关爱学生共同成长

第一篇：关爱学生共同成长

关爱学生共同成长

——浅谈如何做好班主任工作

解放小学段艳

我自从参加工作以来，一直担任班主任工作。在这些年的工作中，使我深刻体会到班主任工作是一项繁琐又不可忽视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美好的心灵，并养成学生良好的行为习惯的工作。班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。所以班主任是对学生进行教育最直接的组织者和实施者。影响着每个学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展，影响着他们一生的成长道路。通过几年的工作，我最深刻的感受是：

二、班主任工作要讲究方法和艺术

1、关爱学生，让教育取得事半功倍的效果。

谁爱学生，学生就会爱他，只有爱才能教育学生。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任要学会爱。就拿我们班的张婧婧同学来说，我刚接触她的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是不能按时成家庭作业，考试成绩总不理想。我思来想去，怎么帮她改掉这个坏习惯呢？我请她担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，也开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，在另外的一个同学告她的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边对张婧婧看了几眼，她心里已有了变化，因为她的小脸已经通红。从此后，她再也没有不完成家庭作业的坏习惯。学习也有了进步。我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

2、关爱学生，让学生得到正确的鼓励和引导。

针对学生的实际情况，在全面进行思想教育的前提下，首先培养思想觉悟高，学习认真的同学，使他们成为班里的一股积极力量，并从中发掘管理班级能力强的、乐于助人的学生担任班干部，培养他们在班里起模范带头作用，使他们成为老师的得力助手。其次是加强对思想觉悟不够高、上进心略差的中层学生的启发开导，使他们的思想觉悟逐步提高。再者是经常对差生进行个别教育，既注意尊重学生的人格，又要指出他们存在的问题，帮助他们分析如何改正缺点。

“伸出十个指头有长有短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育，就会取得一定的效果。我们班有个调皮的男生叫张帆，他经常打骂同学，上课不守纪律，学生尽是告状的，我很是生气，就想把他赶回家去，当我了解后才知道，他的爸爸、妈妈都在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么办？我让他在全班同学面前做检查、写保证书，没起多大作用。后来班里要生炉子了，谁来管理呢？同学悄悄对我说张帆天天来的最早，我想了想，还不如让他来做这份工作。在班会课上，我征求他的意见，他听完后马上点了点头，从来都没见过他那么高兴。整个冬天我们班最暖和。在期末总结时，他也得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪，慢慢的他变了，成绩也上升了。我觉得我抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路上拉了他一把。

每个班都有后进生，而后进生的多少直接影响班风的好坏，所以怎样树立好的班风，就是看班主任如何转化后进生。通过这几年的班主任工作，使我认识到对待后进生更该用爱心去关怀、帮助和鼓励他们。如席世文同学，是全校公认的“双困生”，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，我了解清楚后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时还经常对他进行家访，经过努力，席世文同学彻底改正了自己的缺点，改变了自己。我还善于发现他的闪光点，鼓励他参加学校组织的各种体育活动。在体育活动中展现他的长处，提升他的自信心。通过沟通思想，他深深感到老师的关怀和信任，逐渐变的遵守学校纪律，认真学习，积极向上，发展成为勤奋学习的好学生。

3、关爱学生，让学生得到应有的尊重和信任。

班主任要重视学校与家庭的联系，学校与家庭要共同配合，才能及时对学生因势利导，才能使学生更好的学习，才能及时对学生进行教育、引导。如上学期，班里的贾婷艳同学学习很不自觉，经常不完成作业，又贪玩。针对这种情况，我经常到她家去家访，及时把她的思想、行为、学习情况反映给家长，家长也能配合学校及时对其进行教育、管理。我也多次与她谈心从而了解她的思想情况，根据她好表扬的心理特点，发掘闪光点，及时给予表扬。通过与其家庭的齐抓共管，使她提高了学习自觉性，学习成绩到期末有了明显的提高。

