第一篇：浅谈班级管理中
浅谈班级管理中“度”的应用
“度”在哲学上解释为事物保持其质的量的界限、幅度和范围，关节点是度的两端，是一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限。度是关节点范围内的幅度，在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。班级管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促进好的质变发展，防止坏的质变发生，形成积极向上、团结奋进的班集体，都离不开对“度”的应用。
一、工作魄力有力度
班主任是班级的核心和灵魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影响着班级管理的效果和功效。比如，在接手一个新班级时，班主任要尽快建立起班级奖惩机制。每一个班级由于学生水平参差不齐，班级或多或少都存在这样那样的问题，这就需要班主任在工作要有魄力有力度，对于不良现象和不良问题，对于学生的违纪行为绝不姑息迁就，要坚持原则，及时处理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厉风行，在最佳时间和时机把事情处理解决好；而对于需要表扬的同学，更要说到做到，该表扬就表扬，对学生对班级及时反馈，通过反馈机制达到惩恶扬善的作用。对于主管部门和学校布置的各项工作和任务，积极响应，认真执行，不推脱不拖延，认真配合各部门按时出色地完成各项任务，对于班主任老师的工作魄力及力度，相信会对学生起到良好的榜样示范作用。
二、管理范围有广度
班级好比一个小社会，班级管理是一个系统的复杂工程。班级学生来自不同地方不同学校，家庭背景、家庭环境、成长条件等因素使学生成为一个个鲜活的个体，每个人在性格、学习、生活习惯方面各异，因此面对不同个体，班主任老师既要考虑学生的学习，又要考虑哪些因素会对学习造成影响，观察学生在校表现，了解学生在家情况，关注学生性格，以及学生对待同学、对待集体、对待学习、对待生活及家庭的态度，尽可能地使对学生管理的范围以学习为中心向外辐射、延伸，从广度上去把对学生的管理当成一个复杂的系统工程去做。
三、目标引领有深度
人生需要目标，班级发展离不开班级目标的引领。目标定的低虽然容易达成，但学生会缺乏成就感，并且难以对学生形成持久的吸引力和关注度，很难发挥目标引领作用。班主任老师在制订班级目标时，要从学生和班级的实际情况出发，把目标定位稍高些，富有深度而不至过于肤浅，让学生感觉到本班的目标与众不同、独树一帜，像一面旗帜高高飘扬在前面指引自己前行，自己有股强烈的冲动和求胜欲望去征服困难、渴望胜利，并且自己会充满斗志，勇往直前，不畏艰险，为目标而努力奋斗、努力拼搏。这样有深度的班级目标才会真正发挥其引领、激励作用。
四、态度方式有热度
权威调查发现，有一种班主任老师特别受到学生的爱戴和信服：激情四射、活力充沛、待人热情。学生处在青春期，本来就是一个个朝气蓬勃、充满活力和激情的个体，他们渴望交往、渴望表现、渴望关注、渴望被人理解、渴望尊重，而老师的工作态度和工作方式要与他们合拍，产生共鸣，这样学生才会真正被调动起来，去积极参与各种活动和学习。班主任老师的激情、热情和热度，会深深地影响和感染激励班级学生，正所谓“什么样的班主任带出什么样的学生”，真正形成一个热情向上、团结奋进的强有力的班集体。
五、全面掌控要适度
过犹不及。班主任在班级管理中要准确地把握“度”。真正有经验的班主任是能放能收，对班级掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么时候该紧、什么时候该松，什么时候该表扬、什么时候该批评，而不是一味地去盲目批评，或者是乱表扬，或者是班级一直紧，让学生一直处于高压和紧张中，或者是一直松松散散不管不问放散牛，这都不是好的做法。班主任作为班级工作的组织者和领导者，必须有大局意识和全面掌控班级的能力，凡事要适度，不能过头也不能不足，准确了解学生的状态和心理，在关键的时候适当适度去调整学生的情绪和态度，把学生的兴奋点和注意力调整好，争取在关键的时候奋力一击，比如说高考的考前考中，就主要依赖于班主任的调节和控制，把学生的最佳状态用在最关键的时候，力争取得最佳效益。班主任对班级工作的全面掌控是班主任基本能力，而适度是一个优秀班主任的必备素质。
