第一篇：浅谈“三四五”模式落实过程中存在的问题
浅谈“三四五”模式落实过程中存在的问题
---------听《勾股定理》有感
今天，在校领导的安排下，我很荣幸地参加了万泉中学举办的同课异构区域研讨活动，我听的是南坪中学朱艳玲老师讲的《勾股定理》第一课时，听完后，感慨颇多，受益匪浅。朱老师教态大方，亲合力强，主要采用“三四五”教学模式，提倡自主学习，合作探究，体现了学生的主体地位，教师只是引导者，启发者，值得我去借鉴和学习。在听课时，讲台上的朱老师就是我的镜子，从中映射出自己平时上课中的不足，还有一些感悟，就此我简要的发表一些浅薄的见解，不对之处，还望各位同仁批评指正。
“三四五”教学模式谁都会套，但就看你怎么套，这里有许多学问。比如教师在引导学生自学时，要有明确而具体的要求，通过自学完成哪些问题。设计的问题要紧扣本课的知识点，要使学生通过完成你设计的问题能够基本掌握本节课的重点知识，这也就是设计导学案的基本要求。下面我具体谈几点：
第一，最大限度地激发学生的兴趣。这是引导学生自主学习的前提，只有把学生的兴趣激发出来，后面自发的小组讨论，合作探究也就迎刃而解，根本不需要教师费多大力气。针对《勾股定理》这一课，应把有关勾股定理发现史以故事形式生动简洁的讲解，设置悬念，鼓励学生自己去探究。
第二，“三四五”模式对教师的引导和组织能力提出了相当高的要求。每一个环节都必须要有明确可行的要求，不能只是笼统的叫学生自学，或小组讨论，让学生不知道讨论啥，怎么讨论。丈二和尚摸不着头脑，以至于该环节流于形式。其次，组织学生应适当，不要过多的干涉学生自学和思考。问题设置应紧密围绕知识点的探究，具有引导作用，并设置基础性的习题来考察学生通过自学对知识点的掌握情况。进一步加深学生对知识点的理解。
第三，针对小组讨论环节，教师要明确学生在自学过程中可能会遇到的哪些问题，这些问题通过自学是解决不了的，需要通过讨论来。所要讨论的问题尽量具体化，精确化，落实到一个知识点或一个问题上，切忌笼统。其次教师应该把对立的观点激化，提出矛盾，让学生通过争辩形式解决，这样小组讨论就会显得十分有必要。
第四，教师精讲点拨过程更体现出了教师的专业素养和教学基本功。精讲要能体现出重点，难点，力争做到精，透，尽量生活化，简单化，通俗化。一个好教师就在于能把难的，复杂的讲的很简单，很生动，很有趣。让每个学生都爱听，都能听懂。
第五，自主探究过程尽量让学生自己动手去操作，操作之前应提出探究的目的，要求，以及如何探究，借助哪些工具，这样，学生才不至于一脸茫然。
第六，巩固练习应尽量由易到难，体现出层次性和梯度。紧紧围绕知识点，拓展的题目出一至两道，并要体现出一定的数学方法或数学思想。
第七，尽量建立小组评价机制，激发学生学习的动力。在学生展示点拨环节应多鼓励，多激励，多表扬学生，帮助学生建立自信心，营造一种成就感。
第八，课后小结应让学生自己去总结，给学生留出一定的时间，去归纳概括。
第九，讲课时间安排一定要合理，讲课内容也要安排合理。我听的课多了，有一部分教师因没有合理安排各环节时间，贪大求多，导致内容前松后紧，甚至上不完。朱老师就犯了这个毛病，最终没有时间做习题了。
一节好的公开课既是一节表演课，还是一节实实在在的课，在表演中传授知识，在传授知识中尽量发挥自己的表演才能。虽是表演课，但要让人觉的舒服，不能有矫揉造作之感。教学是一门带有缺憾的艺术，不可能尽善尽美，但要精益求精，不断趋向于完美的演绎。我将在以后的教学中扬长避短，从点滴做起，力争提高自己的教学水平，跻身于优秀教师的行列。
第二篇：“三四五”教学模式
“三四五”教学模式
一、“三四五”教学模式的提出
任何教学改革实践都有深刻的缘由。我县在新课程改革的大背景和实施素质教育的大前提下，在中英项目、中欧项目的带动下，在学习、借鉴“洋思”、“杜郎口”、“昌乐二中”、“莲花中学”等省内外先进教学理念和模式，积极践行、探索和研究课堂教学改革的基础上，立足我县基础教育教学观念方式落后以及教育教学亟待提高的现实，着眼于教育科学发展的高度，站在基础教育改革与发展的新阶段，把以打造高效课堂为核心，提升教师素质和培养创新人才为突破后，经过反复调研和论证，出台“三四五”教学模式，力图扫除传统教学过程中的诸多积弊，不断尝试教学创新，总结提升教学实践经验，在“庄浪县课堂教学改革年”的基础上，抓住“庄浪县课堂教学推进年”契机，构建切合我县实际的教学模式。
二、具体含义
“三四五”含义：“三”是指“知识，方法、思想”三维准备；“四”是指课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔，巩固提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。
1.关于“三维”准备。
第一维度：知识方面。教师通过集体备课形成导学案。学生通过预习完成先学要求。
（1）学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师。
（2）备课组老师利用备课组活动时间进行集体备课，备课进度以提前两周为宜。