农村的孩子，有些家长只知道吃饱穿暖，从来都不关心孩子的书包里多了什么，兜里又装了什么？孩子撒谎、不诚实这些现象，家长从不关心。这样的事情屡屡在班里发生，如果处理不好，也会影响学生的一生，这是班主任最头疼的事情。去年我刚接到一个新的班级后，发现班里经常发生丢钢笔的事，我暗中一调查，发现这个“小偷”竟然是我们班的班长张岩。班长变成“小偷”了，我想了两天，决定不要把事情弄得太大，毕竟培养一个班长不容易，既得给他留个面子，还要想办法改正这个坏毛病，最后我决定和他好好谈一谈。通过谈话，我看到他有些后悔了，就在谈话结束的时候，我对他说：“张岩，你可是一班之长啊，你要想个好办法，不要让大家讨厌你，希望这是最后一次，老师相信你。”他郑重的点点头，出去了。后来听同学说是张岩在操场边上捡到的，还给了同学。班级里再没有“小偷”出现了。我觉得发现学生说谎，不要心急的直接端到学生的脸上，连我们大人也有出错的时候，更何况一个孩子，也允许他们犯一次错误，但是，最主要是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心，做学生的引路人。

“没有爱就没有教育”，当我们用师爱熏陶学生的时候，关爱他人的人生课程也就随着悄然开始了。就在我们付诸行动的同时，同学们也开始体会关爱他时的幸福。当学生气馁时，给一个鼓励的眼神；当学生成功时，给一个赞许的微笑；当学生淘气时，给一个深情的抚摸，所有这些都能传递我们对学生的关爱。作为一名小学教师，我们要精心培育花园中每一朵娇艳的花草，让他们能在同一片阳光灿烂的蓝天下，共同成长。

第二篇：我与学生共同成长

我和学生共同成长

背景描述：2007年上学期，新课改正进行得如火如荼。我担任初一三班的班主任。班级人数40。班级学生大部分来自郊区，性格内向、不善表达，虽然基础不是很好，但是却是家长的全部希望。

故事讲述：班级中有一个孩子叫做邹文博，父母是做小买卖的。开学前两个月表现的和大部分同学没有什么不同，但是两个月以后，我就发现他的与众不同。下课的时候与同学玩，可是大家都不理他。当时我也没有特别的在意，以为只是简单的人缘不好。可是临近期末的时候，经常会有学生来找我，说邹文博打他。当时我也非常的生气，暗想你人缘都已经不好了，怎么还这么不懂事，越打架人缘不就越不好吗？我找他谈话，没想到他却告诉我，“老师他们都欺负我，打球都不带我。”想想孩子可能是到了一个新的环境，还没有马上转变过来，对新环境适应比较慢，所以才格格不入。再说小孩子打架，不见得都是流氓秉性。他们的是非观念还不成熟，有些打架不过是争强斗勇。这不是什么坏事，至少这孩子勇敢。和同学闹矛盾也是暂时的，等时间长了，大家互相了解了情况也许就会转变。所以，没有过多的询问只是安慰了一下。心里还在想“真是个小孩子，都初一的学生了怎么一点儿不成熟？”

几天后的一个中午，进入班级后发现气氛有些不对，经过仔细的观察，发现一个男孩子的脸上有伤！怎么回事？怎么处理？虽然只有几秒，可是我却已经想了好几个方案，最后还是决定以退为进，先听听大家的说法。经过询问“受伤的孩子说中午不小心摔跤了，所以脸受伤了，没打架。”当时我在想“想骗我？看我怎么收拾你！”

经过旁敲侧击，从其他同学口中得知受伤的男孩中午课间和邹文博打架了，怕我批评所以都没有告诉我。知道了详情，我觉得爆发的时刻到了。为了让全班的学生都能留下一个深刻的印象，我做足了功课。接下来一系列的活动：找家长、写致歉信、班会总结念检讨等等„„可是，在我还没有松口气的时候，坏消息又传来，邹文博下课期间把同学咬了！胳膊都咬青了！这孩子也太不让人省心了，经过询问，原来仅仅是因为座位空间太小，想串一下人家没同意，就打算用武力解决。结果半学期下来，班级40人中没和他发生过矛盾的不到15人。

