一所中学为课程改革带来了什么启示

第一篇：一所中学为课程改革带来了什么启示

一所中学为课程改革带来了什么启示？

杜郎口中学是2006年新课程绕不过去的名词。因为它以其8年的日常教学改革实实在在地对新课程的诸多理念做了现实的回答。这其中，有课程改革行进到今天仍无法解决的难题：以人为本的理念怎么能在五六十人的大班额中落实？个体差异如何兼顾？师资薄弱、信息闭塞的农村学校怎么有能力实施“新课程”所倡导的自主、合作、探究学习方式？

杜郎口中学其实只做了3件事：

①把学生真正解放出来，让学习成为学生自己的事情，让学生资源对教学的贡献最大化。

②使教师从传统的资源提供者转变为学生学习的专业管理者，以统一的管理模式来暂时规避师资水平差异带来的负面影响。

③把人在教育中最重要的需求作为关注的重点，即求知中对解惑的渴望与人对精神愉悦感的渴求（情感、人格等）。

从教育理论的贡献来说，这几点几乎没有任何突破。近一百年来，儿童（学生）在教育中的地位反复受到尊崇。但在中国这样有着几千年“师道尊严”传统的国家，这种尝试远远不够。新课程高扬了“以学生发展为本”的旗帜。很多人表示十分赞同。但是，赞同是一回事，做不做是另一回事。“不做”的原因固然有很多，大至教育体制、评价制度，小至个人负担、热情等等。但还是隐藏着一个重要的怀疑：能真正放手相信学生吗？学生作为受教育者，还能对教育、教学有什么别的贡献？理论是理论，实践是实践。两者差得远呢！

杜郎口中学最可贵的突破竟是：

大胆地真实地“相信”了一回学生。在中国，没有哪所学校敢将每间教室的讲台搬走，让教师集体转变角色；没有谁敢让每个学生每节课都采用自主、合作（往往包括探究）（即预习、展示、反馈）的教学方式；也没有谁敢让在校的学生都在课堂上“爬黑板”、“闹翻天”。这些具有颠覆意义的场景似乎只能写在教育理论家的著作里，而不是呈现在七八年时间的日常教学中。但是杜郎口中学做了。不仅仅做了，还给出了令人满意的升学率。除了升学率，还“产出”了自信、乐观、开朗这些对农村学生来说难能可贵的品质。这在中国教育界造成的轰动可想而知。

前往参观的人们关心的是具体的教学模式、操作办法，关心这些经验的可移植性。在我看来，这些固然是重要的。可是更值得深思的是：为什么偏偏是杜郎口中学这样的农村学校无意中验证了新课程的某些理念？这样的现实道路为什么没有被其他学校走出来？校长崔其升十分坦率地说：这是“置之死地而后生”的选择。1997年杜郎口中学的升学率在全县23所初中中已连续l0年排名在后三名，面临撤并。这不仅坚定了崔其升改革的重要原因。

第二篇：改革给素质教育带来了希望

改革给全面实施素质教育带来了希望

我国的教育事业40多年来取得了巨大的成就，但也存在着若干重大的难题。

其中一个问题就是应试教育模式的消极影响还广泛存在，使教育承担的提高民族素质的任务难以很好完成。产生这个问题的原因很多，在东方文化传统较深的国家和地区中它有一定的共同性。要克服它，涉及改变社会上千百年来形成的过时的根深蒂固的传统观念，的确不容易。它最初表现在高中阶段为应付大学的考试竞争而带来的只以考试成绩定高低的片面导向与德、智、体全面发展要求的矛盾，随着基础教育的普及，升学考试竞争的消极影响也日益从高中蔓延到了初中、小学甚至幼儿教育领域。这种消极影响不利于民族素质的健康发展，引起了广泛的关注与忧虑，国家教委也正重视采取措施加以解决。

