《用Word制作电子板报》说课设计

第一篇：《用Word制作电子板报》说课设计

《用Word制作电子板报》说课设计

一、教材分析

广西科学技术出版社施伯乐主编的《信息技术》高中第一册第二单元《用计算机制作板报》分为四个课时（①文字处理②图片处理③表格设计④编排打印），本课为第二个课时，主要介绍如何设置图文混排方式，是制作图文并茂板报的必经章节。在此之前，学生已学习了Windows基础和文字处理，这为过渡到本节学习起到了铺垫的作用。

二、教学目标

[1]知识目标——了解常用文字编辑处理工具Word，熟悉艺术字工具栏并掌握图片工具栏和绘图工具栏的使用。

[2]能力目标——能模仿教师制作板报的操作方法并能完成教师布置的任务；能较熟练地运用文字处理、图片处理和文本框处理的基本方法，能用计算机制作中等难度的板报。

[3]情感目标——①通过分组练习和讨论，注重学生交流与合作，鼓励学生结合生活和学习实际，运用信息技术技能来解决实际问题。②运用网络教室的教学手段，以实例来激发学生的乐学情绪、创新意识，培养学生独立学习和研究性学习的品质。

三、重点难点

教学重点：图片工具栏和绘图工具栏的使用。

教学难点：图文混排，层叠组合四、学情分析

随着计算机的普及与家庭化以及QQ的广泛应用，学生的计算机操作能力在不断提高。高一的学生已经能较熟练地运用Windows的基本操作，具备了一定文字处理能力，但所学知识都较为零散，欠缺系统性。制作板报不仅能让学生综合已学知识，还能充分展示自我，学会独立思考和合作交流。

五、教学策略

[1]教法分析

①讲授演示法②任务驱动法

通过教师讲解演示和学生的模仿自学及亲手操作的过程，获取知识和方法，提高专业技能，争取最大限度地培养学生的信息文化素养。

[2]学法指导

信息技术是一门非高考考试的科目，学生普遍不够重视。在课堂教学中，主要从以下四个方面来引导学生通过收获成就感来提高对信息技术的学习兴趣。

（1）端正学生的学习态度。

（2）鼓励学生勇于尝试，敢于创新。

（3）培养学生善于协作学习的能力。

（4）教学生学会知识迁移的方法。

１

六、教学过程

在以上理论知识的指导下，教学过程分为以下五个环节。

[1]温故知新（1～2分钟）

简单复习艺术字工具栏的使用，由报纸、墙报的展示导入新课。（播放图片）由生活常见实例引出新知识，激发学生学习的求知欲，调动学生的创作兴趣。

[2]讲授新课（13～16分钟）

根据教材的重难点，结合学生已学知识及其接受能力，板报的制作过程拆分成五个步骤，以任务的形式来执行。

①页面设置，页眉和页脚【增加内容】 艺术字，字体和段落设置【已学内容】

【教师活动】展示案例《十二中服饰报》，讲解页边距、纸张大小和方向、文字分栏等内容。

【学生活动】思考：日常所见的报纸、资料和书籍是否有横竖、多栏之分？ ②插入文本框及其内容【新授内容，简单讲解】

【教师活动】用绘图工具栏实现文本框的插入和在文本框内添加内容（文字和图片），讲解横排文本框和竖排文本框的区别。

【学生活动】思考：绘图工具栏与艺术字工具栏、图片工具栏有何关联？

③图片工具栏的使用，设置图片、文本框的格式及图文框的合成【新授内容，重点讲解】。

【教师活动】使用图片工具栏对图片进行处理（如图片裁剪、改变明暗度等），文本框和图片的层叠组合及格式设置（如边框粗线，线条颜色等）。

【学生活动】思考：刚插入的图片是否能轻易放到指定的位置？图片周围的八个控制点有何作用？图片的环绕方式如何体现？(让1~2名学生到教师机操作)

