陈化学研究性学习教学模式研究2(0)

第一篇：陈化学研究性学习教学模式研究2(0)

化学研究性学习教学模式研究

摘要：本文首先提出研究性学习在基础教育方面的意义及重要性，并指出研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要方式。然后从研究性学习的的教学构建谈起，指出教师在研究性学习中的指导地位与学生在研究性学习中主导地位及他们的相互关系。再谈及化学研究性学习教学策略、教学模式，从而阐述化学课堂教育中的研究性学习在基础教育方面的作用和意义。关健词： 培养 创新意识创新能力研究性学习

面对21世纪知识经济的飞速崛起，一个国家和地区要想在全球的经济竞争中取得战略主动地位，就必须培养出大批具有综合素质和综合能力的创造性人才。我们的教育特别是基础教育，应该注重培养学生的创新意识和创新能力。这一点为越来越多的人所认识和重视。研究性学习需要学生积极主动地参与模拟科学探究的情境和过程，在解决问题时让学生大胆地提出自己独特的想法和猜测，尽可能找出解决问题的各种途径和方法，从而培养学生的创新意识和实践能力

如何培养学生的实践能力和创新精神，是素质教育的核心问题，解决这个问题的关键在改革传统的教学方法和学习方式。究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要方式。研究性学习是学生在教师的指导下，运用已有的知识和经验，以探索者、研究者的姿态积极主动地模拟科学探究的创造性活动。

1研究性学习的教学构建

课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中，教师往往按照自己长期积累形成的教学经验，较多地关注学生对教师自身教法的适应，而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。

研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。在研究性学习的活动中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，先使学生面临问题情境，然后学生积极主动搜集和处理相关资料和信息，形成假说，验证假说，最后得出结论和评价反馈。

不是所有的教学内容都适合于采用研究性学习，学生不可能也没有必要体验所有知识的形成过程。教师要立足于教材，认真研究教材，根据教学设备和学生的实际探究能力，选择 1

适合研究性学习的教学内容，尽可能地采用研究性学习。

基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的思想。我们根据《课程标准》的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题，如：

（1）利用Ti计算器，测定溶液中的电导率变化，分析溶液中反应的实质。

（2）通过网上浏览，调查重要的矿物资源以及在高科技中的应用。

（3）调查常用电池的种类、性能、价格、使用范 围，分析各种电池的利弊，寻找新能源以及回收废电 池的意义。

（4）广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使 用范围，并设计若干实验来设想人工固氮的途径。

（5）剖析光化学烟雾的原理，设计减少汽车尾气 中废气的各种方案。

（7）通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康 的影响，并以学校饮用水状况为课题，通过采集小 样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对学校饮 用水状况向校方提出建议。

（6）调查垃圾的分类和处理，从广泛的材料中确 定以城市生活垃圾的焚烧为课题，运用化学、生物。物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的各 种设想，并就今后垃圾的处理的技术发展，发表自己 的预测。

（7）分析酸雨的来源和成因，调查本市为防止酸 雨采取的措施，测量本区域降雨的平均PH值，设计 模拟酸雨对建筑材料的腐蚀，提出防止酸雨的对策。

（8）以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱为 课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理，分析氟里昂 对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食 品冷藏保鲜的建议。

2研究性学习的教学策略

2.1教学策略

激发，可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性。

2.2分层策略

不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生自己阅读的部分，让学生自学，也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合，对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在的学习策

略与过去的不同之处，并对哪些是适合自己的 学习策略、哪些是不太适合自己的学习策略，以及如何正确使用学习策略等产生自觉的认识。

2.3民主策略

学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过 学生自己的学习活动才能实现，因此课堂教学需要 民主、平等的气氛。教师在教学过程中，应该摆脱传 统教学角色的限定，超越“你”与“我”而成为“我们，，使教学过程具有生命的活力。

2.4 建构策略

教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥 学习的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学 生学习的主动参与性，激活学生的经验储蓄和知识 储蓄，启动学生的思维，让学生对自己的学习有所反省，有所总结，对学习产生“元认知 ’，在教师帮助下进行自我构建。研究性学习的教学模式

3.1实验探索型

该模式是从实验人手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象人手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让 学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为 激发、学生的思维整体开发，最大限度地调动学生的 学习自主性、主动性。

《原电池》一节，即从一节干电池可使灯泡发亮 发间：能否利用化学反应自己来设计一个电池呢？ 学生尝试利用实验桌上提供的实验用品进行实验。学生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作电极，利 用相同的材料作电池，用装置中的电解质溶液改换 成非电解溶液等完成实验。然后通过讨论，对原电 池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律等有了正 确的认识，最后让学生解剖干电池，认清干电池的组 成。学生通过自己的活动，主动获取知识，并运用新 知识分析、归纳、解决新问题——干电池的工作原理。

