理想中的班主任形象（5篇范文）

第一篇：理想中的班主任形象

理想的班主任形象

每个人的内心都有着对美的向往，但是对于班主任的美却也有着各不相同的看法。在我的心目中，自然也毫不例外地存在这完美班主任的形象。

所谓学高为师，德高为范。在对于班主任的想象里，应该有着渊博学识、过人的才华和道德情操。一个有内涵的人，做事情才会更有内涵。作为一个班的领导者，必须有一个让人信服的头脑，有智慧，还要有高尚的情怀。

1、有着宽广的胸怀,平易近人

身高不是距离，年龄不是问题。作为老师，该严肃时就要严肃，以树立威信。但是，也没有学生会喜欢自己的老师整体板着脸。他，像我们一样充满活力与朝气，幽默与无拘束相结合的他会使我们与他倍加的亲切与贴近，豪爽的气度, 就像自己的好朋友。

2、亲切热心，耐心解决学生问题，把学生的事情放在心上

学生总有很多需要关爱的时候，她们会遇到很多困难，无论是生活还是学习，都还很稚嫩。所以一个能够帮助自己脱离困境的人谁会不喜欢呢？难道有谁愿意一直在困境中苦难地挣扎？在人饥渴之时，即使一碗饭、一滴水都是最为珍贵的和感激的。为学生服务，是责任，也是爱心的体现。

3、适当的批评，多给鼓励和表扬

学生有做错事的时候，永远都是放纵是不合情理的，更会让我们养成许多不良的习性。但是，过多的批评又会挫伤学生的积极性和触发逆反心理，因而适当的批评才是很必要的。同时，心理学表明，人会朝着受奖励的方面前进，所以正确的鼓励和表扬能够促进学生的身心健康发展。

4、幽默大方，言谈流畅，举止端庄

幽默是一种向上的元素，它教以人积极和乐观。然而，幽默不是搞怪，他是端庄的，是正派的。一个言谈深得人心的班主任，必然是一个聪明的人，聪明的人没有几个事完全不幽默的。因而幽默又是一种教育方式，教人学会聪明，学会快乐。

5、尊重学生的自尊，即使开玩笑时，也不能说伤害学生的话

心灵的伤害是难以磨灭的，老师对学生的伤害还会在同学中传播，扩大伤害程度。批评学生要有艺术，幽默更要有艺术，不要让艺术变成黑色的。学生的心理承受能力并非十分强大，有时师长的一句话就能毁掉一个人。他们是祖国的花朵，美丽而娇弱，需要精心培养。

6、一视同仁，不偏私，不偏袒

世界上没有一片树叶是一样的，但是每一个树都有着与众不同的风情。生物之间有他它们的多样性，学生之间有着他们独特的风采。学生们是平等的，至少在人格上是平等的，所以不该偏视他们。他们都有优点和缺点，成绩、性格都会有很多不同。作为老师就应该学会发现他们的美，并且让这一份没勇敢地成长。

第二篇：自我形象与理想自我分析

自我形象与理想自我分析

此测试中，我的自我形象和理想形象差异绝对值为21，可见我在现实生活中的形象并不是我的理想形象。

自我形象中，我把在必要时很自信排在了第一位，这是值得庆幸的。无论是学习、工作还是生活，自信都是必不可少的。很多事实证明，自信是大多数有所作为的人共同具备的品质，也是一个人获得成功的重要因素。人们常说，一个人在生活中不怕被别人击倒，他会再次爬起来，最可怕的是自己把自己击倒，他也就再也没有希望了。因此，不仅要在必要时自信，自信应该是随时随地，无处不在的，自信不仅能改变周围的环境，还能改变自信者自己，我们应该培养自己的自信。在理想中，我也把自信排在了首位，可见，自信在我心中的地位。

其次是智力，一个人要想成功，智力当然是必不可少的，智力可以让人少走很多弯路，我不聪明。但也不至于太笨。我不喜欢太严肃的环境，因此我有时喜欢让气氛活跃点，可以讲讲笑话，开开玩笑，不至于太沉闷。

