让每颗金子都闪闪发光5篇

第一篇：让每颗金子都闪闪发光

让每颗金子都闪闪发光

梅雨小河边小学喇国银

《新课程怎样教》中有这样一句话:“每个孩子都有成功的愿望,每个孩子都有成功的潜能。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功。教育的目的就是让每个孩子都抬起头来走路。”我对此话感受颇深。

从教八年，我烦恼八年：学生书写不规范我烦恼；学生拼音读不准我烦恼；学生字词记不牢我烦恼；学生考不了理想的成绩我更烦恼„„于是乎我绞尽脑汁想办法，严格要求盼成果。可结果学生郁郁寡欢，我却又添烦恼。我开始对“严师出高徒”产生怀疑，可却始终没能摆脱烦恼。

一日，偶遇多年未见的同行朋友，突然有种一吐为快的冲动。于是乎我一古脑儿把所有烦恼向其“倾泻”。朋友听完却笑了，他说：“你那是自寻烦恼，心放宽点儿，烦恼自然除。像我一样不是活得开心？”于是他毫不吝啬还略带自豪地谈开了。

“我并不要求所有学生都考90分以上，我更不会只以学生的成绩定位学生和自己。十个手指不可能一样长，怎么可以强求每个学生做得一样好？其实学生个个都是聪明的，只是每个学生的聪明又是千姿百态的。我们班成绩并不一定名列前茅，可我并不烦恼，我相信毕业时学生带走的会是快乐和自豪。”我有些迷惑，他接着说:“因为我们班有乒乓球兴趣小组、象棋兴趣小组、六子棋兴趣组„„其中小组成员以自愿参加为主，我还特别引导‘学困生’

和‘问题生’参与。每个学期我都会利用闲暇之时加以指导，组织竞赛，给优胜者发些小奖品。他们得奖时的自豪与自信是不言而喻的。望着张张幸福的笑脸，我可真是为之动容哪！半期测试完，我利用下午时间就组织了乒乓球比赛和跳绳比赛，学习成绩好的用测验分数报喜，学习成绩不理想的可以用竞赛所获小奖品报喜。你说我是不是善解人意啊？”望着他一脸的兴奋，我感慨万千——一位听力有障碍的老师在教学中遇到的烦恼不知要比正常老师多出多少倍,但他脸上哪有烦恼的影儿？

忽然间,我有种拨开云雾见青天的感觉。我们做教师的不应该让学生去适应评价，而应该千方百计地让自己的评价促进学生的发展，多把尺子多一批好学生嘛。

带着他的观念，我重新走进教室时心里坦然多了：能搞好学习的是好学生，会讲故事的是好学生，爱劳动的是好学生，球场上奋力拼搏的是好学生，回答问题声音洪亮的是好学生„„我发现原来我们班上的每个同学都有自己的优点，都可以算是好学生。

牛刀初试，我任命学习成绩极差却爱打小报告的彭锋为副班长。他可高兴了，除了可以充分发挥他的“特长”，他第一次尝到了“当官”的滋味。我私下跟他约定：“你可一定要好好表现，给自己和老师争口气！”一段时间以来，他总乐呵呵的。在他的监督下，班上的不良现象少了许多，“当官”给他带来的自信也带动了他的学习，一向抄定都很少对的他居然可以每次听写对四五个词语了。

同时通过组织故事大赛，我发现一向书写糟糕的秦阳居然可以以声情并茂赢得全班同学的喝彩；通过评选“人气王”，我第一次知道全班人缘最好的是一向默默无闻、成绩平平的杜霞„„

原来我这八年来的烦恼的确是自寻的，班上的学生个个都可爱，只是我没有用平常心去发现这些可爱罢了。在大力倡导张扬个性、以人为本的今天，我们决不能禁锢学生的思维，磨灭学生的个性，要给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光！

第二篇：让每一块金子都闪闪发光

让每一块金子都闪闪发光

——农村初中学生“账本式”评价与尝试

慈溪市崇寿初中：刘华荣

6位总统和36位诺贝尔奖获得者在哈佛大学校史上熠熠生辉。但当有人在哈佛大学350年校庆上问校长，哈佛最值得的自豪的是什么？校长回答说，每位学生都是金子，让每一块金子都闪闪发光。哈佛的成功之道，值得记取。我们在对学生进行评价时，也应遵循新课程评价的理念，关注学生的发展，让每一块金子都闪闪发光，为此我尝试了“账本式”评价方法。