（3）每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。
（4）备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课活动开始时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见。
预习提纲的使用：
（1）预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
（2）根据预习提纲内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。
（3）根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂预习或者整节课预习方法进行。
（4）各小组要进行组内预习交流、归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。第二维度：方法方面。教师根据教学目标和学生实际，围绕问题设计教学策略，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。特别把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案，体现直观性、技巧性、拓展性。学生根据自学梳理出需要解决的问题，体现参与性、实践性、创造性。
第三维度：思想方面。体现以人为本，重视情感，教书育人，培养创新能力，实施素质教育。
2.关于教学中的四个环节。
课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔、巩固提升”四个教学环节，若一节课时按40分钟安排，时间划分上大致是“5＋15＋15＋5”。
第一环节：明确任务。在教师设计富有激发性的情景引入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用电子白板、小黑板或用号笔书写在白纸上）展示给学生。
第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设臵的问题，进行条分缕析，做好交流准备。自学是基础环节，自学是没有老师讲授的，学生自学不懂的问题咋办，这就要互助，组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现并纠正讨论走过场，话题分散等问题，给予正确引导。
第三环节：展示点拔。让某一组确定的中心发言人就一个问题发言，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，反之是无效的重复。中心发言人要组内成员轮流担任，争取在2—3个课时内能使全体学生都至少都有一次交流发言的机会。
第四环节：巩固提升。该阶段教师可以设臵一些巩固重点、突破难点的典型检测题，以达到释疑解难的目的。同时，对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在课堂的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛之效。
3.关于评价的五个方面。
第一方面：自评。自评是学生自己对自己的评价，主要是针对每节课教学任务完成情况的评价，在每节课结束后或做作业前进行。要具体，不要模糊。特别是对没有记住和理解内容要记下来，便于及时复习或请教同学和老师。
第二方面：组评。组评包括是指每个学生在所确定的小组里，由小组组长根据上课时组内相互讨论发言情况及组间提出问题、回答问题等情况及时给予分数的评价。“组评”还有一个特点是要求每位老师给予分数时是针对学生给予的，但是评价时以小组为单位，不针对个人。
第三方面：日评。日评指学生每天根据在学校根据学习任务和课程安排所掌握的情况进行一次反馈和梳理，便于加深理解和对部分没有理解的内容进行重点复习或加强再次学习，便于跟上整个学科教学进度和要求。
第四方面：周评。周评指每周或两周一次的以周检测为主的评价，主要了解该科目内容的掌握情况，便于及时查缺补漏，缩小差距，迎头赶上。
第五方面：月评。月评指每月一次的综合评价，主要以月考为依据，也是过程性评价中一个很重要的环节，便于及时总结教与学两方面的得失和教训，为下一阶段学教学提供依据。
三、实施范围：七至九年级。
四、实施目的：“三四五”教学管理方案的实施主要是为了实现以下诸多方面的变化。1.重视三个环节：课前、课中、课后。
课前要求：学生分组：在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表在一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组（每组宜为6人左右），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。