在理想自我中，我认为幽默感是第二位的，我觉得幽默的人更容易让人接近，更具亲和力，幽默感强的人，朋友一般也较多，交际能力也是不错的。

在自我与理想中，除了自信，我有时有些自我中心；我具有身体吸引力；我脾气很好。这几方面序号是一样的。而在人群中害羞是差异最大的，自我是9，理想是13，可见在现实生活中，我比理想中要害羞，还没达到理想的状态，这就需要平常多锻炼。对于那些永不停止前进步伐的人来说,他们永远觉得自己身上还存在某些不完美的因素,因而总是渴望进一步的改善和提高,他们之所以会觉得任何东西都有改进的余地,最重要的原因就在于他们身上洋溢着蓬勃旺盛的生命力,一切都在生长着、发展着、前进着。这也是我们要学习的。不墨守成规,永远都渴望着新的挑战,新的尝试，不会陶醉于已有的成就,我们应该想方设法要达到某种更美好、更充实、更理想的境界。自然地就养成了生活中的成功因素：形成对任何事物精益求精的习惯；渴望着今天比昨天做得好一点，现在比过去做得好一点的态度并愿意为此付出不懈的努力。

爱讲闲话、时常感到气、有时以自我为中心等这类比较负面的几乎都排倒数，这也是值得庆幸的，因为在日常生活中，我就是看不惯这类人，不喜欢嚼舌根，讨厌太自以为是。

在自我形象到理想形象的塑造过程中，如果我们能够有意识的进行积极的自我暗示，同样可能取得显著的效果，使你的自我形象变得更加全面。想象你能够做的很好，想象自己是可以有所作为的。生活中时常有意识的给自己增加必胜的信心，不断的告诫自己，坚持不懈，你定能发现一个充满自信、充满活力、勇于进取的自我。

第三篇：理想的教师形象及其构建

理想的教师形象及其构建(总结)

托尔斯泰曾说“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”在全面推进以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师自身素质的高低起着极其重要的作用。教师的素质往往通过自己的形象具体地表现出来，因此，教师的形象直接关系到素质教育的质量。我们广大教师要在实施素质教育中努力开拓进取，使自己成为一名受学生欢迎和爱戴的好老师。那么,怎么样才能构建理想的教师形象呢?

为此,我们做了相关的问卷调查.调查结果显示，排在理想教师前四位的选项分别是：

·大方、整洁、自信、稳重的外在形象

·师德形象

·幽默风趣、韵味十足的语言风格

·与学生朋友般的关系；熟稔的教育教学技能；良好的语言、行为形象

而排在不喜欢的教师形象的前三位选项是：

·当学生发问时表示厌烦、鄙视；当众说脏话

·上课空洞说教、言之无物、故弄玄虚

·和同学像领导与下属的关系

当代我们需要什么样的教师呢？

我感到，理想的教师应当从这样几个方面来塑造自己的完美形象:

地位与职权；思想品德；才能与学识;人格特点；外部表征；健康的心理素质和良好的职业心态。

我作为美术学院的老师，更其他专业的学生区别很大，作为老师的标准也不一样。在我的心目中，理想的教师他应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作、具有人格魅力的教师；是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；是一个追求勤于学习、不断充实自我的教师；是一个卓越、富有创新精神的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。他应该打开学生的心扉，走进学生的心灵，教师的情绪状态对学生十分重要。教师在学生面前应该保持最佳情绪状态，以愉快欢乐、奋发向上的精神状态去感染学生，为课堂的情感交流