第二篇：浅谈中职校班级管理
浅谈中职校班级管理
沈丽华
摘要：
为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。
关键字：中职校班级管理
随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？
一、班级管理现状
1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。
2、班主任对学生的态度和应具备的素质
平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。
3、班主任对学生的评价
有一部分学生对任课老师或班主任的评价不是很满意，虽然在表面上看似接爱批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望老师倾听自己的想法，不要把学生过早的定位，班主任更应以发展的眼光来评价学生，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。
4、组织班级活动
学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事，学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，对学生作出客观的评价，班主任与学生之间的情感也得到升华。在沟通的过程中，学生希望班主任少用责备的语气，多鼓励，多给他们一些机会。
5、对自己班风的看法
每位学生都希望自己在好的班风里学习生活，每个班级或多或少都有几位自我约束能力特别差的学生，其说话的语言和举止都是很不受人欢迎，以至影响了整个班风的建设，这更需要班主任正面引导。大部分同学希望共同制定班级奋斗目标，反映学生的声音和要求，体现了民主性。全体学生就会拧成一股劲，劲往一处使，向着自己的奋斗目标前进。
二、班级管理的几点建议
1、端正对中专生的认识
目前在社会上普遍认为，上中职校就读的学生都是被普通教育淘汰出局的差生群体，是主流社会的下半部分。同时发现大部分老师对他们的期望值偏低，是影响中专生发展的重要因素。因此老师要更新教育观念，端正对中专生的认识。从以人为本的观点来对待学生。要用欣赏的目光来发现学生的特长并予以针对性的培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好，成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。
2、强化专业指导思想
作为一名中职校的老师，更作为一名班主任首先要明确所任班级的专业，帮助学生在专业上定位，也就是这个班级的学生所学的这门专业应达到哪个层次的水平，这个专业要求学生学到什么样的技能，专业特色是什么，让他们在茫然中有所清醒，在无助中看到希望。那么在进行班级管理时，应该围绕这些目标来进行管理、引导、开展一系列的工作来帮助学生，来培养这个班的学生的学习兴趣，并向这个目标前进。
有相当一部分学生对自己的专业定位不是很明确，学这门专业不知道以后干什么，往往在毕业就业时会造成职业期望与现实的偏差，形成挫折感与自卑感，所以我们老师要强化专业指导思想。例如数控技术专业，平时多按排一些相关的参观或实习任务，使学生多接触，多了解，多感受，慢慢培养兴趣，让他们明确所学的这门专业，就是为企业培养和输送一线的技术工人。
3、对学生生活和思想的指导
班主任要成为一名心理咨询师，了解每一位学生的个性，因势利导。班主任对学生的生活和思想要关心，及时帮助生活学习上有困难的学生和引导他们的正确思想。很多中专生的生活目标很茫然，没有树立正确的人生观和价值观，不懂礼貌，不懂得相互尊重，不懂得与别人沟通，思想容易走极端。班主任要经常进行思想的教育，拿一些发生在身边的好人好事加以正确引导，多表扬，多鼓励，少批评，少责备，让他们学会做人，学会做事，更要学会负责。开创一个文明礼貌、尊重他人的好班风，做一个现代文明礼貌的好学生。
