第一篇：成熟的物理教师应当具备的专业素养
成熟的物理教师应当具备的专业素养
教师的专业素养进一步提高通常比较复杂，但是，它是教师专业发展的必要条件。教师专业发展的程度可以用教师课堂工作中表现出来知识、技能和判断力的提高来衡量，可以用其对专业团体所做的贡献来衡量；还可以用教学铬镍钢做在个人生活中的意义和地位来判断。那么，一个成熟的物理教师的专业素养应包含以下几方面：
1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。
物理教学的重要任务之一就是培养学生的科学智慧，所谓科学智慧包括：建立科学概念的能力；科学方法的熟练与运用能力；科学态度的培养；树立个人的价值观。为实现多学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，对学生要充满宽容和期待。
对严重犯错的学生也可以实施合理的教育惩罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，爱与赏识不能解决一切问题，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分。对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但一定不要将惩罚上升为体罚。
永远不要低估你眼中的差生，尤其是永远不要低估你眼中的差生。能面向全体，善待学生，耐心对待学生学习过程的偏差，坚持循循善诱，努力克制急躁情绪，诲人不倦。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。
作为教师在任何场合都要学会控制自己的情绪。有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力，有控制和调控教学中突发事件的能力。当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。
2、强烈的学习兴趣
物理教师只有具有强烈的学习兴趣，才能不断的更新自己的知识结构，才能深入的钻研物理教学，才能激发学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。教师必须具有扎实的学科专业知识和不断更新的知识结构。
3、较强的教学实践能力
现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒，而是为了让老师教得更轻松，学生学得更舒服；教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来；老师教学的重点在课堂的设计，老师不要跟着技术走；养成资源搜索和积累的习惯，积累个性化的资源，每天进步一点点。因此，教师的教学实践能力在教师的职业成长中，显得尤为重要。教师的教学教学实践能力通常包括如下方面：
了解学生，掌握学生实际情况的能力；
获取、处理和传递新的教学信息的能力。
具体讲：讲课要条理清楚，立论明确，论证充分，不颠三倒四，逻辑混乱。语言要简练，言简意赅，生动形象，富有感染力，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象。比如惯性现象的解释，欧姆定律表述。
4、观察学生个性特征的能力
观察学生听课的反应。观察学生在提问或讨论中的表现。观察学生在实验操作的活动。在课外活动中对学生进行观察。在作业批改和个别辅导中观察。
5、物理实验技能
掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法，要有熟练的基本实验技能和技巧；
6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术。
7、教学评价能力
评价要以促进学生的发展为为本，实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况，日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控，也包括日常对学生学习行为的评价。教学监控的内容：监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态；监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。在教学的过程中，教师要善于应用“评价”杠杆，不失时机的对学生的进步和成长给予肯定，不要吝啬赞赏的语言。就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？
8、物理校本课程的开发能力
9、终身学习能力。
第二篇：优秀教师应当具备的基本素养
优秀教师应当具备的基本素养
根据本人在高中的短短的几年的工作经验原本不敢谈什么优秀教师的基本素养，只能说作为一个合格的老师，作为一个合格的班主任。应该努力做到以下的几点。
一、能力素养
1、优秀的组织能力。作为一个教师，他首先应该是一个组织者，应当具备优秀的组织能力。只有这样，他才能很好地组织学生，领导学生，引导学生，使自己的教育教学工作获得较大的成功。否则，他的教学过程和育人过程都会成为一盘散沙，很难获得良好的教育效果。虽然新课程标准要求以人为本，尊重个性，提倡让学生自主发展，淡化教师的主导地位，但是不是否定教师的主导作用，教师仍然需要成为学生自主学习、自主探索的组织者和引路人。