奠定基础。他应该要有丰富的语言艺术，必须具有较强的驾驭语言文字的能力。要准确精炼，生动形象，亲切自然，善于运用评价语言，及时评价，及时鼓励。他应该要有灵活的调控能力。教师要根据课堂组织原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。他应该要有高超的教学能力。教师要根据课程要求和本门学科特点，结合学生思想实际和情感表现，把握教材的重、难点，选择和运用恰当的教学方法，使学生的情、知均获得发展提高。譬如：我们作为美术老师在上一门课前，就必须要求学生查与课题相关的资料，对其有一定的了解后，然后再加大力度的学习。对于任何学生而言，包括老师，阅读学术含量，加大略读、速读的训练力度。大力开展课外阅读，整合出一个广阔的阅读环境。希望能定期开展阅读活动，让学生互相进行交流，以促进整体提高。比如说中国艺术文化渊源流长,小学更是打基础的时段,所以语文教育显得犹为重要。理想的语文教师应该有厚积累。对教学大纲和教材体系烂熟于心，对教材内容和相关的艺术和文学精品了如指掌。人类五千年的文明产生了许许多多的艺术和文学精品。而反应到教材里的只是沧海一粟，所以他要对教材内容相当熟悉，选文为“点”，以此作为“线”的延伸，做“面”的拓展，形成自己的知识“宽带网”。理想的美术教师应该有宽广的胸怀。一千多年前，韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”理想语文教师会牢记这段话，他能够正确认识自己所从事的这份工作和自己的能力水平，同时也要对自己的教学水平充满信心，正所谓“尺有所短，寸有所长”。理想的美术教师应该有高的眼界。要在美术教学过程中，重视培养学生的艺术生活情感和思考创新的能力，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。理想的美术教师应该从三尺讲台着眼人的一生发展。现代社会要求国民具有良好的文化素养和艺术素养，具备创新精神，合作意识和开放意识。要采用启发式教育法,引导学生独立思维，独立解决问题。在知识传播中蕴含着师生的情感互动。在课堂中，教师应充分发挥自己的情感，通过生动的语言和饱满的激情去感染学生、启发学生积极思考。亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃，便于调动学生的学习积极性，可达到意想不到的效果，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外，教师应该研究中学生的学习心理，了解他们的心理，有助于教学工作的开展。在上课过程中，教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，可谓“此时无声胜有声”。当学生理解数学知识时，要为学生提供足够的时间和空间，互相学习，互相交流，使之成为一种课程资源。当学

生数学成绩差时，我对他们的学习习惯、学习方法、生活环境等发展过程的各种情况进行全面了解，深入分析，掌握第一手材料。低年级的教材有难度、有意思、也有可创造性。低年级的学生年龄小，胆子小，语言差，很少有机会在众人面前展示自己。所以我认为要在课堂教学中多创造机会让孩子上台去说、去讲、去展示自己。而老师就是最普通的听众、观众坐到学生中，认真聆听他的发言，并且还用鼓励赞赏的目光看着他，让他们感觉到自己的发言老师很重视，使得他们也很重视自己的每次上台.当学生还没有养成好习惯，表现较差时，就从学生中找出某行为做得好的同学进行表扬，树立榜样，别的同学也就学着样子做好了。小学的英语课程对孩子来说是一个全新的概念，所以要让孩子们爱上英语是一件值得推敲的事。老师要用生动卡通的的比喻让他们觉得英语非常有趣，这样他们就会表现出浓厚的学习兴趣。整个民族的素质提高最重的担子就在教师肩上。不求人人都能升上高等学府，但求人人都能成才。最后强调一点就是希望老师们能有强烈的时间观念，说一不二，给学生做个好的表率作用。

第四篇：理想教师的形象

谈谈理想的教师形象

教师,被誉为人类灵魂的工程师,在中国几千年的灿烂历史中,教师就是社会中最为受人尊重和爱戴的职业.古今中外,出现了如孔子,柏拉图,亚里士多德等等著名的教育家,尽管千年已逝,他们的思想仍然强烈的影响着当代社会.”师”是人类文化得以传承发展的功臣,他们做出的贡献是极其巨大的.我们在接受教师教育的同时,是否想过这样一个问题,教师的含义究竟是什么?理想化的教师形象是什么样的呢?

从词典中不难查得教师的含义:狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育中担任教育教学工作的人,狭义方面来理解,教师就是在学校中传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体制,对学生进行思想道德教育,培养学生良好品德,将学生培养成社会需要的人才.而广义上的教师,就是指传授知识,经验的人.古人曾经这样为教师定义:师者,传道授业解惑也.”从此，“传道、授业、解惑”成为教师角色的经典名言，流传世代。然而在如今,教师的形象也正在不断的发生改变,这就对教师的形象有了新的要求,不再仅仅是单纯的传道授业解惑.怎样才算是“理想的教师”？我认为，“理想的教师”至少应体现在五个方面：

一 教师要有正确的教育观念。

身为教师,诚然教学能力是很重要的方面,然而我认为,一个教师的教学理念却是更为重要的存在.中国流传至今的填鸭式教育,不得不说是中国教育史上的浓重败笔,究其原因,落后的教育观念显然是罪魁祸首.教师要能够因材施教,而不是强迫性的让学生去学.这样,才是培养人才的最佳方案.教师能够真正的让学生爱上学习,每个人的爱好得到了最大的激发,正确的教学理念,重要性不言而喻.二 教师有严谨的治学态度和良好的师德，能对教学和学生倾注热情。