4、重视班干部的领导和组织作用
班主任要指导班干部积极组织和鼓励学生参加各种各样的活动，发挥学生的特长，培养他们的创新精神，引导和分配他们的工作，对整个班级的管理应分配到各个班干部，发挥班长领头羊的作用。班主任对学生取得的成绩及时进行肯定和鼓励，多开展丰富的课余活动，让大家融为一体，共同进步。
5、班主任要提高自身修养，提高自己的管理水平
中职校班级难以管理，要想管理好更难，作为一位班主任要提高自身的修养，不断扩大自己的知识面，完善自己的认知结构。深入学生的生活，提高自己的人际交往艺术，展现个人魅力，真诚、热情对待每一位学生，尊重学生，与学生形成情感型的师生关系。同时在管理班级过程中不断进行总结，积累经验，提高自己的管理水平。
6、加强学校管理
在全体师生中树立“人人都是德育工作者”的观念，明确所有老师的育人岗位和职责，努力挖掘学科教学的德育内涵，切实承担起教书育人的责任。要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理就是服务、服务也是育人的观念，认真做好管理育人、服务育人的各项工作，并将其落实到实处，做到持之以恒。
第三篇：班级管理中的
班级管理中的“≠”
班级管理中的“≠”
班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？
一、严格要求≠体罚学生
严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。
二、严肃认真≠死板教条
“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。
三、发挥班干部的作用≠撒手不管
班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。
四、发挥优点≠回避缺点
发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。
五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟
班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。
第四篇：班级管理中的“四部曲”-班级管理
班级管理中的“四部曲”
文/幸福
16日，水寨中学的李绍超校长给我打电话，让我给他学校负责推荐生教学管理的老师和学生做一个报告，主题是优生培养和班主任管理，因为正赶上我在武汉湖北大学参加国培计划一线教师培训，暂且将这件事情搁浅。
说实话，做报告对于我来说，是诚惶诚恐。因为“走出来才发现自己的不足”,经过几天以来聆听各位专家们高屋建瓴的数学研究，发现自己需要静心研磨的东西太多太多，自己还完全不够以去给别人“班门弄斧”,总感觉自己的所谓经验无非是“花拳绣腿”而已。
不过，上海浦东地区教研室主任周宁医老师说过一句话，我很欣赏：改变一点点，一点点改变！若想有所进步，有所突破，就需要走出自我，尝试着学习、探索，一点一点努力，才会一点一点改变。考虑到经验交流也是一种很好地锻炼和磨练，所以欣然接受了下来。
报告对象是初中班主任，我制定了四个提纲：
一、注意个人的人格魅力；
二、注中团队建设的融合；
三、注重基础素养的培养；
四、注重优秀习惯的养成，下面便结合自己的教育教学实际感受，谈一下自己的个人想法。
一、注意个人的人格魅力
人格魅力，不是指一个人的外表形象：俊男靓女。教师群体不是娱乐圈，外形可以给自己的明星之梦增加点筹码。一位成功的教师背后定有自己丰富的人生内涵，即人格魅力。我认为主要可以有以下几点：