课中要求：教师要围绕教学目标，进行合理的问题设臵，引导学生在四个环节中高效地完成任务。要求学生全身心地参与到学习的过程中，充分体现自主、合作和探究的学习方式。
课后要求：教师要及时进行教学反思，总结课堂教学得失。一般包括：反思课堂教学设计；反思课堂教学目标的达成，反思课堂中教学问题的生成；反思学生的积极参与和教学效果的最大化策略；反思教学创新与教学机制；反思交流探索和查缺补漏；反思教学小组“组内异质，组间同质”作用的发挥；反思学生自评和组评相结合的最佳评价机制等等。
三环节是指课前的精心备课以及教学设计；课中是指课堂上的驾驭能力、教学环节的完整、教学程序的流畅、教学目标的达成以及相关问题的生成；课后指对教学的反思。课前的准备是上好课的前提，课堂教学的科学和艺术是高效课堂的关键，课后反思是教师专业成长的重要方面。对学生来说，课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后重视评价的激励作用。
2.体现三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
新课程理念是要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，在学习的过程中加强合作，培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力。有关调研统计认为学生知识的获取70%的是自己学习建构的，20%是通过伙伴合作获得的，只有10%才是从教师讲授得到的。所以新的课堂教学要求要围绕教学目标，根据教学内容，选择恰当的教学方式，充分彰显学生的自主和合作，培养学生的能力。
3.倡导三种教学方式：讲授式（启发式）、参与式、活动式。
英国有一句名言：“听了的就忘了，看过的就记下了，参与了的就知道了。”这就要求教师一定要克服满堂灌的倾向。教学方法要灵活运用，在课堂中一定要多启发和启迪学生思维，尽量让学生多参与和体验知识的形成过程。
4.抓住三个要点：重点、难点、疑点。
新课程的实施，有的教师只关注了三维目标的齐全，导致平均用力，其结果是冲淡了重点，忽略了难点，放过了疑点，认为提供大量的信息学生就会获得更多的知识，有的课堂失去了其自身课程的特色，上成了“三不像”。所以一节课一定要在抓住重点，化解难点，解决疑点上下功夫。
5.落实三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度价值观。
第八次课程改革最大的特点就是在双基“基础知识、基本技能”的基础上提示了三维目标这一有机整体，使得课堂教学具体明确，其最终目的是为了实施素质教育，培养学生的创新能力。
6.体现三时：随时强化、及时总结、定时检测。随时强化是指在课堂教学中，对一些关键性重点的内容学生出现顿悟的时候立即进行强化，形成知识的迁移；及时总结是指是一个环节或阶段教学完成后要善于总结，使知识系统化；定时检测是对一阶段学习之后通过检测的办法使学生及时得到复习、巩固和应用。不要等回忆不起来时再复习就增加了记忆困难。
7.落实三导：引导、指导、辅导。
“最好的老师在引导，较好的老师在启发，最差的老师在讲授”。指导要重在对学生学习方法的指导，辅导是指对后进生针对性的个别辅导，目的在于缩小差距，减小两级分化，达到整体提高。导而弗牵（引导学生但不要牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单的告诉学生答案）。
8.投入三情：热情、感情、激情。
“感人心着莫乎情也”。作为教师只有对学生有热情，爱生如子；对工作有感情，知识渊博，驾驭能力强，才能在课堂上有激情。凡是成功的课堂都是老师有激情的课堂，然而一个情感冷漠，不热爱学生，课堂毫无激情可言的教师是不会引发学生在知识的海洋里遨游，更不会碰撞出智慧的火花的。
9.达到实施三个方面根本性的转变。
教学方式的转变，从重视结论转向教学过程。学习方式的转变，从重视记忆转向重视探索。教学评价的转变，从单一量化转向多维质性。
10.体现三效：效果、效率、效益。
“三四五”课堂教学改革的最终目的还是要落实到每节课的教学效果上，体现在教学效率的提高上，充分利用一切资源实现教学效益的最大化。
第三篇：落实廉政准则过程中存在的问题及对策
落实《廉政准则》过程中存在的问题及对策
民权县第一农村工作室
《廉政准则》的贯彻落实，在对党员领导干部违纪行为惩处的同时，更重要的还是警示、教育和保护，最大程度地使党员领导干部少违纪违法甚至是不违纪违法。将进一步规范党员领导干部从政行为，着力解决涉及领导干部廉洁自律的突出问题。其内容涉及权力运行中易导致腐败的行权、管钱、用人、办事等重点环节，涵盖了党员干部思想、生活、家庭和社会人际交往等方方面面，对领导干部提出了更加全面更加严格的规范性要求，是反腐倡廉建设的一项重要基础性党内法规。《廉政准则》的贯彻落实为党员领导干部廉洁从政提供了明确的自律标准，为促进党员领导干部廉洁从政提供了有效的监督途径和措施，为进一步完善惩治和预防腐败体系提供了有力的工作抓手，有利于进一步树立党和国家的廉洁形象。
一、贯彻落实《廉政准则》存在的问题
