寄宿制小学生活德育实践探索

第一篇：寄宿制小学生活德育实践探索

寄宿制小学生活德育实践探索

眉县营头镇明德小学：罗麦林

我校以“生态化成长，可持续发展”为宗旨，以“为学生终身发展奠基”为目标，以“真情活动，陶冶情操，真诚服务，奠基生命”为途径，构建生态德育，让德育回归生活本真，顺应儿童生命发展规律，开展了“教育规范行为，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定未来”的系列生活德育实践，取得了显著效果。

一、教育规范行为

学校把规范学生的文明行为习惯作为突破口，制定了学生行为规范教育实施方案，从最基本的方面抓起，从日常卫生习惯，礼仪习惯就餐、就寝、床铺整理、生活用品的摆放等生活细节行为习惯的养成入手，由低到高，由浅入深，循序渐进，逐步提高。

一是教育人文化，学校把营造高品位的校园文化和促成浓郁的人文氛围紧密联系在一起，把生活习惯养成教育落实到校园的一墙一壁，一草一木以及校园的每一个角落，“教育就是培养良好习惯”的办学理念赫然入目，“细节决定成败，习惯成就未来”，“生活小课堂，人格大考场”，“礼貌伴我行，天天好心情”，充满人文关怀的标语，催人向上的温馨提示，处处折射出文明的气息，时时规范着学生的言行举止。教师用高尚的师德，真诚的师爱，端庄的仪表，得体的举止塑造学生的灵魂，影响学生的行为。二是行进队列化，学生由公寓到教室，由教室到餐厅，坚持队列化，无乱跑，拥挤现象。每学期开学第一周，学校利用早操，体育课重点进行队列训练，班与班开展竞赛

评比活动，巩固训练成果，做到持之以恒。三是行为细节化，学校要求学生从自身做起，从身边的小事做起，着眼于细节养成，床铺整理，生活用具摆放，就寝、就餐，进出门礼仪，每一个动作，每一个环节都要进行严格的训练，规范有序，培养学生从小讲究文明礼貌，仪表端庄，卫生整洁的良好习惯。四是评价多元化，学校注重对学生行为的评价，以新的教育理念，把评价内化为学生的自觉行动，坚持以评促改，以评价促养成，对学生的文明礼貌，品德情操，行为规范，综合素质等通过红领巾岗，值周员，生活管理教师，值周领导实施多层次，多元化，人性化，赏析化评价，坚持每周评“文明宿舍”,“文明餐桌”重视评价的激励和导向。

二、行为养成习惯

以前，学生在家的衣食住行均由父母包揽，特别是低年级小学生生活自理能力极差。为了让孩子学会自理，学会生活，学校开展了多种行之有效的教育活动，使学生在生活中锻炼，在锻炼中提高，克服依赖心理，树立自信心。在开学后一个月内，重点进行床铺整理和生活用具摆放训练，根据学生年龄特点，坚持分层训练，区别对待，逐步提高的原则，对低年级学生要求他们掌握基本操作程序，通过生活老师手把手的教，一遍又一遍地示范指导，使他们逐步做到动作熟练，符合标准。在宿舍开展结对子，大帮小的互助活动，睡在上铺的高年级学生每人帮助一名下铺的小朋友。期中进行一次小学生床铺整理，用品摆放能力表演比赛，激发生活自理的积极性。在中高年级进行生活自理能力强化训练，高标准，严要求，力求使他熟练，慎重，规范。

学校对学生生活自理情况实行单项考核，每周检查，评比，及时公布，每学期分两次评选，表彰“生活能手”“自理标兵”使学生生活自理能力不断巩固、提高。

学校重视学生卫生习惯的培养，教育指导学生坚持早上洗刷，晚上用热水洗脚，每天定时打扫宿舍、厕所、楼道卫生，先清扫，后拖地，做到床下无垃圾，床上无杂物，地面干净，宿舍无异味，厕所无臭味。坚持做好值日轮值工作，从宿舍到餐厅，从楼道到卫生间，同学之间互相检查，互相监督，养成了习惯，形成了制度。

三、习惯形成品质

餐桌上最能检验出一个人的道德品质，餐桌虽小，却是人生的大课堂。以开始学校就把文明就餐，诚实节约教育放在首位，常抓不懈。学生进入餐厅，按照不同窗口，在生活老师指导下，自主选择饭菜，自觉排队购买，不拥挤，不插队，然后再固定座位上就餐，秩序井然，无高声喧哗，互相打闹想象。就餐时不抛洒饭菜，餐后自觉整理餐厅已成为习惯。学生不慎将饭菜洒在桌面，能自觉清理，吃鸡蛋后将蛋皮自觉放入垃圾桶。用餐后，由餐厅值日生将桌面，坐凳擦干净，清扫地面杂物，然后用拖把拖净地面，始终保持干净，整洁，舒适的就餐环境。开展经常性的诚实节俭，艰苦风斗教育，宣传英勇模范人物的先进事迹，讲解艰苦奋斗的光荣传统，向地震灾后小朋友捐款，在餐厅张挂警示性标语，教育学生时代变了生活好了，但艰苦奋斗的优良传统，爱护粮食，珍惜父母的劳动果实品质不能变，学生就餐时，认真听取生活老师的指导意见，根据本人情况，细心选择，科学搭配，合理膳食，吃多少，买多少，不乱买，不多买，不剩饭菜，不乱抛撒，就餐后，不向餐厅外带食品。通过生动的教育和餐厅的整理劳动，使学生亲身体验劳动的快乐，感悟一粟一粒来之不易，增进了同劳动人民的思想感情，培养了学生诚实节约的优良品质。