一、“账本式”评价方法的设计背景

1、新课程教学评价的基本理念之一：关注学生发展

新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、大桥经济下农村家庭教育的缺失

初中阶段，学生正处于由青少年向成人的转化时期。这阶段的学生，喜欢个性张扬，叛逆心理比较严重。而我所任教的学校，又处于偏远的农村，多数家长对学生的学习不太关心。杭州湾跨海大桥的开通，圈地、拆迁使他们拥有大量的流动资金，许多家长外出经商。由于缺少家长的监督，学生变得懒散，有些甚至产生了厌学情绪。怎样提高农村初中孩子学习的积极性？成了摆在许多教师面前的一个难题。针对这一状况，我采取了“账本式”评价方法，引导学生从取得一点点进步开始，体验成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发他们的自信心和上进心，让他们感受到学习“盈利”的乐趣。

二、“账本式”评价方法的设计目标

“账本式”评价方法的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生” 的心态中觉醒。事实上，任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“在人内心深处最强烈的愿望就是能被人欣赏”。因此哪怕是表面再不在乎的学生，在内心都会有强烈的被赏识欲望。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。通过“帐本式”评价方法，我们教师在努力找寻学生的闪光点，适度放大学生的优点，并让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，同时也教会学生认识自己，引导他们直面自身的缺点，1

并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。

三、“账本式”评价方法的程序

1、账本分类

账本分为总账本和分账本。总账本是用一块大木板定制而成，长约120厘米，宽约140厘米，上面有每位学生的名字，名字对应位置是自己的“盈利”——小红旗。学生的名字用格子分开，制成表格图，钉在教室北面的墙壁上。分帐本种类繁多，是根据语文学科不同的知识点分类组成。分帐本上的“盈利”可以根据不同的记帐方法换取总帐本上的小红旗。分帐本还分为班级公开账本和教师秘密账本。班级公开帐本是张贴在教室后面的宣传栏里，像学生的背书明细表、每周作文获优或进步明显名单、每次考试成绩优秀名单或进步显著名单等等，按照日期依此排开。教师秘密账本是由教师保存，只供教师和“亏损”的同学看的，一旦学生的帐目结清，这页帐目将由教师当着学生的面撕毁。

2、账目名称

语文学科有它自己的特点，它比较注重知识积累。听、说、读、写的能力学生要掌握。所以，根据语文学科的特点和班级的具体实际情况，帐本上具体的账目有以下内容组成：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写②课文背诵③作文获优或进步显著④作业完成状况⑤考试成绩优秀或进步显著。

3、记账方法

不同的账目有不同的记账方法。

①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。

这类账目的账是记在学生的听写本子上。根据每节课的学习内容，在下一课时的开始5---10分钟内完成。根据学生默写或听写情况，分为优、良好、及格三个等级。获良好等级的学生要进行第二次默写或听写，如通过则可获得优；如还未通过，则进行第三次默写或听写，如通过则可以获得一个优ˉ；如还未通过，名单将进入教师秘密账本，进行第四次默写或听写，通过的可以获得一个良。

②课文背诵。

班级有一个学生的背书明细表，张贴在教室后面的宣传栏里，上面有学生名字和要背诵的内容。一个班的学生按照座次分为8个自然组，其中语文成绩最好的一位学生任组长。语文背书小组长的任务就是检查本组学生的背书情况，已经背出的组员就到本组组长那里背诵，背好了由背书小组长在背书明细表上相应的位置签名。以此类推，8位背书小组长到语文课代表那里背书，课代表到语文教师那里背诵，背出后都要在背书明细表上签名。如果在规定的时间内不能完成背书任务的学生，名字将进入教师的秘密账本。这类学生多数是语文基础比较薄弱，或者是在背诵能力方面有所欠缺的。针对这些学生，我根据每位学生的不同情况，采取不同的背诵方法。比如有的学生对于较长的课文可以分段背诵，有的学生可