1）得体端庄的举止。教育行业常说这样一个词：为人师表！“表”如果从外表上解释，不是指个人的长相，而是言行举止。服饰可以不讲究，但最好整洁、利索，因为学生绝对不喜欢“衣衫不整、胡子邋遢”的男老师给自己上课，当然也不喜欢“浓妆艳抹、香气扑鼻”的女教师，最佳分寸是：自然、朴实、简单。语言可以不是普通话（上课最好用普通话），但绝对不能有荤话，因为初中生正好是“是非分辨”形成的关键时期，老师的一言一行均会潜移默化地影响学生，无论是教学上还是教育管理的过程中，只要与学生接触的时间务必注意自己的言行，最佳分寸是：谦和、含蓄、大气。
2）深厚的功底。任课教师的基本功常常从教学角度出发，作为一位班主任具备深厚的功底，需要是驾驭课堂和驾驭班级的“双面手”.学生对于一位班主任的信任和拥护，先入为主的不是班级管理-----因为管理能力的认可需要随着时间和事件的处理磨合而得，学生最先接触的应该是班主任在教学方面的表现，所以，若想让学生做到“信其道，亲其师”,需要在教学上精心研磨，形成自己的特色。不妨从四个方面着手：①知识方面：准确掌握课程标准，研究考标考纲，认真揣摩教材与中考的关系（周远方教授仔细分析了教材对考试的影响。不得不叹服课本的指向作用）；认真备课，教案会成为教育学生很好地现实例子：规范认真人人都需要的好品质。②课堂方面：拥有自己的教学模式，深厚的教学基本功，能够在准确驾驭教材的基础上灵活驾驭课堂；同时，虚心去聆听学校优秀教师的课。本组内教师听课听“课程处理方式”,异组老师间听课学教态听“课堂处理方式”,久而久之，探索出真正属于自身的吸引学生的“高效课堂”③板书方面：班主任要求学生书写认真，自己写得却一塌糊涂，丢失了起码的说服力。因而，字可以写的不漂亮，但一定要仔细、认真，切莫“天马行空，随意涂鸦”.教学上抓住了学生的心，还需要第二件武器，便是班级管理方面的睿智思路：①传递正能量：选择了教育就意味着选择付出，且是心甘情愿地无偿付出。尤其是班主任，带领一个庞大的班级，其中的辛苦不言自明。其实，如果你去关注社会上其他行业，如医生、律师、公安、企业等，均是在各自的工作岗位上奋力奔波，即使是自由职业者也有自己的难言之隐。所以，对工作性质的认识不在于工作本身，而是每一个人内心的态度。既然不能改变外部的环境，那就改变能改变的自己的态度，即使是身累心也是清新阳光。因而，自己的人生态度定要健康理性、积极热情、朴实大度，以一颗热忱博爱之心向周边的每一个人传递正能量。②以身作则：学生正处于成长阶段，羽翼未丰，对人对物均懵懂不堪，需要班主任率先表帅，以身示范，给予正确地思想和行为引领。学生均有较好地模仿能力，要求学生做到的，班主任最好首先做到，自己做不到的也没有必要给学生提要求，否则会起到坏作用。③（未完待续）
3）内在的修养：有的班主任处理班级工作游刃有余，教育理论妙语连珠，一方面与个人的性格有关，再者是与书籍有关。一个闭门造车的人是永远不会看到外面世界的精彩，所以对待人生观、价值观的态度也会受到局限，教育学生和管理班级的理念也会受到影响。初中老师的闲暇时间相对多一些，正好可以积极利用，博览群书：教育方面、教学方面、时政、体育均可涉猎，书籍绝对可以塑造一个人的书香素养，进而形成一种气场：知识丰富、文采横溢，且还要学会一种习惯：及时将自己教育教学中的片段整理总结，定会从中收获经验。
二、注重团队建设的融合团队建设包括班主任群体、备课组群体、班级作业组群体和学生群体。身为一位班主任，切莫单打独斗，总感觉自己的管理方式是最好的，难免有点夜郎自大。在任何一个班主任团队中，均有制班有方的名师，即使是新手，也有自己管理班级的闪光点。因此，平时要深入集体，注重彼此之间的案例交流，哪怕一个小建议，也会给自己带来教育灵感，让自己少走弯路；备课组团队是专门研究学科教学，班主任平时事务相对繁忙，但不能以此为借口，影响集体备课。因为，组内老师聚在一起研讨课程的过程，是智慧与思维的直接碰撞和能力提升的最佳契机，错过不得；作业组团队是成就一个班级必不可缺的群体，对于班级的共性诊断和具体学生的个性分析，均需要作业组团队中的每一科老师的共识。全体人员能够在班主任的带领下，群策群力，齐抓共管，班级的教学才会稳步发展。尤其是对于班级中的目标学生，需要所有任课老师的沟通，目标一致地给予及时有效地帮扶，齐心协力地进行优生培养，才会心想事成，喜获丰收；最后，是学生团队，班主任以及任课老师不可能时时刻刻盯靠班集，多数时间还需要学生进行自主管理。由此，建立一支团结、务实、干练的班干部团队，就尤为重要。一是学生在班级管理的磨练中会逐步培养自己的组织和管理能力，对自己的性格塑造有很好地帮助，二是它可以及时搭建班主任与学生之间的桥梁，开展有序、默契地班级工作，帮助班主任以最快的途径掌握第一手资料，有针对性地解决学生心理、思想、生活、学习等方面的问题。如此，班主任要仔细观察自己的学生团队，善于发现人才，组建和谐团队，在三年的求学过程中，真正让这支队伍发挥它的价值和实力，成为自己得力的制班工具。