2、杰出的教学能力。教师具备渊博的学识和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提，但是，光有这还不够，他还必须具备杰出的教学能力。因为教学过程是一门艺术，教师必须在教学的过程中，不断地丰富和发展自己的教学艺术，要形成自己的独特的教学艺术特色。要使自己渊博的知识和全新的教育理念在自己的教学过程中得到凸现和发挥。要能够全面地把握自己所任学科的教学内容和教学重难点，要有居高临下、一览众山小的宏伟气势来驾驭教材、驾驭学生、驾驭自己的教学过程。要使自己的教学艺术在自己的教学过程中得到淋漓尽致的发挥。要让你的学生和你自己在你的教学过程中得到美好的艺术享受，这样，你才不会觉得自己的教学工作枯燥，学生才不会觉得学习你教的课程无味。
3、优秀的育人能力。教师的工作不仅是要教书，而且是要育人。是要通过教书为手段，达到育人的目的。无论是哪一个科目的教师，都不能只是为了教书而教书，教死书而不育人。这样，你的书也是教不好的。教师应当以教材为载体，以教学过程为形式，对学生产生潜移默化的影响。要把育人贯穿于教学过程的始终，要讲究育人的方法，淡化育人的痕迹，达到育人的效果。教师在育人的同时，要注意良师的楷模功能，益友的合作功能，严父的管理功能，慈母的呵护功能，全方位的育人，让学生全方位的形成健全的人格。
4、良好的教研能力。一个不研究教学艺术，不探讨教法的改革的教师，不是一个称职的教师，起码不是一个优秀的教师。作为一个有上进心的教师，一个爱岗敬业的教师，他一定会认真地及时地研究教学方法的改革，及时地总结教学心得，不断地更新知识，改进方法，使自己的教育理念伴随着时代的步伐，渗透鲜明的改革特色，不断地丰富和发展，并且会将自己的教研成果转化为教学成果。
二、处世素养
1、善辩的口才。教师要掌握演讲的艺术，提升自己的口才，要具备敏锐的思维，机智的判断，丰富的语言，要使自己的每一个教学过程和育人过程都成为一次精彩的演讲和论辩的过程。教师只有具备善辩的口才，才能使自己的教学生动有趣，字字珠玑，才有吸引力，才能紧紧的抓住听众，富有感染力和号召力。也只有具备善辩的口才，你才能轻松地应对那些强词夺理、胡搅蛮缠的学生，才能获得较好的教育效果。
2、健全的人格。一个肩负着教书育人的历史使命的教师，他首先要具备健全的人格。要有无私的奉献精神，爱岗敬业的优秀品质，要有为党和人民的事业奉献青春和力量的志向，要有与时俱进、开拓创新的意识。要用自己健全的人格和优秀的品质，率先垂范，为人师表，成为学生敬仰的楷模。
3、博大的胸怀。作为教师要能够深刻地领会“无欲则刚，有容乃大”的含义。要有海纳百川之量，做到胸怀宽广。其一是对知识的容纳，要有永不满足，永不自满的精神，及时的主动的接纳和吸收新的各种知识，丰富自己的学识和情感。其二是对人、对事的容纳，要能够容人容事，要以宽容的态度对待学生的过失。只有这样，你才能成为一个真正的导师，成为受学生尊敬的典范。你才会有学者的风度，教师的尊严。
4、丰富的爱心。一个人只有对事业的爱，他才会无悔追求；对生活的爱，他才会以积极的态度、乐观向上的精神去面对现实；对学生的爱，他才会主动地去帮助学生纠正错误，树立正确地人生观和价值观，他才会关心学学生的健康成长。只有充满丰富爱心的人，他才能收获着更多的爱。教师应当让自己在爱和被爱中人格得到进一步升华，也会在被爱和爱中升华学生的人格。
三、人文素养
1、美好的情趣。教师是人类历史文明的最重要的传递者，他本身必须具备美好的情趣，广泛的爱好。琴棋书画，吹鼓弹唱，赋诗吟词等不说是无所不精，但起码要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。并且，只有教师具有广泛的兴趣爱好，他才会注意培养和保护学生的广泛兴趣。
2、正确的价值观。教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值观，进而提高人的生存质量。作为从事教育工作的教师，自己首先要有正确的价值观。要树立全心全意为人民服务的思想，要有爱岗敬业、无私奉献的精神，要将自己所拥有的知识和创新精神无私的传授给学生，并且注意培养学生的创新精神，要有在自己平凡的工作岗位上实现自己的人生价值的崇高信念，才不愧于“师”的真正含义。
3、终生学习的理念。教师一旦选择了这个职业，可能就是几十年的事。在这几十年之中，有多少科技的进步，知识的更新。作为教师要有终生学习的理念，要及时学习新的科技成果，及时更新知识，要让自己的知识与头脑具有与时俱进的时代特征。只有通过不断的学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才适应时代的发展要求，千万不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。
4、优良的反思意识。教师要具有优良的反思意识，要学会经常反思自己的处世为人是否符合一个人民教师的准则要求，是否符合为人师表的要求；反思自己的教学方法是否符合学生发展的要求，是否符合现代教育改革的理念，是否以人为本；反思自己的育人过程与手段是否具有育人的功用，是否能够达到育人的目的。只有具有反思的意识，并且及时反思，在反思中校正，在反思中前进，才能使自己的为人和教育工作更臻完美，才能使自己的师表形象更加伟大。
总之，一个从事教书育人工作的教师，也许没有哪一个不想作一个优秀的教师。但是，要真正成为一个名副其实的优秀教师，就应该努力培养和提高自己的能力素养、处世素养和人文素养。以上一些有自己的经验总结，也有一部分是想很多的优秀教师学习得来的。多有不妥之处，还望老师指教！
第三篇：教师应当具备的基本素质
教师应当具备的基本素质