1、党员领导干部利用职权和职务上的影响谋取不正当利益的问题。我们党是全心全意为人民服务的马克思主义政党，党员领导干部无论职务高低，其权力都是人民赋予的，只能用来为人民谋利益，不能用来谋私利。但在我们干部队伍中有少数人不能正确对待手中的权力，利用职权和职务上的影响谋取不正当的利益，而且手法不断翻新，形式更加隐蔽，成为党风廉政建设中存在的一个突出问题。
2、党员领导干部作风方面存在的问题。当前，党员领导干部作风方面仍然存在一些不符合、不适应新形势发展的突出问题，突出表现在：一是创新意识、发展意识不强，不善抓机遇；二是工作缺乏主动性、紧迫感和危急感，开拓精神不足，面对困难负重拼搏精神不强，缺少魄力、怕担责任、不敢碰硬，缺乏迎难而上的勇气、攻坚克难的志气、开拓进取的锐气；三是工作作风不实，思想浮躁、工作漂浮，脱离群众、脱离实际，做表面文章，干事虎头蛇尾；四是工作效能不高，工作标准低、效率低、节奏慢，办事拖拉，遇事推诿扯皮，只求过得去，不求过得硬；五是法纪观念不牢，法律意识淡薄、政策理论水平不高；六是管理松懈，纪律松弛。这些问题虽然只发生在少数干部身上，但负面影响很大，破坏了党群、干群关系，败坏了党风、政风和社会风气，影响了社会和谐稳定。
3、党员领导干部违反规定选拔任用干部的问题。当前选人用人方面的不正之风在一些地方和部门仍然不同程度地存在，民主机构不够健全，少数人特别是“一把手”说了算的现象在一些地方和部门依然存在，干部选拔中拉票行为时有发生，群众反映强烈。
4、党员领导干部利用职权和职务上的影响为亲属及身边工作人员谋取利益的问题。关爱家庭、亲人、朋友是人之 常情，但关爱什么、怎么关爱却值得我们每个党员领导干部认真思考和严肃对待。如果利用手中的权力讲排场、比阔气的奢侈之风，弄虚作假、私自从事营利活动，就会动摇公权与私利的界限，导致以权谋私、以民争利。
5、党员领导干部违反规定干预和插手市场经济活动的问题。市场经济是法制经济、竞争经济、信用经济，经济粗放型发展，就导致制度、法制、法规粗放型建设。党内诸多行贿受贿、权钱交易、“朋友经济”、“关系经济”，政治问题由经济发展决定，说到底是经济上的问题。
6、党员领导干部私自从事营利性活动的问题。党员干部作为国家的公职人员，都掌握着一定的权力，如果利用手中的权力私自从事营利活动，就会动摇公权与私利的界限，导致以权谋私、以民争利。在改革开放、发展社会主义市场经济和长期执政条件下，“金钱的侵蚀”和“权力的侵蚀”如附骨之蛆日益侵蚀着党员领导干部。分析发生问题的思想原因，就是一个“私”字在作怪。
二、贯彻落实《廉政准则》存在问题的产生原因
1、对贯彻落实《廉政准则》重要性和紧迫性的认识不到位，这是贯彻落实《廉政准则》基础薄弱的重要原因。由于思想认识不到位，一些党员领导干部放松放松了对自己的要求的现象就不可避免。
2、工作头绪多、任务重、要求高的现实压力，使一些 党员领导干部产生“求稳怕变”的畏难情绪以及学习和工作“两张皮”的现象，贯彻落实《廉政准则》的坚定性、自觉性、主动性受到一定影响。
3、群众观念淡化，服务意识不强，有些党员领导干部在实际工作中缺乏贯彻群众路线的自觉性，群众观念淡化。能否始终密切联系人民群众，能否始终获得人民群众的真心拥护和支持，能否始终坚持党的全心全意为人民服务的宗旨，已经成了中国共产党人能否经受住长期执政考验的根本性课题。
4、思想作风不扎实，理论联系实际、一切从实际出发的基本要求没有得到有效落实。没有把加强思想建设、党性党风党纪教育和贯彻廉政准则相结合，没有从世界观深处解决执政为了谁的问题。
三、解决贯彻落实《廉政准则》存在问题的建议和对策
1、党员领导干部要带头提高认识。认真贯彻落实《廉政准则》，对于全面加强和改进党的作风建设和反腐倡廉建设，保持和发展党的先进性，巩固党的执政地位具有十分重要的意义。作为各级各部门的领导，一定要从推进党的建设新的伟大工程的高度，从提高管党治党水平和深入推进反腐倡廉建设的高度，充分认识贯彻落实《廉政准则》的重要性，切实把学习贯彻《廉政准则》作为当前一项重要的政治任务，深入推动《廉政准则》的贯彻落实。
2、党员领导干部要带头学习贯彻。学习是贯彻执行《廉政准则》的前提和基础。把八方面禁止和52种不准行为熟记在心，党员干部要经常算好几笔账：要算政治账，不自毁前程；要算经济账，不贪小失大；还要算亲情账，不忘恩负义。做到常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，绝不能贪赃枉法、拘私舞弊、权钱交易、贪污受贿，筑牢拒腐防变的思想根基，使《廉政准则》成为党员领导干部的自觉行为；要将学习贯彻《廉政准则》与落实党风廉政建设责任制相结合、与惩防体系建设相结合、与加强党的作风建设相结合，与当前开展“三治三提”活动相结合，以优良的党风促政风、带民风，使广大党员永葆蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。学习贯彻《廉政准则》，一方面要求党员领导干部要树立正确的权力观、地位观、利益观，正确对待自身的进退留转，严守纪律、胸怀大局，自觉服从组织的安排和群众的选择。另一方面，要坚持党的干部路线和用人标准，正确处理对干部的选拨使用，发扬民主作风，公道正派用人，严格按条件和程序选拔任用干部，坚决杜绝党员领导干部违反规定选拔任用干部，切实为党和人民选好人、用好人。学习贯彻《廉政准则》，就是要求党员领导干部要正确认识和处理亲情和友情，坚持原则、秉公办事、不徇私情，坚决杜绝党员领导干部利用职权和职务上的影响为亲属及身边工作人员谋取利益，切实做到不为情所误、不为情所累。学习贯 彻《廉政准则》，就是要坚决杜绝党员领导干部私自从事营利性活动行为，切实把精力用到做好本职工作、服务人民群众上来。学习贯彻《廉政准则》，就是要坚决杜绝党员领导干部利用职权违规插手市场经济活动，规范市场经济秩序。