四、品质决定未来

学生是国家的未来，民族的希望，以后要用自己的知识，智慧和才能建设国家。培养学生品学兼优，具有服务意识和服务精神，为学生终身发展奠基，这既是教育出发点，又是教育落脚点。学校通过教师的真诚服务指导，管理中的严格训练，生活实践中的不断强化，使学生养成了良好的文明习惯，行为习惯，学习习惯，卫生习惯，生活习惯，提高了学生生活自理能力，培养了学生健康的人格，增强了学生的服务意识，强化了学生吃苦耐劳，勤俭节约，热爱集体，热爱劳动，团结协作，互助友爱，乐于奉献的优良品质，推进了学生综合素质的提高，促进了学生可持续发展，为学生的未来发展奠定了基础。

第二篇：农村寄宿制学校管理工作探索与实践

农村寄宿制学校管理工作探索与实践

---留守学生管理策略研究

摘要：近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。留守学生是农村未成年人中不可忽视的群体。父母常年外出打工，给他们的身心健康带来了一定影响。同时，他们也是外出务工人员最牵挂的人群。所以留守学生能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会稳定。本课题的研究，将对在校寄宿生活的农村留守学生进行调查研究，全面掌握他们的家庭生活、学校生活状况。探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。

关键词：留守学生 寄宿制学校 问题 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “left-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：从上个世纪90年代开始，农村寄宿制学校开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。农村寄宿制学校是农村学龄人口减少、农村城镇化进程不断推进、农村人口尤其是轻壮年劳动力外流发达城市、农村合乡并镇的行政政策、农村家长为孩子追求高质量的教育，以及国家追求教育事业的效率和效益等等方面综合作用的产物。它的出现及普及在很大程度上解决了由上述因素引起的农村学校教育中的诸如农村学校生源不足、教育资源的浪费、教育资源使用效率不高等一系列的问题，让更多的农村儿童能够更加集中和便利地接受教育。另外农村寄宿制更直接地体现出一种和谐社会的关怀精神，它在让更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同时，更为农村多达2000万的留守儿童提供了一个情感关怀的港湾。“然而，这个港湾，正日益成为人们口诛笔伐的对象，其中人们对农村寄宿制学校学生情感缺失的批判尤其①显得犀利和沉重”。这就为学校管理带来了前所未有的挑战，针对新时期学校管理的新难题，我们做了细仔调研分析，并结本地区实际进行了大胆探索，收益良多，现就我们近段时间来的研究探讨成果交与各位同仁商榷，希望能起到抛砖引玉之作用。

一、对农村学校寄宿学生管理存在问题调研分析

（一）、学校管理的困惑与思考

麻城博达学校是一所于1996年8月8日落成的新学校，为打好学生管理工作的基础，从第一届学生进校起，博达便采用了以教师管理为主的学生规范化管理。但运作过程中，我们产生了很多困惑：

寄宿制学校的晚自习管理是学生管理中的重要一环。为了确保晚自习纪律，学校除派行政领导值班外，还派教师轮流值班，每层楼一个教师，每幢楼三个教师，每天晚上学校有十几个老师在值班。这样好像晚自习很“太平”，但教师成了“监工”，学生成了“学奴”。时间一长，不但同学们不愿被监视，老师们也不堪重负，学校经费开支也日益增大；

为了学生管理的规范性，学校强调学生工作的计划性。学校在开学初即事先设计了学生每月的主要活动，甚至包括班会的内容安排。这种上对下的安排，由于内容的陈旧，形式的单调，难以引起学生的共鸣。以致在组织各项活动中，老师热火朝天、忙得要死，学生却无动于衷、恭维不多。结果是老师怨同学、同学怨老师。学生活动计划虽完成了，但效果却不如意；足球是博达学生的伙伴。但博达的足球场草皮是引进的优良品种，为了养护，必须对同学活动有所限制。传统式的简单命令、控制又让学生耿耿于怀。学生虽慑于学校的明令禁止，但学生暗地里的破坏行为也越来越多。这些困惑，引发了我们很多思考。看来，这已不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，它说明构建一个以学生发展为本的新型学生观已成为博达的重要研究课题。2010年秋，我辅导区共合并村初小5所，教学点一个，为了让被拆学校学生能上学，上好学，我们对75名学生及家长进行了问卷调查和意见征寻，调研发现，66.7%的学生离现在就读学校均在4.5公里以上，且都是要经过崎岖的山路，学校住校率达100%；2010年10月，我们对西片4所乡镇中心小学进行了调研，结果发现，存在的问题大致相同。经过多方走访分析发现：

①林崇德著：《教育与发展-创新人才的心理学整合研究》北京师范大学2008年版，第52页。

1、独立生活能力差。寄宿学生大部分家居偏远，为了上学，他们不得不离开朝夕相处的父母，开始独立生活，自制能力和自主生活能力，生活习惯，卫生意识等比较差，如：早晨起来不整理内务，不会正确刷牙，不会摆放洗漱用具，不会正确使用卫生间，饭前便后不洗手，不及时洗刷餐具，不及时打扫宿舍卫生等。这些问题的存在主要是学生大多数来自于边远山区，受家庭环境影响所致，从小就没有养成良好的卫生习惯，当然也与学校及教师的管理有关

2、部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差。如：出口脏话，随地乱扔纸屑果核，不讲普通话，不写规范字，容易和同学为一点小事发生冲突，不能互相谅解、互相帮助，甚至打架等。独生子女的出现是一方面的原因，造成以自我为中心，没有谦让和合作意识；受家庭教育影响是主要原因，家长自身素质差，对子女的行为起到了潜移默化的作用；学校的常规教育没有根据学生的实际情况去有效的矫正和引导，家长学校的作用没有真正发挥出来，家长的教育观念有待于提高。

3、没有养成良好的学习习惯。学生们学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。这与学校及教师的教育理念和管理方法有关，学习常规落实不好，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，课下和学生接触少，对学生的实际情况了解不够，课堂上引导不够，讲的知识多、培养良好的学习习惯和方法少，学生被动接受知识，缺乏对学生主体意识的培养。

