一年级数学下册教材解说稿和谐愉悦主动探索

第一篇：一年级数学下册教材解说稿和谐愉悦主动探索

一年级数学下册教材解说稿和谐愉悦主动探索

一、课标要求

小学数学课程标准的总体目标是

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。全册教学目标：

1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

针对总体目标，本册书的课程目标是

1.知识技能目标

(1）加强对学生进行方位、以及数的概念教学，（2）合理进行加、减法计算，合理安排“用数学”的教学，增加开放性问题。

（3）体现动手实践，自主探索。

（4）加强教学实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

（5）结合本册数学知识，加强自学能力和良好学习习惯的培养。

2.过程与方法目标

充分调动学生的学习积极性，加强学生思维能力的培养：

（1）在概念教学上，通过操作、观察，培养学生概括能力。

（2）在简单计算的教学过程中，培养学生认真细心的良好习惯。

（3）通过练习，培养学生思维的灵活性。

3.情感与态度目标

学生在运用所学知识解决实际问题中，培养学生的探索精神和创新意识，培养数学应用意识，感受数学学习成功的乐趣，激发进一步学习数学的愿望。

二、体例分析

本册书一共安排了10个教学单元，其中前9个单元为新知识，第十个单元是对整个小学阶段所学数学知识的系统整理与复习。前九个单元中每一单元都是这样安排，单元主题图---新授内容（课堂活动及相对应的练习题）—解决问题----整理复习。

结合知识树进行详细解说：数与代数领域包括20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内数的加法和减法、认识人民币、找规律；空间与图形领域包括位置和图形的拼组；统计与概率领域包括初步认识条形统计图；实践与综合应用包括摆一摆，想一想和小小商店两个。

三、编写意图

1、合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。

如100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

2、精心选择素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班学生人数，认识黑板、课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学喜欢的颜色和出生月份的人数等。此外，教材还开始从学生能够接触到的社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西，这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。

3、注意改变呈现方式，内容的展开尽量体现知识的形成过程。

本册教学内容的呈现一般体现“创设问题情境——学生主动探索——建立数学模型——解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。

教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

4、关注学生数学意识的培养。

如在认识每种图形时，教材注意联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；还让学生通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。

在教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出“你从表里知道了什么”的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

5、注意培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

例如在教学“求两个数相差多少”的实际问题前，教材在练习中用一一对应的形式把公鸡与母鸡、苹果与梨排列好，让学生凭对图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到“把两种花片排一排”的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，于是建立数学模型，把现实问题抽象成了数学计算题。

四、教学策略

低年级的小学生，注意力不集中，自我约束能力差。有的甚至因为上课不专心听讲被认为是患了“多动症”，老师批评，家长责备。许多老师还爱要求学生坐成固定的某个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维。上课使学生感觉又苦又累，日积月累，孩子越来越不愿学习，甚至产生厌学情绪。教师应采取哪些教学策略更好的帮助低年级学生学习呢？针对低年级小学生的心理和生理特点，结合低年级数学教材特点，下面我根据近年自己的教学实践经验从四个方面谈一谈：

策略

一、发挥情感作用，诱发学习动机

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下四方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．亲身体验，产生学习需求。

2．沟通情感，建立民主氛围。

3．积极评价，促进不断进取

激励性评价是激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质为目的的一种价值判断活动。在数学教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。每个人都有成就的需要，学生也不例外。数学知识具有高度的抽象性，而小学数学涉及的内容十分广泛，这给学生带来了相对其它学科较大的学习难度。在全面实施素质教育的今天，从提高全体学生的数学学习水平的目标出发，也十分需要对不同学习程度（尤其是暂时学习有困难）的学生给予激励性学习评价。历史的经验清楚地表明，教师在数学教学中对学生有意或无意的训刺性学习评价，容易伤害学生数学学习的信心，给带来难以弥补的伤害。在低年级数学课堂教学中实施激励性学习评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师、信其道”。从而提高全体学生学习的积极性和主动性。例如，在课堂教学中，我们可以对学生说：“你一定行！”“你有更好的方法吗？”“老师把你的发现写在黑板上。”“你真棒！”“你真了不起！”等。类似这样一些语言，不但能激发学生的学习热情，还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣，使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验，从而激励学生更加努力学习。

4．体验探索，激励学生走向成功。

策略

二、创设各种情景，激发求知欲望

心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。而小学低年级的学生又以具体形象思维为主，他们更容易被具体新颖的情境所吸引。教学中，教师可以创设诸如问题情境、生活情境„„把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。

