浅谈小学数学教学中学生注意力的保持

第一篇：浅谈小学数学教学中学生注意力的保持

浅谈小学数学教学中学生注意力的保持

任何成功的教学方法，归根结底都是为了最大限度地发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到学习活动中去。而注意是学习活动赖以产生并完成的前提。注意力的保持，就是教学心理学上讲的注意力的稳定性或持久性，指的是注意在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上，它是注意在时间上的基本特征。

小学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。再加上数学是一门逻辑思维很强的学科，对于正处于形象思维占主导地位的小学生来说难度很大，因此在平常教学中我们常常会发现学生在数学学习过程中，注意力难以保持较长一段时间。很多新老师可能都非常注重如何创设情境来吸引小学生的注意力，但却忽视了在情景创设之后如何保持学生的注意力，从而导致课堂效率低，教学质量不高的现象。作为新教师的我也不例外，经过杨老师的指导以及阅读相关书籍和文章，我发现“如何保持小学生在数学课堂上的注意力”这一问题，是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。针对采取怎样的措施来保持小学生数学课堂上注意力集中的问题，我想谈谈我的几点想法：

一、课余时间与学生多交流，为更好地吸引学生的注意力打好基础

教学设计固然重要，但是光是想着如何把课上好，如何吸引学生的注意力是不够的，更重要的是要与学生多交流，深入了解学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好以及情感态度等，让学生首先对你产生亲近感，喜欢你，进而对你的数学课产生兴趣，兴趣可是最好的老师。在上学期的教学中，我就深深地体会到与学生交流的重要性。我们班里有有一名男孩子比较内向，课上从来都不举手发言，也不会搞小动作影响其他人，但是却总是心不在焉，注意力不集中，学习成绩一般。经过与家长沟通后，我开始关注他并常常与他进行日常生活中的交流，慢慢地他对我敞开了心扉，从一开始都是我主动找他变成他主动找我聊天了，而且在数学课上，他认真听讲，注意力集中，积极主动举手回答问题，因为他很想得到我的关注与表扬，因此他的数学成绩有很大的进步。

在交流的过程中不仅建立了良好的师生关系，而且也为教师的备课提供了很大的帮助。在与学生交流的过程中，可以深入了解到学生日常生活中的兴趣爱好，从而在备课中能更容易地找到学生乐于接受的生活情境以及能引起他们注意的事物。其实在这一过程中就是让教师能在备课中更好地切入学生角色，设身处地地学习新知识。

二、根据学生特点设计精彩的导入，吸引学生的注意力

有句话是这样说的“好的开端是成功的一半”。一堂课教学效果的好坏，课堂开始是否

能吸引学生的注意力起着举足轻重的作用。教师一定要在最短的时间里，将学生的注意力从刚刚课间的兴奋状态中吸引过来，让学生很快地进入角色，只有把学生的注意力吸引过来了才能谈得上保持他们的注意力。根据学生的心理特点和一学期的教学经验，我觉得我们可以从以下方面着手：

1、利用学生的好奇心，吸引学生的注意力

在导入新课时，如果教师能巧设悬念，精心设疑，可以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而使学生产生强烈的求知欲望。特别是小学数学课堂上，教师需抓住小学生的好奇心，提出有潜在意义的、富有挑战性的问题，启其心扉，促其思维。这有利于快速地把学生的注意力吸引过来。

例如，一位教师在教《长方形与正方形面积》这一课时，上课伊始，她在黑板左边随手画了大小看起来相同的一个长方形，一个正方形，然后让学生认真观察这两个图形，提问学生，谁能说出这两个图形哪个大，哪个小，并给学生一两分钟的时间去想，大多数学生都是随随便便猜一下，这位教师便趁机将问题出示于图形下面，告诉学生她可以知道哪个大，哪个小。从而激发学生的好奇心以及对学习新知识的强烈的探究欲望，吸引学生的注意力。

2、以故事形式导入，吸引学生的注意力

精彩生动的故事内容比枯燥无味的数学内容更能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情。小学数学教学课堂教学中，教师如果把教学知识编成学生感兴趣的故事，再加上自己的生动描绘，让学生听课津津有味，以最好的状态投入到新的一节课，定能收到良好的教学效果。