4、缺少家庭的温暖。由于居住条件相对偏远，生存环境比较恶劣，经济收入很低，部分家庭支付学生在校费用存着一定困难。为了改变自己的生存状态，许多寄宿生家长选择了外出打工，孩子一般请亲戚朋友托管，或者是由学生的爷爷奶奶照看，这样缺少了家庭教育，影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流,寄宿后感觉内心孤独、寂寞。在所调查的寄宿生中, 58.7%的学生在心情不好时会告诉朋友„„15.5%的学生选择告诉老师，最后是告诉父母；据一些生活教师反映,一年级的学生住校时由于想家往往要哭闹一两周之后才能适应。新学期刚开始时高年级学生都会因为想家而偷偷哭。寄宿生在校期间普遍有想家情绪。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家时找不到合适的途径排解,既无法与家人联系,又不能向身边的老师和同学诉说,只能憋在心里,不少学生特别是低年级学生常在想家的时候“找个没人的地方大哭一场”。

（二）学校管理方面的困难

1、学校软、硬件设施捉襟见肘。住宿学生数量增加，学校宿舍紧张，即使有也很拥挤，故学校宿舍管理的难度加大，学校没有专职的生活教师，也无管理寄宿生的编制，不仅加大了教师的工作量，同时培训孩子们自主生活能力的任务加重了！此外，学生休息时段的安全保卫工作日显重要，但相对分散，难以管理。特别是学生上放学途中的安全难有保障。

2、“寄宿制学校机器”的运行和管理缺乏人文情怀的关爱。各种形式的寄宿制学校在我国各地迅猛地建立起来,其管理模式大多实行全封闭、军事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制带来的问题却令人始料未及。就农村寄宿制学校自身的运行和管理而言，在许多方面，它加重了寄宿制学生情感缺失的程度。农村寄宿制学校在学生管理中功利性、目的性强, 忽视教育的细节和过程, 对教师考核和激励不足。中央和地方的政策设计和执行存在偏差, 政策注重学校硬件工程建设, 缺少管理

上的制度约束。农村寄宿制小学的管理水平滞后可以概括为三点: “重制度轻细节, 重结果轻过程, 重‘管’轻‘育’”。① 农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差, 因此学校往往将自己的角色定位在“看管学生”的低层次上。在寄宿生日常管理中, 任课教师负责学生课上的学习, 生活教师负责学生课后的休息照顾, 教师之间分工明确却缺少沟通交流, 没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用, 寄宿生的情感问题便成了教师管理工作中的真空地带。

二、解决策略探究

针对上述存在的问题，为了达到“让学生住得开心，家长放心”的管理目标，经过反复摸索研究，现就探索的具体做法介绍如下：

（一）、确立以学生发展为本的管理观念

我们应该有怎样的学生观呢？从上述学生管理行为可以看出，目前，学生管理中的最大弊端在于不以学生发展为本，而是以完成计划、便于管理为目的。我们仍然把学生作为被动的客体，仍习惯于对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生。这种由上至下的控制式管理的结果使得学生个性心理处于压抑的状态。

我们认为，要改变原有的“教育中无学生”的状况，就必须彻底根除传统线性的师生关系，建立网络的平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想。自主管理是建立在视学生为独立个体的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性。这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。

目前，博达学生自主管理重在形成学生自主管理的框架和有利于调动学生的能动性、有利于发展学生自身资质和孕育“拔尖”人才的学生自主管理机制。在运作上我们推出了学生管理的五项重大举措：

1、三级学生助理制度。学校为学生设立了学生校长助理、学生处主任助理和班主任助理。学生校长助理由学生会主席、部长以及值周班长轮流担任，他们参与学校决管理研究策层的活动，向校长直接反映学生的需求和意见；学生处主任助理由值周班的同学轮流担任，他们协助学生处参与值周班管理、劳动以及全校学生行为规范的管理；班主任助理由各班干部轮流担任。

长期以来，学校的食堂为规范管理，采用了快餐制的方式，食堂为了方便操作，饭菜总是同一品种。学生校长助理上任后提出要增加饭菜花色品种，给学生以选择。学校采纳了这一建议。目前，学校每餐均有三种菜肴供师生选择。足球场使用问题，同样由于学生校长助理、自主管理委员会体育部长的参与而变得很容易解决。他们召开了年级学生体育部长会，商议了各年级操场使用时间，同时协助学校加强管理。这种局面是学校当初就希望的，但由于我们一直是硬性规定，单方面的、上对下的控制式的管理，学生很反感，甚至在《博达人》报上用漫画向学校提意见。目前的这种结果是“他管”向“自管”的结果，是管理主体转换的结果。

目前，学生助理制度已成为沟通师生之间的桥梁和纽带，是博达学生的“低重 ①中国辅导学会：《辅导学大趋势》心理出版社2006年版，第76页。

心”管理的重要组成部分。在博达的校园里，从早锻到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到绿化，到处都有学生参与管理和劳动的身影。

晚自习管理过去一直让学校头疼。本学期，我们通过值周班牵头，通过学生班主任助理对各班进行管理。学校每个年级只派一个值班人员巡视。这种管理再次把学生推上了自主管理的舞台。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地。上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动；中午，他们协助老师值班；晚上就寝时，他们又参与就寝纪律检查。

2、学生互助委员会。“现代社会由于社会结构的变化、人际关系淡漠、独生子女的增多、青少年学生中自我中心者日益增多”。①他们缺乏良好的社会文化氛围和家庭环境以形成自己的合作社会。而利用寄宿制学校的优势，培养同学们的互助合作意识，倒是得天独厚的教育资源。博达不仅有学生学习互助、班级结对互助、寝室结对互助、“爱心”基金帮困互助，同时还将爱心互助延伸到校外。博达进才学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。

3、利用“农村寄宿制学校建设工程”项目的实施的良好机遇加强硬件建设。这一工程的实施，使学生和教师的住宿情况得到了很大的改善，“寄宿制工程”带动了贫困山区基础教育的极大发展，减轻了由于宿舍紧张给学校带来的管理上的压力。