再者，团队建设不是相互孤立存在的，作为一位班主任要很好地协调好相互之间的关系，利用好各自积极的一面，在自己的教育教学中进行有机整合，达到融会贯通、相辅相成的效果。
三、注重人格品质的培养
孔子曰：“能行五行者于天下为仁矣”!五行指的是恭、宽、信、敏、惠。一个人在自己的品质规划内，若将五行作为标杆，进行修炼领悟，境界自会非同寻常，而人格品质的养成的关键时期便是初中，初中生完成了由儿童到少年的蜕变，开始了“自我”意识。接触到不少高一新生，要么思想怪异、要么性格孤僻、要么心理脆弱，缺乏基本的沟通素养。所以，如何培养学生优秀的人格品质很重要。
我认为，健全的心智锻炼是必不可缺的一个教育环节。通过家庭了解、同学交流，班主任要及时掌握班内特殊人群，给予格外关注。加上相应的主题班会、班务活动以及个别谈心的方式，将阴影中的学生领出来，融入学生群体，恢复其天真无邪的天性！
再者，谦和的态度会让学生额外收获很多人生宝贵财富。不论何时何地，对待何人何物应有最基本的尊重，朴实、大方、阳光、谦虚、友好的综合品质是我们每一个人追求的最高目标，也是我们培养学生的最终方向。
换位思考，这往往是我们一直自谏的训条。遇事预先换位思考，老师站在学生角度，学生站在对方角度，棘手问题自会大事化小、小事化无，由此避免太多无事之争。
四、注重基础素养的培养
基础素养的培养，即习惯养成，主要包括学习习惯和行为习惯。学生学习习惯的形成主要还是发生在初中。今年我带高一新生，学生构成生源来自不同的学校，各自的学习习惯便也参差不齐。通过学生的书写情况、课堂表现、自习状态和作业态度的比较，我不免感慨万千。初中生一旦养成了规范、认真、条理的好习惯，适应高中生活便阻力很小甚至无障碍，相反，在初中便随意性很强，对待作业态度不端正、书写不规范者，很难迅速投入高中学习，因此，初中学生的养成教育应该是第一位的，学习习惯具体表现在：1）书写：网上阅卷越来越普及，中考也开始实行，学校、班主任或者语文老师有必要增设学生字迹的要求和监管，写得一笔好字（当然不一定字体如何，但要规整、认真）对于试卷的整体卷面的审美会有一个不小的提升点。2）解题习惯：不少学生审题走马观花，题目中的条件易疏漏，导致理解有误；计算以口算为主或者是随意打草，导致计算能力低下，建议口算、笔算有机结合；做题随心所欲，逻辑思维跳跃，思路混乱，尤其是理科，仅有聪明的大脑缺失严谨的过程，导致会做而做错，注意培养学生解题规范、认真、条理的好习惯。3）做计划习惯：初中生有很多自由支配的时间，在应试教育的大环境下，衡量标度依然是学习成绩，而实现最大优化的便是学生的学习效率。尤其是从学生初高中衔接时的适应来看，对自己有较高要求、能很好地按照自己的计划行事的学生均能够有条不紊地转变，而在初中生需要在老师或家长的监管下才付诸于实践的学生适应能力便很弱，甚至出现招架不住的情况。所以，班主任要帮助学生做计划：日计划和周计划---即如何处理每天的自主学习时间，如何安排周末的时间，一开始学生不会做或者说做了也不会如期实施，班主任要及时督促时时抽查，耐心帮助他们学会管理自己的时间。4）作业习惯5）反思习惯
行为习惯主要体现在思想和生活两个方面。俗话说：细节决定成败，态度决定高度，习惯成就未来。好习惯一旦养成，便为成功创设了一条捷径，尤其是行为习惯。一个学生若拥有狭隘的人生观，处世自私、消极，与人相处便有困难，其发展的路也不会太远；在生活上，要明白最起码的生活细节，如随地吐痰、乱扔垃圾、扰乱秩序，自觉遵守校规校级，渗透服从意识，再者，学生的生活自理能力也是一个问题，有的学生竟然不会叠被子不会洗衣服，甚至不会扫地拖地。