(一)有较高的政治素养。能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚人民教育事业。
(二)有崇高的师德修养。要做到：
１、爱事业、爱岗位、爱学生，积极工作，无私奉献。
２、能自觉地贯彻党的教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人。
３、能努力学习，不断更新观念。
４、热爱学生，了解学生。尊重学生，建立民主平等的新型师生关系。
５、热爱学校，关心集体，正确处理人际关系，团结合作。能与家长、社会密切合作，共同育人。
(三)有较高的文化科学素养。教师有广博的知识，才能把课讲得“引人入胜”，才能唤起学生强烈的求知欲，才能引发学生的智力活动。
(四)较强的业务能力。要做到：
１、熟悉所教学科的全套教材，能掌握教材体系，理解教学要求，明确教学目的和重点、难点，有独立的备课能力。
２、有创造性的教学能力。
３、有过硬的教学基本功。
４、要掌握各种教学技能。
５、要具有科研能力。
６、有组织班集体，开展教育活动的能力。
(五)具有良好的身心审美素质
１、身体素质：有强健的体魄，具备体育运动技能。养成体育锻炼习惯、良好的卫生习惯。能担负起繁重、艰巨的工作，按时完成任务。
２、心理素质：有健康的心理，健全的人格，性格开朗，胸怀坦荡；勇于进取，勤奋向上；面对挫折，有较强的承受能力；情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神焕钟诮涣鳎薪锨康氖视。
３、审美修养：有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美。
(国外一些发达国家的看法)
从美国、英国、法国、日本、韩国等国家的研究报告和改革措施来看，普遍认为21世纪初叶的教师应具备下列素质：
一、较高的学历水平
韩国认为，21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得硕士 和 博士学位。
美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位，有的州则要求今后小学教师也须具有硕士学位。华盛顿州要求到1992年，中小学教师申请更新教师证书时，须同时具有双硕士学位，即除持有文学、理学或者人文科学硕士外，还须持有教育硕士学位。
法国从1990年秋季开始，在综合大学里设立了两年制的“教师培训学院”，使培训后的小学教师达到普通大学“硕士”学位获得者的水平，中学教师达到普通大学“大学高级研究文凭”获得者的水平。
日本早在70年代就成立了“教育研究生院大学”今后计划通过这种形式逐步使中小学教师达到硕士水平。
二、广博精深的科学文化素质
主要包括扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育科学知识和美学知识等。科学文化素质的各项内容在新形势下已被赋予了新的含义。比如说，“基础知识”原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展则使“基础知识”有了新的内容。美国发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出，“21世纪的基础已不仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养„„这些新基础是所有学生都必需的。”美国等国普遍要求中小学教师除了掌握一般的文化基础知识外，还要接受科学技术方面的基础知识教育。
英国规定，要成为中小学合格教师，“必须经过教育专业训练，取得教育证书和教育学士学位，只有持有这种证书的人，才有可能在中小学任教。无证书者，不论其专业水平如何，都不能当教师。”日本也要求所有中小学教师必须获取一定的教育科目学分，而且从教年级越低，对教育科目所占学分的比例要求越高。德国则规定未受到高等师范教育的人一律不得被聘为中小学教师。
三、全面创新的能力素质
21世纪的中小学教师应具备哪些能力，美国认为，应着重培养未来教师探讨知识的能力、态度、风格和方法，而不是一味的传播知识。认为未来教师必须具备下列基本能力：具体感受的能力、思维观察的能力、抽象概括的能力、积极实践的能力。前苏联学者彼得罗夫斯基提出教师必须具备六种能力：教学能力、创造能力、知学能力、表达能力、交际能力、组织能力。日本认为教师应具备五种能力：富有成效的教学和学习指导能力、对学生强有力的生活指导能力、理解和把握学生心理的能力、教育管理的能力、独立的自修能力。英国对教师能力的要求是比较注重教师的应用技术能力和学习能力。
许多国家提出，21世纪的教师必须具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要具有“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。
四、整体素质上的“全能型”和“完整型”
进入21世纪后，作为教师如果仅仅是某一学科的教学专家，已不能适应社会需要，而必须是理论和实践、教学与生活结合起来的“全能型教师”和“完整型教师”。具体地说，“全能型教师”是指既会教学，又懂教育，也能进行科研的教师。至于什么是“完整型教师”，不同的国家有不同的看法。前苏联认为“完整型教师”是指完整的、和谐发展的、有学问有教养的全面发展的教师。日本对“完整型教师”的要求侧重于职业道德方面，认为“完整型教师”应把工作看成是生活不可缺少的，对教师事业应具有献身精神。美国认为“完整型教师”既是学者、教学者、交往者，又是决策者。尽管各国对“完整型教师’的理解有所不同，但要求教师在知识、能力、品德等方面全面发展则是共同的。