4、生活教师担当重任。为解决学生独立生活能力差的问题，我们为每个宿舍安排了兼职生活教师，生活教师由各班班主任轮流担任，为了所实有效，学校每周安排一名学校领导带班，确定了每周三下午第三节课为生活能力培训日，为巩固成果，学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛，经过培训，学生已经养成了起床叠好被子，将生活用品摆放整齐，简单地钉纽扣，洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。

5、晚自习制度。为了让学生在校安全有保障，学习有人辅导，我校实行了住宿学生晚上集中学习制度，我们将一至四年级的住宿学生合编为一个班，五、六年级各班进行专人辅导学生学习，为住宿生课后巩固和预习有了良好学习环境。

（二）、寄宿生“联动管理机制”

1、宿舍管理实行“三清一公示联动管理”制度。我们始终坚持“以学生为本”“以学生安全为首”的工作思路，在安排住宿时，学校分管领导、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人数清，学生信息清、学生所住宿舍和床位清。“一公示”是为加强直观管理，学校为每个宿舍编号，将每个宿舍的舍长，住宿学生名单、指导学生日常生活训练的教师名单予以公示，这样值勤领导和教师在值周期间很容易了解每个宿舍的情况。并实行晚间进出登记制度，确保住宿区的安全。同时实行夜间点名制度，及时了解住宿学生的归宿、当天的生活、学习、思想情况，及时为住宿学生解决生活、学习、心理等方面所遇到的困难。

2、宿舍实行“学校领导——班主任——执勤教师——舍长四维一体”的管理制度。学校领导每天至少检查一次，班主任全天检查，执勤教师负责夜间纪律和安全，舍长是该宿舍的信息报告员，宿舍如果发生应急事件，这一管理网络会在第一时间开始有节奏快速运行并做好相应的处理。

①林崇德等著：《学校心理学》北京：人民教育出版社2009年版，第38页。

3、实行学生有病急时救治制度。在校住宿生生病，执勤教师接到信息员报告后马上与班主任取得联系，并即刻将患病学生在第一时间送往医院实施救治，病情严重的在与家长取得联系的同时做好转院的相关准备工作。

4、住宿学生离校实行请假报告制度。住宿学生请假后，该班班主任老师要将其学生离校情况全面详实地向执勤领导和值班教师反映，以便值勤教师夜间查房时心中有数。学校实行学生无请假离校追查制度，学生无请假离校由执勤教师与该班班主任共同寻找，切实摸清学生去向，确保学生的安全。

（三）、生活教师队伍的优化

要想做好学生的生活管理工作，必须要有一支过得硬的生活教师队伍。生活教师是随着民办教育的不断深化而应运而生的新的教育队伍，目前还没有专业的从业人员。现在的生活教师来自不同的岗位，文化程度也参差不齐，为了能更好的适应现代教育的需要，尤其是寄宿制学校教育的需要，应聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教师。在构建学习型学校时，加强对生活教师的培养。要转变生活教师的观念，由生活管理为生活教育。

①

“教书者必先强己，育人者必先律己”。教师的道德品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该加强道德修养、率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受社会尊敬的人。”由此可见，作为教育者的道德品质是多么重要！因此，我们生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的举止和高度的责任感，给学生起到好的榜样，在日常生活中潜移默化，给学生以良性的导向。

实践告诉我们，生活教师的相对稳定对学生的生活管理和学生的教育有着积极的意义。生活教师对学生德育教育和习惯养成教育不是一朝一夕的，是有计划的、循序渐进的教育。每位老师的教育方法和手段各异，中途突换生活教师，学生感到茫然，另外新的生活老师大多是新手，没有从事过这项工作，遇到问题总有些不知所措。因此在学生的管理和教育上常出现混乱。学生是有思想的个体，新老师和学生之间也是有磨合期的，学生对新老师的心理相容也是要有个过程的。在这期间新老师与学生之间的矛盾就显露出来了，所以说，生活教师最好是跟班走。要稳定生活教师队伍，除了待遇留人、工作环境留人外，要更多地给予她们人文关怀，建立合理的考评机制、评价机制。如：评比职工标兵、学校发展奖等。

一学年中，我们除了利用开家长会来到达与家长沟通外，还要求各班班主作老师每学期要做好一次全班学生的家访工作，对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作，对这些学生教师做到周转化不间断帮扶，每月家访一次，与家长一起做好学生的思想教育，学习辅导工作，对生活存在特殊困难的及时予以解决，力争达到不让每一个孩子掉队，不让每一个孩子失学。

三、效果总结及建议

博达学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退” 而张扬了学生的主体性，与此同 ①江泽民：《庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话》1998.5.月，第3页。

时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。生活处已初步为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理的科学化、规范化、人本化。经过近段时间的努力，我校寄宿生管理工作已走上科学、有序、有效的轨道，在校住宿生安全得得到了很好保证，做到了家长放心，学生开心。在多次接受市、县领导的检查中均受到领导的好评。

“当前新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的改革”①。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。作为寄宿制学校，依托自身优势，引导学生在生活中学习、感悟。围绕寄宿生的吃、穿、住、行、育充分开发生活教育校本课程资源，以人为本，注重学生生命的成长。让学生走向生活、热爱生活的实践活动中，学会生存、学会生活、学会创新，以提升学生的人文素养。为此，我们为寄宿制学校的管理提出了一些建议：

（一）、拓展生活教育 作为寄宿制学校，在对学生评价方面更应对生活教育方面给予拓展。如：在评比三好学生的基础上，可开展评比注重学生身体等全面素质发展的“阳光少年”活动、及以学生自理能力为主，凸现生活层面的“五星级寄宿生”评比活动等。

（二）、增加寄宿制学校教师编制 最好配有专职保安和生活教师，这样职责分明，会更好地为寄宿学生的学习和生活服好务。宿制学校的教师不仅要不断提高教育教学水平，更应具备一颗“母亲”般的心灵。学校要对教师进行全面的培训，使每位教师都具有“母亲”的本领和“爱心”„„在每一个环节、每一个细节上都要对孩子关怀备至，使他们感觉到老师像“母亲”、学校是“家庭”。

