第一篇：刘营初中七年级心理健康教育教学计划
刘营初中七年级心理健康教育教学计划
本学期我承担七年级心理健康课的教学工作，为努力完成好本职工作，围绕学校本学期工作计划，特制定如下工作计划：
（一）做好心理辅导的日常工作
1、认真上好心理健康教育课
根据学校的工作要求，结合学生实际，安排好本学期教学内容。
针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。
在教学中尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。
2、做好学生心理咨询和学生信件回复工作。
（1）加强宣传力度，让更多的学生知道并了解心理咨询工作，让学生形成一种主动来访的意识。
（2）充分发挥心理工作室各功能室的作用，真正为师生的心理健康服务。心理咨询室、宣泄室的开放做到定时定人，并做好记录。
（3）认真做好个别咨询的个案记录，对特殊的学生要进行随访。
3、利用板报、广播等平台宣传一些心理常识，营造心理健康教育的有利氛围。
4、进行相关心理测量，完善学生心理档案。
（二）加强学习，提高自身素质
（1）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
（2）加强心理健康教育的理论学习，科学制定心理健康咨询方案，关注学生心理问题，针对学生在学习和生活中遇到的问题，采取可行的方式，引导学生形成健康向上、勇于进取的良好心理品质。
（三）加强与班主任的联系，把个别学生的心理信息及时反馈给班主任，与班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。
（四）努力做好各种迎检工作，完成好医保等各种辅助性工作，促进我校健康教育及心理健康教育工作的发展。
一、学生情况分析：
本年级一个班，学生们经过三个半学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个寒假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。
二、教材分析
教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。四下教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第一单元《这是我们的社区》，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其 1
中。第四单元以世界之窗，节日大观，多彩服饰的发展作为基本事实，将从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性”得到了很好的体现。
三、教学目标：
1.注意引导学生通过探究事物之间的相互关系
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。四下教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类、古代人们的通信方式、通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。
2.从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此四年级下册教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
3.注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。
“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。四年级下册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及到了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。
4.将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。
5.通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。四年级下册教材仍注意了对学生活动的引导，教材根据内容需要设计了许多学生直接参与的活动，让学生通过亲历的活动来获得对社会的认识和体验。在本册教材中，设计了“我是小导游”“考察家乡街名和地名”“学做家乡风味小吃”“家乡新貌图片展”“家乡文化节”“我是小小设计师”“我是小灵通”等许多丰富多彩的活动。同时，教材也注意了留白的运用。如教材第4页的留白是让学生自己画出家乡地图的轮廓；教材37页的留白是让学生结合自己的生活经验来总结产品更新是为了满足人们日益增长的需求；43页的留白是让学生给行业分类；51页的留白是让学生掌握交通运输的特点等。
四、教学措施：
1、明确课程性质，全面把握课程目标。
2、品德教育要回归生活，突出课程的经验性。
3、追求教学的有效性，打好做人的基础。
4、建立新的教学观，引导学生自主学习。
5、实现评价改革，促进学生发展。
6、加强课程管理，保证教学质量。
第二篇：七年级心理健康教育教学计划
七年级心理健康教育教学计划
杨敏
云梦县沙河中学
本学期我承担七年级心理健康课的教学工作，为努力完成好本职工作，围绕学校本学期工作计划，特制定如下工作计划：
一、教学工作方面
1.根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期以下教学内容：
