表现力的字、词、句、段。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。其次，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语.。

（二）是生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。第三是情感积累。我们所面对的是一群天真纯洁的孩子，他们有自己的童真，有自己的真善美的看法。我们要在阅读中培养他们正确的人生观、价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。情感是文章的经线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。当然，要想感动他人，先要自己有情。是的，肖复兴的《荔枝》之这所以感人泪下，其原因就是他真实的反应了母子间的深情，试想没有这样真爱深情，只怕难写出优美的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。

三 培养创新

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。学生正处在天真烂漫的季节，他们有自己的观点和主张。我们在作文教学中要不失时机的去捕捉他们正确的新意识。新课标强调,教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，一定要培养学生思维的变通性、求异性、独创性。我们在教学中应认真贯彻。在教学中要训练学生善于求异，对于学生的观点主张要正确对待。例如：我在教《草船借箭》这篇课文时，分析文中人物的性格，有的同学就提出来，“我认为曹操最可爱，他的聪明，做事认真，值的我们学习”。是的周瑜、诸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事认真，考虑周全的表现吗？我们要在教学中认真发现并培养学生的求异性，就是要让学生在作文过程中，神思飞动，纵横驰骋，没有束缚、羁绊，把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累的知识，融会一处，展开想像的翅膀，从而达到“自我实现”的目的，使作文具有创造性。当然，要有丰富的想象力，还是要先有丰富的积累。

四 以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五 电化教学 扩展思维

在教学条件大大提高的今天，电脑教学已经初步推广，形形色色的网上生活给了学生广阔的空间，我们要充分利用网络资源去开拓学生的思维空间。例如在教学《假如我会克隆》时，我便通过网络让学生了解了有关克隆的一些知识，使学生有了一个全面的认识，并找了一些例文让学生参考，大大提高了学生的写作热情。实践证明，在作文教学中，运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，它对于提高学生习作能力，促进学生素质全面发展有不可估量的作用。

六 互评互议多样教学

让学生们自己参加点评作文。文如其人，文章实际上是学生心灵世界的表达，这就是说，点评学生作文的好坏，教师不能够使用自己成年人的标准。某种程度上讲，中小学生的作文，就象儿童画和儿童书法一样，有自己独特的美学价值，孩子们在作文的时候，往往会有许多他们自己心理年龄段所特有的语言表达习惯和文辞，这样的文章结构和文辞，往往是神来之笔，非常的独特和富有情趣。孩子们自己点评自己的作文，他们往往心灵相通，这样，不仅仅使他们在点评的时候兴趣盎然和妙趣横生，从而增加了对作文的爱好，同时，他们自己的切磋，也可以互相学习和激发自己的写作兴趣。另外我们在作文教学中还要讲究形式的多样化。现在，教师往往是一刀切的搞作文教学，比如，要写说明文，就要求学生都写作说明文；要写记叙文，就要求学生都写记叙文„„作文往往是当事人自己心灵世界的外化表达，如果教师在布置作文形式的时候，某个学生由于种种原因，恰好他没有写作这种文章形式的激情，那么，他也就写不出好的文章来，但是，这并不能够说这个学生的作文基础就不好，也许这个学生过段时间，他又会写出非常漂亮的这种体裁的文章来了。这就是说，怎么样最大可能的调动学生的作文内在潜力，是语文教师所要深入和细致研究的。笔者在自己教学实践中认为，布置作文，可以不拘束于文章体裁，让学生根据自己的特点去选择自己最富于表达的形式，这样，就可以最大可能的调动学生的写作兴趣，也可以使他们作文水平大增。根据作文的规律看，当一个学生在某种体裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章体裁上也会势如破竹的提高自己的写作水平，因为，任何体裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于学生的语言表达能力提高了，写作经验和激情积累起来了，什么样体裁的文章也就都不是问题了。所以，我认为，在布置作文的时候，采取学生自由选择体裁的方式，会加快学生作文水平的进步。

七、鼓励创作，推荐发表

乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，还积极的为学生寻找发表的机会，为学生创造一种 “山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师。”在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，乐于写作，下笔成文。

第五篇：如何提高学生写作兴趣

如何提高学生写作兴趣

中小学新课标指出：

1、语句要通顺，尽量把句子写的生动优美。

2、要有真情实感。不要胡编滥造。

3、内容要具体，不要写流水帐。

做教师的要提高学生的习作水平确实很难，因为学生没有写作的激情和欲望，你要他写也只是完成任务式的。所以提高学生写作兴趣是势在必行，学生写一篇习作好不好，与老师也是有关的，如果学生很用心的写了一篇作文，确实也是写的不好，再加上老师的评语没有一句好话，我想这肯定会打击学生的写作积极性，下次还要写作文时，那学生就会敷衍了，或者是抄一篇给老师完成任务就好了。所以教师在批改学生的习作时，一定要用放大镜在习作中找优点，哪怕是一个优美的句子，一个词也好；尽可能在课堂中读学生的习作，可以是一个作文题目，一个语句，一个文段。这样也可以增强学生写作兴趣。

指导学生进行习作时，要求学生尽量把作文写的有文采些，当然这项工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，要不断的积累训练才能彰显其才。要学生养成一个良好的习惯，准备一个摘抄本，把平时看到的好词好句好段摘抄在本子上，并学以致用，也就是在写作文是尽量用上自己摘抄下来的好词句。

生活是写作素材的源泉，让学生学会观察、体验生活，从生活中得到启示。写起来才有话，内容才丰富，心里描写要细腻些传神些；环境烘托尽量深刻些，自然环境的描写能烘托人物的情感，社会环境能展现人物的生活背景，从而让读者了解所刻画的人物的性格。在作文情节结构方面可以曲折些，设悬念，做铺垫等“文似看山不喜平”就是这个道理，情节曲折才引人入胜，读者才会读，做到出其不意。

教师批改作文是的评语也要讲究艺术：善于用新的语言，不能总是结构完整啊，语句通顺啊，中心明确啊等词，要有新词，要能鼓励学生。每一次习作评完再让学生写，不一定就有了进步，所以教师对学生的进步要有期待，告诉学生你又进步了一些，比如哪个句子写的好，现在没有错字了，哪怕一点的进步也不要忽视，尽量鼓励学生，还要告诉学生对生活要有向往，在生活中体验乐趣，这样在写作中也会妙趣横生。