在《长方形与正方形》这一课时，我从学生日常喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事情景导入新课，讲述了这样一个故事：喜羊羊和美羊羊是一对很有趣的朋友，它们俩可喜欢散步啦！美羊羊每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，喜羊羊则沿着这个正方形的绿色草坪走一圈。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？喜羊羊和美羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和美羊羊散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？用学生熟悉的动画人物来编故事，更能快速地吸引住学生的注意力，并顺利引导学生积极去探索问题。

3、情景导入，吸引学生的注意力

情景可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，吸引学生的注意力，培养学生学习的主动性。情景必须来源于生活，现实生活中存在很多数学问题，然而只

有贴近学生生活的问题才可以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，因此引入情景更多的应该是学生所关心的内容，这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。

例如，我在《秒的认识》这一课时，上课伊始，我出示了迎新晚会大家在倒数的图片，并同时播放时钟动画，让学生感觉如临其境，一起来倒数。等倒数完最后的10秒后，便一脸疑惑地问同学们刚刚倒数的时间有多长？从学生熟悉的生活情景导入，并将声、色、形、融为一体，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的主动性。

4、直观导入，吸引学生的注意力

直观导入是指教师通过实物、教具或投影等的演示，创造出有意义的语言情境，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生高度集中注意力，进行有效的观察和思维，进而学习新的知识。实物、教具或投影比语言更有说服力和真实感。对于普遍习惯于形象思维，对抽象思维感到吃力的小学生来说，化抽象为具体，为他们提供了丰富的感性经验，直观鲜明地揭示了客观实物的关系，可以使他们获得较深的感受。

在教学《可能性的大小》这一课时，我提着三个不透明的饭盒袋，走进了课室，顿时吸引了全班学生的注意力，他们都非常想知道里面到底装了什么东西。然而我却没有告诉他们，只是让学生亲自摸摸看袋子里面有什么东西，这时每个学生都举起高高的小手想参与。就这样成功地把学生的注意力吸引到课堂上来，并激发了他们参与探究新知的兴趣，顺利地展开了教学计划。

三、动静结合，保持学生的注意力

吸引学生的注意力并不难，难的是保持学生的注意力稳定与整个教学过程中。因此，设法保持学生的注意力在教学中显得更为重要。其实学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系，如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。根据小学生活泼好动的天性，我觉得在数学教学各环节中应做到动静结合，适当采取游戏、比赛、活动、探究等各种教学方法，保持学生的注意力集中，体现学生的主体地位，让他们在活动中主动学习。下面，我将从如何在探究新知、运用新知、巩固练习、课堂小结这四个教学环节中保持学生的注意力谈谈自己的一些想法：

1、加强动手操作与合作交流，让学生体验自主探究新知的过程

动手操作是自主探究学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，也就是刚刚前面讲到的各种精彩导入，使每个学生都参与到探究知识的活动中去，保持学生刚刚被吸引过来的注意力，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量、画一画、算一算等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或者验证结论，并在经历知识的形成过程中提高探究能力。而在整个探究活动过程中，学生并不是孤身作战的，而是采取小组合作的形式。因为讨论与争辩是思维最好的媒介，因此在交流中应让学生充分变现自我，交换独立思考所获得的知识，相互取长补短，这样才可以激发学生的内在潜力，使学生成为自己的需要，同时也让学生忙起来没有空余时间分散注意力。

例如在教学《搭配中的学问》这一课时，我课前准备好衣服卡片，在探究如何搭配才能做到不重复不遗漏这一环节中，让学生通过小组合作摆衣服卡片并讨论其中的发现这一活动进行自主探究新知。这样给学生留出了较多的时间和空间，充分调动了学生学习的积极性与主动性，通过学生自主操作、自主交流，自主发言、自主评价等将本节课的重点、难点在学生的探讨中解决了，既给学僧提供了自己探索的机会，又取得了教好的教学效果。

合作的活动教学为学生创造了宽松、民主和谐的课堂学习环境，但教师需要注意的是，开展的活动应有一定的目的，在整个活动的过程中教师必须得起到主导作用，处理好“动”与“静”的关系，不能让学生“动”的幅度过大，在活动探究后注意引导学生静下心来仔细听，认真总结规律和方法，这样才能真正达到教学的目的。

2、以游戏比赛的形式激励学生思维，避免枯燥机械的练习

游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的练习转变为学生乐于接受得生动有趣的挑战项目。根据小学生爱玩、好胜心强的特点，将运用新知和巩固练习环节设计为不同的竞技场，把比赛融入游戏，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

