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物理经验交流材料

物理经验交流材料



第一篇:物理经验交流材料

教学经验交流材料

四坝镇九年制学校张剑平

课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程,在这个过程中,教师是主导,学生是主体,只有摆正教与学的关系,并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能,让每个学生积极参与教学过程才能体现学生的主体地位。

一、创设情境,激发兴趣

教育心理学指出:重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳,难以维持学习积极性,而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感,激发学习兴趣。兴趣是学生学习的最好的老师,学生对学习的浓厚兴趣,也是教师取得良好教学效果的关键所在。

二、让学生充分经历探究过程

“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端,杜威教育理论有一个重要命题就是“做中学”。科学知识不是通过简单记忆,而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物,现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程而不是一个结果。”知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。物理课的教学要重在“动手做”,只有学生亲自做了,亲身经历了,才能培养学生的能力。物理教学中强调从过程当中获取能力和动手的经历,以发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。

三、在课堂教学中发挥学生的主动性

分散注意力,我采用分小组讨论,比赛的方式进行教学,让每组学生针对一个题讨论,规则是小组中的每个人都会了才能举手,这样充分

调动了学生思维的积极性,由于学生的争胜心教强,思维比较快,记得牢,又给差生讲解印象深刻。

以“说”代“讲”.教师上课时应尽量少讲,把大量的时间让给学生,让他们相互问答,讨论,争议,弄不明白的教师再及时点评,直到学生该会的都会说,会做为止,把满堂灌变成我要学,一言堂变为群言堂,这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力,充分体现了学生的主体作用。

教师在教学中坚持做到:所教的内容,在教师的引导下,能让学生独立完成的,就让他们通过自己动脑,动手独立完成;在教师的点拔下,能独立的完成一部分,哪怕是一小部分的,也让他们通过独立思考来完成一部分;那些不能独立完成的部分,教师可以通过组织注示,讨论等手段,给予学生以恰当的帮助,让学生在情境中亲自去探索,去发现尽可能多的东西。

总之,学生的主体地位是确定的,教师的主导作用就在于引导学生掌握学习的方法,教会他们正确认识自我,并发展自我,形成一个自主学习和积极探求知识的发展过程。

第二篇:初中物理经验交流材料

初中物理复习的策略和几点想法

中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节,是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多,时间短,要在短时间内取得好的效果,就必须深入研究与探索。在认真分析近几年天津市物理中考情况的基础上,结合我校实际,谈谈自己的一些复习策略及方法。

一、精心制定复习策略,分阶段进行总复习。

第一阶段:在全面了解学生知识的基础上,根据新课程标准狠抓对基础知识和基本技能的训练。在这一过程教师要帮助学生复习所有学过的基本知识、基本概念、基本规律以及基本技能。对概念、规律的复习不要死记硬背,只有懂得产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和注意点等,才能更为准确、长久地将知识点记住记牢。而对于公式、单位及换算、常量、实验目的和原理等知识点更要单独列出,重点掌握,形成知识的网络结构,在脑海中形成完整和深刻的印象,做到心中有数。只有这样,在真正做题时才会得心应手,相应的举一反三的能力也才会得到进一步的增强。

第二阶段:模拟考试训练。这一阶段主要以做综合模拟试卷为主,是中考前的实战演练阶段,目的是希望能够通过模拟训练,提高中考应变能力,适应中考。教师应根据试卷,分析学生掌握的不足之处,再进行有针对性的补救,在有限的时间内提高复习效率。

第三阶段:针对初中物理教材中的重点、难点、考点来进行专题复习。根据新课改的要求,近几年的试题在重视基础知识与技能的同

时,更注重考察能力,这类题型着重考察同学们在实际生活中发现问题、探究问题的能力和应用学过的物理知识解决实际问题的能力。复习过程中应让学生多思、多问、多讨论交流,注意积累方法。