我国教师素质的状况
据有关统计资料表明，教师的整体专业水平令人忧虑；实际工作能力也差，不能胜任和根本不能胜任教育教学工作的教师占40％左右；教师的人员结构也不合理，老的、弱的、年轻的教师多，中年及男性教师少。此外，教师的师德水平普遍低下，一些教师对待学生方法简单粗暴、动辄打、骂、罚。根据调查发现，在教学工作中，影响教学质量的主要原因不是教师的学科知识不够，而是教师对待教学工作的态度马虎、教学技能不高，对学生缺乏感情，这说明教师的学术水平与他的教育教学并不完全成正比，教师的非学术性因素，已成为决定教育教学成败的重要因素。这说明，教师素质如果单纯以某方面素质来衡量其整体素质是不科学、不实际的。教师素质应是知识、道德、个性等多方面素质的综合反映，更是社会发展对人才素质要求的现实体现。
目前我国教师队伍各方面素质状况与现代化人才素质教育的要求差距仍不小。教师应不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能，应成为适应时代发展的“通才”；教师的师德、能力、个性情感等方面素质必须提高，以增强教师教书育人的有效性。
如何提高中小学教师素质
根据当前的实际情况和一些地方学校的经验，提出几项具体工作建议，供参考。
(一)要切实提高领导者认识，把提高中小学教师素质的工作作为推动基础教育改革与发展的一项战略性措施来抓。
(二)地方和学校都应该结合教师的实际状况，制订提高教师素质的培养规划或实施方案。
(三)及时调整我国师范教育体系，改革各级师范教育的专业要求、课程结构、教育内容和教育方法，大力提高师范教育的质量和效益，培养适应未来教育需要的中小学教师。
(四)师资培养工作应适应在职教师的不同情况和发展需要，组织多层次、多形式的进修活动。
(五)提高教师素质，经常的大量的活动是在学校通过教研、科研和各种形式的学习进行的。学校校长在工作中要处理好以下问题：
一是对教师的使用、管理同培养提高都要重视，做到统筹兼顾。
二是对培养骨干教师同提高教师整体素质都要重视，做到相辅相成。
三是对发挥老教师的传、帮、带作用同培养中青年教师都要重视，做到互尊互爱、互帮互学。
四是对提高教师学历层次同提高教师业务能力都要重视，做到因人而宜，具体落实。
五是对师德教育同业务进修都要重视，做到有机结合。
六是对提高教师素质同改善教师生活条件，落实教师经济待遇都要重视，做到全面关心，相互促进。
(六)要重视落实教师的资格审定、职务聘任、业务考核、表彰奖励等项制度，和提高教师社会地位、改善教师经济待遇的有关政策，吸引品学兼优的青年报考师范院校，调动广大在职教师提高自身素质的自觉性，稳定和优化中小学教师队伍。
有关教师素质的研究
关于教师素质的定义
(1)“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”
(2)“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。”
关于教师素质的结构
关于教师素质的结构，有许多不同的提法，如：
(1)“教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。
(2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质”。
(3)“教师的素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等。
(4)“教师素质结构体系是由思想品德、知识、智能(智力和能力)、身体四方面的素质组合而成的一个统一整体”。
(5)教师的素质可分为三个结构层面：“一是生理素质结构层面，指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。二是教师特有的气质与个性结构层面。三是教师特有的知识结构以及由知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业倾向等等”。
(6)“教师的素质结构是由动力系统─思想品德素质、知识系统─知识素质、能力系统─能力素质三个系统构成的结构模型”。
关于教师素质的内容
(一)教师的思想政治品德素质
具体内容可分以下三方面：
１、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。
２、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养。
３、职业道德：
(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。
(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。
(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。
(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律已，严谨治学。
(二)教师的知识素质
１、教师的知识结构：
(1)马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论，如系统论、进化论等。
(2)精深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。
(3)系统的教育科学知识。