在面向2l世纪的今天，我国教育已有了一个大发展。今后各类教育当然还要根据需要与可能继续有步骤地协调地予以发展，但更为重要的是应当在教育质量上有一个大的提高。要考虑到现在培养的学生将生活到我国基本实现现代化以后，要适应经济建设中两个根本转变所带来的未来两个文明建设的新需要，以迎接国际环境提出的严峻挑战。这里最根本的，就是使基础教育真正从应试教育，即一 切教育活动以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的那种教育，转向素质教育，即为实现教育方针规定的目标，按照教育规律，以使学生在德、智、体等方面素质全面地提高为主要目标并不懈地进行革新的教育。真正普遍地实现了这个转变，可以肯定我国教育将会面目一新，那时德、智、体生动活泼地得到全面发展又有各种专长的人才将会大量涌现，前景十分诱人。

实现这种转变的好处，在教育界的很多同志中是有共识的。但是不少同志又认为这实际上是做不到的。因此，有一些同志上级文件可以转达，口头上也照样号召，但实际上并不能真正下决心千方百计地去加以实现。

事实是最有说服力的。据笔者所知，实现由应试教育向素质教育转变，比较成功的事例是有的。如山东的招远县从1988年开始在全县进行了变升学竞争为办学竞争的改革实验。他们在高中招生中，用办学条件和水平与录取挂钩的办法代替过去简单的只以考分定录取的办法，并逐步建立了一套对乡镇一级教育、学校教育、班级工作和学生个人的四级评估体系。这项改革实验促进了办学条件的改善和办学思想的端正，初步使全县的基础教育转向素质教育的轨道。他们的做法曾在全国性会议上通报过。再如，浙江省教委为了探索经济较发达地区教育的合理模式，使培养出来的人的素质能够“适应、服务、促进”社会主义新农村的建设，师生中教与学的积极性大为提高，学校对学生的吸引力大大增强，学生流失现象几乎绝迹;德、体、美、劳各育地位得到明显提高，初步形成了社会参与学校教育的机制，学校、社会、家庭对学生的教育形成合力;教育质量有了大面积的提高，受到社会和高一级学校普遍的好评。可以说在实验区素质教育已基本形成。还有一例是湖南省汨罗市实施素质教育的经验，在不久的召开的全国政协八 届四次会议上，有好几位全国政协委员在大会书面发言中一致建议学习和推广汨罗经验。汨罗是一个教育先进县，曾在1994年全国农村教育综合改革工作会议上作过介绍。当时，作为农村教育综合改革的一部分，他们“治理整顿了基础教育”，核心也是抓了教育思想的转变，该县对升学制度也作了类似招远的改革。1996年第2期刊登湖南教育报刊社及《人民教育》编辑部等五位同志对其教育状况的长

篇调查报告。从这份调查报告上看，在汨罗“面向学生的全面发展”、“面向全体学生”的方针已在全市439所中小学中全部得到基本落实。

素质教育并取得成功的例子。当然，就单个学校而言,较好地实施素质教育的事例，全国还有很多。为了便于大家了解汨罗全市教育改革的成果,再从上述“调查报告”归纳出下列情况：

(一)德育比较落实了。思想品德和思想政治课保证按国家课程计划开足。

每周一课时时事教育，一课时主题班会，二小时团队活动，雷打不动。全市6000名教师按“有意，有序，有招，有心，有效”十个字原则在各项活动中渗透德育。

目标管理上，在评奖中实行德育一票否决的办法。行为规范教育也做得比较好，甚至做到了全市学校门窗玻璃几年无损坏。作为德育的一个综合成果，12年来学生犯罪率几乎为零。

(二)常常被忽视的“小三门”得到重视。所有学校的音、体、美三课，达到了100%的开课率。校校做到了三课“有教师，有教材，有备课，有场地，有器材”。这些课程也都有严格的考核。