以上是自己结合高中新生的种种情况和自己的一点制班心得，提出自己个人的一点见解，不当之处，望各位同行给予批评和指导。
谢谢大家！
第五篇：班级管理中的细节-班级管理
班级管理中的细节
欧洲有一个故事是这样说的，由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌，由于失去了一个马掌而失去了一匹好马，由于失去了一匹好马而失去了一个将帅，由于失去了一个将帅而失去了一个兵团，由于失去了一个兵团而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是着名的墨菲定律。它告诉我们一个小的细节的失误，就会导致灾难性的后果。这并不是耸人听闻，在我们的生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们应该牢记墨菲定律的要义，时刻注意防微杜渐，以避免小错酿成大错。
作为一个管理者，我们更应该抓住细节来预防问题的发生，来解决问题，来执行自己的决策。着名的企业家彼得8226;德鲁克说：“对企业来说，没有激动人心的事发生，说明企业的运行时时都处于正常的态势，而这只有通过每天、每个瞬间严格地对细节的控制才可能实现。”这里所说的细节，是那些不为人所注意，或难以被大家注意到的管理环节、行为和态度，而且，这些不为人所注意，或难以注意到的管理环节、行为和态度是攸关成败的。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现暗含玄机，攸关成败的细节，并对细节进行感知、洞察、思考和处理，从而使班级处于正常的发展态势的一种管理方式。如果我们的班级管理能够关注细节，并且解决一些细节问题，我们的班级管理就可以说是成功的。可谓细节往往关系到班级工作乃至整个教育事业的成败，不可不深究。
见微知着：从细节中认识学生
古人云，阅人以微。我们的祖先主张从微细的方面去认识一个人，这便有了流行数千年的识人术。明末的经略洪承畴被捕后，大有用一死报效大明皇帝的架势，清朝统治者差点手足无措，打算杀了他。但一位有经验的老臣看到洪承畴在想方设法去掉衣服上的污渍的细节，就认定他是一个贪生怕死之徒。最后清朝还是成功地劝降了这位“大义凛然”晚明遗民。我们确实可以从一些细小的行动，不多的语言，以及神态中去判断一个人的能力、性格和思想品德。
现在很多企业在考察新的职员的时候，也主张用细节。玛丽到一家高科技公司去应聘，因为他把别人递来的开水非常自然的递给了主考官一杯而受到青睐，主考官认为她是一个非常细心的人。但到最后玛丽并没有录取，原因很简单，是公司最后确定她的工作的时候，决定派他到田纳西州去，而这个本来已经赢得考官好感的女孩却说要回去和父母商量。就这样她失去了绝好的机会，公司从她的回答中认为她没有主见，无法在工作上独当一面。我在桃江三中任教的时候，校长一直致力于向老师灌输这样一种理念：能够管好一个班级就能够管好一所学校，能够管好一所学校就能够管好一个局，能够管好一个局就能够管好一个县……从某种角度来说，所有的管理都是相通的。而我们的这位校长就是从一个班主任当起，晋升到校长，然后是局长，正值风华正茂之年，看来还会平步青云。玛丽的遭遇和校长的名言说明，这种从细节中认识别人的方法是非常正确的。我们认识学生又何尝不是这样呢？
一个学生初来学校热情的和老师同学打招呼，那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙；一个学生郁郁寡欢，独来独往，那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭；一个学生如果披衣散扣，衣冠不整，那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……我想只要是认真的观察过学生的老师都有这方面的经验。我在当班主任的时候就有一次从细节中认识学生问题的经验。事情发生在2004年下期，有一天午睡后，我经过男生宿舍准备去上课，发现我们班的两个男生正和原来的几个同学在一起对高二的几个学生指指点点，还隐隐约约的听到他们说“就是他，就是他”。要是平时他们肯定急着去教室。当时我就放慢了脚步，一想不妥，他们可能在有什么“预谋”，于是我把我班上的几个同学喊过来，问他们有什么事情，他们都慌忙说“没事，没事”，我就警告他们：