以在老师的提示下背诵，极个别的一两个学生可以用熟读代替背诵。

③作文获优或进步显著。

每周一次的作文获优是以座次大组为单位，每组分别产生2位获优的和1位进步显著的同学。每周作文获优或进步明显名单张贴在教室后面的宣传栏里。每周四大组共有12位同学受表扬。这样一个月左右全班可以轮一次。一个月下来还未受到表扬的同学就要私下里和他谈话，激发他认真习作，并对他进行作文指导，这样双管齐下，一个学期下来，没受过表扬的学生一个也没有。

④作业完成状况。这类账目的账是记在学生的作业本子上。每次上交的作业根据学生不同的完成情况，批阅为优秀、良好、及格三个等级。连续三次获及格等级的学生名单就要进入教师的秘密帐本，老师就要找他谈心，指出作业中存在的问题，并在教师的指导下一一订正。

⑤考试成绩优秀或进步显著。考试成绩班级前五名和进步最快的五位学生的学生名单张贴在教室后面的宣传栏里。如果那个学生看到成绩后对自己的成绩不满意，可以向老师借分数，账记在教师的秘密账本上。借分数的范围是1——3分，归还的期限是下次考试后，归还的分数应是借的2倍。例如某位学生这次向老师借了2分，下次考好后应还老师4分。

4、账目盘点

所有的账目以月为单位小盘点一次，由课代表、学生代表和教师共同完成。分账本上的“盈利“可以换取总账本上的小红旗。具体换法是：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。每3个“优”、4个“优ˉ”、5个“良”就可以获得一枚小红旗。②课文背诵。每背出3篇可以换一枚小红旗。③作文获优或进步显著。每受表扬1次可以换取一枚小红旗。④作业完成状况。每3个优秀、4个良好、6个及格可以换取一枚小红旗。⑤考试成绩优秀或进步显著。受表扬1次可以换取一枚小红旗。盘点结果展示在教室的总账本上。获得5枚小红旗的学生家长可收到一张红色的喜报，喜报上写明学生近阶段所取得的成绩。通过与家长的这种联系，提高学生学习的积极性。

一个学期，教师对总账目盘点，每一位获得10枚小红旗的学生可以获得一本笔记本，每超过5枚，就有很多惊喜奖品。惊喜奖品的花样多多，可以是南京的绚丽夺目的雨花石，可以是三味书屋的纪念性小扇子，也可以是《清明上河图》的袖珍图画。这些惊喜奖品对于我们经常外出的教师来说是顺手拈来，且价格又不昂贵，但对于学生来说是具有诱惑力的，他们从中发现了自己的闪光点，获得成功的喜悦感，有些学生毕业多年还保存着当年的奖品。

四、“账本式”评价方法的反思

教师具有评判学生的权力。教师对学生的评价是多元的，应重在发展性评价。在利用“帐本式”评价方法这种最直观的表现形式，对学生实施评价的过程中，我认为应注意以下几点：

1、评价要体现激励性。

“帐本式”评价方法的建立，使学生确立自己的学习目标，明白自己近期在班级中要达到怎样的层次，激励学生为实现目标作出努力。评价的本意而在于激励、唤醒和鼓舞。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。

2、评价要体现人文性

人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心。”在平时的教学中，毕竟我们面对的是一整个班级的学生，学生的学习能力、学习成绩、行为习惯等千差万别，所以我们应关注每一个学生的发展，公正对待每一位学生。教师对学生的关注程度对初中学生的成长具有重要的意义。在实施“帐本式”评价方法时，尽可能地给学生创造更多“盈利”的机会，让学生产生一种满足、一种自信、一种觉醒，一种前进的方向。

3、评价要体现技术性

教师所拥有的评判学生的权力，这个权力的使用技术可能产生截然不同的效果。当然，学生不可能每次都能实现自己的目标，这时作为教师就要注意因材施教，切不可以拔苗助长。学生一次、二次失败后，可能会丧失学习的信心。教师秘密帐本的设立，保护了学生的尊严，加上教师适时的鼓励，恰如在学生跳一跳摘到桃子时帮他垫一块砖，助他一把力，让学生尝到了桃子的美味时，感受到成功的乐趣，使学生产生不断进取的动力，激发进一步努力的信心与决心。

五、“账本式”评价方法的效果

“账本式”评价方法，是我针对农村初中学生设立的一种有效的，可操作的方法。教师的评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。“账本式”评价方法实施后，学生学习的积极性高涨，每位学生时刻都在关注自己的红旗数目，作业状况明显好转，即使没有家长监督的学生也能主动地学习，班级成绩明显提高。