(三)教师的力气花在教学改革上。他们十分重视研究国内外的教学改革经验，一方面有一套教学常规管理，以保证教改的成功做法和优秀教师的经验得到推广;一方面持续不断搞教改实验，既有重点实验，又发动校长教师人人动手，现已蔚然成风,他们把一味加重负担的那种教学方法,称为“蹩脚教育”在教学方针上强调，“学、思、乐”，即“教”是为了适应“学”;“学”与“思”结合，“思”与“疑”开始;学习对学生讲不是强加的,而是有乐趣的。他们严格按教学计划开课，保证课外活动和文体活动，不许额外补课和加班加点，毕业班也不搞“攻击战”。这样在汨罗,加班加点补课的现象已经基本消除。1990年以来，进行了三次教改成果评奖，在全省129个市县中一等奖共设置29个，汨罗一届得一个，共三个。

(四)为了使学生既动脑又动手，他们已全部实现了实验课按省颁标准达标，1985年开始，他们设置了活动课，目前也已在全市普及。

为了引导学生个性特长的健康发展，他们鼓励“个个冒尖”，如音、体、美竞赛中获奖，搞小发明获奖，或写小论文登报等均予以奖励。如都按一定标准计算，10万学生中有2万人左右已成为有邪特长”的学生，汨罗有五个普通高中，其中二中55班是普通校的普通班，全班44个同学中，涌现了32个特长生。他们还在推广心理健康教育。4所小学已全面开展，已有2所取得明显效果。这些经验即可全面推广。

(五)汨罗的素质教育是从扭转复读班开始入手的。当时在应试教育的影响下，复读生比例很大。为了追求升学率，留级和差生流失现象也偏多。现在复读生在校内已全部消除，留级率控制在2%以内，流失率在小学已降至0.02%，初中2.5%，职高3%。合格率，小学为98.5%，初中三年直升为89.5%，职高为100%。职业高中与普通高中在校生之比已为6：4。这些数字指标均高于省平均水平。高考升学率最终也高于全省平均水平，达万人人口中每年16人，在全国县、市一级中这个比例是相当高的。对汨罗等地的具体经验也许会有不同看法，但它们至少证明了：大面积地在学校实施素质教育，虽有难度，但是可能的;片面追求升学率的应试教育绝不是不治之症。我们中小学的教育教学改革有不少好的经验，教育教学质量得到提高，但它们的推广遇到了应试教育这个拦路虎。所以只有实现这个转变，才能大面积提高基础教育。这是一切教育和民族素质提高的基矗汨罗等地的经验证明县、市要实现这种转变，关键在于县市领导有正确坚毅的决心，同时还要有一个得力的教育领导班子。汨

罗在压缩复读班过程中，高考升学率曾一度下降，社会上非难也就增多，几乎到了要罢教委领导的官的地步，但他们坚持下来了。

汨罗等地的成功经验意义十分重大，给我们实现基础教育向素质教育转变带来了希望，使人有“柳暗花明”之感。应该进一步考察、总结这类典型，并大力加以推广

第三篇：大学生士兵为部队带来了什么

大学生士兵为部队带来了什么

近年来，部队的大学生士兵逐年增多，为我军建设增添了勃勃生机。这得益于军委总部的正确决策，得益于全民国防观念的普遍增强。作为一名在读的军校学员，特别是一名由部队战士考入军校的战士生，我对大学生和军人这两个貌似独立可也越来越密不可分的概念有了更深的思考，究竟大学生大量涌入我们军营会为我们的军营带来什么新的力量纳？

大学生士兵是我军建设的一支新生力量。他们有自身的优势，也有自身的不足。如何发挥他们的优势，克服他们的不足，关键在于各级带兵人对他们的态度。我们刊发这篇调查报告，目的就是想引起各级领导对这个问题的进一步重视，为做好这项工作提供一些启迪和经验。

从优秀大学生士兵中直接选拔干部，是军队干部生长制度的一项重要改革，对鼓励和吸引优秀大学生参军入伍将起到积极作用。这一改革的意义和作用，已经和正在基层部队中令人欣喜地展现出来。希望各级领导关注思想政治工作面临的这种新情况，对大学生士兵的成长进步给予充分的重视、足够的关注，下大力气做好他们的教育引导工作，使大学生士兵尽快适应军队的特点和需要，在部队这个大熔炉中得到更多的锻炼，发挥出应有的作用。