转眼间，到了2008年5月，邹文博小同学也变成了“战士”全班同学和他打过架，告状的同学也几乎每天一两个，我不停的调节、不停的打电话和家长沟通，骂人、吐口水、仍书本、咬人、打架邹文博的表现让我第一次对自己的处理

方法产生了困惑。问题的根源在哪里？我又含蓄的劝他的家长领孩子去医院检查是否多动症，是否铅超标。结果出来后，家长并没有告诉我检查结果，后来一次谈话说漏嘴了医生让孩子打营养脑神经的针，吃治疗多动症的药。

对于这样一个面对女同学都能气愤的大打出手的“战士”我要怎么办？ 初二上学期一次间操，发现“小战士”的上臂有一条青色的伤痕，后来发现后背、大腿等地方的伤痕加在一起有20多条。这给我很大的震撼！孩子说是前几天和同学打架，同学妈妈打电话告状的结果。我隐约找到了问题的根源。可是不到一个星期的时间，我又听说另外一个震惊的消息：他的父母离婚了！

我告诉自己，一学期之内，一定要把这件事情处理好！

我抓住一切机会对他进行帮助和鼓励，同时也抓紧一切机会对全班同学进行思想教育，“人无完人，孰能无过”，我让每个学生都给他三次机会，并且创造机会让邹文博表现自己电子琴、唱歌等特长，让班级上中下不同层次的学生和他结互助对子，有帮助三科学习的，有帮助检查记作业本的，有专本提醒课前准备的，并且召开了2次班会，第一次的主题是“让友爱之花开满校园”，把大家关注的目光由缺点转化为优点；第二次主题“朋友，让我们牵起手”，借助学生的语言来感化学生，告诉他们在成长过程中，打架不可避免，就像好朋友之间可能发生矛盾一次，最重要的是你怎样看待打架这件事情，打架后你的做法才重要。

艰难的一学期过去了，现在的他整个人的精神面貌发生了变化，变得乐于与人沟通，变得比以前干净，不再把一些稀奇古怪的东西放到嘴里，也愿意亲近老师了，初二下学期邹文博还主动接近修校长，找修校长谈心。作为班主任我们谈心的机会更多一些，从学习、生活、新爸爸等，发现他的想法不再那么暴力，对新爸爸也不是那么抵触了。

故事分析：我们常说新闻工作者要有敏锐性和及时性，这何尝不是我们班主任要具备的基本能力呢？如果初一刚一开始我就从多个角度入手改变邹文博、以及大家对他的看法，并且每次打架过后都及时地、有效的处理也许事情不会那么严重。违背了新课改的核心理念“为了每一位学生的发展”，尊重每一个学生，做学生学习与成长的合作伙伴，与学生共同成长的精神的。

行为习惯、学习成绩都差的学生，往往都有他们自身以外的原因，也往往得不到应有的尊重与关爱，他们非常容易自卑，甚至自暴自弃，也更另类更叛逆。

他们比其他孩子更需要阳光雨露，更渴望尊重、平等与关爱。作为班主任，我一次不经意的不当教育行为就有可能使他们的人生之路更加“雪上加霜”，甚至会让个别孩子仇视教育，仇视学校，仇视老师。如果我的错误没有得到及时地纠正，后果将十分严重。幸运的是，我及时地意识到了自己的错误并对此采取了一系列有效的补救措施且成效显著。

马卡连柯认为：在教育过程中，不应该把注意力集中在过去的错误上，而应引导他们看到美好的未来。他强调说：“一个人向前瞻望的时候，如果看不到一点快乐的远景，他在世界上就活不下去，人类生活中真正的刺激是未来的快乐”。也正是因为对未来快乐的憧憬，我不停的在努力，同时也教育我的孩子们不停地努力，记住开心往事，忘记矛盾与不快。

故事反思：几年的磨炼让我少了些脾气，多了些耐性，而养生的至高境界就是“无嗔”。数年来不断的授业解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心灵的纯真与豁达远非我们成人所想象，也许，前一秒还在“大动干戈”，后一秒已经“重归于好”了，已经在那里互相道歉，互相诉说着“我不怪你”了。