总之，“账本式”评价方法是以学生为中心，以学生发展为本，不但注重学生知识与能力，也注重过程与方法，情感态度与价值观；不但注重结果，也注重过程；不但要注重学生今天，也要注重学生发展的可能。一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。所以，“账本式”评价方法，是以《语文课程标准》规定的学习目标为基本依据，紧密联系教学过程，采用灵活多样的方法，充分尊重学生，以学生发展为本，客观公正地评价，从而促进学生的学习和个性发展，反馈教学信息，改进教学，提高教学质量。

参考书目：《教学评价方法与设计》杨九俊主编

《语文课程标准》

第三篇：让每一颗金子都闪闪发光

让每一颗金子都闪闪发光

-------浅谈班集体主体性活动

教育要面向未来，要正视挑战，培养学生的创新精神和实践能力不仅是国家和人民对我们刻不容缓的要求，而且也是我们每一位班主任内心渴望和行动的目标。以往作为班主任可能最大的感触就是忙、累„„试想这是什么原因造成的？其中很重要的一点就是我们在日常工作中忽略了班主任工作也是一门科学，也是有规律可循的，作为班主任只有全面掌握并遵循德育工作的原则和自身的规律，应用科学的方法进行教育和管理，才能收到事半功倍的效果，才能使班主任工作有目的、有计划、有效的协调发展，教学向科研要质量，教育，特别是班级管理也需要科研上水平，这样做不仅能够服务于学校，而且也是解放自己，提升个人素质的有效途径。而且一个和谐、民主的班级体，也是学生成长的摇篮，将对学生终生受益，这正是我们在教育教学中践行“三个代表”的体现。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。那么在班级管理中如何体现这一思想呢？

一个良好的班集体，学生应该是班级的主体，班级工作的着重点应放在学生实践活动上，人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展，这其中最主要的活动就是班集体主体性活动，它是素质教育的载体，是班级建设的灵魂，是培养面向未来新型人才的有效途径。

所谓班集体主体性活动是指在尊重学生人格的前提下，以班级为单位通过教师的辅导和帮助（甚至是无需教师的帮助和指导）让学生自主开展各种丰富多彩活动；并在活动中接受自我教育，在活动中充分施展自己的才能，发展个性并提高能力。

在班集体主体性活动中，开展实践活动应注意把握以下原则：

1、以活动促发展的指导思想。教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，唯有活动才能为学生提供发展的最终途径和必要手段。在活动中完成学习对象与自我发展的双向建构，并且提高学生的创新精神和实践能力。

2、以民主和谐的师生关系为前提。有无民主平等的师生关系，以及由这种关系营造出的一种生动活泼、民主和谐的教育氛围是班集体主体性活动价值能否实现的基本条件和前提。作为班主任要改变角色，你不再是班级的绝对权威者，特 1

别是对高中生来说，他们有自己独立的见解和设想，要尊重他们的想法，让他们觉得自己是班级一分子，把班集体的事当成自己的事，每个人不仅要对自己负责，更要对班级负责，我主要采取遇事与他们商量，用商量的方式引导学生全身心的投入考虑对班集体有着切身利益的事，给他们提供选择的机会把教育的主动权交给学生。

3、大胆放手，鼓励创新，让学生唱主角。在班集体主体性活动中，我们要把学生看成是一个具有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的生命体，通过创设有利于学生全面主动发展的各种活动，让学生的生命潜能和创新精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。上学期，我们就召开一次很有意义的家长会。除了年级统一安排的事项之外其它全由学生自己操办：从教室的布置到家长的接待以及汇报班级情况(已获得的成绩，面临的困难)以及与家长坦诚的交流。每一个环节都井井有条。通过这件事我深深感觉到“如果我们给学生一个机会，他们会还我们一个精彩！”

有哪些活动呢？班集体主体性活动的形式可以是多种多样的，结合我班的实际情况，我只侧重谈两个方面：

（1）把课堂教学作为活动的主渠道。青年学生的未来是以科学文化知识作为根基来承担社会发展与进步的历史责任。因此，如何通过课堂教学发挥学生的主体作用是培养学生创新精神最务实之处，班主任所要做的工作就是与各科任老师共同制定切实可行的计划，让学生做学习的主人。通过学习活动来发挥学生的潜能，比如政治课上的学生每日新闻述评，学生用所学的知识对社会生活中的热点和焦点进行评述，那架势不亚于资深评论员；语文课上的课本剧的编演把“吝啬鬼”、“祥林嫂”“孔乙己”等都演绎的惟妙惟肖„„