专题复习可分成实验操作训练题、设计性实验题、问题解决题、情景信息题、推导判断题等多个板块。根据不同板块的特点,教师提前编写教辅以及匹配的专题训练题,在课堂上进行有顺序的专题训练、讲解,然后让学生自己归纳出本专题的考点、题型特征、解题方法和技巧,课外让学生完成相应的专题训练题,让学生做到学一专题就掌握一个专题。例如我们在设计性实验题的复习中又可以分成未知电阻阻值的测量、物质密度的测量、杠杆的实际应用等几课时进行专项训练,使大部分学生掌握这些特殊测量方法。

第四阶段:在中考前最后一周教师安排学生进行基础知识的再现训练,课前教师要归纳出初中物理重要的概念、规律、常量、工具、探究实验、演示实验、基本公式等的名称,让学生自己就能说出这些概念和实验的具体内容和具体的操作过程,从而使学生再次回顾知识。

二、强化方法的指导,突出能力的培养。

在总复习中指导学生掌握正确的、有效的复习方法,就能有效提高学生的复习效果。我们在复习过程中指导学生掌握以下方法:

指导学生正确使用教材、指导书和复习资料的方法。教材是重要的教学资源,是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,在复习过程中教师要依托于教材,对教材中所涉及的实验、原理、图

片、想一想议一议、科学世界等,凡是与初中物理有关的都要要求学生弄明白,增加学生的知识量,而且大家也会发现中考试题的大部分图片和材料也来源于教材。教材又不是唯一的教学资源,我们要把缘于学生生活以及缘于学生应当达到的思想认识的材料组织起来进行训练,使学生能正确运用教材范例解决实际生活的具体问题,从而提高学生解决实际问题的能力。

指导学生做好知识归类,形成学生个体的物理知识体系的方法。我们要求学生在复习中对每一部分知识进行系统化的整理,真正把书读“薄”,使学生感到物理并不复杂,使他们在解决具体问题时,能根据所研究的物理现象,能迅速地反应联想、找出规律、找到解决问题的方法。例如在电学复习中,我们可以把电学分为连接电路、动态电路、故障电路、电学实验、电学计算等几大板块来复习,对每一板块进行分类训练,这样学生就能够逐步分析清楚电路,解决电学问题。

指导学生区别易混知识的方法。对于易混淆的物理概念,教师要进行整理和比较做出归纳,以便于学生更准确地掌握。例如:实像和虚像、温度、内能和热量、伏安法测电阻和测电功率的实验等,通过比较和整理,学生能够更为深入准确的对相应的知识点进行认识和把握,在做题中才不会模棱两可。

三、追求实效、贯彻精讲精练的原则,提升复习质量。

教师要精讲,就是要突出重点、难点,指出解决问题的方法,复习课所讲的内容一定要紧凑,题目难易适中,有代表性,教师讲的越精,越少,学生记忆越深刻。学生要精练,精练的前提是教师要精编、精选练习。我们精编的依据是根据新课程标准中对各章知识点的能力要求;符合学生水平,一步一个阶梯地组织题目,不急于一步到位。在练习、考试、测验中出错多的知识点作补缺补漏工作。这样在精练的过程中发现问题,又对存在的问题进行多练,可以达到减少学生畏难情绪的目的。

四、结合学生认知水平,分层次辅导,全面提高学生应试能力。

针对学生学习水平参差不齐的现状,个别辅导的工作是大量的。如果光是靠课堂的整体复习,是不可能达到学生能力的全面提高,中考成绩的整体提高。为了克服这个困难,我们实施因材施教,分层次辅导。

第一层次的对象是针对分数比较低,学习品质和能力较差的学生,我们想方设法提高他们的学习兴趣,从最基础起,要求这部分学生采用机械式的学习方法,争取在复习课上解决问题。比如:指导他们做知识归类,对概念、定律做强迫记忆。并记忆简单的计算方法,用排除法做选择题的方法等,这样在强迫记忆的基础上逐步达到理解。从而增强了后进生的学习信心和自觉性,避免了在初三后期可能出现的后进生放弃学习的现象。