第一课 新环境
新挑战 第二课 我的班级我的家 第三课
新学段
新学习第四课 情绪万花筒
第五课
在变化中成长
第六课 开启学习发动机
第七课
花与草的对话
第八课
我的生活我设计
第九课
学习计划ABC
第十课
成就好人缘
第十一课
别让逆反走得太远
第十二课
心有千千结
第十三课
做自己的主人
第十四课
话说偶像
第十五课
同伴的影响力量
第十六课
玩出你的智慧
2.针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。
在教学中要尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。3.开设心理健康专题讲座。
利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。
4.进一步建立健全学生心理档案。
建立完整的学生心理档案，无论对于学校的管理还是对于学生自身的发展来说，意义都十分重大。档案主要包括学生基本情况，平时心理课的测试问卷以及学生心理素质发展综合报告单等内容。
5.进一步完善心理咨询和辅导工作。
做好日常的心理咨询工作，接待好来访的每一位学生，努力解决其心理问题，促进学生心理的健康。
以上只是对本学期工作的初步设想，还很不完善。在今后的工作中，我会努力完善，使自己的工作取得令领导满意、同事认可的成绩。
2015年3月1日
第三篇：刘营初中七年级数学课题计划
三台县刘营镇初级中学七年级 数学“五步探究式”课堂教学模式课题
研 究 计 划
一、课题研究的目的意义：
（一）、课题研究的背景：
当今的时代，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快。国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展，促使我国对基础教育课程作出重大的改革。
自新课程改革以来，全国各地涌现出了很多的高效课堂的教学模式。但任何一种模式都不可能实用到全国各地，介于这种原因我们在学习其他学校的先进经验的同时，更重要的是要找到一种符合我们实际的教学模式。
中学数学“五步探究式”课堂教学模式是在探究式教学理论指导下建立的在课堂教学中以学生为主体，以课堂内容为基础，将科学探究引入课堂，使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，培养学生科学探究能力的一种教学模式。
（二）、课题研究的价值，应解决的问题。
当前，学生的学习方式多以被动接受式为主。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业是大量的书面习题与阅读教科书，而很少布置观察，制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业。课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，在一定的程度上，存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单
一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且学习负担很重。
数学“五步探究式”课堂教学模式是培养学生动手实践、自主探索与合作交流，避免数学学习活动中的单纯模仿和记忆的最佳学习模式。她包括：
1、导入（启发探究）
2、自学（自主探究）
3、交流（合作探究）
4、总结（引深探究）
5、练评（应用探究）五个步骤。
（三）课题研究的意义。
1、课题的理论意义
课题的理论意义: 《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程中明确要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，配合基础教育改革，在教学观念、教学内容，特别是教学课堂模式和方法上力求创新，以改变课堂教学模式为突破口。
2、课题的实践意义: 五步教学是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和合作探究获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学生的后续学习打下坚实的基础。
二、课题研究的组织机构：
领导机构：顾问：龙海三 龚卫东 李永红
组长：吴运新 副组长：杨伟东
成员;张旺红 王磊 陈蓉 尹菊红
三、课题研究的内容、对象、范围、目标和方法：
1、数学“五步探究式”课堂教学模式研究是指包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的研究。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果。
2、数学“五步探究式”课堂教学模式研究的目标是：探索中学数学“五步探究式”课堂教学模式实施中的问题，充分挖掘每个探究式教学活动的教育价值，初步构建中学五步探究式课堂教学体系和评价体系，使中学课堂探究切实有效，不断促进师生探究能力的发展，让学生获得终身受用的数学知识和探索能力。
3、数学“五步探究式”课堂教学模式在教学过程中，可以;（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲的产生；（2）形成学生积极探索的态度和探索的策略；
（3）鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生提高数学智力；