3、党员领导干部要做严于律己，始终管住自己的手、管住自己的脚、管住自己的嘴，做到不仁之事不为，不义之财不取，不正之风不染。凡是要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做，时时以党的纪律严格要求自己，切实做政治上的“明白人”、经济上的“清白人”、作风上的“正派人”。不仅要管好工作圈，还要管好生活圈、社交圈；不仅要关注8小时以内，还要关注8小时以外；不仅要在原则问题上明辨是非，还要在细节上谨小慎微。
4、党员领导干部要做自觉接受监督。必须清醒认识自觉接受监督的重要作用，不断增强接受监督的自觉性。正确面对和主动接受来自方方面面的监督，自觉把自己臵于组织之中、制度之中、群众之中，做到行动先于一般干部，标准高于一般干部，要求严于一般干部。
5、领导干部要努力争做廉洁从政的模范，必须加强自身学习、培养廉洁从政的意识，带头遵守制度，做好示范和表率作用，身体力行，要大力弘扬立党为公、执政为民理念，正确对待权力；要身体力行客户导向理念，摒弃不作为、慢作为甚至乱作为现象；要树立正确的利益观，不攀比、戒 奢侈，要坚决杜绝党员领导干部私自从事营利性活动行为，切实把精力用到做好本职工作、服务人民群众上来。树立正确的人生观、价值观、政绩观，自觉接受监督，加强党内民主建设，努力使党员参与党内事务和行使监督权利制度化、经常化。
综上所述，各级党组织和广大党员干部要把贯彻好《廉政准则》当做一项重要政治任务来落实。各级党组织作为《廉政准则》的贯彻落实主体，必须加强组织领导，从而建立有效的领导机制和工作机制，加强对党员领导干部的廉洁从政教育，把党员领导干部执行《廉政准则》纳入党风廉政建设责任制，狠抓落实和监督检查。深入贯彻落实《廉政准则》，提高制度执行力，充分发挥《廉政准则》对党员领导干部从政行为的规范约束作用。要采取多种形式做好《廉政准则》的宣传教育工作，为贯彻落实好《廉政准则》创造良好的氛围和条件。各级党组织主要负责同志要带头模范遵守《廉政准则》，认真履行第一责任人的职责。领导班子成员也应结合工作分工各尽其职、各尽其责。每个党员领导干部都要对照《廉政准则》的要求，自觉接受监督。真正做到廉洁从政、执政为民，为实现经济社会的科学发展和社会风气的根本好转做出应有的贡献。
第四篇：“三四五”教学模式心得体会
“六步教学法”教学模式心得体会
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们都在探索、追寻一种模式来规范教学，而我校采用的“六步教学法”模式已逐步体现出它的规范性、科学性和可操作性。“六步教学法”教学管理方案，理念更加先进，课堂更加开放灵活，对教师的要求更高。如何将这一方案有效地渗透融合到课堂教学，对我们提出了新的考验。我们要以落实“六步教学法”教学管理方案为契机，以追求有效教学为目标，进一步坚定课改信念，掌握课改理念，不断创新教学模式，深化课堂教学改革。努力渗透“四个环节”的理念和要求，进一步优化完善课堂教学结构和流程。，重视学生积极主动的学习；强调学生有效学习和合作学习。在今后的课堂教学中，我将认真研读、准确把握、逐步渗透“六步教学法”教学管理方案的理念和实质，以有效、有用、实用为准则，根据教学“四个环节”和“十个方面”的要求，结合我的教情学情，进一步完善基本教学结构和教学流程，完善每一个细节，积极稳妥、扎实有效地推进课堂教学改革 一、三维目标的落实
１、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。
２、课堂教学上呈现给学生的学习目标为知识与技能的具体要求，在教学过程种体现过程与方法，情感、态度与价
值观。
二、课堂教学“四个环节”的基本结构与流程
课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。
１、学
“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（１）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（２）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。
（３）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。