长期来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的如：富于思考启发性的“猜谜”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”；极富创新的“自由改变火车的前进方向”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和竞争意识。

上学期的教学中，我几乎每节课都有进行小组比赛，哪个小组一星期累计下来得到最多红花的可以获得奖品。一学期下来发现这种教学手段不断有利于控制课堂纪律，而且还提高了学生参与教学活动的积极性，因为每个学生都不想成为拖小组后腿的人，每个学生都想为自己的小组获得加分，对保持学生的注意力起到了很好的效果。

其实游戏教学可以适当的应用于教学各个环节中，但是在运用游戏教学时，一定要注意：游戏内容与教学内容必须坚持一致性；游戏形式坚持创新性、思维性；游戏过程要有严格的组织性。

3、画龙点睛式小结，将学生的注意力继续保持到底

课堂小结是教学有效性的重要环节之一。它可以使一节课诸多的教学内容浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；也可以诱发学生的求知欲望，使学生进入更深层次的探究，精神上得到更大的满足，也使课堂教学显现出更加的和谐与完美。可以说，课堂小结如果处理得好，为整堂课的教学效果起到画龙点睛的作用。但是，如何让已经参与教学活动30多分钟，而且略显疲劳的学生继续保持注意力，一直坚持到底呢？这就需要教师在课前备课中针对教学内容，精心设计画龙点睛式的小结，以达到最终的教学目的。对于形式多样的课堂小结，我觉得以下这几种能更好地保持学生的注意力：

（1）趣味式小结

设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，能调节疲劳，保持学生的注意力和学习兴趣。教师可以把一节课的重点、关键编成歌诀或顺口溜的形式，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，强化记忆，便于以后运用，而且朗朗上口，让学生在活跃的朗读声中保持注意力和学习激情。

如在教学《连续退位减法》时，课堂小结时可以把整节课的重点—退位减法的法则编成如下歌诀：退位减法要牢记，先从个位来减起；哪位不够前位退；本位加十莫忘记，如果隔位退了１，０变十来最好记。这样小结简洁明确，抓住了教学重点和关键，通俗易懂，富有情趣，吸引学生的兴趣和注意力。

（2）提问式小结

谈话式小结即针对本节课的教学内容及目标，教师以问题的形式提出，让学生思考并互相讨论，接着由学生总结得出本节课的重点、难点和注意的地方，最后由教师补充完整的课堂总结方式。这种小结方式不仅能让学生动起来，激起学生的表现欲，有利于更好地保持他们的注意力，而且有利于培养学生语言表达，逻辑思维的能力，但教师应注意要给学生留有足够的思考时间，不可由于时间原因而走上形式。

（3）互动式小结

互动式小结即让学生根据本节课的教学内容提出问题，然后由其他学生根据自己的所得用自己的语言为其解答。这种小结方式一方面可以让提问的学生找出本节课的重点、难点，让解答的学生总结出自己所获得的新知识；另一方面可以让学生查漏补缺，大胆地讲出自己对本节课有疑惑的地方，同时也让教师更好地了解学生对本节课内容的掌握情况。这样一来，既让学生在互相交流中激起思维的碰撞，使其思维得到解放，体现了学生的主体性；也让教

师能针对学生的小结情况找出本节课的不足以及需要改进的地方。

四、幽默的语言可以保持学生的注意力

精彩的教学设计固然是保持学生注意力的重要因素，但是无论设计多精彩最终还是得看教师能否在课堂上把它淋漓尽致地展现出来。作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意也是极其重要的。恰当风趣幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还可以增添学习兴趣，使学生自觉地讲注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握知识。

如在复习《多位数乘一位数》的课时，有这样一个练习题：戴老师和22名同学去游乐场玩碰碰车，游乐场规定碰碰车每人每次2元，一起玩一次碰碰车要多少钱？学生一看题目，马上就动笔开始做题了。最后很多学生都异口同声地回答44元，这时我故作可怜问到：“你们都不喜欢戴老师吗？”学生们都大声喊喜欢啊！我说：“可是为什么很多同学都不帮戴老师买票呢？”顿时，学生都开心地笑了，也意识到刚才的错误，本来做完想着开小差的学生也将注意力集中到学习中来了。

法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才，首先是注意力。”数学毕竟是相对抽象的学科，学生若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果，教师只有通过各种方法来吸引和保持学生的注意力，才能使学生学好数学，在将来的求学路上走得更远。作为新教师的我，进步的空间还很大，要学习的东西永无止境，以上是我根据一个学期的教学经验以及阅读相关书籍资料而得到的一些想法，不当之处敬请指教。