上进心强，有强烈的事业追求 但对可能遇到的挫折准备不足

“我找不出任何不来当兵的理由，因为成为职业军人是我梦寐以求的！”某团新兵一连战士小张，在连队组织的第一次演讲比赛中说出这句话。小张4年前参加高考时，就“铁”了心想考军校，可分数没到录取线未能如愿。去年7月他从云南红河学院思想政治工作系毕业后，再次报考军校仍未录取，不得已参加了公务员考试。“当时，我报的唯一专业就是警察，当不了军官当警官！”小张对记者说：我是带着“到部队考军校或直接提干”的梦想入伍的。他这样“自我设计”：新训结束拿嘉奖，第一年当上班长、“优秀士兵”，第二年入党、立功、考军校或创造条件提干。为实现“自我设计”，小张拼命挤时间复习功课，训练中还针对自己体能相对偏弱的不足，加班加点练长跑，向老兵请教体能训练技巧。每逢有公差勤务，他总是第一个报名。只要连里评先进，他总会榜上有名。“我从没考虑过自己的理想实现不了！”记者问他遇到挫折怎么办，他回答得很干脆。

从西南民族大学计算机专业毕业后入伍的某师直属队新兵二连战士小周，也是冲着“考军校、提干”来当兵的。一到部队，小周就向连队干部袒露自己的心迹。他的“自我设计”几乎和小张如出一辙，而且态度坚定：“我相信我的理想能实现！”

某师直属队新兵一连女战士小徐，入伍前是贵州省贵阳医学院大二学生、校学生会主席。一直渴望成为一名“军中白衣天使”的她，上大学后听说在校大学生可以保留学籍应征入伍，便毅然报名参军。“我已通过全国临床执业护士资格考试，文化底子不错，明年考军校没问题！”小徐对“自我设计”充满自信。

从调查情况看，该集团军300余名大学生士兵，96%以上的都明确表示想考军校或提干。而无明确目的的不到4%。某师政治部主任王良福对此现象作了如下分析：在报效祖国尽义务这个大前提下，随着部队现代化建设步伐的加快，不少大学生把部队当成了实现“自我发展”的舞台。部队生活待遇的改善，也吸引了大批大学生应征入伍。记者根据该集团军各师旅团提供的情况做了个概算，300余名大学生士兵中，约64%表示第一个原因是他们入伍的直接动机，约35%的因后一个原因而入伍。调查还发现，98%的都为实现自己的理想做了“设计”。该集团军在大学生士兵中开展了“打牢当兵尽义务的思想根基，鼓励实现个人理想，正确处理理想与现实的矛盾”的专题教育。通过组织学习《解放军报》曾经宣传过的南京路上好八连大学生士兵公举东和本集团军某工兵团国际地雷专家陈代荣等典型，介绍有关军校招生和大学生士兵提干的相关政策，让大学生士兵实现理想“既有榜样又有‘尺子’”，对个人理想普遍有了较为客观的认识，目前已有70%的大学生士兵表示要做“两手准备”。

大学生士兵是部队建设中一支不可忽视的力量，其成长进步具有许多优势，但对于他们明确的动机和为实现理想做出的“自我设计”，我们既不能戴着有色眼镜，一味地指责他们是在打个人“小九九”，又不能对他们过高的期望值不适当地加温。如何引导他们科学地确定人生奋斗目标，正确处理好实现理想与当兵尽义务的关系，需要带兵人格外重视。

肯钻研，接受能力强 基础训练周期短效果好

“一周的训练内容我两三天就能掌握！”某高炮旅新兵六连战士张校榕，在一次座谈会上，掰着手指给机关的同志算了一笔账:“队列训练周表上安排两周，对我来说，一周足够了。以‘齐步行进与立定’为例，计划一天，我练半天就可达到合格标准。”副营长张信灵后来对他进行跟踪考核，果真如他所说。