（三）、加大对寄宿制学校建设投入。保障学生能住得进，住得好。在营造绿色花园式校园的基础上，校园的一些景点要特意布置“家庭式”的景点„„这样从局部到整体的育人环境都能表现家庭的内容，体现家庭的品味，让学生体味到家庭的温暖。

总之，素质教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到素质教育的目的。事实上，寄宿制学校并不是缓解原有义务教育困境的唯一途径。对原有教学网点师资加强培训、在有条件的地方发展校车系统措施，以及合理引入社会力量等均应纳入决策选择视野。应更加强调“因地制宜”的重要性，鼓励基层教育部门根据自身情况选择适合当地条件的义务教育发展模式。此外，尽快加强现有寄宿制学校的政策配套工作，完善寄宿制学校的师资配备、经费投入体制，保证农村学龄儿童真正因此受益，亦是教育部门刻不容缓的要务。

①中华人民共和国教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》人民教育出版社2009.8.1，第5页.参考文献: [1] 俞国良著：《现代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

[2] 佐斌主编、郑晓边副主编：《心理素质教育<高中学生、教师用书>》华中师大出版社2001年版。

[3] 沈之菲：《生涯心理辅导》上海教育出版社2006年。

[4] 周文霞:《职业生涯管理》复旦大学出版社2008年。

[5] 汪向东等编：《心理卫生评定量表手册》中国心理卫生杂志社2006年增订版。

[6] 冯忠良 著：《教育心理学》 人民教育出版社 2007版。

[7] Bubb, Sara.The insider's guide to early professional development : succeed in your first five years as a teacher / Sara Bubb.London : RoutledgeFalmer, 2004

[8] Curtis, Kathleen A.The PTA handbook : keys to success in school and career for the physical therapist assistant.Thorofare, N.J.: Slack, 2004

[9] Rothwell, W.J.: Designing and Developing Career Development System, Spring semester.2000

第三篇：寄宿制小学生活教师岗位职责

西沟小学生活教师岗位职责

1．认真执行卫生保健制度，搞好室内外卫生，保持用具整洁，定时开窗通风，确保室内空气流通。

2．热爱教育事业，爱护学生，不怕脏、不怕累、不怕麻烦，树立全心全意为幼儿服务的思想。

3．配合教师全面细致地搞好（学生）早晨接待、进餐、课堂活动、户外活动、游戏、大小便、饮水、睡眠、离校（星期五放学后）等工作。培养学生良好的卫生习惯。根据天气变化，随时给学生增添衣服，随时观察小学生的活动、饮食、体温以及精神状态等情况，发现问题及时报告。

4．定期给学生换洗床单、枕巾、窗帘，晒被褥、消毒玩具等。

5．做好课前的教具、学习用具用品的准备工作和学习活动后的整理收拾工作。

6．管理好学生的衣物，学习用品，食物等，做到不丢失、无差错。

7．配合教师做好学生的各项教育活动，协助教师制作玩具、教具，开展游戏和户外活动，布置学习园地及活动广角。必要时可代替教师组织学生的活动。

8．每天保证学生喝到新鲜的水，为学生提开水壶，倒开水，刷洗消毒水桶，饭碗等。

9．熟悉并掌握本班传染病史及易感儿，杜绝传染病的蔓延。一经发现传染病，要立即在医生的指导下负责检疫、消毒、清洗工作。

10．高年级学生生活老师要负责指导学生值日工作。

11．生活教师交接班及具体作息的时间安排要分明。

12．生活教师必须每天住宿在所管学生宿舍内，确保学生安全万无一失。

13．生活教师于星期一早接待学生，同家长签字后，交给班主任。

第四篇：山区农村小学寄宿制规范管理的探索与实践

山区农村小学寄宿制规范管理的探索与实践

四川省巴中市巴州区恩阳真第5小学位于巴中市巴州区西北角约22公里。创建于一九五八年，至今已有52年的办学历史。学校辖11个村,校园占地面积6910平方米,建筑面积1806平方米,学校现有14个教学班，在校学生487人，寄宿生318人。全校教职工37人，其中高级教师24人，大专以上学历17人。

我校的办学理念是“建有文化的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”，多年来我们立足农村教育事业的长足发展。一直走在全区教育改革与发展的前列，重视夯实基础硬件，建设软件平台，提高办学水平。学校设有实验室、电脑室、图书室、体育室、电教室，留守学生活动室等功能室，教学设备齐全，是师生们获得特长的学园、发展个性的乐园、心旷神怡的花园。恩阳五小无处不体现出一种以人为本的现代教学理念和教学氛围。

随着教育改革的深入，为更好地实现教育资源的共享，形成规模办学效益，合理调整教育结构与布局，从 1990年开始，我校相继将10所村小的3—6年级学生并入中心校。我校寄宿学生人数占到学校学生总数的65%。寄宿学生人数不断增加，对学校寄宿制管理水平也提出了新的要求，我校紧跟时代步伐确立了“寄宿学生进得来、留得住、有保障、家长放心、社会满意”的管理目标。我们结合实际，脚踏实地的进行寄宿制管理的实践与探究，经过近几年的不懈努力，我校寄宿制规范化管理基本形成了一套日趋成熟，行之有效的“人性化服务、个性化教育、规范化管理、文明化示范”的寄宿制管理新思路。