第二层次的对象是分数较高,成绩较好的学生,对他们进行重点难点知识的辅导,提出进一步的要求作更严格的训练。为他们在物理学习中能更上一层楼,成绩达到优秀以上的水平提供帮助。

第三层次的对象是学习尖子。让这些学有余力的学生进行有针对性、难度比较大的强化训练,在学生原有的知识水平上,进行加深扩

展。为尖子学生提供更深入学习物理的机会,培养这些学生在中考中取得优异成绩,夺取高分。

五、注重综合能力的培养,促进非智力素质的发展,提高中考成绩。

在总复习期间抓学生的综合素质的提高对各层次的学生都是非常必要的,如果抓不紧、抓不好,就是平时学习成绩好的学生在中考中也会败下阵来。每一场的考试都是综合素质的较量,学生的心理素质、学习品质,越来越严重影响学生考试的成败。我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。

复习前期阶段,对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感;教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来,教育学生自强自立。复习中后期阶段,是学生感到最辛苦、最难熬的时候。我们教育学生要正确对待成绩和挫折,锻炼自身的意志和毅力,胜不骄败不馁;教育学生树立扎实严谨的学习作风;教育学生树立竞争意识,对于后进生采取多关心、多鼓励、多辅导,疏通思想、克服自卑心理。帮助树立起战胜困难的信心与决心。复习后期阶段,教育学生要注意吃饱睡好,注意劳逸结合保持良好的身体状态;教育学生注意调节保持良好的心态,信心百倍的迎接中考的到来。教师在教学过程中平等对待各层次的学生,对学生满腔热情百问不厌,帮助学生度过一个又一个难关。坚信“要取得超人的成绩,就要吃得超人的苦”。以上是我们在中考物理总复习方面所做的一些探讨和实践,也取得了一些成绩,但方法还不够完善,不足之处还请各位老师批评指正。在今后的教学中我们将不断的总结经验,找到更好的方法,争取更好的成绩,提高我校的物理教学水平。

谢谢大家!

周良庄中学物理组崔立伟王利

第三篇:物理教学经验交流

物理教学经验交流

一、备好课

由于放下了一段时间,教材变化很大,所以我做的一个主要工作就是熟悉教材备好课。我备课的顺序一般是:

1、看课本,看看课本上有什么;

2、做能力训练,看看习题中考什么;

3、学教参,看看教参上要求什么,怎样达到。这样明确了教学目标和要达到的效果以后,最后一个步骤就是设计教案和制作课件。我一般下3-5个课件,然后进行资源的整合和思路的修改,最后形成一个符合教学目标和自己教学思路的课堂表现形式。

二、注意激发学生学习物理的兴趣

物理理论性很强,一般学生会感到复杂难学,产生畏难心理。在教学中我注意理论联系实际,从学生听过的见过的现象或者亲身体会引入,从小现象中去挖掘大道理,由易而难,由浅入深,循序渐进,最后形成一个清晰严密规范的知识点。再就是,在课堂上,能让学生自己操作的尽量让学生自己动手做,能演示的就演示给学生看看,这样一可以提升学生的兴趣吸引学生的注意力,二可以加深印象便于理解记忆。

三、问题引导

我在课堂上很少直接告诉学生知识点或结论,就连课题我也会问“这节课我们要学习什么?”让学生自己回答,目的就是要让学生去说,去思考,引导学生不断地动脑,完成思维的过程,逐步去探寻物质世界的内在规律。

四、强化课后辅导练习

理论的巩固提升需要一个过程,练习是一个必不可少的环节。通过这段时间的教学发现,学生对于物理规律的理解确实存在很大差异,需要我们在习题的处理过程中,把知识再点一点,该拓展的拓展,该对比的对比,提高学生掌握知识的广度和深度。

第四篇:初中物理经验交流

初中物理经验交流

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各位老师:下午好!