（5）鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是以学生为主体并面向所有学生的高级思维活动。
4、研究方法：个案研究法、分析内容法、经验总结法、实践反思法、文献法等。
四、课题研究的原则、重点和阶段：
（一）、课题研究的基本原则
1、主体性原则：作为学习的主体，课堂上的“活动、探究、讨论、交流、反思”都是学生自己的活动，必须由学生自己来完成。教师作为必不可少得组织者，其作用是设计、组织、协调、点拨，我们强调学生的自主发展，但不是自由发展，整个教学应在教师的合理控制之中，学生的主体作用不仅体现在时间上，最重要的是体现在思维上。
2、适应性原则：发展心理学的研究表明，学生的思维发展呈现一定的阶段性。皮亚杰认为，人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程，数学教学要适应学生的认知发展水平。
3、情意性原则：探究性教学更加关注学习的情感体验。情意性原则有两个方面的含义，一是关注师生、生生间的情感，二是关注数学学习的情感，我们认为，良好的师生关系是教学顺利进行的首要条件。在教学中营造良好的人际关系，就是坚持教师与学生人格的平等，真理面前平等，师生相互尊重、相互探讨。教师对学生暂时的困难要充分的了解、理解与谅解，对学生的质疑和求异应持一种大度、欣赏、鼓励的态度。如果没有形成这样的一种良好的平等氛围，那么学生就不会把自己的思维过程讲出来，特别是当她一知半解的时候，这样教师也便失去了许多教育的好机会，造成教育的失败。同时，教学中要特别关注学生学习情感的体验，让学生体会学习的愉悦，认识到学习数学并不枯燥，体会到数学的价值，从而增进对数学的理解与应用数学的信心。
（二）、课题研究的重点：
传统的数学教学模式向 “五步探究式” 数学教学模式转变过程中，实施起来充满探索，创新，这就是课题研究的重点。适当将一些常规性题目改造为探索型题。如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先探索结论，再进行证明的形式；也可以改造给出多个条件，需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散式思维的训练，提高学生探索问题的能力。
（三）、课题研究的阶段：
1、启动阶段（2013年5月—2014年5月）：提出课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
2、实施阶段（2014年6月—2016年6月）：
（1）、课题初期试验阶段：主要工作是调查当前数学课堂教学模式存在的主 4
要问题，并找准数学“五步探究式”课堂教学模式的突破口。
（2）课题关键实验阶段：主要工作是设计“五步探究式” 数学教学模式的典型课例，通过教学实践不断地分析与修订；发表相关的研究论文。
３、总结阶段（2016年7月—2016年12月）：
（1）、整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。（2）、写出课题成果报告，汇总研究成果。（3）、收集整理研究论文和阶段性总结报告。
（4）、完成结题、评估工作，撰写结题报告，做好结题准备。
五、课题研究的要求：
数学“五步探究式”课堂教学模式研究不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
六、课题研究的有关问题
（一）、课题的界定：
数学“五步探究式”课堂教学模式是数学课堂教学的一种模式：
1、导入（启发探究）
2、自学（自主探究）
3、交流（合作探究）
4、总结（引深探究）
5、练评（应用探究）五个步骤完成课堂教学。导入是以启发提问的方式激发学生学习新课的欲望，自学是指教师在备课时将一节课的主要知识点罗列成自学提纲，学生在课堂上根据教师列出的自学提纲进行自主学习，让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯。交流是指教师根据一节课的重要探究内容制定出学生合作交
流的问题，在课堂上分小组进行讨论，达到合作探究的目的。总结就是概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。它主要包括生与生之间的讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。练评是指通过学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。
（二）、国内有关课题的概括和发展趋势分析：
在国内，数学探究学习的实践与探索是最近几年随着数学课程改革的推动而逐步重视起来的，在此之前，多是一些零星的探索或是以其它相似的形式（如数学发现学习、数学课题学习、数学问题解决等）出现，而且以渗透性或交叉性研究为主，教育部2001年制定的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出，“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师引导下生动活泼地、自主地、富有个性地学习”。国家《普通高中数学课程标准（实验）》明确将“数学探究”列为3个新增版块之一，强调探究学习方式在数学学习中的重要性。一些地区和学校随之进行了各层次的相关实验研究，但多是一些类似于“研究性学习”的调查、实践型数学课题学习。
在各种数学教育刊物上，以探究学习为关键词的数学教学或是学习方面的研究论文也比较丰富，可以在期刊网上查到的足有三百多篇，大多是以案例研究为主，还很少有系统的研究成果汇报。