一、校园管理规范化

常言道：“无规矩不成方圆”。寄宿学生在校时间跨度大，事情多，容不得半点差错，难度可想而知，为了管理好这一个大摊子，学校先后建立健全了寄宿、食堂、安全教学等全面规范的规章制度：如《寄宿制学校标准化管理细则》、《安全工作制度》等，现在已经形成了一套门类齐全，措施得力的管理体系。同时，恩阳五小在育人上积极倡导“四无四育”，即学校无闲人、人人都育人，学校无空地，处处皆育人，学校无小事，事事教育人。层层构建了课堂文化、走廊文化、围墙文化、门文化、宿舍文化、楼文化、校园宣传栏文化、花圃文化、班级特色文化、地方特色文化，食堂文化等校园文化体系，突出体现“时代性、现代性、广阔性”的特点，发挥图片的视角震撼效应。通过文化氛围的营造培养了学生的主人翁意识，个性特色得到展示。通过校园文化的全力打造，从不同角度将师生的思维引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以净化，也为这些淳朴、鲜活的山区孩子营造一个良好的成长环境，校园呈现出蓬勃向上的良好氛围。

二、学生行为规范化

学校结合管理实际和学生特点和城乡环境综合整治制定了各种行为规范，如《恩阳五小学生一日常规》，要求学生熟背于心，以规范指导自身言行。每学期常规训练周，学校对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、等巩固学习，进行课堂礼仪训练；队列训练；升旗仪式训练；列队出操训练；内务整理训练；安全演练等训练。通过各种训练使学生形成了以“自理、自律、自主”为主要目标的学习生活自理能力，张扬个性，自主创新。不仅学生的潜力得到挖掘，特长得到培养，而且学校教育特色鲜明。自2003年开办特长班以来，每一项特长教学都有自己的特色，每一个学生都有自己的兴趣特长。五小的特长教育百花齐放，精彩纷呈。学生先后获文艺、书法、绘画、数学竞赛等各项奖励100余人次。

三、寄宿管理规范化

我校针对农村留守儿童，独生子女，村小教育教学质量相对低，寄宿学生呈现低龄化等情况及我们在原有的寄宿制管理基础上进一步实践与探究，经过不懈努力，首先,我们做到了硬件建设到位。2004年到2006年春，学校特意定做一批全新的学生双层木床。每间宿舍增加了一个储物柜，每个学生一格。冬天配备热水。让学生洗脸，洗脚有热水；常年供免费开水和菜汤。随着低龄寄宿学生不断增加，我校生活教师由原来的1人增至3人。这样，逐步努力，我校拥有了一套设施齐全，装备完善，硬件到位的学生公寓，我校寄宿制标准化管理也向前迈出了一大步。

其次是软件及时跟上。为了让学生早日形成以“自理、自律、自主”为主要目标的学习生活自理能力，在远离父母的情况下独立学习，独立生活。我校根据不同年龄阶段学生的年龄特点设立适应训练期和强化训练期两个阶段，抓好学生行为习惯训练。如：“四步强化训练曲”。聘请退伍军人指导训练。开展“内务整理全员大练兵”活动。通过加强对学生内务的检查力度，检查、反馈、整改、达标为止。采用“大对小，高年级对应低年级”结对子，提高高年级学生责任意识。通过这几步日积月累的强化训练，学生的行为习惯养成也逐渐突显成效。如今的学生宿舍，床上的被子叠成“豆腐快”、枕头摆成一条线，显得又整齐又有序。宿舍管理统一、井然有序、纪律严明，内务整洁、有序，它给学生提供了一个良好的生活环境，同时督促学生自觉养成了讲卫生、讲秩序、讲纪律的好习惯。

为了加强寄宿学生的规范管理，我们形成了由校长负总则，总务处具体分管，生活指

导教师、值周教师、班主任、科任教师、后勤管理人员、宿舍舍长齐抓共管的寄宿管理体制。

四、安全、服务工作规范化

我校时刻将安全工作放在寄宿制管理的首位。学生的日常作息，三后时间（即课后、饭后、睡眠后）和课外活动时间由于学生活动范围广，活动内容丰富、突发性强是安全工作最难保障的时间。在这些时间里，门卫和当天值周教师就在校园内找个至高点，全方位监控学生的一切活动，尽可能的把学生都监控自己的眼皮底之下，若发现学生做的游戏或体育运动存在安全隐患，生活教师就会立即进行阻止，确保把安全事故控制在萌芽状态之中。晚上学生睡眠前，班主任教师和值周教师第一件事就是到各宿舍清点人数。发现有不明去向的学生，坚决追根到底，直到清楚为止。每天早上班主任老师都要进行例行检查。在一次课间广播，值周教师提示有的同学早上没有洗脸，让人大吃一惊，原来生活指导教师早晨例行检查时，学生的毛巾都要一块块摸到；每天晚上门卫都在公寓楼的值班室内昼夜值班，锁好宿舍大门，禁止任何学生在休息号响后离开公寓楼，睡眠后班主任还要不定时的到各宿舍进行巡视，少则两三次，多则五六次，看看学生是否睡得好，是否盖好被子，是否有身体不舒服的同学。遇到学生生病，门卫和值周人员都会及时处理，遇到棘手的、个人处理不了的，就及时报告学校，由学校值班领导做决定并及时进行处理。学生在校寄宿，除了让学生住得好以外，还要考虑如何让学生们喜欢吃、吃的饱，吃得好。工作中我们首先从食堂的硬件上入手，对学校进行了较大的改建，让学校得以按照相关要求和标准将食堂改建成有更衣间、储藏间、粗加工间、操作间、餐厅、消毒间，添置了消毒柜、统一的碗筷、冰柜、绞肉机、吃饭的桌椅以及学生吃饭时消费的刷卡设备等较为规范的学生食堂。其次抓好食堂管理工作。在饭菜质量、卫生、服务上下工夫，保证学生就餐保质量。第三是饭菜口味丰富、味道鲜美。每天都达到两荤三素一汤的标准，每周菜的种类更换三次以上。高标准的要求，高质量的服务，使学生乐意吃在食堂，家长们放心。与此同时，学校每周坚持做到：学生离校由老师组织乘车回家，通学生由家长接送，并实行了路队制。保障了学生上学放学的安全。