教师肩负着重要的使命,他们的一言一行都将对学生的成长产生深远的影响,我心中理想的教师形象, 应该有高尚的道德修养和思想品质，热爱教育事业，对学生一视同仁。能够耐心的解答学生提出的各种问题,真正的做到为人师表,他们不会以学生的成绩而对学生产生偏见.教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因此师德高尚和充满爱心应该是“理想教师”的核心。

三 教师能够掌握丰富的专业知识教学技术

教师应该有着扎实的专业知识,和广泛的知识面,不仅仅是只会专攻某一专业的顽固老学究,在这个信息时代,更应该涉猎更多的其他知识,如新闻,时政,金融,法律,医学,计算机技术等.作为“理想的教师”，必须要有学习的思想，坚持不断地学习,将最新最全面的知识及时的授予学生.四 教师应该和学生建立平等的关系

我认为,还在将“学生”视为“学生”的老师,并不是一个完全完美的教师,学生们期待的师生关系并不是局限在师生这个有着严格框架的拘束中,学生们更期待的是一位能够教给自己只是,并且真正关心他们的朋友,教师要能够重新认识学生认识自身，在平等的基础上进行有效的沟通交流。我心目中的老师和魏巍笔下的蔡芸芝老师同样可亲：孤独时，她会给你 一句问候，沮丧时，她会给你一声鼓励，伤心时，她也会给递过一块手帕。我心目中的老师是良师，他教导我们亲近

大众，了解社会，踏踏实实，从小事做起：用眼睛观察，用心灵体会，用双手劳动——先学会自理，再学会自立。我心目中的老师是益友，他沉稳，他睿智，他善解人意，他与我们同甘共苦，共品人生.他并不应该是一个凌驾在我们之上的教学主宰,而是一个我们真正的好朋友.五 教师的精神世界要丰富多彩,并将这种丰富的内心世界传染给学生

优秀的教师,时时刻刻都会感到幸福和快乐。教育不能缺少理想，不能缺少童真，不能缺少激情。他的精神世界应该丰富多彩，心理素质应该健康良好,一所好的学校，就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅，让校园生活成为每个人终身美好记忆的巨大源泉。一位好的教师，就要坚守住心灵的宁静，富有理想和激情，充满进取之心。并在教育中体会到快乐和幸福，体验到人生的价值。教师还应是一个勤于学习，不断完善自我，富有社会责任感及人格魅力。作为“理想的教师”，必须要有学习的思想，坚持不断地学习；必须要有反思的思想，能够每天解剖自己的日常教育实践；更要有时代使命感和社会责任感，只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。因此，教师要有自觉的奋发向上的人生态度和进取精神，能站在时代社会的前沿，传播新风尚，助推新道德，抵制不良诱惑，做到不庸俗、不低俗、不媚俗，自觉维护自己的良好形象，完善和丰富自己的人格魅力。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，是引领社会进步和发展的建设者，是人类文明得以薪火相传的使者, 犹如灯塔般为学生照亮了前方的路.如鲁迅先生回忆恩师藤野先生对自己的影响时所言：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”可见教师对于学生的重要性.世上并没有完美的人,我认为,身为教师,只要能够全身心的献身于教育事业,能够真正一心一意的为学生着想,那么这样的老师,就是值得我们尊重的好老师.

第五篇：我理想中的幼儿教师形象

我理想中的幼儿教师形象

幼儿园心理卫生保健一直是我热切地关注的一个热点问题，我一直希望大家，特别是希望园长们都来关注幼儿园的心理卫生保健问题，因此，近年来，我一直在关注，园长们在招聘新教师时，最关注新教师是什么素质。我希望园长们能关注新教师的心灵，关注新教师的心理卫生保健意识和能力，因为我觉得，幼儿教师的主要职责在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，在于培育幼儿良好的心理素质和发挥幼儿成长的潜力──仅仅能传授知识技能已不能算是合格的幼儿教师，更不能算是优秀的教师；只有在保护和培育幼儿心灵方面做得出色者，才能称得上是优秀教师。可是最后我还是失望了──因为园长们在招聘新教师一直以来更多地关注的是新教师的长相、新教师的身材、新教师的才艺技能水平等等外显性素质──似乎只要有了这些外显的素质就能当好幼儿园教师似的„„