国内对数学探究学习、探究教学的研究存在两处趋向：其一是由一般探究学习的特点；其二则是借助具体的数学实例来阐述一般探究学习、探究数学的规律。基本上停留在“一般探究学习理论+数学例子”的层面，嫁接、移植的痕迹相当明显。而且，有受到综合实践活动课中“研究性学习”课程版块的影响，以为数学探究学习就是对一些联系实际的“专题性问题”的研究，如“**城市交通规划线路设计研究”“借助函数图象分析市场预测某种物品一段时间内德销售情况”，等等。
此外，计算机技术在数学探究活动中的重要作用也引起了一定的重视，如，由张景中院士主持开发的“Z+Z智能教育平台”，以及广泛使用的“几何画板”软件等通过动态作图、问题生成、动点追踪等功能强化了数学探究的动态生成过程。
七、课题研究的预期成果：
课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：教学设计，课件，研究教师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成绩对比分析，活动记录等。
1、发表论文《初中数学“五步探究式”课堂教学模式的策略》（约4000字）。
2、结题报告《初中数学“五步探究式”课堂教学模式的实践与研究》（约5000字）。
八、课题组成员分工：
组长吴运新:负责课题研究的组织、管理、指导、协调、资料收集等工作。副组长杨伟东:负责协助组长做好活动开展、计划总结、课件制作、教案定稿等工作。
成员张旺红:负责协助组长指导三位特岗教师的教学、课件制作、教案定稿等工作。
成员王磊、陈蓉、尹菊红:负责按照“五步探究式” 课堂教学模式完成自己的教学工作、积累经验，积极撰写课题论文。
九、课题经费来源、计划和保障措施：
1、经费由学校全额拨付，预计2000元左右。其中：启动阶段预计500元左右，实施阶段预计800元左右，总结阶段预计700元左右。
2、七年级有6个教学班，各班均配有班班通等现代化的教学设备，从硬件上保障了课题研究的实施。七年级数学组有数学教师6人，年龄搭配上具有老中 7
青的结合。课题组负责人具有多年的初中数学教学经验，具有较强的教学研究能力。
3、积极与学生交流反馈教学信息，以便即时改进。
4、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。
5、邀请本学科教师对课题实验课进行评价和指导。
6、采取走出去请进来的方式与外校教师进行交流。
三台县刘营镇初级中学七年级
数学“五步探究式”课堂教学模式研究课题组
2013年9月10日
第四篇：七年级心理健康教学计划
七年级心理健康教学计划
制定人：周可晔
本学期我承担七年级心理健康课的教学工作,为努力完成好本职工作,围绕学校本学期工作计划,特制定如下工作计划:
一、指导思想
以《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》为指导,加强对全体学生的心理健康教育,培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。针对在校中学生大多独生子女或留守学生,缺乏独立生活能力,缺乏坚强意志品质,缺乏团结协作精神,缺乏承受挫折能力的特点,通过开展心理健康教育。培养学生正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,具有健全的人格和良好的个性心理品质。
二、主要任务
1.培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质,具有自我调控能力。
2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生,给予有效心理辅导,尽快摆脱困扰,调节自我,增强自我发展能力。
3.对有严重心理疾病的学生,转送到有关部门进行治疗。
三、学生基本情况分析
七年级学生刚从小学进入初中,还未能从小学的相对宽松的学习生活中转换出来,压力不断的开始增多,来到新学校遇到新同学新老师,一切都是相对陌生的环境,适应成了最大的挑战。怎么才能迅速的适应到初中的学习生活,课程增多,作业量增大;陌生的环境中认识结交新朋友,让自己可以和同学们共同前行,不在孤独;还未能摆脱小学的宽松的学习习惯,现在如何养成,学习的重担时时在他们心头;课业压力增大的同时,如何兼顾他们的娱乐休闲等等共同形成了适应问题。适应问题表现在学生身上的特点大致可以分为障碍性问题和发展性而难题。前者在学校中一般较少见,后者的主要表现为适应不良或者不适应。七年级年级学生的心理问题主要表现为: 1.七年级入学适应不良
刚进入初中,学习生活和小学时相比较有很大的不同,新环境新同学老师,一切都是很陌生的,在承受着课业压力增大的同时,人际相处从零开始,容易出现厌学情绪,不与人相处,或者孤傲的情绪。长期这样的话对他们的成长是非常不利的。2.朦胧的自我认识萌芽
七年级阶段,有部分学生发展的较早些已经进入青春期了,青春期的特征开始明显起来,幼稚的成人感突出,对于我的思考开始出现,“我是谁”、“我是怎么了”开始在他们内心掀起波澜,困惑不已。3.学习适应不良产生苦恼
学习课业好多,怎么学,方法好像总是不对路;别人怎么就成绩那么好,我这么差,有压力,出现自卑了;我为什么要学习,这么多,这么烦,没有目标和动力了;怎么天天都有考试啊,这无穷无尽的考试什么时候是个头,讨厌考试……这些都是学习适应不良的表现,学生为此苦恼不已。4.和家长或老师间的沟通不良而苦恼
家长们怎么这么唠叨,不断的碎碎念,动不动的私自翻我的东西,我的空间,我的秘密,什么时候能还给我;老师为什么都看不到我的存在啊?偏心还是对我有意见,还是我不行……
5.不能恰当的控制休闲时间,自制力较弱,过分沉溺于网络、游戏。