受辅导区指派,让我对初二物理教学做经验介绍,我们主任给我的理由是去年我们学校的物理成绩还可以,一方面我想这得益于我们辅导区物理活动的开展和学校领导的关心,当然还与我校几位物理老师的通力合作是分不开的。第二个方面由于上学期期末试卷的有些题目来自于模拟试卷ABC,据我了解有些学校是没有定的,而我们后期呢,是以ABC为重点的,“瞎猫撞了个死老鼠吧”,正好碰到了几道大题目。其实在坐的很多老师都比我有经验,对物理教学也有自己独到的方法,今天叫我讲这个经验介绍,真是搬门弄釜了。那我就谈谈我平时的一些做法吧,有不到之处,请大家批评指正!

第一:兴趣是学生学习的最好的老师,学生对学习的浓厚兴趣,也是教师取得良好教学效果的关键所在。物理其实是一门很有趣的学科,所以对于刚接触物理的初二学生来说,我们首先要激发学生的学习兴趣。要培养学习兴趣我觉得第一堂课很重要,新教材的第一堂课是不授教学内容的,由引言部分的几个小实验让学生感觉物理是很有趣的,激发他们的学习兴趣;然后讲讲对物理这门学科的认识,联系现实社会中的一些具体的实际例子,来突出所教科目在社会发展中的重要性,并用一两个故事突出物理这门学科在个人修养提高方面的重要性,突出所教科目在中考的重要性,要让学生产生一种学好你物理的冲动。这样做,虽然有王婆卖瓜,自卖自夸的嫌疑,但是对于引导学生热爱自己所教的学科,激发他们的学生兴趣,鼓舞学生的士气都是很有必要的。

三是,介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训,根据自己的心得来现身说法,把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生,叫学生知道下一步怎么学,怎么做,怎么配合老师的工作,达到以实用来吸引学生,以真挚来感染学生。

四是,介绍本学期的学习内容,学期目标,自己的教学计划,自己的授课习惯,讲课特点,课堂要求,并且对学生应该达到的程度做出明确的说明,以便同学们更好的接受和适应老师。

第二:注重实验教学,让学生经历探究过程。物理是一门以实验为基础的学科,新教材几乎所有的新课都安排了实验,并且有时我们为了更好达到目标,我还会增加和改进一些实验,所以我感觉每次上新课之前的备课要比其他学科老师备课做的工作多得多,准备器材啊,实验室没有的还要自己想办法解决,有时来不急或者感觉太烦了,就不做,对照图讲讲,或者用多媒体演示,这样有些学生不容易理解,对实验的过程印象不深,并且对实验实施过程中的解决问题的方法只是被动接受,不能培养学生的能力,何况今年中考实验题对学生的能力要求越来越高。所以我们在课标和考试双重压力下,当然更是为了提高学生的能力,我们就不得不去认真准备实验课。在实验时老师扮演引导者,协作者,让学生亲身经历探究过程,通过自主探究,合作交流,相互评价,真正的使学生成为学习的主人。

如在解决“怎样测凸透镜的焦距”这个问题上,我让学生拿着凸透镜去外面测焦距,学生拿着凸透镜在室外任意选择不同地点进行测量。通过实际测量、记录、比较,使学生自然而然地发现问题。如:为什么不同凸透镜的焦距不同?为什么摸起来较厚的凸透镜焦距较短?为什么凹透镜不能形成一个很小很亮的光斑?为什么凸透镜能让物体放大而凹透镜不能?怎样才能测出凹透镜的焦距呢……这一切都是因为经历了过程才得到的,在过程中学生通过认知,使思维积极活跃起来。

第三:差生问题,一直是困扰着我们教师的难题。要想把班级教好,使平均分和及格率上去,就必须关注差生,要使他们的能量发挥到最大。比如去年我班有个男生,数学、英语一般考二十几分,语文能接近及格,对于这样一个差生,我当时想这怎么教啊,但是发现这个学生对物理比较感兴趣,大部分时间桌子上都是放的物理书,可能由于我是班主任的原因,他每天回家其他什么都不带,只带一本物理书!(范文网 www.teniu.cc)我当时很感动,就有了想把他教好的冲动。