新课改要求教师成为学生健康的心理、健康品德的促进者，引导学生自我调适、自我选择。所以，我把科尔伯格的“道德6阶段”运用到班级管理中：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想要取悦某人——我要遵守规则——我要体贴别人——我有自己的行为准则并并行不悖，引导着孩子们不断地超越自己。

2008年暑假有幸得到机会外出学习，在学习过程中有一句话对我影响很大，对学生的关心不仅仅应停留在经济和生活上，更应该走进学生的内心深处，达到“共情”的状态，尤其对学困生和有不良嗜好的学生，不应一味的批评和指责，要了解他们为什么会这样做，挖掘他们行为的动机和意识。几天前学习魏书生老师的讲话，他也曾经谈到过类似的情况，对于学困生而言，上课的时候什么都听不懂，你让他听天书一样的坐在教室里一整天都不说话，那这个学生一定非常有定力，也非常有毅力了，将来准能做大事。魏书生老师强调我们要同情他，心理学称之为“共情”。

通过学习，不仅仅让我知道发生特殊事件时应如何应对，更让我增长了“急智”,邹文博固然是一个喜欢用拳头解决问题的学生，可是一个问题学生的背后一定有一个问题家长，从小邹文博的错误几乎都会等于一顿皮鞭。他的家长更是随手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的问题，都会用暴力来解决，而孩

子喜欢把一切看到的东西塞到嘴里，可能和他缺少大人的关心与关注有关。初二时候变本加厉的咬人、打人更是和家庭矛盾离不开，最终父母的离异，让他走到了一个可怕的边缘，让我感觉庆幸的是我及时的拉住他，并给他了力量。

通过这个事件，我的另一收获就是能自己处理的事情不要请家长，我们面对的学生千奇百怪，那么他们的家长素质也不一而足，如果家长素质不高，不仅不能形成教育合力，还可能让你几天的教育化为乌有。

我与学生一同成长，最不能忘怀的就是这个故事了。因为它带给我的经验教训是那么深刻而持久，它让我真正地意识到做学生思想工作的重要性，以及把快乐落实到教育教学地每一个细节上是何其不易，又是何其重要；它让我永远铭记：“教育无小事”，教师对自己的每一次教育行为都一定要审思慎行。

我由衷地感谢与我搭档过的老师们、我的学生们，是他们陪我一起成长，一起体味成功与失败，是他们激荡起我的人生信念，实现着我的人生价值。

最后用一首诗作为结束语：

教育是一首诗

诗的名字叫青春

在躁动般的灵魂里

有一个年轻的梦

教育是一首诗

诗的名字叫激情

在春风化雨的课堂里

有一脸永恒的笑

教育是一首诗

诗的名字叫热爱

在每一个孩子的瞳孔里

有一颗母亲的心

教育是一首诗 诗的名字叫创作 在探索求知的心灵里 有一面个性的旗

教育是一首诗 诗的名字叫智慧 在填满问题的试卷里 有一双发现的眼

教育是一首诗 诗的名字叫未来 在很长文明的长河里 有一条破浪的船

第三篇：与学生共同成长（teniu推荐）

与学生共同成长

---------当班主任的一点做法

有爱心，会关心，要细心，需耐心，这些词语使用的太频繁了，这是做教师应该具备的。如何能将这些做法融入工作，使我们的学生在学业上有收获，在品德上有指正，这是做教师永远要进行的工作。今天面对大家谈不上是经验交流，我只说说个人的一些做法吧，如果有不恰当的地方，还请大家指正批评。