张校榕能够达到这样的水平，是因为他在大学里接受过军训，还曾当过一年民兵，新训的主要基础课目在大学军训时就得过“全优”。现在训练，对他来说只是“回炉”，重点纠正个别不够标准的动作而已，加上他接受能力强肯钻研，大大节约了训练时间。就连个别大学军训时只作为了解的课目，如复杂地形条件下如何利用地形地物，班长做过示范，他跟着练几遍，就完全掌握了要领。和张校榕在同一个新兵连的蒋文全、金鑫等6名大学生士兵，都在大学期间接受过军训或当过民兵，训练中也是一点就通，一周的训练课目，常常两三天就完成了。其中两周的队列训练，全部在5天内完成；1月份的训练课目，到19日就全部完成了。营里因此专门让他们组成示范班在全营作示范教学，并让他们担当起副班长的工作。

该集团军300余名大学生士兵，100%的在大学期间或入伍前参加过军训，对新训中的基础课目普遍进行过系统训练，只不过与新训相比，要求不同，动作不够标准，新训只是一个强化或补课的过程。加之他们身体协调性好，对新知识接受能力强，以及抱有很明显的目的性——考军校或直接提干，训练中肯吃苦，经过一定的训练，基本都能通过基础训练考核。从对200余名新兵训练情况的调查看，在同一个课目的训练中，有82%的比同期入伍的其他新兵缩短50%以上的训练时间。

该集团军为充分发挥大学生士兵在训练中的优势和调动其积极性，打破以往“一锅煮”的训练方法，科学制定训练计划：各课目训练初期，与其他新兵同步，经过一定阶段的训练并通过考核，成绩合格者，准许提前转入新课目的训练，或协助新训干部骨干组织其他新兵的教学，弥补新训力量的不足。此举，不仅使他们一起步便进入“快车道”，还缩短了训练周期，提高了训练效益，60%的新兵可比去年新兵同期提前一周至10天转入新课目训练。

“质量调控”是新《大纲》的一个重要特点。随着大学生士兵逐年增多，如何按照其能力素质和掌握的训练内容，实施分层训练、科学编组和考核等，是新训中值得研究的一个重要问题。成都军区某集团军打破“一锅煮”的做法，值得借鉴。

爱好广泛多有一技之长 颇有自信乐于展现才干

“建议每周至少开展两次篮球赛，不仅能强身健体，还能密切官兵和战友之间的关系。”在大学学体育专业的某团新兵一连战士谭自强，到部队第二天就向连队干部提出了这一建议。连队干部一听乐了，发挥他的专长，让他组织篮球赛。谭自强十分认真，从组队到当裁判，都按在大学学的一套做，赢得战友一个劲地竖大拇指。谭自强并不满足，他发现平时上场的老是几个骨干，便动起了脑子：“文体活动重在参与！”他一边建议干部骨干动员大家参与，同时分头和几名身材偏矮、从没上过场的新兵结成“对子”，鼓励他们“大胆在场上冲”。连队的篮球赛一下上了一个层次，晚饭后总听到场上嗷嗷叫。几名第一次上场的新兵说：“谭自强帮我们找回了自信！”团宣传股长余秋说：“类似谭自强这样的新兵组织的球赛，成了团里今年文体活动的一个亮点！”

某防化团新兵三连的严敏、黄松，在大学时就是文体骨干，除了有球类专长外，还懂电脑、音乐。他俩配合干部骨干组织连里的文体活动，给新训骨干讲电脑和音乐知识，成了连队的“小明星”。

持有八级美术证书的某装甲旅新兵五连战士吴祈霖，到连队不久就对干部说：“黑板报办得太呆板，我来露两手！”第二天，黑板报就变了个样。代理教导员郭位便让各连文书和带兵骨干来取经。吴祈霖也不谦虚，给老兵当起了“老师”，讲得丁是丁，卯是卯。