3.2情景创设型

化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以 来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备 课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。

《烃和烃的衍生物相互转化》这一节复习课，教 师在学生已归纳出基础知识后，通过屏幕显示“人工肺”的模型，在学生误以为该模型是热交换器时，教 师及时讲解中间的细管是由聚丙烯制成，细管上由 许多微小的孔，可实现O2和 CO2的交换，从而代替 肺的功能。此时，学生的学习兴趣盎然，教师再通过屏幕显示多种高分子的链接模型，使学生对合成高分子材料有了感性认识，最后教师引出维纶的成分是聚乙烯醇缩甲醛，也可用乙烯为起始原料来合成。学生通过分析醇、醛、酸的相互转化，提取分析功口工的信息，生成烯、酯的反应和酯的醇解反应，找出和策划能够合成维纶的方法。学生在学习学科知识的 同时，明确了科学、技术、社会相互之间的关系，学得 生动活泼，学以致用，学有新鲜感，从而容易从情感 上更快、更好地进入学习的情景中。

3.3调查研究型

调研型的教学模式打破了传统的以传授知识为 目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起 探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查考 察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻 找出解决问题的方法。

《食盐的化学》这一节，以氯碱工业这一课题为背景，组织学生参观工厂，听取介绍，网上查询资料，从开放的教育环境中去发现问题，让学生动脑、动 手自己制作电解饱和食盐水的动画，将呆板的电解 装置改制成可清晰观察到电解过程的装置，再以小 组活动课的形式开展课堂教育。学生通过自己的思考，理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要 化学性质，获得了将书本知识转化为生产流程中科学 技术问题的体验，初步培养了提取、筛选、加工信息的能力，发展了用化学用语表达、评价的能力，同时增强了人际交往能力，明确了化学、技术、社会的三者关 系，分析了工业发展与环境保护的矛盾。最后，学生 通过对氯碱工厂的厂址设置的讨论，了解了知识的技术化和经济化，为学生的持续学习提供了新方法。

化学课堂教育中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要广大教师加倍关注学生思维能力的培养。教师要充分肯定学生提出的各种假设和设计的不同方案，特别是那些标新立异的有创新的假设和方案。学生在整个研究过程中，难免会有一些不当和错误之处，教师一定不要斥责、批评，而要在肯定他们勇于创新的同时，鼓励他们积极思考，并重新拟定新的方案，力图给学生创设一种轻松、愉悦和自由的学习氛围，使学生愉快地学习。

学生是否掌握某个具体知识并不最重要，关键是能否对所学知识有所选择。判断、解释、运用，从而有所发展、有所创造。创造离不开想像，想像是创造的前提和基础。教师要鼓励学生大胆想像，敢于突破陈规、敢于创新。教师要珍惜学生的好奇心、求知欲，在平时设计练习或提出问题时，尽量给学生提供多种思维的途径，通过一系列具有逻辑因果的想像活动，大大改善学生的思维空间，促进学生想像力的发展。也就是说，研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。

参考文献：

1、吴星沈怡文给化学教师的101条建议南京师范大学出版社20062、王祖浩化学新课程中的科学探究高等教育出版社2003.33、吴俊明新课程理念与初中化学课程改革东北师范大学出版社2006.6

第二篇：化学研究性学习

研究性学习结题报告

2011—2012学年第一学期

课题：补钙保健品及含钙化合物的调查

班级：高一五

相关科目：自然科学

课题组成员：张睿玲，于振钦，姚润中，张晴，刘雯，高梦晗，郭瑀

凡，孙蒙

组长：张睿玲

指导老师：刘群

起始时间：2011年12月

完成时间：2012年2月

课题背景说明：随着经济的发展，人们生活水平越来越高，现今的中国人，不再仅仅满足于吃饱、穿暖的水准了，更要求生活质量提高，如今电视广告大都被生活保健品占领。如补钙、补铁、补锌的保健品，扑天盖地，席卷整个银屏，大有全国上下都有缺钙、缺锌之势。补钙、补钙、补钙有治百疾之效，鉴于如此，我们化学研究性小组开展关于补钙保健品之调查。

课题目的意义：整个探究内容让我们对补钙保健品有了更清楚的认识，对正确的补钙方法有了深入了解。

课题任务计划：1对人们对补钙的态度及认识进行调查

2.咨询老师，设计实验，对几种补钙产品进行钙含量的检测。

3.分析结果，查阅相关资料

4.更加深入探究补钙知识

研究方式：查阅资料，提出自己的看法，做实验，询问导师等

研究成果：

1、我们要正确对待补钙保健品，不随广告走。增加自己的保健

知识，正确认识补钙。钙品生产企业常以明星为前驱，吸引消费者。对此应根据自身需要做出选择，而不要被各类响亮的补钙商品名称所惑，切记此类商业用语纯属炒作，在营养学领域多数并不存在。