２、教师知识结构的特点：
有人指出，教师的素质结构应围绕学科目标来建造。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大些；在排列上，有序度、系统性要大些。还有人指出，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。教师的知识结构最好能具有独特的个性特点。
(三)教师的能力素质
教师的能力是由三个能力层次构成的有机组合系统。第一个层次是认知能力，第二个层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是实践能力。
关于教师的实践能力主要有下面几种：
(1)教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。
(2)表达能力：
(3)组织管理能力：
(4)思想教育的能力：
(5)交往能力：
(6)教育科研能力：
(四)教师的心理素质(非认知因素方面)
关于这方面的研究，人们普遍认为，教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。人们的研究主要集中有意志、兴趣、情感、性格、需要等方面。(五)教师的身体素质
大家认为，教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。
(六)教师的外在素质
一般指教师的风度仪表，它是教师各方面素质的综合表现。
(七)教师的技能素质
请参阅郭友主编的《教师教学技能》
(八)教师的群体素质
请参阅张承芬主编的《教师素质学》
关于教师素质的评价
目前的实际工作中，教师素质的评价并未引起足够的重视。在职称评定和教师考核中，它往往只占教师整体评价中很小的一部分，方法也不很科学。有人指出，现在的教师素质评价工作的现状是：重工作轻素质，重教学轻其它；重智力因素轻非智力因素；重定性轻定量；重他评轻自评；重按传统教师观进行评价，轻按现代教师观进行评价。
许多人就教师素质评价的原则提出各自的意见。有人指出：教师评价应遵照行为和素质、主观方法和客观方法、定性和定量、评价和测量、他评和自评、单项和综合六结合的原则。
评价的首要问题在于合理的评价指标体系的确立，在《教师评估手册》里已有详细的归纳。
关于评价的途径
概括起来主要有四条：
(1)根据教师的工作业绩和效果，如学生的成绩等。
(2)根据专家、领导、同事和学生评定意见。
(3)教师自评。
(4)通过对教师的考试。
关于评价的技术手段
在吕文硕主编的《现代教师素质》一书中有介绍，包括信息收集法、确立评价标准法、定量分析技术等。
教师素质研究的一些新动向
从单纯的素质研究转向对教师素质与教师行为、工作成效的相关性的研究；从以对教师的智力因素的研究为主转向以对教师的非智力因素的研究为主；从对传统教育模式下教师素质的研究转向对现代教育模式下教师素质的研究；从对教师素质内容的研究转向以对教师素质的评价和培养的研究。另外，有人还借鉴其它学科的理论来研究教师素质问题，如应用社会心理学的角色理论来分析教师的角色意识、角色技能。
第四篇：初中物理教师应具备的素养
初中物理教师应具备的素养
基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。
首先：教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。
教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念。教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心、责任感，有坚定的信念、顽强的意志和科学的态度，有正确的教育观和学生观，这是素质教育对教师要求的重要方面。教师不再仅是学生获得新知识的权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热情积极投入到教育教学工作中，追求教育的成就感和效能感。教师对教育事业执着的信念和职业理想 是教师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是教师职业倦怠的最好“解毒剂”。
其次：教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
良好和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。建立良好的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。第一，教师要民主。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。
第二，要有爱心。在当前的校园生活中，学生对教师给予的关爱需要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严重影响了教育的效果和学生的成长。实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。
第三，要有高尚的情感、理智的行为。教师要善于调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，善于理智控制消极情结，培养积极情感。教师的微笑是学生最大的快乐。教师要对自己教学活动有正确的评价能力，能及时调控、探索有效的教育策略和方法，以良好的心理素质影响学生，教师要成为控制自己心境的主人。教育家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好的师生关系中。