该集团军宣传处干事邓忠开就大学生士兵的专长、爱好做过专题调查。在接受调查的100余名新兵中，92%的都怀有一技之长，其中持有计算机、英语、音乐、美术、球类裁判等证书的达60%，96%的有写作、摄影、歌舞、武术等爱好。邓忠开这样向记者描述：“藏龙卧虎，多才多艺！”记者从所到9个单位统计的数字中发现，100%的大学生士兵都会想方设法展示自己的才干；100%的大学生士兵都有上网经历，有5年以上“网龄”的达65%。该师宣传科干事杨三平对记者说，他调查了20余名电脑高手，其中12人有等级证书，有3人还是“C语言国家二级”。

该集团军各单位将大学生士兵的专长、爱好建档，并通过举办文艺晚会、演讲比赛、书法展等，给其搭建施展才干的舞台。同时，还组织新训骨干围绕“怎样才能带好高素质的新兵”、“怎样才能提高新训质量”、“大学生士兵身上有哪些方面值得我们学习”等专题展开讨论，组织新训骨干向大学生士兵学习，不断提高自身能力素质。各单位先后请70余名大学生士兵给新训干部骨干讲授心理学、运动学、法律等方面的知识。

新情况呼唤带兵新理念。几年前，本报曾刊发过一篇题为《爱表现也是一种优点》的文章，说的是某部领导转变观念，正确看待爱显示个性的士兵。今天，当大批大学生士兵走入军营时，他们展示的已不再是一般的个性，而是为钢铁长城添砖加瓦的技能和热情。如果各级带兵人都能像该集团军新训干部骨干一样，除了为他们施展才干搭台外，还能放下架子，虚心向其学习，部队的战斗力必定越来越强。

军营学历飞速加深已经是一种不可避免的趋势，这不仅为部队的快速发展提供了保障，更加为那些拥有一腔报国之志的大学生们提供了广阔的舞台，同时更引起了我们的思考，文化底子相对薄弱的我们又应该怎样扬长避短，快步赶上，为我们的国家和培养我们的军队做出自己的贡献，战友们，珍惜这宝贵的机会让我们的梦想在这里展翅腾飞吧！

王

智

艺

航天装备系学员十二队

第四篇：为课程改革保驾护航

为课程改革保驾护航

新课程与学校管理

第四小学副校长于秀霞

“学校管理”指的是：“在特定的场合（学校），特定的时间

（学校教育教学活动时间），由特定的管理者（校长、副校长等）组

织和领导特定的管理对象（教师、学生、教学设备等）去有效工作，并最终实现教育目标的过程。”学校管理是学校工作中一项非常复杂、非常重要的活动，它对学校各项工作的实现起着举足轻重的作用，它

是学校一切工作目标实现的支援者、引导者、推进者，在学校课程改

革中它当仁不让要为之保驾护航。

在我县开展的国家基础教育课程改革试验工作，为我们学校

领导、教师、学生、家长参加课程改革试验创造了机会，同时也给我们带来了挑战。此次课程改革是课程价值观、目标、内容、结构、评

价等全方位的改革，学校管理要完成为课程改革保驾护航的重任，就

必须遵守其自身的特性，首先进行改革。以下是我校在课程改革实验

中的管理层面做的一些尝试：

一、制定“一个”突出个性化的实验方案，保障实验的有序进

行。

方案是课程改革试验的实施蓝图，是学校实施有效的课程管理的第一步。课程改革试验涉及的方面极为广泛，既有人员配置，又有

组织，培训、经费、评估等，为使实验有序开展必须科学地制定出一

个突出个性化的试验方案。因此在制定方案时，从指导思想、基本目

标的制定，到组织机构、试验保障的安排，乃至试验内容、实验方法

及措施、试验成果等具体环节，我校都高度重视，对部分学生、家长

代表进行调研，组织全体教师研讨，集思广益，多次修改，使方案的具体化过程成为个性化的过程，因此方案科学、合理、可行。我校制

定的《国家基础教育改革试验实施方案》已被教委小教科录用出书，作为延庆县课改经验保存下来，在此就不再赘述。

二、坚持“教研与科研”、“经验与成果”“两个”结合，促使实验科学化。

课题研究具有研究性和教育性双重功能，两者在实践中得到统一，形成一种在教育中实施研究和研究中实施教育的双重构建模式。科研指导教研，教研围绕科研，使教学在研究状态下科学的进行，使老师在课改中成长。