2、不要听信某些钙品的夸大宣传。如一些广告称的“沉积好、吸收快”，使人误认为人体对钙的吸收是简单的过程，实际上钙进入人体首先要进入血液，再形成含钙细胞，之后再通过复杂的变化过程穿透骨头最外面的硬层，固定到里面的骨质中。另有广告宣称自己的产品“颗粒比一般产品小若干倍”，实际上颗料大小只是物理变化，并不能从本质上改善人体对钙的吸收率；目前人体对补钙产品中钙的吸收率仅在30%左右，事实上并不存在所谓的“95%”的吸收率。

3、老年人缺钙是引起骨质疏松症的重要原因，应从改善饮食结构和服用钙品两方面加强钙的摄入量。在摄入含钙食品时，老年人应考虑自身的身体状况，饮食合理适中，促进身体吸收；在服用补钙产品时需注意，老年人肠道对钙的吸收能力较弱，单纯服用钙制剂无法从发病机制上有效防治骨质疏松症，必须服用一定剂量的维生素，才能防止钙质流失，提高肠道吸收钙的能力，促进骨代谢和骨形成。但特别需要引起重视的是，单纯补钙并不能全面防治骨质疏松症，内分泌失调、维生素D活力下降、运动量减少、盐摄入量过高等因素都可能导致老年人患骨质疏松症。

4、儿童补钙应以食补为主，在服用钙品时应特别小心。儿童肠胃功能较弱，不要选择碱性强的钙品，如碳酸钙、活性钙等；不应在服用钙品时同时饮用汽水、碳酸饮料等，以免降低吸收率。另外，儿童过量服用钙品，会抑制对锌元素的吸收，因此对缺锌儿童进行补钙时应以食补为主。

5、服用添加维生素D的钙品时，谨防积蕴中毒。许多消费者认为，补钙只能选择与维生素D合一产品，这是一种误解，由于人体个体差异普遍存在，并不是所有的人同时既缺钙又缺维生素D，部分人长期服用维生素D反而会抑制体内自身维生素D的形成，或是引发维生素D大量摄入而积蕴中毒现象，中毒症状为高钙血症引起的肝肾功能损伤和软组织钙化，表现为食欲减退、反应迟钝、心律不齐、呼吸困难、恶心呕吐、烦渴多尿、便秘等。

6、一些疾病患者，应在医生指导下补钙。研究发现，心脏病患者补钙不当，会因钙沉积而引发人身意外，因此高血压、冠心病等心血管疾病患者应在专科医生指导下，合理摄取钙或服用钙制剂来达到降血压的目的，不能盲目补钙，避免发生意外。此外，正在服用甲状腺激素、四环素、皮质类固醇等激素类药物的患者，补钙时要先向医生咨询清楚，因为补钙剂与这类药物可能会相互作用，对人体产生不利影响.研究材料来源：查阅相关书籍，询问指导老师，网上查阅。

第三篇：化学研究性学习

铜锅

历史：使用铜制造的日常生活用品，在我国已有几千年历史。用铜制造的火锅是深受全国各民族喜爱的传统产品。用铜制造的生活用品具有质坚耐用、无毒、传热快等优点，并具美观华丽 之特点。它广泛用于家庭、餐馆、酒筵上煮食、加热、保温各种汤类、美味佳肴。火锅的起源 至今尚无定论。但在东汉出现了“

第四篇：关于化学——研究性学习介绍

研究性学习汇报

为了指导接下来进行的实验，我们进行了以计算为主的理论分析。

我们分别计算了：Zn（OH）2沉淀刚开始形成，Zn（OH）2沉淀刚开始转化成Zn（OH）42+

配离子，以及Zn（OH）2沉淀完全转化成Zn（OH）42+配离子时所需要滴加的NaOH溶液的体积。这里的计算看似复杂其实十分简单，高一的学弟学妹们你们现在应该已经学过了可逆化学反应的平衡计算了，在这里是一样的，先根据可逆反应“起”、“变”、“平”三步列出方程式，然后通过查阅资料得到Zn（OH）2的Ksp和Zn（OH）42+的K稳，代入方程式中即可得出结果。

我们的研究方向主要有三个，分别是：物质的浓度，温度和物质自身的性质。关于物质的浓

度我们主要选择了两个因素进行探究，分别是改变原溶液的浓度和改变滴加溶液的浓度；温度：我们探究了不同温度条件下对实验的影响；我们又从两个方面探究了物质自身性质的影响，分别是中心离子相同时不同配体的影响以及配体相同中心离子不同的影响。