1.创设问题情境。

2．创设生活情境。

例如我在教学找规律时，从学生熟悉的六一联欢会入手创设情景导入新课，屏幕上出现漂亮的会场、彩旗、灯笼、气球，还有小朋友在跳舞。学生一下子就被这种场面吸引住了。这时我请同学们观察发现数学信息，并根据数学信息，提出一些数学问题。学生纷纷举手，积极发言，我自然的把学生引入新课。学生的求知欲被激发了，一节课学生的积极性很高。这节课学生学得很愉快，收到了良好的教学效果。

3．创设交流情境。

策略

三、采取多种形式，增强学习兴趣

采取灵活多样的形式，可以增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。

1．采取活动的形式。

低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。

2.采取把知识趣味化的形式。

如教学《时、分的认识》，我设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。

3.采取把知识生活化的形

式

4．采取竞赛的形式。

例如两位数加一位数进位加法的教学相对枯我利用多媒体来吸引学生的眼球，把巩固练习设计成了“爬山”，“过陷阱”，“找朋友”等游戏类练习吸引孩子们的注意力，提高了课堂教学的有效性。这样教学使学生在探究中培养了独立思考的能力和探索的精神。策略

四、注重个别差异，实施分层教学

教师的职责不单是向某一个或某几个学生传授知识和技能，而是要面对全体学生，让大多数学生都能从学习中体验知识给予人类的愉悦感和自己的成就感。现代教育观的一个重要方面是承认学生存在个别差异并尊重个别差异，这就要求教师要了解每一个学生，不仅掌握他们的共同特点，还要顾及个别差异，采用适当的教学策略，使不同层次的学生各自在学习上得到最大的发展。这种教学策略就是分层教学模式。

例如在设计练习时，优等生不仅要做得快做得好，还要考虑是否存在更简洁的方法，并加大思维难度；而有困难的学生则先要求其掌握最基本的内容及练习，课后作业也是如此。这样的教学模式充分发挥了学生各自的水平，而且课堂效率也很高。虽然学生水平不同，但都可以得到逐步地提高，从而避免了传统教学中“一视同仁”造成的好学生越来越好，差学生越来越跟不上的局面。

结束语

数学源于生活，又回归生活。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生在和谐、愉悦的氛围中主动探究，趣味盎然，其乐融融。

第二篇：小学数学五年级下册教材解说

五年级数学下册研说搞

尊敬的各位评委，大家好！

今天我与大家交流的内容是《义务教育课程标准实验教科书 青岛版数学五年级下册》。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括说课程目标、说内容标准。说教材包括说教材知识结构、说教材的编写特点和意图、编写体例和知识立体式整合。说建议包括说教学建议、说评价建议、说课程资源开发与利用建议。

第一部分说课标

一、说课程目标：

新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的四维目标对本册教材提出了具体要求：

（一）知识与技能目标从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用做出不同的要求。

数与代数：1．结合现实生活，了解正、负数的意义；会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，借助温度计比较正、负数的意义。２、结合具体情境，理解分数的意义；认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际。

3、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的

互化。

4、结合具体情境，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确的计算，并能解决相应的实际问题。

空间与图形：

1、认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。

2、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积

3、会用数对表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。

统计与概率：

1、结合具体实例，能根据指定的要求设计方案。

2、能根据实际问题设计简单的调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。

3、了解数据的描述可能产生的误导。

实践与综合应用：

1、在实践活动中，能运用学过的知识解决实际问题。

2、从数学的角度认识溶解现象，应用体积的知识解决问题。

（二）数学思考目标：

1、结合具体实例探索分数加减的计算方法。

2、在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3、在长方体单元的教学中，经历观察、猜想、实验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力。