我校组织教师把在课程改革中发现的问题，通过课题和理论假说的形式加以探索和研究。11月我校组织了课题论证与课改研讨会，这种在科研状态下进行课改的工作思路受到与会专家和教师的一致认同。

现在，我校实验教师、非实验教师同时进入课改，人人参与课题研究，每周定时间对某一学科教学的相关问题开一次研讨会，并做好纪录，每月一次经验交流解决具体问题。实验教师有自己的研究专题，每学期上一节专题性的展示课，期末上交有价值的论文、案例、教案、各一篇，提一个合理化建议。论文有具体要求，形式要逐步摒弃经验型，向经验的可检测性、可操作性和原则的理性化、检阅化的科研成果型转变。在课程实施阶段我校教师写的个案、论文、教案和对教材提出的合理化建议等，有多篇在各级刊物上发表。2003年3月市基教研中心来我县视导，我校出了五节课，专家们认为我校带有专题性研究的课堂教学可圈、可点、可评、有品位。

三、唱好通识、校本、即时培训的“三部曲”，使教师紧跟课改先进步调。

教师是课程实施的主力军。没有他们对新课程的理解、支持和积极参与，新课程的适时推广工作就难以顺利、健康的进行。新课程能否顺利实施关键在于教师的教育观念能否从根本上改变，通过师资

培训来切实转变教师观念是新课程实施的基础和前提，其重要性是勿庸置疑的。然而师资培训是一项系统工程，需要周密设计。我校采取的是集中式的通时培训、有计划的校本培训、经常性的即时培训有机结合的培训方法，我们认为这种综合性的培训方法不乏是一种行之有效的方法。

通识培训规模大，有培训对象全员性，培训内容系统性的特点，通过这样的培训能够打造共同的教育新理念，它一般是由上级统一安排。

校本培训有其针对性、主体性的特点，通过这样的培训能够使教师在生动具体的课程改革实践中，通过不断反思，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念，最终转化为全新的教学操作。它一般是由学校课题组在学期初依据教师们教学的实际需要制定，配合学校教研活动进行。执行中可做适当调整。形式以研讨形式为主，可配以交流、讲座、课堂实践等形式进行。可在本校完成，也可和其他兄弟学校联合共同完成。校本培训是学校对教师的主要培训形式。

即时培训既是具体教学操作的内化，更是为了促进教师实现新课程理念的内化，它能随时随地地同学科、跨学科进行。是教师们在日常教学工作中的一种自觉行为。

四、考核在“四项内容”方面上做文章，从教师到学生过程、结果共重。

㈠考查学生的学习方式，是否基于合作的学习，基于问题的学习，基于实践的学习，基于探究的学习，基于个性的学习，基于对话的学习，基于网络的学习等等。

㈡要考查学生的个人“成长袋”，它如实地记录了学生的学习过程，里边的内容包括本人的评价手册，各科最好的作业，自己得意的小制作，自己认为比较满意的测试成绩等等，学生认为有必要往里

放的都可以放。只要由学生自我管理，教师协助（以激励成功为目标）。它能够充分调动

学生学习的积极性、主动性，是学生学业成绩的最好鉴定。㈢查教师的课堂教学，是否实现了五大转变。（五大转变内容下面将介绍）

㈣查教师课程改革的“积累袋”，看看它给后面的课程改革留下多少有价值的东西。考查重定性考查，重过程考查。

五、教师课堂教学努力完成“五大转变”，以此追求全体学生全面发展、最大限度发展、终生可持续发展。

这五大转变是:在课程意识上，从强调大纲意识、教材意识、教参意识转变为强调教科书、教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境构成的一种生态系统。在知识能力上，从强调传授知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生主动学习的能力上。在思维能力上，从强调给学生问题、给思路、给结论的教学方式转变为培养学生的问题意识。在实践能力上，从强调学生在教室里听课、作业、考试的教学模式转变为走出课堂，走进社会、自然，引导学生自我投入、自我选择投入活动的教学模式。在师生互动上，从只有教学的形式表现而无实质意义的交往的教学转变为师生交往的互动、互惠的教学关系。