多年来，对幼儿心理卫生保健工作持续的研究，让我深知幼儿心理的健康和发展对其一生的意义，同时，还让我深知教师的言行和品性对幼儿心理健康和发展的意义，所以我对幼儿教师的品性一直有一种理想化的憧憬，我希望幼儿园教师能成为幼儿心理健康的维护者和心理发展的促进者。下面我就从心理卫生保健角度来谈谈，我理想中的幼儿园教师。

我认为，理想中的幼儿教师应该具有以下的素质和品性：

一、幼儿教师要有宽容、仁慈之心

幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。由于幼儿能力和经验有限，他们经常会犯一些“低级的错误”──这就需要我们教师要有一颗宽容仁慈之心，要心平气和地接受幼儿的错误，并将之当作孩子不断进步所必需的阶梯。相反，如果教师总是十分严厉地对待幼儿，不能原谅幼儿所犯的任何错误，那么，幼儿园就会成为地狱，教师就是恶魔。

例如，一次，一个名叫小勇的小朋友因为给同伴起了个难听的外号，没有得到当班教师──张老师原谅──每隔一段时间，张老师就要笑眯眯地对小勇说：“我会罚你的。”或者，他会笑眯眯地问小勇：“你说我该怎么罚你呢？”此后的一个多月里，小勇都过得很郁闷──总是在小勇忘记了处罚这事，显得兴高采烈时，张老师就会突然来到他身旁，轻声提醒他：“我还没罚你呢！”这种引而不发的处罚，使小勇整日提心吊胆。这个可怜的孩子在那些日子里，只要一听到张老师的声音，就如树叶遇到风一样抖动起来，他只有在放学回家时才略感安全，可是第二天往幼儿园走去时他又重新胆战心惊„„

在幼儿园，我还看见过这样一件事：一位调皮的孩子在教育活动过程中不小心摔了一跤，老师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧？”──或许这孩子平时做了不少的“坏事”，时常惹怒这位老师，因而一直未得到老师的原谅„„

我想，这次孩子的摔倒，不仅摔疼了肉体，还摔疼了心灵──教师上述难听的语言可能是孩子心中永远的痛！

所以，我希望幼儿园教师是富有宽容、仁慈之心的人，这样，幼儿在幼儿园生活就不用为避免犯错误或者为已犯过的错误过分地担心，学习和生活才会轻松愉快，否则，他们就会持续不安，并感到在幼儿园的日子痛苦难熬。

二、幼儿教师要活泼开朗并且快乐常溢于言表

幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易受到别人情绪的影响，特别是容易受到教师的情绪的影响。研究表明，一些班级气氛活跃的班级，其主班老师往往也是活泼开朗的；而一个性情郁闷、极端内向且严厉的老师，很难带出一个心理气氛活跃的班级来。

因此，为了能在师幼互动中创造一种快乐的气氛，教师在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极快乐的情绪去带动幼儿，感染幼儿。

我们主张，快乐应成为幼儿教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。

三、幼儿教师要有公平的爱 有了老师公平的爱，小朋友在园里就会生活得心安，他们就不会为了得到老师的爱而刻意地去表现自己或者通过一些能引老师注意的“违规行为”来引起老师的注意。如果教师爱得不公平，幼儿就有可能会因为不公平的爱而产生过激的行为。

在幼儿园见习时，我曾见到过几位平日受到老师冷落的孩子围攻一位得到老师过分宠爱的孩子。我问那几个孩子，为什么要围攻人家。他们的回答得很干脆：“谁叫老师那么喜欢他！”──这都是因为教师爱得不公平，而造成幼儿心理的不平衡的恶果。由于老师爱得不公平而造成的相类似的事件还有很多很多，如，在幼儿园里，我们时常见到被教师冷落的孩子通过偷或毁坏老师偏爱的孩子的物品来求得心理上的平衡„„