五、教师队伍建设规范化

首先是班子建设。在恩阳五小班子成员的配置上，上级教育主管部门给予高度重视，严格把关，这为学校的管理打下了良好的基础。目前恩阳五小领导班子，虽然平均年龄只有35岁，但我们不仅能继承好前辈的优良传统，也有各自的管理理念和独特创新特色。学校领导班子目标一致、和谐共处、分工明确、执行有力，工作上相互协作，相互沟通，求同存异，做到分工不分家，最大限度地发挥每个人的最佳判断力，形成相互依存，尊重个性，和谐共处，朝着共同的奋斗目标迈进。

其次，学校积极强调“以人为本”的管理理念，充分调动教职工的积极性和创造性。建立健全民主管理制度，定期召开教职工大会，遇重大问题及时征求教职工意见。使恩阳五小的集体，成为了一个团结、活泼、和谐的大家庭，教职工们主人翁意识强、自觉性高，责任心强、集体荣誉感强，敬业爱岗、严于律己，办事效率高。如今的五小，每一位教师都有自己的教学定位和教学理念，教师个人教学特色鲜明，学校的教师队伍建设稳固发展。

几代“五小人”坚持“立志、博学、和谐、创新”的校风，求真、求实、求新、求效的教风，勤读、勤问、勤记、勤练”的学风，在创办农村教育的知名品牌上艰苦拼搏，不懈奋斗，成绩卓著。学校先后获巴中市“文明单位”、巴中市“卫生单位”、巴中市“校风示范学校”、巴中市“依法治校示范校”等荣誉称号。

恩阳五小，春有花、夏有荫、秋有果、冬有青；绿树红花，交相辉映，芳草萋萋，清丽怡人，这里是育人的摇篮，这里是大山深处的教育明珠。愿四方宾朋都来看看这所大山深处美丽的教育家园吧。

第五篇：大营子寄宿制小学2013德育工作总结

2013学德育工作总结

根据上级主管部门的工作要求和学校实际工作，我校德育工作以爱国主义教育为中心，以组织各种活动为载体，以学生文明礼仪教育活动为切入点，开拓创新，扎实工作，切实提高德育工作的针对性、实效性、科学性，继续巩固市级德育特色校创建成果。

一、建立了德育管理体系，健全了德育工作队伍，成立了德育工作领导小组，制订了德育工作计划和实施细则，对学生个体和班级管理实行量化考评，将考评结果作为班主任绩效工资评定的主要依据，增强了德育教育管理的针对性和实效性。

二、积极开展德育活动。

1、三月份开展了学雷锋见行动”活动，在活动中，我们组织了学生深入社区，对街道卫生进行了清理；组织六年二班召开了“劳动最光荣”主题中队会活动，让学生在活动中体会伙房教师工作的辛苦，从而自觉养成良好的就餐习惯，并开展了“学雷锋见行动”图片展；3月11 日，组织学生开展了以“感动、励志、成长”为主题的学习2012年感动中国人物事迹报告会，学生认真聆听了他们的感人事迹，纷纷表示要弘扬社会正能量，做一个对国家、对社会有用的人。与三小联谊校开展了“心手相牵，爱域无限”捐赠活动，这次活动，三小共为我校爱心超市捐赠衣物500余件，学校救助贫困生45人。

2、四月份联合乡政府开展了“继承先烈遗愿，立志民族复兴”祭扫烈士墓活动，这次活动，县民政局、乡党委政府和全校师生近600人参加，学生在烈士碑前宣誓：沿着先烈足迹，为振兴中华而努力学习。

为了使学生了解“中国梦，我的梦”的伟大意义，四月份，学校开展了“中国梦

我的梦”图片展，结合图片，让学生明白了中国梦就是“国家富强、民族振兴、人民幸福”，结合图片展，学生写出了自己的梦想，并教育学生努力学习，为实现梦想而奋斗！

3、五月份，在赤峰市、林西县科技局的大力支持下，我校开展了“科技创造美好生活”科普展活动，本次活动为学生提供了一次与科技亲密接触的机会。其中在餐厅展出的有笼中鸟、磁力线、窥视无穷、辉光球、会飞的碗„„学生们边听讲解，边动手操作，玩玩这件，摸摸那件，兴致勃勃，爱不释手，许多在课堂上学过的科学原理知识在生活中被广泛地运用，直观地展现在眼前。这些有趣的镜像、奇妙的运动现象和益智游戏，真正让全体同学都能亲身感受科技的魅力、科学的力量。在教学楼大厅，还有三维立体展板，学生戴上三维眼睛，展板上的大象、老虎、雄鹰栩栩如生，同学们看到这些奇妙的现象，再一次被科学的力量所震撼。在记者采访中，学生纷纷表示：科技给人类的生活带来了极大的改善，我们一定要爱科学，用科学，长大了，自己也当一个科学家，发明更多更好的高科技产品，为人民服务。

参加此次活动的有市县科技局、科协的领导和我校600名师生，展览活动持续一个上午，活动结束时，管文林校长指出，这次活动集教育性和趣味性于一体，通过学生自己动手动脑，提升了学生对自然科学的兴趣，培养了孩子们勤动手、善动脑、乐创造的科学素养和实践能力。

2013年5月份，“赤峰爱心公益联会”计划“一对一”的救助我校贫困生，学校深入班级、村委会，了解了我校家庭困难学生的基本情况，建立了贫困生档案，救助活动将在下学期开展。

4、六月份结合艺术节活动，学校开展了表奖“三好学生”、“优秀队员”活动，这次受奖的有8名县级三好学生和优秀班干部，48名校级三好学生和优秀队员，表奖了4名参加全县“复兴中华 从我做起”演讲比赛二等奖的学生。通过表奖。弘扬了积极向上的良好风气，对于激励学生努力向上起到了很好的作用。