④文本框的链接【可删内容，本节略】

[3]巩固练习（1～2分钟）

根据学生能力水平设计课堂练习和会考真题，解决部分学生吃不饱的状况。

[4]知识扩展（1～2分钟）

通过教师作品的展示引出新课，这不仅能让学生对所学知识清晰明了，也让学生对下一节课的内容充满了期待，保持浓厚的学习兴致。

[5]上机操作（约15～16分钟）

培养学生的动手能力，提高学生的信息技术素养，是信息技术课堂教学的目的。在操作的过程中，学生可通过参照学生机的案例和设计步骤来完成课堂练习，这样技术能力稍差的学生敢于尝试并能从中获取成就感；对于技术能力稍高的学生，则增加了自信，更有动力去挑战，去创新，为每年的全国中学生电脑设计大赛打下基础。

设计亮点：①生活实例导入，简单案例创设情境，激发学生创作板报的兴趣。②充分利用网络教室的优势，下发板报制作步骤、案例及图片，为学生提供了丰富的学习资源和信息资源，让学生在参照学习中学会自主探究，形成自我创造能力。③根据信息技术与课程整合的特点，训练学生为每年的全国中学生电脑设计大赛垫定基础。

２

第二篇：用WORD制作电子板报教学设计

用WORD制作电子板报

教学目标：

知识与技能目标：（1）了解电子板报设计的基本思想和组成要素；

（2）灵活运用艺术字、自选图形、插入图片、文字框、页面边

框等知识点；

（3）掌握电子板报制作的一般方法和步骤。

过程与方法目标：通过本节课的学习，使学生掌握利用word文字处理软件进行报刊类文本信息的表达方法，提高学生综合运用知识的能力。情感态度与价值观目标：（1）提高学生的信息素养；

（2）培养学生的审美能力；

（3）培养学生学习新知识的能力。教学过程： 引入：（3分钟）

教师：同学们，老师第一次来吉林，久闻吉林是全国著名的旅游城市，哪位同学能为老师介绍一下，吉林著名的景点或者特色呢？ 学生回答。

教师：吉林果然不愧是旅游胜地呀！老师了解到吉林的雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国的四大自然奇观，老师今天也带来了一些吉林雾凇的资料，哪位同学能迅速找到吉林雾凇的形成原因？（打开不清晰的文档）学生回答。

教师：回答的很好，但这样的材料，我们找起来很费劲，那我们一起看这篇文档。（打开做好的电子板报）请一同学 教师：你知道观赏雾凇的讲究吗？ 学生回答

教师：好，回答的又快又好。像第二篇文档这样的图文并茂的电子作品，就叫做电子板报，今天我们就来一起学习它的制作方法。知识讲授：

任务一：做报头（讲解5分钟，学生制作6分钟）

教师：请看这张电子板报，请问同学们，组成电子板报的基本元素有哪些？ 学生：艺术字、图片、文本框……

教师：看来同学们对这个问题不是十分的清楚。一张电子板报中必备的元素有：第一，报头，包括板报题目和板报的相关信息；第二，标题，可以让读者迅速了解这段文档的内容；第三，图片，丰富板报的信息，增加可读性；第四，文字，这也是板报的主体部分。（大屏幕打出）教师：这篇电子板报的报头、标题、图片、文字都是利用什么文字处理软件制作的？

学生：WORD 教师：同学们以前都学过WORD，那么我们首先来看这篇电子板报的报头，在报头部分用到了WORD中的哪些技术方法？ 学生：用了艺术字

教师：对，报名部分我们一般用艺术字来做，醒目大方。哪位同学能来前边制作一下？

学生演示，教师指导

教师：好，这位同学做的非常好，那么同学们请根据刚才的操作演示，制作自己的报头，给大家5分钟时间来制作。教师巡视指导，看哪个学生做的好

教师：好了，时间到，哪位同学可以把自己做的报头给大家展示一下 学生展示

任务二：做正文（讲解5分钟，制作6分钟）

教师：好，报头部分完成的非常好，那么接下来我们继续来做板报的正文部分。教师：刚才我们学习了板报中必备的4元素，哪位同学说一下板报的正文部分应该包括哪些元素？

学生：包括标题、文字、图片

教师：好，老师在素材库里准备好了相关的素材，哪位同学能够给大家示范一下，如何将素材库里的素材放到文档中合适的位置。（提示学生，复制粘贴）学生操作

教师：做的非常好，那么我们在设计电子板报正文的时候要注意哪些问题呢？（课件展示）

教师：首先就是要对版面进行合理布局，在进行版面布局时一定要注意以下原则：版面和谐有序，不显空洞，色彩鲜艳明快，文字清晰。（出示错误案例）千万不要像这样随意摆放素材，让版面出现太多的空白部分。下面同学们就开始制作电子板报的正文部分，在制作时请大家注意以下几点（屏幕展示）制作要求：