因此，为了让每个幼儿生活的安心（因为心理不安是许多心理行为问题产生的根源），我们应该努力给予每个孩子以公平的爱，让孩子们在我们爱的沐浴下健康快乐地成长。

四、幼儿教师要有耐心，要沉得住气

有些老师喜欢在小朋友“不听话”时，或者在自己心情不好时对小朋友发火，这种发火将会使得我们的“发火相”深深地印在小朋友们的脑海里，使得小朋友们觉得“某某老师真可怕”，进而会让小朋友们长时间处于心理不安的状态之中，甚至老师发火过后，孩子们一见到老师就觉得害怕。从心理卫生保健的角度来看，让小朋友们觉得畏惧的老师绝对不是个好老师。

不过，我们老师也不是圣人，总会有生气的时候，但是为了更好地促进幼儿的健康发展，我们“有气”时，要注意发泄的策略，比如，在我们实在忍耐不住时，可先暂时停下“教育活动”，等到心平气和时再重新开始进行活动等等，尽量避免给孩子们留下一个“可怕的形象”。

五、幼儿教师要善于发现幼儿的优点

我深信，好孩子是夸出来的，而不是批评出来的。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励，他就可能会产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们老师应该努力发现每个幼儿身上所表现出来的闪光点，让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“问题”的幼儿，我们也要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的值得赞赏的地方，这样，这些幼儿将会从教师肯定的眼神或言语中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。

基于上述认识，我主张将“能发现孩子的优点，并告诉他什么地方行”作为幼儿教师是否合格的一个基本标志。

六、幼儿教师应该努力在班级里创造一种富有人情味的令人温暖的气氛

我曾见过两位老师，她们都是聘用的老师，她们与人们心目中的那种固定的幼儿教师的模式──能歌善舞是有一定的距离的，但是两位老师工作十分勤恳，合作意识非常强，她们从来不会把工作中的责任区分为主班老师和配班老师。每天家长把孩子送到幼儿园里，她们总能放下手中的任何工作来热情地接待孩子和家长。班中孩子有时谁没来或病了，老师能及时引导小朋友们加以关心，哪怕只是一个小小的问候。尽管这个班级的孩子在艺术方面表现不那么突出，但是一走进这个班级，总能感受到一股暖意。

在上个学期中，该班的一个杨老师病了，小朋友多次向家长提及“我们的杨老师病了。”“我们的杨老师在哪儿住院啊？”“杨老师得的什么病啊？”“我要买个西瓜去看看杨老师！”等等。这位老师康复返校时，小朋友们正在做操，看见该老师都欣喜地向她招手。其中有一位不善言谈的孩子走到老师面前说“杨老师，你抱抱我，看看我有没有重起来。”孩子们以自己的方式表达着自己对老师浓浓的爱。同样在这个班，在一次“找朋友”的讨论活动中，扬扬小朋友找了锴锴（一个新生），原因并不是类似于“他漂亮”或者“他和我玩”，而是“因为他没有朋友”。老师在这之中表现出来的不是孩子们灵魂的设计者，而是灵魂的铸造者、净化者。大家是否觉得，这两位老师的人格魅力在幼儿身上的延伸和创造，不比学唱一首歌，学跳一个舞蹈的意义强几千倍几万倍吗？

七、幼儿教师要努力追求事业上的幸福感和成就感 教师要对所从事的幼儿教育工作感兴趣，并不断地从幼儿教育工作中获得成功和幸福的体验，因为教师在事业上能否体验到乐趣和幸福，将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度，进而影响到幼儿心理的健康发展。只有内心幸福的教师，在工作中才能给予孩子们以幸福。

当前许多教师对工作有无限的怨言，但也有许多教师能从工作中得到快乐和幸福。请看下列材料： 材料1：‚记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲《再见吧，老师》。我们一起回忆三年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：‘老师，我不想离开你！’望着这群可爱的孩子，我哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福！‛

材料2：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：‚小章老师休息了。‛‚小章老师咳嗽好厉害。‛‚你们别吵了，别把老师吵醒了。‛‚我妈妈说，感冒要多穿衣服，小章老师趴着睡觉，不冷吗？‛‚我去给她披件衣服。‛这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算‚醒‛来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其它的一切在那一刻对我来说都不重要了……

我想，上述两位老师已能从工作中享受到了幸福，但我们应该认识到，她们的这种幸福肯定是工作中她们给予了孩子们幸福的一种积极的回报。

我希望教师要努力追求工作中的幸福，并学会享受工作及孩子们给我们带来的幸福，然后让孩子们幸福着我们的幸福！