（４）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。
（５）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。
（６）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。
２、议
“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。
（１）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。
（２）学生讨论时，教师对个别学生进行点拔指导。学生自学后，通过提问、板演、个别询问、质疑问题、讨论等
方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（３）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。
３、讲
“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。
（１）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。
（２）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。
（３）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。
（４）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（5）注意电子白板和黑板的协调运用。４、练
“练”即学生巩固练习，当堂检测。
（１）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。
（２）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。
（３）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。
（４）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。
三、“学议讲练”教学模式的运用
１、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。
２、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。
四、学习小组的组建
学习小组根据学生学习情况组建。
（１）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。
（２）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。
（３）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较
大的问题以学习小组为单位进行讨论。
五、“五个评价”的落实
“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。
组评和周评，每个学习小组内对成员的评价。月评，每五周进行一次月评，即阶段性评价。主要以阶段检测成绩为依据，结合行为表现和检测成绩，每个学生对自己做出自评；学习小组进行互评；
六、加强课后反思。要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。
本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。
第五篇：“三四五”课堂教学模式心得体会
“三四五”课堂教学模式心得
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作为一名教师，我有幸观摩了平凉市举办的洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂、莲花中学的“三维一体四段式”教学模式下的课堂以及庄浪三中的“精讲多练，合作探究”教学模式下的课堂，结合对“三四五”教学模式的探究和试验，使我获益良多、对我帮助很大，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。
纵观“三四五”课堂教学模式中三大块之间的关系，结合自己在实施中的感知，提出以下观点和见解：