1、板报要素齐全。（报头、标题、图片、文字）

2、版面布局合理，色彩鲜明。

3、板报中的文字与图片内容与主题相符 学生制作

教师：同学们已经完成了板报正文的设计，哪位同学来展示一下? 学生展示

任务三：做边框、修饰图案（讲解4分钟，制作4分钟）

教师：（展示将做好的板报），请大家看一下，我制作的板报和同学们制作的板报有什么区别？

学生：我们的没有边框和小星星。教师：哪位同学能解决这个问题？ 学生演示，教师补充一些操作要点。

教师：下面我们将边框和装饰图形添加到我们的电子板报中来。学生制作

评价展示：（6分钟）

教师：请每组派一名代表演示一下自己的作品

展示提示：

1、板报是否要素齐全，都在哪里。（报头、标题、图片、文字）

2、版面布局是否合理，有没有空白区域。

3、板报中的文字与图片内容是什么，是否和主题相符

课堂小结：（1分钟）

40分钟的课匆匆而过，那么在本节课中你学到了什么？好，我们学到了电子板报制作的相关知识，感受到了我们国家最近几年的蓬勃发展，愿我们的家乡更加美丽，国家更加富强！

第三篇：用WORD制作电子板报教学设计

《用Word制作电子版报》

教 学 设 计

永城市高级中学 张凤芹

教材分析

本节课节选自教育科学出版社《信息技术基础》必修部分第四章第一节《文本信息加工》的内容，本节的内容是要求学生能够根据需要，围绕主题加工文本信息。学会对文本信息进行加工与处理，尤其是要学会利用Word软件对文字、图片素材等进行综合排版设计，制作图文并茂的电子板报。

学情分析

针对我们学校的实际情况，高一的学生来自各个不同的初中学校，对计算机的认识和操作水平差异较大。但通过前面一些章节的学习，学生已经开始有了一定的计算机操作能力和文字处理能力，但对于网络信息，文本信息，图片信息，如何加工处理成一个完整的作品，以及如何设计美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现。

教学目标

知识与技能：掌握在Word中设计排版，掌握艺术字、文本框、图片的使用方法。过程与方法：培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。培养学生利用word对文本进行加工与处理能力，培养学生自主创新、合作探究和实践能力。

情感态度与价值观：培养学生的创新意识和协作精神,培养学生创造美和鉴赏美的能力，感受祖国“一方有难八方支援”的团结互助精神。

教学重点：能综合运用艺术字、图片、文本框等操作技能设计制作作品。教学难点：让学生学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容，培养学生的审美观和创造力。

教学方法和教学手段

本节课采用“情景教学——任务驱动——自主探究——协作学习”等教学方法相融合的教学模式。在整个教学过程中，教师只是组织者，是学生主动构建知识的帮助者和促进者，通过引导、启发，学生可以开展自主学习、小组协作学习，进行“思考讨论——探究质疑——自主创新”的活动。

教学媒体：多媒体电子教室

教学过程

引入新课

我通过多媒体电子教室在导入新课时，先在大屏幕上播放雅安地震图片，让学生产生震撼，然后问学生想不想为雅安地震做点什么，我们怎样为雅安尽绵薄之力？接着引出今天的课题，《用Word制作电子板报》，把我们制作的板报发到你的空间上，以此来呼吁更多的人来支援雅安！

把学生带入特定的情境当中，激发学生的学习兴趣。

新授知识

计算机多进行上机实践操作是众所周知的，但是如果在教师的引导下，实践的内容更贴近于现实生活中的应用，这样不但可以让学生深刻地理解每一个操作的含义，而且更可以激发学生学习计算机的兴趣。