物理教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大自己的知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
一、专业知识精湛，相关知识广博
1、物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活经验储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特别是基础差的学生，有些会慢慢失去学习物理的兴趣。为了培养、保持学生学物理的兴趣，教师应具备渊博的多学科知识，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教育家苏霍姆林斯基曾
经说过：“学生眼中 的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”给学生一杯水，自己就要有一桶水。
2、要研究教材，对教材有真知灼见，要关注科学技术发展的迁延知识，像纳米技术、超导技术、航天技术等。讲课时博古通今，使学生心里产生一种安全感，觉得面对老师时心中的所有疑问都可以得到解决，学生对老师就会产生敬 佩之情，自然就很乐意听教师讲解，从而事半功倍。
例如：在教压强这一概念时，为了让学生更好地理解，我先举例生活中钉图钉、坐沙发、啄木鸟钻洞、大象在沙漠中行走…¨找感觉，比较压力、压强，体育活动中的跑步、滑雪的做法；成语中“如作针毡”、“磨刀不误砍柴工”的道理，及魔术“大力士睡钉板”的奥秘；一 个个扣人心弦的事例讲解，学生不但爱听，而且对压强与压力两概念理解也很透彻。用自己所掌握的知识，去激发学生的学习热情、求知欲，正如苏霍姆林斯基所说 “为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”
二、言中有趣，巧教乐学
1、兴趣在物理教学中具有很重要的作用，教师语言简明、准确、生动、流畅，合乎逻辑，风趣幽默，学生对学物理感兴趣，学起来才轻松愉快，积极主动，注意力高度集中，课堂效果才会高。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时 间的重要条件。”教师风趣的语言能激起学生学物理的兴趣，启发他们的心智活动，促使他们深入钻研物理问题。
2、初中比较难理解的物理概念，我常用比较法和转换法以及探究实验法，变“抽象”为“形象”。比如：内能与机械能；比热容与人的饭量；电流与水流作比较；电与磁都看不到摸不着，但在磁铁旁边放入小磁针，小 磁针的方向会发生偏转，开关一闭合，小灯泡会发光。探究物体所受浮力与排开液体重力关系实验时，我先讲了“阿基米德测皇冠“的故事，又让学生回顾小学课文 “乌鸦喝水”，学生听了兴高采烈，再讲课本实验，学生很快就理解了。学习物体沉浮条件应用时，我讲了“曹冲称象”、“怀柄捞铁牛”，有趣的故事及幽默的语 言表述，不仅让学生容易学到知识，还培养了学物理的兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。
三、胸中有数，有的放矢
1、物理教学中应具有明确的目标，通过学习，不仅要让学生掌握知识与技能，而且要通过实验过程体验，懂得收获更多知识的方法；
2、在科学研究中得到情感与价值的熏陶，养成互助合作的习惯，培养热爱科学、热爱大自然的高尚品质。因此，教师备课时一定要充分挖掘教材中蕴含的潜在知识，根据学生的情况认真备好三维目 标。
例如：电既看不到，也摸不着，在学习电流、电压、电阻概念及三者之间的联系时，我用了类比法讲水流、水压，及水管对水流的阻碍作用，自称“水阻”。电流好比水流，电压好比水压，电阻好比“水阻”。电流与电压、电阻的关系和水流与水压、“水阻”的关系一样。我虽在讲解“水”，其目的在学“电”上课时变抽象为形象，既能让学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的看法，又不至于漫无边际，不知所措。
3、教师课前应认真备好课，做到胸中有数，上课时才能做到犹如天上自由飞行的风筝，能收能放，让学生既学了知识，又掌握了方法，同时体验了过程，陶醉了情操。
四、动之以情，情感交融
1、师生之间应建立良好的情感。我们的教学对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关心他们、甚至感到厌恶的人敞开。教师课堂课外，若从不关心、爱护、研究学生，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也会不打折扣。著名教育家陶行知所说：“教 育上的不浊是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
2、物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程.教师在教学中应善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感感染学生、将心交给 学生，无条件的关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情景，让学生与教师充分进行情感交流外，还应注重课外的情感投资。对后进生的鼓励，出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，一次意外的谈心等等都能使学生对你产生亲切感，信任感。“以心换心，将心比心”的交流换起学生对教 师的爱，进而延伸对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。