“都高三的学生了，眼看就要毕业了，千万不要去干什么傻事情，我们都是学习了学校的规章制度的，违反了学校纪律，你们应该知道后果是什么。”
他们甚至还强调：“老师，你当了我们三年的班主任了，你什么时候看到我们和别人打过架。”我一想，我刚刚根本就没有跟他们说打架的事情，莫非他们真的在预谋打一起群架。于是我就跟他们讲了当今社会解决问题的方法是怎样的，学生更应该怎样文明的去解决问题。本来还打算多和他们做做工作，但上课铃响了，我不得不走进教室。但对这一群血气方刚的毛头小伙我还是不放心。在第八节课后，我有把他们留了下来，和他们做了一番细致的思想工作。等我从教室回到办公室，其他老师告诉我，刚刚高三几个班的男生跑到高二某个班打了人，而且还伤得比较的严重，都送医院了。而那时，我们班的学生还在听我的和尚经呢。
经过这次事件，使我深刻的认识到，任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，学生如果有什么事情更能够看出端倪，毕竟他们涉世不深，还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图，还没有那么深的城俯。他们的心理特点让我们这些班主任能从学生的日常生活中的细节中认识学生的性格和思想，从他们行为神态的变化预见将要发生的事情，并采用正确的方法解决。
言传身教：用细节行动教育学生
马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉我们，作为一个老师如果你不能在细节上教育学生，不能当好学生的导师。如果老师总是这般衣冠不整，蓬头垢面，不修边幅亦或是整日油头粉面，浓妆艳抹，奇装异服，一个懒散，一个轻佻，是同样会损害教师形象和威严的，又怎能立为人师表呢？中央电视台有一个很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢母亲俯身给自己的母亲洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
在一所山村小学，有这样一个怪现象，这里的学生走路时都是背着手，驼着背，还有一部分学生都卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。放学后，果真看见一个这样的老师。很多人把这个故事当作笑话来讲，但这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话应该揭示了班主任形象的重要性。一个夸夸其谈的班主任，他的学生也肯定喜欢吹牛皮，一个说话和气的班主任，他所教育出来的学生就应该是温文尔雅的……
我就有过一次教训。我有个和我一起管理班级达三年之久的班长，平时品学兼优，我还打算推荐他入党，用我的话来说，他是社会主义又红又专的接班人。由于一次偶然的机会我可能把他引入了歧途。那是有一次和他们闲谈的时候，我提到我的所有电子书籍都是不花分文的，都是从网上下载或从朋友那里借来光盘拷贝过来的。当时班长就问了我一句话，那你占了大便宜嘛。我骄傲的说，当然了，有便宜占的时候，不占白不占。我是一句玩笑话，可对他就产生了影响，在高考前几天，他向我借了五十元钱，说是高考时父亲来了就还给我，没想到的是，他并没有在高考时还给我。高考后在填志愿时，他还是没有还给我。但我知道他因为竞赛的奖金发下来还请同学吃了东西。就这样，我一句不经意的话，就使一个我本来寄予厚望的学生，成了一个爱占便宜的人。
这是一个细节教育人的反面事例，可是正面影响学生的时候更多。佛教有语曰，种什么因，得什么果。这句话在教育中也是可以用上的，你在学生心中种下了爱，学生就懂得爱，你在学生心中种下了严谨，学生就学会了严谨，因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因，去收获美的果。