（2）抓好班级活动的重头戏——“主题班会”。每周一次的主题班会，给学生提供了充分展示自我的空间，一般情况下，把任务交给班委会，让他们去发动、策划，作为班主任只把握面，即班会要有教育意义，不能庸俗化，除此之外，大胆放开。此外，最好有一份详细的计划书，由班委会在广泛征求同学们意见的前提下，同时根据学校总体安排，在开学两周内制定完成。

班集体主体性活动大部分由学生组织、设计、参与并且进行评价作为班主任在这其间应做些什么？

⑴清晰的指导。在班集体主体活动中，班主任要处于一个辅导地位，起指导作用，在易出现错误、消极因素的活动环节上给予指导性建议，前面提到主题班

会要有一个设计方案，同时在实际操作当中，还要关注设计方案的实效性是否真正落实，我发现有两次班会活动偏重娱乐性，单纯为了放松，于是，我马上召开班委会，再次强调班会的意义和实效性，班委会及时调整，从此以后不仅没有出现这种情况，而且有几次班会搞得相当出色，比如说，“为我而喝彩”，班级表彰活动，“我的未来不是梦”，的主题班会每个学生既面向未来又立足现实对“未来的我”进行认真的设计„„

⑵及时反馈。在活动中班主任虽是一个旁观者，但要对活动过程中发生的一切了如指掌，要及时总结活动情况，鼓励、表扬好的表现，例如：长跑比赛、三跳比赛、校园创新设计大赛，我虽未亲自观战，但是谁参加了，结果如何，我都清楚，一方面,在适当的时候大张旗鼓的表扬，不仅把这些成绩记在班级荣誉薄中，而且在召开家长会的时候由班长向家长汇报，让学生获得充分的成功感，虽然作为高中生一般情况下无论是对他人还是对自己都能做出比较客观的评价,但是每个人都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉。”另一方面,失败之处与学生共同分析消极因素，及时克服。

总之，班级与学生的人生维系紧密，班级管理是为学生一生做准备的教育，是一种充满生命活力的教育。展望21世纪，我们面临着对人的发展的现代意义的思考，小平同志“三个面向”的理论是我们教育改革与发展的基本出发点和归宿点。我们的基础教育应是“承认人人有别，人人有用，给学生以宽欲和不断的鼓励，然后因材施教，使年轻一代健康成长的教育”。最后，我想以这段材料做结尾：哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，“让每一颗金子都闪闪发光”。我想，我们班集体主体性活动也旨在如此——“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光”。

参考文献：

江泽民同志《关于教育问题的谈话》

《素质教育报告级文集》

中学政治教学参考2003，3月《活动教学》

《高中班主任》

《班主任工作艺术》

第四篇：让每一粒金子闪闪发光

让每一块金子闪闪发光

也许当我们回忆起2001年10月7日，米卢率中国主球队提前进入世界杯的那一刻，心中不免还会激动不已，兴奋、赞叹之余，更觉米卢的神奇。他真的是神奇教练吗？米卢说，我的队员都是最棒的，我喜欢他们。

在哈佛大学350年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔获得者，而是给予每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子闪闪发光。

说到这儿，也许大家都已明白，什么是米卢和哈佛的成功之道？是自信！自信心可以产生巨大的精神力量，它使人能克服苦难、取得成功，足以化山穷水尽为柳暗花明，使人在荆棘丛生的道路上奋勇前进。但是现在许多孩子一遇到困难就手足无措，不愿尝试，对自己缺乏信心，如何培养学生的自信心呢？

一、尊重信任，认可“金子”

有位心理学家曾经说过：家长和老师若要毁掉一个儿童，最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”。教师的一言一行对学生自信心的建立有很大影响。如果说孩子是一粒种子，他们的成长就需要阳光、雨露，这阳光、雨露就是教师对学生的尊重、平等、信任的目光，肯定的话语。教师在教育过程中应尊重、信任学生，要善于发现学生的点滴进步，给予恰当的赞赏和鼓励。由衷的肯定、诚恳的激励，是一种无与伦比的快乐感受，她带给孩子们的是暖意、亲近、是成就感，是自信心！