五、目中有人，携手进取
1、学生因基础、习惯、性格、爱好等影响有不同层次、不同特点.教学中要面向全体，既要重视智优生，又不能忽视后进生；要让每个学生明白他们在自己学习中所应担负的那份责任。在科学研究，分配研究小组时，应充分了解学生，使他们组成“多边互动，互帮互学”的异质小组，鼓励每个学生积极地出注意、想办法、提问题； 鼓励他们对问题究根问底、小组多讨论、合作交流。
2、对于那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关注和更积极的鼓励，让他们有机会、有信心参与到探究中来。教学中要注意观察每个学生的行为，充分调动所有学生的参与热情，对于一些有特殊学习困难及有特殊才能的学生，为了避免“差生吃不了，优生吃不 饱”的现象，还应考虑利用课外活动时间给他们适当的指导，要面向全体，不能只注意个体。
六、科学方法，精巧教法
1、物理是一门抽象的自然科学，没有一定的方法教学，让学生理解抽象的物理规律、概念是不大容易的。例如：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习、问题教学、参与教学、开放教学、探究式学习等。
2、新课程教学中，为了培养学生独立探索的科学方法，特别重视科学研究 教学。教师除了善于从教学实践中总结物理教学方法外，课外还应多听课、多看书、多学习不同的教法。一节好的物理课，往往要交替运用多种教学方法，才能让学生保持较高的学习兴趣，让学生更好理解所学的物理知识，提高课堂效率。
记得在学习电磁学一节时，先让学生看书学习总结电磁学的特点，影响电磁铁磁性强弱的 因素，然后自制教具，在课堂上引导学生利用控制变量法，做分组实验。科学探究电磁铁磁性的强弱跟电流的大小、线圈的匝数的多少、管内有无铁芯有关。通过这样的探究学习，学生很快就掌握了电磁铁的特点，以及影响磁性强弱的三因素。
3、物理学是一门应用科学，它从实践中来，最终又为实践服务，学好物理对于每个 人认识自然规律十分重要。学物理单纯从课本中学一点物理知识是不够的，教师教学时除了运用多种教学方法让学生学好知识外，还要指导学生学法，要让学生由 “学会”，变成“会学”，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔。”
当然随着课改的不断深入，学生情况的不断变化。单靠有以上素养还是不够的，比如多媒体技术的运用，教材的深入研究，良好的心里素质、高尚的职业道德等，都需教师在平时从实践中学习，学习后再实践、再提高。
第五篇：浅谈中学数学教师应当具备的素养与能力
浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
浅谈中学数学教师应当具备的素养与能力
国家教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。在新课程实施过程中，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变化，学生的学习方式发生了变化„„所有这些变革与发展都对一线数学教师的素质和能力提出了挑战，一个合格的数学教师应该具备什么样的素质和能力才能适应时代的发展，才能胜任新的历史条件下的教育工作，才能满足学生发展的需要呢?作为一名刚从事初中数学教育的教师，我认为应该具备以下的素养和能力：
一、做教师，要修炼“三养”
千百年来人们给予教师太多的赞誉：灵魂的工程师、红烛、太阳底下最光辉的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，那就是做教师要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生。否则，误人子弟，就要被打到十八层地狱。因此，教师要修炼“三养”。所谓“三养”，就是教养、修养和素养。
1、教养
温文尔雅，处事有分寸，自重并尊重他人，守信有礼貌，心胸豁达，遵守公共规范，注重细节等，它反映的是人本质上的品质与道德水平，反映一种积极的对己对人的态度和行为，是正派真诚，光明磊落。教养是依照规范，在后天逐步习得的，是量的积累，质的表现，它不是与生俱来的。作为教师，教养主要表现为：关怀学生，善解人意，讲究规范，内涵丰富。
2、修养
修养指个人在政治、思想、道德品质和知识能力等方面，经过长期的锻炼和培养所达到的一定水平，如政治修养、文学修养。讲究修养，这是我国古人也经常议论的话题，伟大的爱国主义诗人屈原曾经说过“闭心自慎，经不失过兮，秉德无私，参天地兮”；著名的唯物主义者荀况也说：“修养而不贰，则天地不能祸”等，都强调了修养的重要性。作为教师，修养主要表现为热爱并忠诚教育事业，关心学生身心成长，并为之努力奋斗，达到一定的境界。
3、素养
素养是修养在平日里的表现，可以分为人文素养、知识素养、行为素养、道德素养，还可发分为语言素养、信息素养等。一个又一个具体细节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为教师特别要注重自己的行为素养，衣帽的得体，容颜的端庄，发型的变化，鞋面的光洁，谈吐的雅俗，目光的专注，言语的高低，步履的轻重，坐立的姿态等等，无一不透发出一个人素养的高下。因为一个班有几十个学生，一个学校有几千个学生，在关注着你，在评价着你，在传播着你。