首先要创造和谐的班风。我现在担任的是二年级101班的语文教师兼班主任。在这个班有51个小学生，其中教师子弟就有8人。我刚拿到花名表的时候，心中又喜又难：喜的是我的同事这么信任我，把孩子放在我班；难的事该怎么对待？松一点？紧一点？如果对他们迁就一点，宽容一点，日子久了，必定会出现不好的班风，对孩子的成长也不利。我的想法就是让他们与其他孩子一样，不搞特殊，不能让别的孩子感觉到他们有什么不一样的地方。所以，我要说的就是班内要有学有榜样、积极向上的学习气氛。现在班内的学上可以安静地上自习课，并且知道该学什么，该读什么。接下来我想说说我是怎样树立学习的榜样的。这项工作需要平时的细致观察了。在我班有读书广泛的朱永臻同学，在积累成语时，他会时不时地给大家讲讲成语典故。这时趁机树立好读书，读书好的教育；在我班书写认真的同学比较多，我会不定时地开始传阅他们的描红本、生字本；班上遵守纪律的同学，我立刻大力表扬，并且告诉大家，有了好的纪律才会有更多的优秀成绩。总之一句话，发现每个孩子的闪光点，然后用放大镜照给别人看，他会更清地认识自己，别人也会欣赏自己。，如我班有个孩子叫王若琪，一次我拿了她的作业本让同办公室的老师看过之后猜一猜：这个学生的学习成绩怎样？大家看到书写认真的作业本都说在90分以上，其实她考80分都很勉强。但她写字，做事认真，我就在班里反复强调她写字认真、书写多么多么工整，一直到现在她也是我班写字工整的的好榜样。

其次是依靠班干部管理班集体。现在我班的班干部已经起到大船上舵手的作用啦！记得过新年时，降昭旭主动要求出版报，他自主组成板报小组，在短短时间内把板报搞定。没过多久，他又来请战：老师，该出版报啦！我想，都期末复习开始了，还需要出什么板报？我好奇地问他要出什么内容？他理直气壮地说：情人节的内容。我想起来了，今年的春节正好是西方国家的情人节日。我先是一愣，又问：你想好内容了吗？他歪着脑袋半天也说不话来。这时我没有挫伤他的积极性，而是说：期末考试时间太紧张，考完试去找找植树节的有关资料，开学出一起植树节的板报，怎么样？他一听，笑着说：对，植树节的板报！说完，蹦着跳着出了办公室。这下好了，板报的事我不用操心了。平时批改完作业，曹复玉同学就会主动整理作业本，共51本作业本，她会十本一摞，十字交叉摆好，共摆五摞余一本，作业本就够啦，我又省心了。每日的值日组长，已养成习惯，清扫之后，摆好工具，很少有损坏的，卫生班长吕佳虹就检查了，我又省心了。班主任所要做的就是给孩子提供机会，让他们做愿意做的的、说愿意说的。他们会渐渐长大。

最后我想说，班主任不要高高在上，不要盛气凌人地与孩子们说话，要和他们站在同一立场说。即便是批评孩子，也要先分析是怎么回事？一分为二地去说，让孩子觉得真的错了，这才能彻底改正。这一点对于高年级的学生来说，工作难度要大些，孩子大了，不听话，更不把老师当回事了。但是我坚信：孩子就是孩子，你与他的心走近了，他就会听你的话。记得55班的尚思敏、张晓俊，他们不听课、逃学、扰乱课堂纪律，哪个老师进去上课都很头痛。有一次我上课时，发现尚思敏同学耳朵根有4个明显的手指印，已发紫了，可见用了很大力气。我马上停下课就问他是怎么回事，他回答的遮遮掩掩。课后了解是尚思敏的爸爸打得。随后，请来他的爸爸，当着孩子的面批评了他，下手太狠了。父亲的道歉给了孩子一丝安慰。就这一点，尚思敏的心和我靠近了。课堂纪律比从前好多了。