4、经历数据的搜集、整理、表达、分析判断与根据数据做出决策的过程，发展统计观念。

5、数学知识在生活中的应用

（三）解决问题目标：

1、在情境图的教学中，初步学会从数学的角度提出问题，运

用已有的知识分析、探究、解决所提出的问题，培养问题意识和应用意识。

3、学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

4、在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力。

（四）情感与态度目标：

1、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的学习体验，增强学习数学的信心。

2、结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。

3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

二、说内容标准：

本册教学内容从课标内容的四大领域分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

在数与代数这一领域安排了：

一、中国的热极-----认识正、负数

二、校园科技周------分数的意义和性质

三、剪纸中的数学------分数加减法

（一）五、关注污染------分数加减法

（二）四个单元，这四个单元主要是让学生掌握数的基本运算、理解简单的数量关系。

在空间与图形这一领域安排了：

四、走进军营------方向与位置

七、包装盒-----长方体和正方体这两个单元，这两个单元主要是建立学生的空间观念。

在统计与概率这一领域安排了：

六、爱护眼睛------统计

八、下

跳棋------可能性这这个单元，主要是让学生体会统计在数学中的价值。

在实践与综合应用这一领域安排了：第三单元后面的实践活动------我能长多高

第七单元后面的实践活动----有趣的溶解现象这两个实践活动，主要是让学生理解数学在生活中的应用。

本册教材的重点是：分数的意义和性质、分数的加减法以及长方体和正方体。教学难点是：分数的意义和性质、分数的加减法。

第二部分说教材

一、说教材知识结构：

本套教材内容深度形成由低年级到高年级的不断拓展的螺旋式编排。数与代数：认识正、负数是在认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。分数的意义和性质是在学习了分数初步知识的基础上进行学习的，它是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础。分数加减法实在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数知识的基础上进行学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。空间与图形：方向与位置是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。长方体和正方体是在初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。统计与概率：统计知识是在学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，为后面学习统计知识做铺垫。可能性是在学了事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础。“实践与综合应用”是新增设的一个栏目，凸显了数学的应用价值，有利于提高学生学习数学的兴趣。

二、说教材的编写特点和意图：

1、由“情境串”引发“问题串”。

在分数加减法

（二）中，将学生感兴趣的现实活动情景贯穿起来，编成情境串，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成问题串，使学生在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中，融入数学课程。

2、解决问题与数学基础知识、基本技能相融合。

3、选取的素材生活化，新颖有趣。

有反映学生生活的素材，比如，校园节庆活动“我们的科技周”，“爱护我们的眼睛”

有反映我国民间艺术的素材，比如，中国剪纸。有反映社会生活的素材，比如，走进军营，关注污染。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的，具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

4、对学生进行问题意识的培养。

本册教材沿用了一年级上册教材的特点，在每个情境图的后面都设置了，卡通问号，问题口袋，目的是有意识的培养学生的问题意识，保护学生提问题的积极性。

5、学习方式多样化，重视个性发展。

你说我讲，实践活动，聪明小屋，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。本册教材的编写倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化和个性化的学习。

三、说教材编写体例

全册教材共分为两大板块（新知版块和综合练习板块）四大领域，八个单元，每个单元都有情境图、合作探究、问题口袋、自主练习、你知道吗、我学会了吗、生活中的数学等知识。

四、知识与技能的立体式整合

全册教材共分为四个领域：分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

第三部分说建议

一、说教学建议：

根据课程标准和本册教材的特点，我的教学建议是： 1.充分利用课本资源让学生把数学知识融入到实际生活中。

如：认识正负数时，教材中提到温度计，学生很容易想到温度的增减变化；在教学长方体和正方体时，学生会想到生活中的纸盒、牛奶盒、墨水盒等物体。

2.引导学生动手操作，自主探索、合作交流。注重学生自学和预习能力的培养，最终使学生的探究能力得到提高。比如：在教学长方体和正方体时，能不能让学生动手制作一个长方体或正方体，从而使学生对长方体和正方体的顶点、面、和棱有进一步的认识。

3.注重引导学生发现、总结知识间的联系与区别，使新旧知识得以融会贯通。达到培养学生建构知识体系能力的目的。比如：在教学分数加减法（2）时，也就是异分母的分数相加，由于分母不同不能直接相加减就要把它们转化成同分母的分数后才能相加减。

4、抓住关键点，组织针对性的练习。

二、说评价建议

1、注重对学生数学学习过程的评价。不仅要关注学生的参与程度，也要重视考察学生的数学思维过程。

2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力。能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程

三、说课程资源开发与利用建议

教师在数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高教学质量。在教学中，我根据课程标准和教材内容，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

1、活用教学教材资源。将教材中所获得的资源经过转化、整合、思考、简单化、生活化等教学活动来攻破重难点，达成教学目标。

2、开发现实生活资源。如：学完统计知识后，为培养学生收集信息、整理数据的能力，开一次小调查活动，调查全班男女生喜欢的各项体育运动有多少人？

3、捕捉意外资源。在课堂中，教师要及时捕捉课堂的无法预料资源，进行引导并巧加运用评价，使课堂演绎出意外的精彩。

4、利用报刊、电视、网络媒体资源。

以上是我对青岛版数学五年级下册的内容的解读。不当之处，敬请各位评委老师批评指正。

凫城镇中心小学

田丽丽

第三篇：人教版小学数学六年级下册教材解说

潜心研读追求高效

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天很高兴和大家一起交流、分享。我交流的题目是《潜心研读追求高效》。追求高效课堂是每个教师的目标，而课堂高效的前提是对教材的准确把握。只有准确把握课标，正确领悟编者意图，才能真正实现高效课堂。今天，我研说的内容是人教版六年级数学下册，六年级数学下册是小学阶段的最后一个学期的内容，全册教材分为新授和复习两大知识版块，在这里，我仅对新授知识版块谈一下自己的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。解说流程：