第二篇：保持注意力的方法

因人而异 对症下药

——改善学生注意力的方法

洛克在《教育漫话》中说“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。”

学生分散注意力的原因有很多，作为教师应仔细观察，查找到学生容易分散注意力的原因，找到合适的方法，对症下药，方可有效解决。

我们班有这样一类学生，上课自控力差，愿意小声说话，搞小动作。一支笔甚至手指头都玩得开心不已。针对这种情况，我采用保持静止坐姿、两手平放桌面、眼睛直视老师、不允许乱动的方式。发现身体有动的学生，直视该生并停止讲课，提醒他继续做好。在讲课时保持这种坐姿20分钟左右。每天坚持训练，效果良好，上课搞小动作的学生没了。

还有一类学生，上课不说话，不搞小动作，但注意力的宽度和广度不够，听课和学习吸收的信息量不够。一节课下来，不知道学到了了什么，和优秀学生差距很大。面对这样的学生，采用阶段式对比总结的方式。我把此类学生分成2人一组，不论语文还是数学教学，当我把某部分知识讲完后，让一组这类学生.汇报他都记住了什么知识和方法，记录了些什么，再找一名优秀学生汇报，让他们对比谁记住的多。这样既检查了该组2名学生吸收信息量的问题，又让他们向优秀学生学习了如何听课，怎样抓重点，怎样做记录等问题。坚持训练力一年，极大的改善了信息量吸收不足的这类学生的注意力宽度和广度不足的毛病。

第三篇：10个保持注意力的技巧

10个保持注意力的技巧

也许养成给日程计划列清单、排表格的习惯能使你的工作更有条理，然而同样是为了提高效率，我相信掌握一些保持专注的技巧也很重要。如果你有定力能够安静地坐在台前全神贯注投入工作长达几个小时，我敢保证，在这样的状态下，即使是半个小时的工作，也一定比不断分心常遭干扰的一天的工作能取得更多的成果。

一、杜绝干扰

很明显，周遭的干扰足以让你在工作中心神不宁，那么你排除了这些干扰吗？不得不承认，运行自动收信软件能保证你在的座位安排在能方便够及干扰源的地方，比如正对门窗，比如让电话顺手可及，如此一来，简单无意的一瞥即可排除门窗产生的杂音，顺手一拿即可接听电话，这样才能使你的分心降低到最小程度。

三、明确目标

请在工作开始前就明确自己的目标。如果你对自己需要完成什么工作都不知道，这种困扰会严重影响专注程度。在作文之前，我会先想明白文章的主题并在脑里陈列提纲打个粗稿。少了“明确目标”这一步往往会导致部分工作的返工。

四、理出头绪

脑里七七八八的一大摞任务很难让你全神贯注。在工作开始前，除了要明确目标以外，你还应该花上几分钟时间为大堆的零碎任务理出头绪分清秩序，否则你就得在工作中浪费几个小时来处理任务间的混乱和冲突了。

五、弄清任务要求

请在处理任务之前弄清它的指标和要求，比如：任务的质量要求；任务的标准要求；以及任务进行过程中会受到怎样的限制。如果你是个程序员，你需要搞清所写代码的注释语句密度标准（译者注：注释语句，是为了增加代码可读

性的解释性语句，不会被编译器翻译成可执行的机器代码。），需要调用哪些函数（译者注：函数，是程序的基本单元，是被封装起来能完成特定功能的代码段。对于C或者Fortran之类的非高级编程语言，明确了需要调用的函数，你就可以在程序开始处将相关的函数文件包含进来，以提高编程效率），程序的灵活性要求如何等等。如果你在作文，在这之前就需首先为自己指定好行文风格并做出文书长度的规定。如果在任务开始之初没有弄清任务要求，就会引起无规则行事的混乱局面，那时你将在过程中不断考虑和转变这些要求而不停返工，不但工作流程无法顺畅执行，这些停断也会使你无法专注。

六、指定时限

为自己强行指定时限完成任务对于工作专注度的影响有好也有坏。一个存在于意识中的时限能够使你忘记琐碎的小事并提升你的工作速度。如果你规定自己一小时之内必须完成一个徽标的设计，就能避免自己使用花里胡哨的废装赘饰，从而使徽标保持简洁清爽的面目并提高设计效率。