另外一名同学叫张晓俊，他逃学是出了名的。我去过他家，单亲家庭；我去马路上找过他，无影无踪。第三次逃

学是他爸爸送过来，我让他写保证不再逃学；他开头竟写着：张俊琴，今后我不再逃学„„。好家伙，直呼其名，我幽默地说：张俊琴是你叫的？后面加上“老师”。他这才发现没叫老师，笑了笑加上“老师”两个字。好了一段时间，又有了第四次逃学，有三天时间，哪里也找不到，最后还是他的爸爸送到学校的，那天是下午，他爸爸没跟我说一句话，留下孩子就走了。我看看无助的爸爸，再看看满不在乎的张晓俊，正想教育教育他，一拉他的手，手冰凉冰凉，身子直哆嗦，我觉得我说的再多，他也听不进半个字。于是，我请他吃了饭，一大碗面、一大块排骨，很快就吃了个精光。之后，我只说了一句话：“以后，你想逃学就提前告我一声。”怪了，他再没逃过学。可能是这碗面买走了他的心吧！一个学生有稳定的家庭，有疼他爱他的双亲，这固然好教育。但这些残缺家庭里的孩子呢？关心他们、疼爱他们，他们要走的路还很长。

班主任说的简单些就是学生的学友，玩友，朋友，多为他们着想，就可以成为铁哥们。再说说，现在二年级的孩子，正是识字写字的时候，我在讲新生字时，都要打二十厘米的田字格，把新生字写得大大的，写在黑板正中间，让全班的学生看清笔画、看清结构安排，让他们在潜移默化中学会写字、学会观察。时间久了，最后一排的同学、靠边座的同学都没有因看不清生字而要求换座位的。做老师的就要为他们考虑得多一些，让他们的收获多一些。

在十几年的班主任的工作中，让我越来越体会到对待孩子的成长要在不断的教育中等待它开放的一刻。简单地说：就是有了一定的量变，才会有质的改变。有同事开玩笑地说：“张老师，你真是好脾气，从没见对学生发过火，你一定能活一百零一岁！”教育孩子就是发现问题，解决问题；之后，又会有新问题，再去解决，不急不躁，循序渐进，逐渐提高吧！

第四篇：关爱学生成长共同构建家校关系帮扶工作总结

钱店外国语语小学教师结对帮扶工作总结

为了弘扬中华民族扶危济困的美德，保证我校家庭经济困难学生不因经济困难而失学，培养和教育家庭贫困的学生，帮助他们摆脱和消除家庭条件所带来的消极影响，从而促进义务教育发展，全面提高我校的教育教学质量，我校开展了对贫困生的帮扶活动。

一、加强组织领导小组。学校在校长领导下，由教务处负责资助贫困生工作，监督落实各班贫困生资助及教育工作。

二、建立贫困学生档案。摸清贫困生及贫困生家庭的基本信息，了解贫困原因，方便教师在平时工作中给予恰当帮扶。

三、学校领导带领老师开展一对一贫困生的帮扶活动：为贫困生捐款捐物，在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位老师选择恰当对象进行帮扶，此项工作中途不间断，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

四、通过多种途径，从以下方面对学生进行教育。

1、培养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。鉴于这类学生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，劳力欠缺，有的甚至是孤儿。他们往往会缺少家庭的关爱，生活中，学习上偶尔会有自卑心理。因此老师们都能从情感上真正地贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想 状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求全体教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待，让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖，使得孩子们能在学校健康成长。

2、生活上给予帮助，解决孩子们的后顾之忧。

贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，学校组织老师们为这些孩子们捐物、买课外书籍、买作业本、笔等学习用品，帮助他们渡过难关，让他们不因为缺少学习用品而落下成绩，使他们能全身心地投入到学习中去。

3、在学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。

有一部分学生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他们养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。告诫他们，只有这样才能在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。

五、师生齐动员，广泛宣传，积极发动，让所有学生献出自己的一点爱，发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，实施爱心捐助、挽留贫困学生。

第五篇：关爱学生成长文章

用心呵护、关爱留守学生成长

迎新学校：陈昌会 内容摘要：

经济发展，社会观念的融入，家庭的变迁，使在校学生中很多成为依靠祖辈抚养、留守在家的孩子。他们缺少父母的关爱，却在祖辈的溺爱中成长起来，他们性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在学校中他们行为与平常学生格格不入，在家庭中他们身份优越，如何教育引导这批学生，是我们学校、家庭、乃至社会需要沉重思考的问题。