研读课标，明确方向研读教材，理清脉络精选策略，追求高效

一、研读课标明确方向

根据《标准》第二学段的具体目标，结合教材内容及特点，立足学生的学习与发展实际，我确定了教材的教学目标及教学重难点。教学目标

1、知识技能方面：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例、正比例反比例意义，会解比例。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

2、过程与方法方面：能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、情感态度与价值关方面：用比例知识解决比较简单的实际问题。通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。情感与态度：

善于质疑, 乐于提问, 体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：

重点：比例、圆柱与圆锥、整理和复习是本册的重点教学内容。

难点：

1、比例的有关概念及应用。

2、圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

3、小学数学有关知识体系的建构。

二、研读教材理清脉络

1、教材地位

鉴于本册教材在整个学段中的特殊地位，它与前几册教材在内容安排上又有所不同，教材用了较大一部分内容引导学生对小学阶段所学的数学知识进行整理和复习，做好中小学数学教学的衔接。学生通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础。

2、教学内容

前半册教材的教学内容包括：第一单元：负数；第二单元：圆柱和圆锥； 第三单元：比例；第四单元：统计；第五单元数学广角。

圆柱和圆锥以及比例是本册教材的重点教学内容。

3、教材内在结构和逻辑关系

本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个领域的内容同时混编的方式，即每一册教材中同时安排了四个领域的内容。在小学段串联知识的逻辑线索主要有以下几条：

（一）、坚持数学课程的三维整体目标。

（二）、以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一。

（三）、把解决问题置于数学课程的核心地位。

（四）、要把促进创新和落实基础知识统一起来。

4、编排特点

（1）、学习素材来源现实生活。如：以学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产生；由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。

（2）、教材在生活情境中呈现数学问题。如：数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动的情境；应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。

（3）、重视学生知识探究的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算公式是在操作中总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。

（4）、关注学生数学学习的需求。教材采用阅读材料的形式，结合教学内容编排有关数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。

三、精选策略 追求高效

1、合理的对教材内容进行整合。整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。比如，在学习了负数，对负数进行复习时，可与“整

理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。

2、处理好中小学教材的衔接。教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打好良好的基础。做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材。

3、让学生在现实情境中体验和理解数学。如对圆柱、圆锥的认识，在教学之前，可以让学生收集、整理生活中的圆柱、圆锥，观察圆柱、圆锥的特征，认识圆柱、圆锥后，还可以让学生自己制作一个圆柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。

4、鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流。如：在教学圆柱展开图的特征时，引导学生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的过程中自主探索、合作交流，发现长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。

5、注意新旧知识的联系，提高学生综合运用能力。如在学习比例时，解比例及用比例方法解决问题，用到方程的相关知识。教学中充分运用知识的迁移作用。

只有吃透教材、利用好教材，才能真正让学生领会和体验数学的价值和无穷的魅力，实现课堂的有效、高效。谢谢大家，欢迎多提宝贵意见！

潜心研读追求高效

焦村镇东村小学

宋翠珠

第四篇：一年级数学下册教材疏通

富鲁寄宿制完小2013-2014学年下学期

一年级数学教材疏通提纲

教师：马娅

一、全册教学内容

本册教材包括下面一些内容：认识图形

（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法

（一），找规律，总复习。

二、全册教学目标

1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；

1知道爱护人民币。

6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

7．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、全册教学重点

100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

四、全册教学难点1、100以内的进位加法和退位减法。

2、会看读写几时几分。

3、人民币单位间的换算。

4、用数学。

5、发展空间观念。

五、教学措施

1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。

4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。

7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。

8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。

9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。

2014年2月19日

第五篇：一年级数学下册说教材

小学数学一年级下册教材解读

教材分析：教材概貌教学目标编写意图教学建议

一.教学内容结构

量的计量（第五单元：认识人民币，第七单元：认识时间）

数的计算(第二单元：20以内的退位减法,第四单元：100以内数的认识 ,第六单元：100以内的加法和减法

（一））

空间与图形(第一单元：位置,第三单元：图形的拼组)

统计与概率(第八单元：找规律,第九单元：统计)

实践活动（1、摆一摆，想一想,2、小小商店)

二、本套教材的全册教学目标:

1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道爱护人民币。

6．会读、写几时几分，知道1时 = 60分，知道珍惜时间。

7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、编写意图

力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。

编写特点

1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2 ．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

四.我的建议：

（1）、课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一节课合作学习的次数不宜过多。

（2）、教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

（3）、要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

（4）、要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。

学科总体目标：

力方面都能得过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：

●获得适应未来社通会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能到充分发展。