然后我上课开始关注这个学生,简单的问题请他回答,回答错了问题或者做错了题目也不批评他,总是鼓励他,有了一点成绩就表扬他。不过我发现他有一特点就是注意力不稳定,常常被某些与上课无关的事情所干扰。眼睛时常走神,看黑板看不到重点,这可能是差生的通病。对于这一情况,我就对我班差生召开了座谈会,对他们提了几点要求:

1、要求他们勤记笔记,2、只要掌握三基(基本知识点,基本题目,基本方法)

3、每天到老师那问一个问题。并且邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教,进行一帮一的配对。通过这些措施,我们班差生的成绩有了显著提高,那个学生在期末考试物理竟然靠了70多分。

第五篇:物理教学经验交流材料

*物理教学经验交流材料*

把握初中物理起始阶段的教学

郭长有

初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向.教学实践清楚地告诉我们,这个阶段第一学期的前半期尤为重要.

初二学生拿到物理课本后,一般都显得很自豪,想学好物理的求知欲很迫切.但是很快又发现,他们因受“物理难学”说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,而且女同学占多数.因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫.

一、充分发挥新教材的优势

初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键.1994年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的.新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣.只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的.

在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思,那幅图说明课文中哪方面的内容.这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣.有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把“阅读材料”中的内容稍加宣染,引起学生的普遍重视和兴趣.

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多.认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利

地得出规律,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣.特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功.这样能使学生兴趣盎然,更加投入.如“引言”中的演示实验1,趣味性很强.在演示这个实验时,为使实验效果好,杯子应固定在桌面上(抓在手上不可靠),当教师用木尺敲击硬塑料片时,前排的一个学生不自由主地用手做接的架势,他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破.突然鸡蛋落到杯子里,学生一阵紧张后又兴奋起来.又如第三章第二节的演示实验2,若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢,又听不出音调高低,如用钢直尺来做,把一端压在桌子边缘上,拨动另一端,钢直尺的振动快慢非常明显,音调高低非常清楚,效果很好.

不仅教师的演示实验要做好做成功,还要帮助学生把实验做好.第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”,若按书上的图排绕,学生的两只手不能松.要测出线圈的总长度,必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠,或者让另一学生拿着尺来测量,这样操作既吃力又不容易测出准确结果.对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说,很难做好.教师发现这种情况后,和学生一起动脑筋,想出一个改进方法:把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上,再在上面一圈一圈地排绕,既紧密又不易松动,学生可一手抓住铜丝的另一头,一手拿刻度尺轻松自如地测量.学生高兴地笑了,对后面的实验充满了信心.

二、疏通教材,排除难点

新教材注意联系实际,适当降低了难度.但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪.因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解.在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法.

现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切,不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有为难

之处.如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”,学生在记录数字时,总写不正确,可以说是个小难点.教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反.最好的方法是简化些,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了.这样疏通教材,使学生不觉得这个地方有困难.另有第二章的“平均速度”,以前的教材一直把它作为选学内容,新教材是必学内容.按理说这是个难点,但由于新教材写得好,简洁明了易懂,教师就不要再拓宽加深了,学生一般学习都较平稳.只有在做过“测平均速度”的实验后,教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的,所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的.”概念,并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方.至于这方面的定量计算,在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题.这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更平坦了,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如.

三、了解学生,信任学生

初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师自己看到希望.

对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行.初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问.他们问得最多的话是:“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说,物理难学,是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见.在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理.

开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,对说理题的回答总感到力不从心.觉得有话写不出,有理讲不准,口罗口罗嗦嗦.教师对这种现

象首先要理解学生初学物理时的困难,然后作出示范性的答题.开始几周不作过高要求,只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高.这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了,即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面.有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说:“把教室里的空气抽了,噪声就没有了.”还有位学生问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样,离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话,应表扬肯定他们动脑筋的一面,同时给他们予以纠正和解释,学生们高兴得不得了.

初中物理起始阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准,影响教学质量.只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础.

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