四、工作安排
1、认真上好心理健康教育课
根据学校的工作要求,结合学生实际,安排好本学期教学内容。针对学生的实际情况,备好每一次课、上好每一节课。在教学过程中,学生是主体,让学生学好知识是老师的职责。因此,在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求,保证学生在学习时保持的学习兴趣。在教学中尊重学生的感受,有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、测试、问卷等教学形式,吸引学生的注意力,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,保证课堂教学的有序进行和和谐气氛,让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识,促进自身心理的健康发展。
1.加强心理健康教育的组织管理,校长挂帅,德育主任具体负责实施,建立以班主任和共青团、少先队干部及政治课教师为主体,以兼职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与心理健康教育工作体制。2.加强学习和培训,重点学习《关于加强中小学心理健康教育工作意见》和《中小学心理健康教育理论》、《中学生心理健康咨询》等心理知识。学习有关心理健康教育资料,进一步提高认识,充实自我,掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等,在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法,不断丰富自己的教学策略,提高教育教学水平。3.开展心理健康教育的教科研,研究落实心理健康教育的办法和途径。每学期期末开展一次专题研究。
4.设立心理咨询信箱,及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。
5.开展学生心理调查,每学期二次问卷调查,掌握学生心理状况及动态。
6.每学期对全体学生开展一次心理健康专题讲座。
7.加强与班主任的联系,把个别学生的心理信息及时反馈给班主任,与班主任一起辅导学生,让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。
8.与县级心理教研室保持联系,发现有严重疾患者,及时送去咨询。
9、追踪调查在校生中接受过咨询学生,看其在心里、人际交往、学习等方面的变化,及时总结经验教训。
10、努力做好各种迎检工作,完成好医保等各种辅助性工作,促进我校健康教育及心理健康教育工作的发展。
第五篇：七年级心理健康教学计划2013
2013－2014学七年级心理健康教学计划
赵本中学高荣华
本学期我承担七年级心理健康课的教学工作，为努力完成好本职工作，围绕学校本学期工作计划，特制定如下工作计划：
（一）做好心理辅导的日常工作
1、认真上好心理健康教育课
根据学校的工作要求，结合学生实际，安排好本学期教学内容。针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。
在教学中尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。
2、做好学生心理咨询和学生信件回复工作。
（1）加强宣传力度，让更多的学生知道并了解心理咨询工作，让学生形成一种主动来访的意识。
（2）充分发挥心理工作室各功能室的作用，真正为师生的心理健康服务。心理咨询室、宣泄室的开放做到定时定人，并做好记录。
（3）认真做好个别咨询的个案记录，对特殊的学生要进行随访。
3、利用板报、广播等平台宣传一些心理常识，营造心理健康教育的有利氛围。
4、进行相关心理测量，完善学生心理档案。
（二）加强学习，提高自身素质
（1）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。（2）加强心理健康教育的理论学习，科学制定心理健康咨询方案，关注学生心理问题，针对学生在学习和生活中遇到的问题，采取可行的方式，引导学生形成健康向上、勇于进取的良好心理品质。利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。
（三）加强与班主任的联系，把个别学生的心理信息及时反馈给班主任，与班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。
（四）努力做好各种迎检工作，完成好医保等各种辅助性工作，促进我校健康教育及心理健康教育工作的发展。
教学工作安排：
1.根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期以下教学内容：
第一章 新的开始
第一课 适应性的环境；第二课 新老师与新同学；第三课 用于新的班集体
第二章 友谊的芬芳
第一课 结交新的朋友；第二课 勿忘老朋友；第三课 交友的原则
第三章 与自我对话
第一课 内心的想法与期盼；第二课 学会欣赏自己；第四章无涯的学海
第一课了解初中学习特点；第二课为学习做好准备；第三课 拓展自己的知识面。
第五章 飞扬的青春
第一节 展现自己的风采；第二节 不断成长；第三节放飞自己的理想。
以上只是对本学期工作的初步设想，还很不完善。在今后的工作中，我会努力完善，使自己的工作取得令领导满意、同事认可的成绩。
2013－2014学七年级心理健康教学计划
赵本中学 高荣华
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