先让学生欣赏几张设计漂亮的电子板报作品，问同学们自己想做吗？引起

同学创作的欲望。我们来分析一下这些漂亮的板报是怎样制作的呢？都用到了我们学过的哪些知识点？这和我们平时做的手抄报和黑板报是不是很相似？让学生参照平时做黑板报和手抄报的方法和流程，来分析制作电子板报用到的知识点：

1、页面设置

2、艺术字设置

3、图片的插入与设置

4、文本框的运用和设置

5、自选图形的插入与设置。

知道了这些知识点，那我们怎样来设计“雅安地震”宣传板报呢？让同学总结制作手抄报的制作步骤：

1、确定主题

2、收集与选择素材

3、设计版面

4、制作作品

5、评价修改。

然后让同学模仿以上步骤来分析“雅安地震”板报的制作步骤：

1、确定主题：支援雅安地震灾区人民

2、收集与选择素材: 在教师发到电脑里的素材里挑选合适的素材（包括文字和图片）

3、设计版面：纸张方向、纸张类型、背景等的设置

4、制作作品：综合运用艺术字、图片、自选图形、文本框等设计作品

5、评价修改：设计美观的版式，漂亮的版面

根据以上分析，让学生参照导学案，分组合作共同尝试来完成本节课任务。

设计作品

为了活跃课堂气氛和调动学生的积极性，我告诉学生，设计作品时间为20分钟，每组做好之后，推选出本组做的最好的作品来展示，并让被推荐同学谈

谈编辑板报的创作体会。然后参考评价表，让其他组的同学进行打分，评出最佳作品，并给获奖小组在本班班级积分中加上3分。这样的课堂气氛浓了、活了，学生的思维潜力得到了充分发挥。

在学生制作的过程中，我在旁边巡视，了解学生学习情况，进行个别指导，引导学生互相帮助，协作学习，同时引导学生小组合作解决设计中存在的问题。鼓励水平高的学生去帮助水平差的学生，形成良好的合作互助的学习方式。辅导其他同学充当“小老师”，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。同时在分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。

作品评价

在学生们基本完成任务时，我请完成好的小组推荐出一名优胜者上来进行演示，谈谈编辑板报的创作体会，并对学生的表现及时给予肯定。对于台下的其他学生，则让他们做一回评委，参考如图评价表给台上的参赛选手打分，并评出最佳作品。

课堂小结

回顾所做作品，进行归纳总结，加深印象。

作业布置

把本节课的作品，再继续美化，达到更好的表达效果。然后传到你的空间上，或发到你的群里。呼吁更多的人来支援雅安！为雅安尽绵薄之力！

教学反思

本节课在导入课堂时，先播放一组雅安地震图片，引起同学的震动，激起同学学习的兴趣。通过给学生设置任务，使学生分组操作并完成任务，让学生带着问题投入到学习中去，利用学生的表现欲和好胜心，激发创作欲望。由于课堂时间限制，如果课堂上让学生在网上搜集素材，本节课就很难完成，所以我事先把素材准备好发给学生。

本节课我本着“以人为本”的原则，做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

Word制作电子板报

教 学 设 计

姓 名：张凤芹

工作单位：河南省永城市高级中学 联系电话：*** 用

第四篇：板报设计说课

《板报设计》说课稿

一、说教材：

1.课程的定位与教学内容：

《美术课程标准》中七年级第三课《板报设计》，属于设计·应用领域。“设计·应用”是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。培养设计意识和实践能力。

本课程主要学习字体，刊头，标题的设计，版面的编排。把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识和能力培养结合起来，激发学生对设计的兴趣与研究，培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力。教材第14页介绍《钱江晚报》，通过观察它的结构、比例、编排方式、色彩，可以了解板报组成的基本元素，认识设计中体现的形式和规律。第15-16页介绍了四种常见的字体、书写方法、各种不同的变形美术字体。第16-17页介绍了刊头设计的范例、六种标题编排的方法。第17-18页介绍了两种版面编排方法。第19页介绍了编排设计在板报中的重要性以及提供四种编排的样式给学生作业时参考。