接下来我们进行了物质浓度影响的实验：首先我们配制了NaOH溶液和ZnCl2溶液，为了使

实验现象更为明显，我们配制了浓度较低的ZnCl2溶液和浓度较高的NaOH溶液，大家可以看到这是NaOH的过饱和溶液，然后我们将NaOH溶液加到ZnCl2溶液中，立刻有白色沉淀产生，我们继续向其中加入NaOH溶液，发现沉淀渐渐溶解了。

第五篇：化学研究性学习课题集锦

化学研究性学习课题集锦

（一）环境保护

加快防治“白色污染”的步伐 对（某地区）废电池回收情况的调查及建议 饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 环保筷的开发与推广 空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施 绿岛的保护

废旧电池的回收与利用（某某地区）空气污染现状及对策

浅谈水资源的污染其治理 汽车尾气的治理及再利用

如何降低汽车尾气净化的成本 关于城市垃圾资源化的设想与调查 塑料及其回收利用 摘掉城市的毒瘤--城市垃圾处理问题研究

大气污染与人体健康 汽车安全与环保问题

酸雨与人体健康 环保与产业的结合光污染与光能节约 汽车与环境

无污染汽车 燃煤脱硫的简史及其发展

关于海水淡化问题的研究 降解塑料的发展

关于口香糖的报告 水体的富营养化

土地沙漠化的防治 富营养水质的生物治理

城市的供水、净水及水再利用 创造绿色电能

粉煤灰性能研究及综合利用 城市生活垃圾的绿色处理

无污染能源在家庭中的利用 绿色消费

杀虫剂使用的反思 氟利昂问题

核聚变、核裂变及环境污染 厄尔尼诺与拉尼娜

二恶英污染 可可西里藏羚羊保护

日韩发生重大核事故 臭氧层破坏

太湖零点行动 长江上游生态保护

黄河断流 西部开发与环境保护

绿色文明 淮河治污零点行动

苏州河综合整治 电磁辐射污染

环境与健康 无磷洗衣粉为何难以推广的探研

厨房生活垃圾能再利用吗 工业废水污染情况

农药污染的影响 石材石粉尘污染的调查

工厂密集度和生活环境的关系 大气污染对农作物的影响

居室污染 食品污染

研究影响空气污染指数的因素及对策 常见植物对环境变化的反应研究和对策 洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究 磷对水质的污染 小区环境对住宅和人的影响 北方沙尘暴又起的原因分析

沿海生态环境调查 手帕和餐巾纸的利弊研究

（二）生活中的化学问题

农用生物肥 新型建筑材料的开发与利用

生命之源--营养 家庭包装

以氢气（天然气）为燃料的灶具 正确提取热量及饮食

对化妆品成分的研究 方便面可食性内分装

油烟革命 装潢材料的应用及改进

金属防锈的研究 关于低自由基、无毒香烟

有关饮料中非食用色素的调查 化学与农村经济

纯净水是否“纯净” 环保型防震材料的开发

维生素王国探秘 浅淡当今社会之健康饮食

修正液对人体的危害 洗涤用品的发展与前景

新型墙对材料的开发和利用 竹制品代替木制品的可行性研究

中学生营养与健康 研究特别环境下使用的救生衣

浅谈食盐与人体健康 食用油中过氧化值的分析

研究高二学生早上的饮食 关于含碘食盐的日常保存的研究

处处可见的动态平衡 化肥对土壤的影响

农村生活用水调查 生活中的化学

厨房里的化学 化妆用品的副作用

科技与生活--关于纳米技术 奶制品工业与我们的日常生活

关于健康饮水方法的研究

（三）资源利用

海洋资源的利用与保护 太阳能发展前景及利用

创造绿色电能 未来能源技术

石油的开发与利用 绿色能源离我们多远

食品对大脑的营养供应研究 常见荤菜对大脑智力发展的影响研究 中学附近不洁食品状况调查 浅谈可再生能源

利用太阳能对未来的积极影响 潮汐资源的调查研究

（四）化学实验(改进)探索与研究

亚硝酸盐在不同土壤中累积的研究 眼睛防水的实验

关于铵盐冷却性能的实验与探讨 利用废物制取活性炭

回收、利用旧电池中的有用物质 再生橡胶废水的胶色研究

乙酸乙酯的制备与最大化 干电池的实验探究及环境污染控制

酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究 无污染氯气装置的研究

用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试 有机消毒剂应用的初探 简析植物提取香水的可行性 对蛋白质性质的论证