潜移默化：用细节感染学生，提高执行力
“细节管理”是行动的学问。除了缜密的思考和周全的计划，管理要取得效益，终归还是要落实到行动上。我们用“班规班约”来考虑班级的长期稳定发展，而执行则是达到目的的根本保证。班级管理者也就是班主任应该致力与把“细节管理”的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。
要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生们都心甘情愿地去做你想让他们去做的事情。假如你禁止学生在上课的时候破坏纪律，有多种方式去说服学生去接受并遵守纪律，你可以去跟他们说大道理，说不破坏纪律能使他们的成绩提高，能让他们考上一个理想的大学……可是这些能否让学生“谨遵圣旨”呢？不能，因为这些大道理他们早就听得耳朵都起老茧了，他们自己也知道这些抽象的东西，可就是不能让他们规矩。要让他们自觉遵守，我们不妨这样做：
我所带的班级在开学一个多星期后还有很多同学的情绪没有安定下来，于是我就做了这样一次演讲，我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于所面对的学生大部分是从农村来的，于是我就更进一步的给学生勾勒了一副田间劳作图，田间的杂草、滚烫的泥土、炽热的太阳是背景，破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠、青筋凸起长满老茧的双手是你们的父亲和母亲。你就希望你的父母一辈子就这样生活，自己就这样生活，你的子孙后代也这样生活吗？那堂课很多同学流下了眼泪，更多的同学在自己的心里下决心一定要改变这种生活。一年后，在这个名不见经传的乡村高中竟然考上了几十个大学生，这是“前无古人，后无来者”的。可见细节是最能说服人，最能打动人的。能够打动人，还怕学生不依照这些条规去做吗？
要提高班级决策的执行力，班主任要注意执行方式的细节。完成同一个任务，执行方式的细微差别，会使学生做这件事情的情绪有很大的差别，并导致完成任务的质量有很大的差别。比如要学生打扫教学楼外的空地，如果班主任指定学生去打扫，他会去，但是他会敷衍了事，因为他忍受不了别的学生对他异样的目光和老师的颐指气使，或者他正打算去打球呢，结果你让他去打扫卫生。这样一来老师可能觉得自己有威信，但是完成任务的质量却打了折扣。但如果你换一种方式，你让他们自愿去打扫的就去，结果是他们很好的完成了任务，而且还自觉的维护这片空地的卫生，因为这是他们自己乐意去做的。老师既可以免去监督他们的时间，又可以免去为找人去扫的烦恼，真可谓事半功倍。这一点执行方式的小小的差别，节省了班主任的时间和精力，提高了劳动的效率。班主任在这方面下点工夫，是“磨刀不误砍柴工”的。
要提高班级决策的执行力，班主任要重视执行的各个环节。班级管理是牵一发而动全身的事情，决策执行时更要注意执行的各个环节，得到各方面的支持。一要让执行政策者也就是你的学生知道你的意图，不要到了要执行决策，大家还仗二和尚摸不着头脑。别人不理解你的意图就不能很好的执行你的决策。二要在执行决策之前说服班干部，让他们很好的支持你，而不是祸起萧墙的反对你，得到了他们的支持，你的决策的执行就有了保障，往往一个学生干部他更能站在学生的立场上去说服学生去执行某项决策。三要得到领导的支持，最好在执行前取得领导的同意，如果不是这样，学生一向领导提意见，你的决策可能就胎死腹中。四要和任课老师合计，让他们也来做好你的说客。以上几个方面在班级管理中都必须做到，不能有一个学生唱反调，说风凉话来影响你百分百的执行一项对学生和班级有利的决策。
班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。我们与其到处走马观花的去学习经验（结果只看到了别人的管理制度，却看不到实实在在的内部的管理方式），还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。
鲁公网安备37028302000876号