时限也会令你陷入无法按时完成工作的焦虑而难以专心于手头实际的工作，所以我建议只在这些情况下为自己设定时限：

任务时间有限。如果你需要在一天内完成一个可能花费几周时间的工作，就该为任务划分成块，分别设定时限，如此才能保证在短时间内完成任务的重要部分。

当你遇上那些非常容易扩展伸延的任务。如果你的任务很容易延伸扩展出其他的要求并不断产生子任务，时限可以使你更好地控制进度而不至于东奔西走陷入混乱。

避免拖延和耽搁。当你担心自己的困怠是否会耽误任务进度时，设定一个时限就是为自己安排了一个监工。

七、清除障碍

工作中遇到棘手的问题时难免就会碰上障碍，当你思路受阻时必定心烦意乱难以专注。这时你需要纸笔进行头脑风暴，即便在遇到障碍时灰心丧气，写下思路却能使你依然保持精神的集中而不至于心猿意马。

八、隔离自己

除非需要团队合作，否则请你在工作中做个隐士，在闹哄哄的工作环境中隔离自己，构筑一个私人空间，必要时给门贴上“工作中，拒绝打扰”的标识，拔掉电话线，直到工作完成再去与人闲聊攀谈。构建这样的工作环境才能使你更好地专注于工作。

九、健康能够驱动头脑飞转

身体状况决定了专注程度。没人会指望一个醉醺醺的家伙能百分百地投入工作。长期睡眠不足；过度使用兴奋药物（比如咖啡因）；酽饮浓食；摄入过多能量，这些都会影响你集中注意的能力。请戒绝其中某个不良的生活习惯，保持一个月，看看你的体质是否得到改善，我的个人经验是，只需要改变一丁点儿生活行为，就可以大幅提高专心能力。

十、保持耐心

在把手指放上键盘开始作文之前，我通常会在座位上安坐15～20分钟以使自己心定气闲，在这期间我总有一股站起身来离开的冲动，但我会说服自己：只有保持耐心才能专心致志地卯定文题，思流顺畅，文路扩扬。

如果需要保持集中的心思专注，我建议你把工作以90～120分钟为界分割成段。这个分段的长短因人而异，需要根据自身特点进行设计，时间短了则会使你浪费过多时间来调节自己进入工作状态，反之则会因为工作时间太长而降低效率并分散注意力。

第四篇：体育教学中集中学生注意力策略之我见

体育教学中集中学生注意力策略之我见

摘 要：在教育教学过程中，注意力的强弱、缺陷类型和强度都是学生学习的重要影响因素，学生在课堂学习中，注意力的状态是有规律和易受外界因素影响的。体育教学大部分时间在室外进行，受外界因素干扰较大，学生的注意力更容易分散。因此，体育教师在教学中要高度重视学生注意力问题，充分考虑学生注意力的特征和规律，采用多种手段和策略集中学生注意力，保障课堂教与学的效率和质量。

关键词： 体育教学；注意力；策略

中图分类号：G807.3 文献标识码：A

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力，是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。体育学科有着以户外身体活动为主的教学形式上的特殊性，复杂的外部环境影响着学生的学习注意力，无形中增加了体育教师有效调动其注意力的难度。体育教师要善于观察学生的状态、设计合理的教学流程、利用注意的指向性和集中性的特点制定集中注意力的策略，抓牢学生注意力，提高教学质量。

1“严格+鼓励”管理策略是集中学生注意力的重要保障

参加工作的前三年，集中学生课堂的注意力一直是困扰笔者课堂教学的大问题，尝试了各种教学手段和方法，都没有起到令人满意的效果。直至参与管理初一新生入学军训工作后，借鉴了部队教官管理学生集中注意力的方法，才有效地解决了体育课上学生注意力难集中的问题。

1.1严格管理要持之以恒

军训时，教官最先训练的是学生的注意力，要求十分严格。教官解释说“集中注意力是完成所有训练科目的前提，严格的要求是集中注意力的保障”。在整个军训过程中，教官一直没有降低严格的标准，直至军训结束。学生也由军训前的目光游离精神涣散，到军训后的全神贯注斗志昂扬。为何短短一个星期的训练就让学生注意力状态有了如此大的转变呢？结合自己体育课堂教学时学生的状况进行了分析后，发现自己在体育教学中对学生注意力管理方面存在的问题是严格管理的持久性不够，课堂教学中没能把严格的要求持久地坚持下去。把严格管理原则作为体育课堂的常态化管理后，体育课堂中学生注意力的集中状态就越来越好了。