课程内容侧重知识与技能，注重与学生的实际经验相结合，通过学生的设计练习，提高学生独立思考、提倡学生大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。

另外我把黑板报的设计编排加入到这节课的教学中，原因是黑板报设计编排与板报设计同属一个范畴，内容基本一致，而且黑板报更贴近学生的学习生活实际，更能激发学生的学习热情。

2.教学重点：

字体，刊头，标题的设计和版面编排的知识。3.教学难点：

字体，刊头，标题的设计，版面编排形式和结构的技能。4.教学目标：

国家《美术课程标准》中“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。根据此要求，结合本课程的教学内容特点，我设计本课程的目标为：

（1）了解和掌握字体，刊头，标题的设计，版面的编排形式和结构的基础知识。（2）提高学生处理信息资源、独立思考、大胆自由创造性表达的能力，学以致用。

（3）培养学生热爱美术，热爱生活的美好情感。

二、说教法：

通过提问与讨论的方法来形成师生和生生的互动，通过展现与演示法使学生获得基本知识，通过操作与练习法使学生技能得到锻炼。

（1）展现与演示法：运用多媒体展现与演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解，一边演示一边讨论回答。

（2）提问、讨论与合作探究法：形成互动，懂得合作，并体会到探究的乐趣与成就感。

三、说学法：

乡镇中学由于缺少专业美术教师，课程安排不合理，经济条件，重视程度等原因，造成学生长期得不到美术科学教育，美术素养得不到提高。但唯一可以肯定的是学生对美术的兴趣热情一点不亚于城市的孩子。所以教学中我利用学生对美术的这股子兴趣与热情，强调学生的自主探究，创意，大胆表达，动手操作。

（1）课前预习搜集资料法：学生在学习新课程前，根据教师要求，利用一切可利用的条件收集课程相关的资料（包括字体各种板报的图片）以此提高课堂学习兴趣和效果。

（2）欣赏、评说法：只有理解和掌握板报设计的知识，才能真正去欣赏和评说板报，只有学会欣赏、评说、模仿才能真正去创造。并在大胆自由的表达过程中得到锻炼。

（3）操作练习法：练习才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力，才能使知识变为技能，学以致用。也只有不断练习才能不断产生新的创意、新的好的作品。

四、说教学程序（详见教案）： 1.导入：（3分钟）2.教学步骤：

（1）第一环节：讨论版报组成（3分钟）（2）第二环节：板报设计的要点（10分钟）（3）第三环节：实例欣赏分析（10分钟）（4）第四环节：学生作业练习（15分钟）（5）第五环节：小结布置作业（4分钟）

第五篇：电子板报制作(教学设计)

“电子板报制作”教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用字处理软件中的各知识点。

2、能力目标：通过制作 “电子板报”熟练运用WORD软件进行复杂图文排版

3、情感目标：

a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

二、教学内容及重难点分析

教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作 教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）

三、教学指导思想（建构主义）

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新很快，又要求学生具有自主积极学习的能力。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。

四、教学模式（任务驱动）

用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学模式，很适合这一课程的教与学。

1、“电子板报制作”任务设置

每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）提供网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。

2、版面栏目设置参考

校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。

五、教学过程设计（开放型、小组协作学习）

（一）、新课导入

教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）； 高一其它班制作的电子板报

教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

（二）教与学的过程

各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。

各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

六、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）

电子板报制作运用的是WORD一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。

要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“PHOTOSHOP”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。

有个小组的一个小板块叫“小爱迪生”，他们把收集到的同学小发明，一个个请教相关的物理化学老师，并亲自试验一遍，论证它们的可行性后，才放到电子板报上。他们先列出了访问提纲，然后到学校电教室借有关“采访”的录像片，学习和模仿记者的提问，并要求在我面前模拟一遍。

在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。

正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。

七、教学成果评价（成果展示并评价、评述）

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

八、教师总结

“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”

九、教学延伸：（自选“研究性学习”课题）

通过WORD这一章的学习，学生已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。

电子版报制作教学设计

学校：牡丹江市朝鲜族中学学科：信息技术姓名：王

磊