学校管理涉及到学校工作的方方面面，以上是我校配合国家基础教育课程改革的开展，在教学管理上做的一些有效的尝试，当然，还很不完善。随着课程改革的不断深入，管理也随之在变，课程改革是发展的，管理也是发展的。学校管理是一门科学，是一门艺术，它需要更多的管理人才去发掘它，实施它。

参考文献：《教学与管理》作者：程实薛和平所著：在实施新课程中实现五大转变注：此文获北京市（2002—2003）基础教育课程教材改革监控与评价工作优秀论文一等奖

第五篇：同桌100学习网带来了教学的改革

同桌100学习网带来了教学的改革

今年暑期学校开了一次会，公布了一项重要决定，派包括我在内的4位年轻老师去西部支教。我盼了那么久，终于，终于等到了，我想我正年轻，去落后偏僻的地方体验生活，为远方的孩子们做一点儿我力所能及的事儿。或许，会收获到很多在城市里永远也体会不到的东西。

在走之前，我不仅带去了一沓笔记本，几捆签字笔和笔芯，还带去了漂亮的果冻和糖，我想，也许这些东西他们在家乡买不到的。还有，我带了我的笔记电脑和一张同桌100学习卡，因为校长说了，我们要给孩子们上好几门课，有些学校师资很短缺，一个人还可能要跨年级代课，在天津我们大家只带一门课的，对其他课并不熟悉，为了解决这个问题，有同事了解到有个叫同桌100学习网的网站，里面有重点中小学各个年级一线老师的视频课堂，所以我们一起买了4张学习卡，带过去以做教学参考用。

坐了一天多的火车，然后做了3个多小时的汽车，我到了被分配到的那个镇的小学，当地的条件比我想象的要好许多，有邮局，有医院，有超市（物资虽然不丰富，但日常用品基本可以买的到）。这个学校有一栋盖好不久的三层教学楼，天气挺冷，暖气设备还没有弄好，生着炉子，长长的烟筒从打门顶窗户里伸了出去，那扇窗户所以没有装玻璃。孩子们就搬到新楼里上课了。我第一次看到这里的孩子，我这辈子也忘不了他们的眼睛，很漂亮，很清澈的瞳孔，那种眼神里是少有的单纯。

我上的第一节课是三年级数学课，孩子们的基础显然没有城市孩子的好，奥数之类的也根本没有涉及过。我就从最基本的知识讲起，因为看了同桌100学习网同年级老师的讲课，我对课程如何设计、如何采用好的方法有了更深的了解，晚上备课的时候，我都要上网看一遍再写教案，第二天上课的时候，我讲给孩子们听，可以说，我完全COPY了同桌100学习网老师的视频课。有时，课排得特别紧我没有精力再讲的时候，我就利用投影仪直接给孩子们播放同桌100学习网的视频课。孩子们对这样的学习方式感到特别新奇、特别感兴趣，课堂上没有人开小差，也没有人喧哗。听完了，我再提问总结一下，因为看了视频课堂上同学们的发言，孩子们也变得活跃大胆起来，从敢于提问到大声提问，再到热烈的小组讨论。

这样我用这样的方式带了三年级的3个班，也没觉得特别累。支教的两年内，我带的3个班的成绩一直排在学区前3名。当地的老师都夸我用心，夸我教学有经验，他们纷纷向我请教教学方法，我推荐了同桌100学习网，并告诉家里有条件的家长，让他们支持孩子们在家里上同桌100学习网学习。校长开会的时候说，我给学校带来了教学的改革，我站起来纠正他，是同桌100学习网带来了教学的改革。