1.2把鼓励做为一种习惯

部队教官训练一个多动症学生的注意力的方法给了我很大启发。这名教官一改往日的严格要求，他采取了紧握学生的双手，一起喊“我能行，我能行……”的鼓励办法。其他学生军训中注意力分散时都主动喊“报告”来示意教官，这名学生出问题时就喊“我能行”来示意。坚持一段时间后，这名多动症的学生已经同其他学生一样能很好地集中注意力了。在体育课堂教学中有效地运用此法，会起到意想不到的效果。对个别注意力不容易集中的学生不用提醒或批评的方法，而是运用鼓励性的语言，如认真听一分钟你能学会、保持2分钟不讲话你能听懂等等，并把这种鼓励做为一种教学习惯坚持贯穿于每堂课中，注意力不集中的学生在这种鼓励的氛围中逐渐能够集中注意力，更专注地投入到学习中。

2“三个一”聚焦策略能有效抓住学生心灵

俄罗斯教育家乌申斯基指出：“‘注意’是心灵的惟一门户。”为了能在日常体育教学中牢牢抓住学生的心，我们必须了解学生在课堂中注意力最容易分散的时段。体育课堂上学生注意力易分散的三个时段是上课前、课中和下课前，合理采取一些教学小策略，对集中学生注意力会起到事半功倍的效果。“三个一”聚焦策略是在教学实践中总结出来能有效集中学生注意力的手段之一。

“三个一” 聚焦法即课前一事法、课中一问法和课后一结法。

2.1课前一事法主要解决学生从课间活动到上课时的注意力转换问题

许多教师上课时都会选择注意力练习、鸣哨、小游戏等方法来快速转换学生注意力到课堂上来。把“课前一事法”应用于日常的体育教学中，会取得很好的效果。

操作方法：学生课前1分钟在操场集合完毕，教师讲一个励志的故事，用时一般不超过2分钟。在刚开始试用此法时，学生还会有窃窃私语、左顾右盼。两个月后，当学生渐渐习惯并喜欢上此方法时都会全神贯注地听。许多学生课前都会主动跑来问我：“老师，今天讲什么故事啊？”有些学生课后还会共同讨论故事的深意。一个小小的故事在带给学生快乐思考的同时，又能轻松、迅速地把学生的注意力从课间引入到课堂上来。

2.2课中一问法主要针对学生课堂中期注意力分散时采用的集中方法

操作方法：每节体育课中段，当学生注意力达到疲劳状态或对学习的项目逐渐失去兴趣时，提出一个与本节课教学内容息息相关的问题，借以转移学生注意力，阻断学生注意力分散源，同时激发学生积极思考，通过教师的有效引导把学生的注意力拉回到课堂中来。当然，问题的选择一定要具有趣味性和贴近学生的切身生活，这样学生更容易参与到问题的探讨中来，注意力也就自然地集中到课堂上了。

2.3课后一结法主要用于下课前教师总结的阶段

当课堂教学接近尾声的时候，学生身心都过了兴奋的高峰期，这时候学生整体状态因疲劳而略显低迷。在总结了以往课后小结时学生的不耐烦和急于下课休息的现状后，运用此法，效果显著。

操作方法：每次课后小结时以游戏的方式确定一名学生来总结他本课学习的得与失，当然游戏属于简单、易操作、用时短的一类。因选择学生的不确定性和改变了传统教师一人包揽的总结方式，学生对此小结十分感兴趣。教师在旁因势利导，学生总结得越来越好。下面听的学生也很认真，笔者课后也了解过学生认真听的原因，学生说：自己所想大多与总结人的话有共鸣感。

3“导趣”策略是集中学生注意力的长久之策

兴趣是最好的导师，当一个人对一项事物产生兴趣的时候，他会主动去接触、学习、研究这项事物，他的注意力自然而然就会全部集中在这项事物上。这在体育教学中尤为明显，当学生对某一项体育项目感兴趣时，他会很主动地去学习，去实践，去探究；对教学内容没有兴趣时，学生容易出现不耐烦、注意力分散、甚至反感和抗拒的状态。要想把学生注意状态由“被动”变为“主动”，我们必须从培养学生的体育兴趣入手。这就需要我们体育教师利用各种各样的教学手段、教学方法、教学媒介等把学生的体育兴趣“导”出来，体育教师真正发挥出自己的主导地位，让学生在兴趣之下更主动地自然地集中自己的注意力。比如在枯燥的耐久跑教学中，我们可以利用音乐等媒介营造氛围，利用定向运动方式代替一圈圈的枯燥跑，利用游戏法、比赛法代替常规的重复跑等。只有深入研究学生的兴趣所在，添加触发学生兴趣的催化剂，点燃学生的激情，才会最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学习的效率，也能为培养学生终身体育意识打下坚实的基础。