二、创造机会，磨练“金子”

培养学生自信心的条件之一是学生能经常获得成功的体验。一个充满自信心的学生勇于探索，充分发挥自己的主动性、创造性，从而高效地完成任务。一个班级中，往往成绩优良的学生自信心也较强，成绩差的较多缺乏自信心。因此，在各种教育活动中，教师要兼顾到不同层次的学生。

三、取长补短，完美“金子”

每个学生身上都有自己的优点和不足之处，老师如果一味的批评指责他们的缺点，学生就会完全丧失自信心，连优点也会随之消失。在教育活动的过程中，教会学生不仅需要推销自己的长处，体现自己的能力，还要学生取人之长补人之短，不断的充实和发展自己，同时还要善于在积累经验的基础上推陈出新，以创新取胜，是自己更臻完美。因此，当孩子有了和别人不一样的想法时要给予鼓励和表扬，使孩子体验到创新的价值和快乐，从而进一步增强会超越别人的意识和自信心。

米卢的成功，来自于他独特而有效的足球理念——享受足球，他让每个足球队员充满自信，斗志昂扬。教育要取得成功，也得让学生充满自信，享受教育，着来自于教师的鼓励和赞誉。认同我们身边的每一粒金子，让他们都能闪闪发光！

第五篇：让每颗星都熠熠生辉

让每颗星都熠熠生辉

我1999年毕业于绥化师专化学专业，2005年参加成人高考，2008年获得佳木斯大学本科学历。从参加工作的第一天，我给自己定下了一个目标：做一个学生喜爱，家长信赖，同行佩服，领导满意的合格教师。这些年来我也一直在为自己当初设定的目标而努力奋斗。

从事毕业班的教学工作并担任班主任，对于年轻教师来说既是机遇也是挑战。一路走来我始终觉得自己是幸运的，因为由于我校的实际情况，我上一直都在从事毕业班的教学工作，所以我的幸运之一就是我拥有了这样的机会。其次就是有领导的信任和支持，还有同事的帮助和配合。我深感作为毕业班教师的荣光，同时也深知自己肩上的重任！辛勤耕耘，无私奉献，是我们的职业道德，认真上好每一节课，从不放弃任何一个学生是我的教学宗旨。

在班主任工作中，我走近学生，走近其他老师，走近家长，与他们彼此沟通联系，征询他们管理班级、管理学生的好建议、好方法，坚持家访，经常与学生家长保持电话联系，努力争取他们对我的工作的理解、信任与支持，我对学生所学的每一门功课都重视，充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。我们班级的刘成同学，理科成级较好，文科中他特别不喜欢英语科，上英语课他溜号、或做其它的作业，有一次考试，英语成绩特差，肖老师严厉批评了他，他非常不服气，还要辍学。我通过家访耐心的做他的思想工作，他终于意识到自己错误，主动找英语老师承认错误，并努力学习英语，在中考

中英语成绩在平均分以上，顺利考取了高中。班主任的工作虽十分辛苦，但我觉得又是那么的有意义。因为，我热爱我的每一位学生，我热爱班主任工作。

在我教的各界学生中我都特别注意学生学习兴趣的培养，尽管我一直教毕业班，接触的学生都已经学过一年的化学，但是我还是把培养他们的学习兴趣作为重中之重，运用新的教育教学理念，让学生在自主、愉悦、和谐的情境中产生学习兴趣，注重人本主义关怀，注重学生的心理、生理状况，关注学生学习的经验基础；充分了解每一位学生的学习情况，教学活动尽可能贴近学生实际，因势利导，教学目标层次化，使原来对化学产生兴趣的学生更有兴趣，已经失去兴趣的学生重拾兴趣。我的课堂始终坚持面对全体，用自己人格的魅力和丰富的知识感染他们，对他们既有师长的严厉，又有朋友的关怀，这样我所教的每届学生都对化学的兴趣浓，喜欢上化学课。在今年的中考中有一个叫韩晓磊的同学，他是在初四刚开学时转入我班的，父母是农民工，他从小跟随父母在外地读书，读过很多学校，由于学制不同，转入我班时，其他同学已经在初三就学完了初中教材，初四已开始复习，而他从没有接触到化学课本，该同学和家长都特别苦恼，我就找他谈心，让他思想上放轻松并给他制定课余时间的学习计划，在课上多给他些温和的眼神，赞赏的微笑，肯定地点头，亲切的手势，使他对化学学习的兴趣越来越浓，在中考中他的化学成绩是89分，以理想的成绩升入高中。