一、在教学中教师的主导、学生的主体作用 从以上谈到的三所不同的学校不同的教学模式中看出：虽然各自有着不同的教育教学理念和放法，但最根本的一个方面没有变，哪就是：教师主导、学生主体作用。从“三四五”模式的解读和试验中，我们也可体会到这一点。教师在教学活动中主要体现在主导作用的实现上，其重点落实在“导”字上。具体体现在：教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者，是知识的传授者。教师要充分信任学生，相信学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。在这个过程中，教师还要激励学生的兴趣，使其发挥主体作用。兴趣是学习的源泉和动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，应尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动中去。在教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，力于教学，倾注全部责任与爱心，认真备课，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到良好的教学效果。所以，在“三四五”课堂教学模式的实施中，“教师主导、学生主体”的作用也是重中之重。
二、加强对“三四五”课堂教学模式的理解
1、“三四五”课堂教学模式的内涵
可以这样说：“三四五”课堂教学模式是一整套课内外师生双边活动的教学模式。它明确了师生相对的分工和绝对的合作，概括了课堂教学的起点、过程、终点以及联系和权重。它比我们平时说的“备课、上课、考核”多出了许多内涵。首先，把复杂而又艰辛的课堂教
学活动进行了简洁直观的数字化概括，即三个阶段、四个环节、五种评价方式。其次，在教师的备课上给教师的个体劳动引入了集体劳动的优势互补。第三，在平行班级学生面前有了统一明确的学习目标。第四，把自主学习、交流合作定位为课堂教学的灵魂。第五，让评价方式以更人性化、多样化、常态化的方式渗透学习生活的始终。
2、“三四五”课堂教学模式的逻辑关系
简而言之，“三四五”课堂教学模式就是围绕课前、课中、课后的三个环节实施教学。但我们应该明确这三个环节是有着很紧密的逻辑关系的。前面我列举了好多新的教学模式，但我们都是从一个突破口了解到这些模式的，哪就是课堂。我们看到了代表着一种新模式的课堂固然很精彩、很成功。试想，这些成功的背后隐藏的又是什么呢？哪就是课前教师、学生的准备和预习。作为教师，我们都知道，教材是教学过程中的载体，如何使教材在课堂上得到很好的应用，这不仅仅是课堂上的问题，更是课前的问题。所以，在“三四五”课堂教学模式中，要想在课堂上很成功的完成教学任务，就要在课前下功夫。也就是说：要在“四”上成功，就要在“三”上付出。“三四”的关系搞定了，“五”也就水到渠成了。只有搞清这些关系，并且把这些思想渗透到课堂教
学中，才不至于走弯路、走错路，也就不会出现形式课堂和假课堂。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
三、认真做好教育教学评价
教学评价也就是“三四五”教学模式中的“五”，即五种评价方式---自评、组评、日评、周评和月评。评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员。在这里需要说明的是这五种评价方式不能是机械的应用，而应该根据教学的需要使用。进行教学评价改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，即“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。在教学评价同时，我们要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这是我对教学评价的的基本体会。
四、注重学生能力的培养
在新课改形势下，我们首先要思考的是究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是什么样？教育承担着怎
么样的职责和使命？这就需要教师首先需要考虑的不是如何给学生教授全面而深刻的知识，而是应该带给学生什么样的经验，包括什么样的知识最有价值，什么样的主题最值得探索？如此一来，作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题，而还应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？这就是新课程中的教师发展应关注的根本和核心。
总之，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与探究、讨论、合作、展示、创新、发展等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起了。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想火花的碰撞与展现。成为不由自主的从心灵深处流淌出来的不断滋润学生精神家园的丝丝甘泉。
2011.12.06
“三四五”课堂教学模式心得
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