二、做教师，要终身学习
在当今社会中，个人的终身学习到底是怎样的概念？有的人认为，所谓终身学习，就是不仅读到大专，而且要读到本科，再读硕士、博士、以至留学。第二类认为，我自己集中地搞一些研究，在研究中学习。还有人认为，我在工作中一边做，一边学。我理解的终身学习，就是把整个的人生，所有的生活变成学习意义的生活。不要把学习看作是很刻板的，只有读书、听报告、思考专门问题才是学习。实际上，你需要抱着一个开放的心态，不断地对浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
专心、爱心、用心
浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
自己有更多的认识，包括自己的长处和缺点，自己的成就与不足。一种开放的心态，一种认识的需要，一种对发展的追求，这三者结合起来，生活就会变成学习。这种学习可以和生活互换，是一种广义的学习。这样的人生才是学习的人生，学习的人生也是发展的人生，同时会产生一种创造性的结果，所以学习的人生，也是创造的人生基础，对创造的追求就是对超越的追求。如果我们这样理解学习的话，那么生活中一次随意的交谈，一次旅游、一堂课、一则新闻、一集电视剧、一段歌词、一种现象、一所店名，都是学习的资源，都值得思考、研究。关键是你怎样做到这一点呢？你一定要有一种开放的心态，有一种投入，做到无时不学，无处不学，无人不学。生活中有很多可以学习的内容，而恰恰是在学习中，在发现中，生活才变得有趣起来。生活质量和生命质量的提高，实际上是和学习非常相关的。学习贯穿人的一生，这是学习的长度；学习涉及生活的方方面面，这是学习的广度；学习完善和发展生命的内涵，这是学习的深度。有了学习，有了创造，生命就会闪亮。只有人生的亮点多了，我们在最后离开这个世界的时候，才不会遗憾。学习的方式很多，读书、调查分析、培养自我观察和反思能力、听报告学员互动、现场考察、专题研究、制作规划，都是学习。生命是由每一天构成的，在走上工作岗位的时候，要用心地规划自己的一生。工作的时候，要好好反思，留下成长的记录，留下生命的轨迹。
三、做教师，要与时俱进
邓小平同志早在上世纪八十年代初，就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这种与时俱进的教育理念，是当代乃至未来教师素质的必备要求。因为未来中小学教师教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育生活观。
比如大到一个国家：针对经济过热，发展不平衡，能源消耗过大，环境污染严重的问题，党中央制定了新的科学发展观：以人为本，全面、和谐、可持续发展，体现了与时俱进的治国理念。小到个人：.①为了适应网络时代，需要学习信息技术。②为了尊重人的身心规律和发展要求，需要学习心理学、教育学方面的知识。③双语教学对教师素质的需要。④小班化教学理念的确立。⑤教学不仅是一种告诉，而是一种对话，那么教师在新课程实施中的角色应该是：平等中的首席、组织者、参与者、促进者。这些都说明个人的发展也需要有与时俱进的理念。
四、做教师，要集成智慧
这个智慧指的是教育智慧。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。惟有此时，教师工作才不仅仅是一种工作，而是一种享受。
教学智慧是日积月累生成的，我们要在日常的教学行为、教学行动中，掌握运用教学要素，形成教学推理的能力，提高教学综合能力。这在乎我们的每一个教学细节、每一节课、每一天的收获，并时时进行反思。“实践+反思=岗位成才”。做到了这样，我们就会成为一个教育智慧的集成者。
五、做教师，要能引领他人
引领他人是为了合作。小合作有小成果，大合作有大成果。要能引领他人，首先要发挥自己的智慧、学识、真诚赢得别人的尊重。其次要建立良好的人际环境，要理解、了解、善解他人。做课题研究，需要合作，因为总课题下有好多个小课题，需要分工承担。在合作中才能集思广益，共享智慧和成果，引领大家共同发展。
六、无论做什么，态度最重要 浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
专心、爱心、用心
浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
在工作中，你会遇到艰难和逆境。你可以屈服，也可以使自己变得坚强，甚至，你可以影响或改变环境！最后我摘录了几句话，与老师们共勉：
你改变不了环境，但你可以改变自己 ； 你改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 是的，态度有时候比什么都重要。
在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用，但是，不能因为现代教育理念中要突出学生的主体作用而降低教师的作用。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、设计者和指导者，这一点是毋庸置疑的。教师对学生的指导主要是进行学法指导，教师要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效的指导学生科学地学习，这需要中学数学教师具备多种素养和能力。
浅谈中学数学教师应当具备的素质与能力
专心、爱心、用心
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