在工作中我认真钻研教材，理解《新课程标准》，把握好《考试说明》，用全新的教学理念武装自己，在九年级化学的教学过程中渗透新课标的要求，力争使《化学新课程标准》的理念和要求能在课堂教学中落到实处，提高课堂教学效率。在这方面，我一直在努力探索。通过自己的钻研给学生正确的指引。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握程度不同。对于那些潜能生他们往往对老师的话语很敏感，这样在平时的教学中，我用自己的爱心来感化他们、关心他们、激励他们，与他们建立平等和谐的关系。同时我还积极推广以优帮差，让优生发挥优势，在帮助潜能生的同时提高他们的知识水平，潜能生在优生的帮助下能进步快些。在这个以优帮差的过程中两类学生都获益匪浅，达到共同进步的目的。在2010年的中考中，我校的曲丽娟同学以100分的成绩获得全县化学学科第一名，和曲丽娟同学一个学习小组的张志远同学，由于基础不好，一度有放弃的思想，再曲丽娟及同组几个基础好的同学的带动和帮助下，学习成绩稳步上升，在中考中化学82分，顺利考取了高中。因此我校化学学科差生少，及格率高，80分以上的多。这也是平均分高的一个原因，可以以近几年中考成绩大表为例。

日复一日，年复一年，更多的时候成功需要的是一种坚持。一分耕耘，一分收获，在2003——2007年的中考中我所教的化学学科的平均分连续五年获得全县第二名，2008、2009年绝对平均分全县第一名，2010年绝对平均分全县第四名，2011年绝对平均分全县第二，相对平均分全县第一。每年的绝对平均分至少也超出全县平均分近7分，最多超过全县平均分11分多。

领导的信任，同事的认可，学生的喜爱，家长的称赞，是对我最大的鼓励。艰苦努力的付出必有所收获，任现职以来我也获得了一些荣誉：

2007年9月我被评为市级优秀教师；

2010年7月被绥化市教育学院评为教学能手；2007、2008、2009、2010连续四年受到县政府嘉奖；

2008年被县政府评为“县域优秀人才”；

2009年9月被县教育局评为“素质教育先进工作者”；

2010年9月被县政府评为“优秀教师”；

2009年8月被评为县级教学能手。

我还积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极撰写教育教学论文，提升自我。如本人撰写的论文《分子》在2008年6月30日被全国教育科学教部规划课题组评为国家级二等奖；《化学教学中注重学生自主学习能力的培养》一文被黑龙江省教育学会评为省级一等奖；《从“乐教”到“乐学”》一文被青冈县规划办评为县级一等奖，并被编

入青冈县“十一五”期间教育教学科研成果集。同时，我还坚持参加校内外教学研讨活动和各种培训、学习，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。在2010年4月我的课题为《燃烧和灭火》参加绥化市教育学院举办的教学基本功大赛中获得二等将；同期中，我指导的《二氧化碳制取的研究》获得优秀指导奖；2009年8月30日，我参加青冈县教师进修校举办的教师基本功大赛获得二等奖；2011年5月28日，县教师进修校组织的中考经验介绍中，我的《中考复习策略>获得优秀经验介绍奖；在任现职期间，我完成了本科函授学习；参加了上级组织的各种培训，2009年10月，我完成了中小学教师岗位培训；2010年10月，我参加了国培计划中西部农村骨干教师培训并结业。

所有的一切只能代表着过去，成绩的取得是付出的回馈，荣誉的背后也会有不足，在今后的工作中我会以更饱满的热情来迎接工作中出现的挑战。

泰戈尔说：“天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。”飞过就不遗憾，因为飞翔就是在体验过程。关注过程，多一点赞赏和宽容，用爱的眼光为那些走得慢的学生点亮希望，用心的微笑给那些迷途的孩子多点时间，让每颗星都熠熠生辉！