体育教学中学生注意力不集中会严重影响课堂教学的质量，降低课堂教学效率。学生不集中注意力更容易造成意外损伤，这也是体育课堂安全事故多发的原因之一。合理有效地调动学生的注意力，不仅能提高课堂教学质量，更能有效地降低体育课堂安全事故的发生。作为一线体育教师不仅要善于把握学生的特点，更要充分发挥自己的特长，树立自己的教学风格，这样才会更吸引学生的注意，更容易与学生交往和沟通，也有利于培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]夏凤琴.教育心理学[M].高等教育出版社，2010.9.[2]徐渊.低年级体育课吸引学生注意力的有效做法[J].中国学校体育，2012.5.

第五篇：浅谈数学教学中学生

浅谈数学教学中学生“差异性”问题的探讨

余庆县龙溪小学：陈琼英

数学教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。剖析获取知识和解答问题的过程。可以加深学生对知识的理解。避免学生学习的盲目性，提高学生学习的自觉性和主动性。学生思维活动的智力水平有高低之别，评价思维质量有利于提高思维的智力层次和品位。小学教育应该遵循教育教学规律，面向全体学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。小学教师是基础教育的实施者，应该是一个辛勤的园丁，因材施教，认真为每一个学生的成才尽心尽力。

在教学中，我们每次接班都会发现学生的成绩和智力发展因素有关系，而课标中所决定的基本要求，又是针对全体学生的。怎样才能是全班学生在不同的基础上都有所提高呢?我们教师首先要正确对待学生中客观存在的差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会。因此，我们在课堂教学中可采用“统一教学，不同要求”的方法，把全班学生按能力分为三组，采用一些不同的教学方法：

第一组学生：智力好，反应快，接受能力强。对这些学生要适当的提高要求，可引导他们做一些综合运用知识的选作题或遇有思考性的题目，不必做统一要求，教师在课内或课外适当的时机加以辅导。对特别优秀的学生单独指导，单独增补学习内容，发展他们的数学才能。这样既能启发他们开动脑筋、钻研问题，又能扩大他们的知识面，促进他们智力的发展，平时有要求他们挤出一点时间，每天坚持做

一、两道课外题。这样，一年下来，有的学生可以做上四、五百道题了，有的还能做一些竞赛题，有效地提高了教学质量，从而培养了一些优秀生。第二组学生：学习成绩中等，占全班人数的大多数。在教学中，教师的主要精力应该放在这些学生身上。教学方法的选择和运用，教学进度的安排，既要体现课标的要求，又要切合学生的实际，使大多数学生经过努力都能达到基本要求。老师每次讲课，尽量使他们听得懂、学得会，能够顺利完成作业。此外，除了保证他们学完课标规定的内容外，还注意调动他们的积极性，鼓励他们赶上优秀生，也适当地给他们补充一些练习题，使其加深对所学知识的理解和巩固。

第三组学生：学习成绩较差。对这部分学生，要照顾到他们的个性差异，特别是要抓好这些学生心里素质的提高。首先鼓励他们增强自信心，只要努力学习，那就一定能学好。在教学中，时时把这些学生放在心上，结合教科书，注意进度的快慢，让他们争取都能听懂。在解题上，注意他们每一步的解题思维过程，及时地给他们提示和定向。哪一步错了，马上停下来修正，让他们知道错在哪里，为什么错？是哪一方面的知识没掌握好，这样直到他们懂而知道原因为止。平时给他们更多的“偏爱”，善于保护他们学习的积极性和自尊心，促使他们愉快地学习。课堂上让他们积极发言，发现他们有一点进步就及时表扬，课内练习优先改等。另外，个别学生要对其单独辅导，“开小灶”，耐心辅导，帮助他们增强自信心，使之逐步达到课标的基本要求。

总之，对这些学生，只要有爱心、有信心，就能让他们喜欢数学，从而转变为“先进生”。