关键词：留守生、情感缺失、沟通障碍、帮困结对

经济的快速发展，观念的转变使得区域人口流动平凡，农村劳动力大规模的向城市发展，城乡出现了一个特殊孩子群体——留守学生。这种群体的产生有两种可能：一是留守学生是由于父母转向城镇就业，而没携带子女一同前往，使许多农村孩子远离父母或者单亲，成为留守在家的孩子依靠的是祖父母或亲戚的监护，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母虽居住在城市带着孩子在家，但是由于父母长期在外忙于工作，很少顾及子女而精力时间都花于事业上，这样也造成孩子的留守。总之，留守孩子成为父母经常不在身边，缺乏父母教育和关爱，生活在教育缺失的一个群体中。

家长是孩子的第一个老师，很多家长认为子女的教育是学校的责任，实际上学生需要家长和老师和整个社会共同关注和关爱，然而社

会的发展和价值观念的转变，使得这类群体的父母往往多顾及眼前赚钱利益等，忽略了对子女教育的重要性，使得学校教育对此部分学生教育存在盲点。由于自己二十多年工作在农村学校，而且乡镇经济欠发达，在每一班中都会遇到各类特殊学生，因此尤为关注。根据本班本期40余名学生的调查，留守学生儿童占了五分之一，由此看来是一个庞大的数字。可以说这20%的特殊学生牵制了老师60%左右的精力去教育，也是学校德育教育的重心。

留守学生正是从小缺乏正常环境的引导，产生了心理、学习和行为上很多问题，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守学生情感缺失，缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受压力能力差，沟通障碍，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。对于老师的教育往往置若罔闻，甚至顶撞老师，听不进别人的善言，一意孤行，性格固执极端。

（2）生活差异大，存在问题多。外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守学生”生活状况不同，消费观念各异。有些留守学生长期得不到费用，生活困难，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活较为宽裕，以为只要孩子不吃苦就可以了，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸，长此以往便会走上犯罪道路。

（3）学习方面问题多。由于留守学生的代理监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到、上课心不在焉、无精打采、课后尽情玩耍、作业马虎、成绩下滑、缺、旷课常有，从而导致一些意外事故的发生。

正是因为留守生难管、厌管，我并没有放弃他（她）们，并逐渐摸索了一套特殊学生成长管理方案，其主要工作是针对于上面分析的学生心理行为上做针对性的对策：

《1》学校改变教育环境，留守生是心理问题引起的，所以当务之急是全面优化学校的教育环境。清除妨碍学生心理健康成长的消极因素，尽力争取家长的配合与支持，组织可以利用的教育手段给孩子营造和谐的教育环境。对部分家庭困难的学生通过帮困扶贫、爱心捐助等形式解决孩子的实际生活问题，消除孩子学习后顾之忧和心理障碍。同时，班主任及科任教师改进教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的班风和平等和谐的教学习氛围，増强留守生的自尊心和自信心。这样留守学生能时刻感觉到学校在关注，家长还在关爱自己，班主任及科任教师、班上的同学都在关心自己。孩子的自信心和责任感明显增强了。

《2》）定期开展家校沟通，举行家长会，家长（监护人）来校听课、特殊学生家访等形式全面与家长联系，使家长随时知道孩子的成长。留守生出现的道德失范问题，家长负有不可推卸的责任，家长要破除只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是

对孩子负责的思想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。学校帮助家长转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地与孩子密切联系和沟通。帮助和引导他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育学生的能力。

《3》设立“帮困结对”，建立帮扶制度。班主任、科任教师与班上学生与留守学生“结对子”，当起学生的家长。掌握留守学生的基本情况，关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，实行对留守学生在思想上优先教育引导、学习上优先帮助辅导、生活上优先关心照顾。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守生的亲情缺失。生活上提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，并及时妥善处理他们之间的突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有进步及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

每位老师对留守学生的教育都有各种策略，我认为无论是普通学生还是我们的留守生，教师只要本着爱心、耐心、细心和恒心去教育每个孩子，本着“没有教不好的孩子”的理念，我想社会和家庭虽然造就了一大批留守生，但更相信留守生不会成为我们社会和学校的负担。她（他）们任然会健康、快乐的成长。