5、七月份开展了“中国梦 我的梦”优秀作文展活动。

这些活动的开展，培养了学生良好的道德情操，使学生能够正确树立人生观和价值观。6、9月份结合教师节，开展了“感恩教师节活动”。此次活动“知师行、颂师恩”为主题。全校学生通过召开主题班会、制作“感恩教师节”手抄报、“最美教师______”征文、“感恩教师”绘画展等多种形式，让学生知道教师工作的辛苦，从而感恩教师。7、10月份开展了“庆祝建国64周末”“童心唱响中国梦”活动。活动通过“唱响中国梦”手抄报比赛、“巧手绘中国”绘画比赛、“梦想中国”书法比赛、“童心唱响中国梦”诗歌朗诵比赛等多种形式进行。活动的开展，不仅展示了我校学生的综合素质，更重要是通过这些活动，将学生的自身理想、国家梦想、民族精神紧密的结合在一起，在活动中培养了学生爱党爱国的情感。进一步坚定了学生实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大的“中国梦”的希望。

在开展“童心唱响中国梦”系列活动中，我们还组织学生开展了“和谐手牵手、博爱心连心”主题教育，活动中，学生积极参加到救助学校贫困生行动中；同时六年一班还组织开展了“爱校护校、节能环保”中队会活动，活动通过诗歌朗诵、相声、小品等多种形式，向学生宣传节约环保的重要性和紧迫性，并向全校师生发出“爱笑护校、节能环保”倡议书，号召广大师生积极行动起来，创建绿色校园。8、11月份，结合“11.9”消防日，组织全体师生开展了“认识火灾，学会逃生”为主题的火场逃生演练活动。帮助广大师生掌握了火场逃生的基本要领，使他们牢固树立的“安全第一、预防为主”的意识，为保障师生安全起到了积极的推动作用。

2013年11月8日，在中央电视台中央一套黄金时间播出了《最美孝心少年颁奖典礼晚会》，其中那些孩子的故事感人至深，为了让在校学生补上这堂生动的教育课，11月18日——16日，我校分年级在多媒体教室观看了颁奖晚会。许多孩子边看边哭，深深的为他们的事迹所感动，为了让最美孝心少年的事迹变成学生自己的实际行动，看完后，我们组织学生当堂谈自己的感受，并在课下由班主任老师组织学生写观后感。并在全校范围内评选我校的“最美学生”活动。（此活动已经是第二届最美学生评选）。这项活动的开展，使学生受到“孝心不能等，爱心不能迟”的感恩教育。9、12月份按照计划将开展学生综合素质评价活动。

三、强化养成教育。

为了培养学生良好的行为习惯，学校开展了“好习惯伴我行”活动，各班认真学习了《小学生守则》、《日常行为规范》，每日校园小卫士和政教处都要对学生行为、班级卫生等工作进行检查打分，继续开展文明班级评比活动。

四、继续做好关爱工作。学校在多领域认真落实“德育导师”制，召开了“德育导师经验交流会”，县团委四月份救助1名贫困儿童，三月份林西三小为爱心超市捐赠衣物500件，救助近50名贫困生，林西县林业局干事武景华先后两次就住了我校三胞胎。5月份，根据教育局要求，我校建立了贫困生救助平台，将贫困生信息进行了录入。这些救助活动，使这些留守儿童感受到亲情与温暖，为他们的健康成长营造了良好的氛围。10月份，县红十字会救助书包100个。

五、优化德育教育环境，形成全方位育人的格局： 为了使学生生活的环境就是一部生动的教育教材，学校投资近万元，对学生宿舍、教学楼走廊等进行了布置。学生宿舍布置本着“把宿舍打造成家园”的主旨思想，把教育性、功能性、艺术性相结合，只做了六块宿舍展板，展板的内容包括：我学弟子规、快乐大家园、争星树、名人导航等，另一面墙设计了故事配画，如《锄禾》、《明日歌》等。宿舍走廊粘贴了行为习惯歌，宿舍门厅设计了历届毕业生合影墙，宿舍文化折射出学校的办学理念和教育宗旨。在全县中小学校长拉链检查中，宿舍文化布置得到了参观领导的好评。

六、加强班主任队伍建设，形成良好校风、班风。为了提高班主任的工作水平，学校组织班主任认真学习《中小学班主任工作规定》，制定班主任工作考核办法，定期对班主任工作进行考核，考核结果作为评选优秀班主任和班主任绩效工资评定的重要依据。召开了班主任经验交流会，切实抓好文明班级评比工作，促使学校形成了良好的校风、班风。

七：创建了特色班集体：

根据教育局的工作要求，学校主要抓了五年一班特色班集体建设。特色班集体以“自主管理、互助互爱、共同成长”的原则，成立了“绿色银行”、“梦飞扬图书馆”、“博爱超市”、“金牌调解”、“小天使医院”等小队，各个小队以服务班级学生为主要任务，各担其职，各负其责，使班级日常事务处于事事有人管、时时人在管的良好局面。特色班集体的创建，为班级工作提供了宝贵的经验，下个学期，将进一步加强特色班集体的创建工作。

八：加强“三结合”工作：

为了让家长了解、支持学校工作，学校加强了“三结合”工作力度。

3月1日和9月1日开学日，学校都组织各班召开了家长座谈会，班子成员深入班级，从学校上年工作情况、本学期工作打算、收费、伙食住宿等问题依依向家长进行了通报、解释。为了让学校了解家长的办学意愿，召开家长会当天，学校随即在100名家长中做了调查问卷活动，95%的家长对学校工作没有意见，有的家长对于校车、提高伙食标准、加强艺术教育工作提出了建议。学校根据家长的提议，改进了部分工作，对于现在无法做到的工作，进行了解释。

为了使家长更多的参与到学校管理工作中来，学校给家长下发了关于做好学生安全工作的《致家长一封信》、正确引导学生成长的《致家长一封信》，学期末向家长通报学校工作、学生学业、下学期收费等事项的《致家长一封信》，每周学校通过校信通，向家长告知放假时间、家庭作业、安全教育等，学校在六一期间，召开了村委会干部座谈会。

家校联系工作的加强，为学校办人民满意教育奠定了基础。今后工作设想

1、进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2、加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。

3、继续抓好班主任工作，营造良好的教育氛围。树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

4、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。