课堂教学改革心得汇总资料

第一篇：课堂教学改革心得汇总资料

课堂教学改革心得汇总资料

一、备课十大要素

1．知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。

2．解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。

3．规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。

4．方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。

5．应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。

6．生成。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。

7、预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位。个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。机动、灵活、有的放矢。

8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。

9、亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。

10、情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱僧分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。

二、教学十大原则

1．民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2．问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题，提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性:培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力,营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4．拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5．尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越姐代危的人，哪里就有快乐的漱汉和庸人。

6．实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7．技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8．全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9．主体性。把学习的权利、空间、机会、快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者、解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10．合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、价格感染、智慧启迪。

三、课堂教学的十大关系

1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。

2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。

3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。

4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受,课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。

5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联,左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。

6、知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。

7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。

8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人,学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。

9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。

10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。

四、教师十大素质

1.胸怀大志，积极进取的人生追求。

2．脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。

3、小处着手，打造精品的质量意识。

4．善于反思，促优正劣的改革勇气。

5．交流合作，取长补短的进步要求。

6．努力学习，完善自我的探索态度。

7．关心集体，先公后己的牺牲精神。

8．关注科研，总结规律的创新思想。

9．尊重学生，善待学生的民主氛围。

10．相信学生,利用学生的主体理念。

五、课堂十大转轨

1．教师由传授者变成策划者；

2一言堂变为百家鸣；

3．单纯知识型变为知识能力情感型；

4．唯一答案标准答案变为多种解答；

5．整齐划一变为灵活多样化；

6．精英式变为大众化；

7．死记硬背变成体验感悟；

8．听说读写深化为演、唱、画、作；

9．接受式变为探究式；

10．安分守己变为超市自选。

六、课堂成功的＋种因素

1．教师主导作用；

2．学生的主体作用；

3．教材的示范作用：

4．学生间的互补作用；

5．师生间的情意作用；

6．知识的迁移作用；

7．生活感受的直觉作用；

8．实验、标本、图表的直观作用；

9．创作、发明的实践作用；

10．教学手段的辅助作用。

七、学生自主学习十大能力

1．自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。

2．敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创，敢学当头，勇于表现。

3．感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。

4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。

5．联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。

6．作品呈现。通过对知识的理解、把握,自己创作,或编题,或解读,或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。

7、交流合作，生生、生师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。

8．善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。

9．方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。

10、铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。

第二篇：课堂教学改革心得

语文课堂教学改革心得体会

西街小学：管立芬

在提倡素质教育的大背景下，我们诸城市的新课程语文课堂教学改革进行的如火如荼。我们每一个教师在这几年都走过了这样一条路：学习、借鉴、模仿、改变、反思、完善。在这个过程中，我们曾有过疑问，有过困惑，有过很多的不适应。但是，我们终于有了理解、有了认同、有了参与、有了课堂教学的质的改变，并在摸索与反思中有了创新。但是，语文课堂教学改革不是一日之功，在诸多环节还需要不断完善。下面是我自己的几点体会。

一、对教师的更高要求

小组合作学习、探究，让学生的思维更加开放、更加深入，他们在课堂上所提出所研究的问题更有广度，也更有深度。在这种情况下，教师要想驾驭课堂，难度可想而知。这就要求一个语文教师知识必须广博，思维必须深刻。所以要想当一个合格的语文教师，课后的功夫非下到底不可。我们要求学生进行课外阅读，作为一个语文老师要指导、要点拨，要回答学生的疑问，全班四十个学生每周读一本课外书，那就是四十本，那老师需要读多少本！我们读不了那么多，但必须尽量地去读，去多读，不但要读我们自己喜欢读的书，更要去读学生们喜欢读的书。否则，我们面对学生有时候真的会心虚。另外，语文教师还必须保持思维的灵敏性，因为在课堂上我们需要适时、适当的进行画龙点睛式的点拨；需要有机地适度地“穿插引入”，将历史、现实和课文联系在一起，拨动学生的心弦。

二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。另外，在教学中自己还尝试采用目标教学的方式，三、在探索和反思中逐步成长 有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

四、自己在课改中存在的问题和困惑

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3.由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高

作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

第三篇：课堂教学改革心得

课堂教学改革心得：

转变观念，反思自己

我来二十四小学上班已经三年多了，从一个什么教学经验也没有的大学毕业生，变成了一个有自己班级的小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑。

第一是语文课堂教学理念的转变。在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。其次，活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式。在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。

让自己在探索和反思中逐步成长。有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。所以就应该让自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

最后是自己在课改中存在的问题和困惑。虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展；课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高。

针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来。而在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。总之，这三天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

伊宁市二十四小学 二年级组：郑新蕾 2014年1月2日

第四篇：课堂教学改革心得

“135”教学心得体会

一堂课下来，学生没有该掌握的知识生。改革可能成功改革可能成功改革可能成功改革可能成功，，但不意味着百分百的成功但不意味着百分百的成功但不意味着百分百的成功但不意味着百分百的成功，，教改失败又怎样来弥补教改失败又怎样来弥补教改失败又怎样来弥补教改失败又怎样来弥补？？？？

我平时还思考一个问题我平时还思考一个问题我平时还思考一个问题我平时还思考一个问题，，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人为什么学生到了游戏厅里不需要任何人为什么学生到了游戏厅里不需要任何人为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教教教教，，学生就能很快地学会打游戏学生就能很快地学会打游戏学生就能很快地学会打游戏学生就能很快地学会打游戏，，并沉溺于游戏中不能自拔并沉溺于游戏中不能自拔并沉溺于游戏中不能自拔并沉溺于游戏中不能自拔？？？？为什么为什么为什么为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握课本知识在课堂上不能得到很好的掌握课本知识在课堂上不能得到很好的掌握课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？？？？通过观看杜郎口中学的教通过观看杜郎口中学的教通过观看杜郎口中学的教通过观看杜郎口中学的教学视频学视频学视频学视频，，我发现我把学生管得太死了我发现我把学生管得太死了我发现我把学生管得太死了我发现我把学生管得太死了，，总是规定学生做我教过的操总是规定学生做我教过的操总是规定学生做我教过的操总是规定学生做我教过的操作作作作，，使学生失去了学习的主动性使学生失去了学习的主动性使学生失去了学习的主动性使学生失去了学习的主动性，，课堂气氛不活跃课堂气氛不活跃课堂气氛不活跃课堂气氛不活跃。。

我在今后的教学中我在今后的教学中我在今后的教学中我在今后的教学中，，要结合自身与学校实际要结合自身与学校实际要结合自身与学校实际要结合自身与学校实际，，学其精髓学其精髓学其精髓学其精髓，，把握把握把握把握内涵内涵内涵内涵，，深刻领会深刻领会深刻领会深刻领会，，提高课堂效益提高课堂效益提高课堂效益提高课堂效益。。在教学中在教学中在教学中在教学中，，我要尝试让学生自己来我要尝试让学生自己来我要尝试让学生自己来我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程实践知识的获得过程实践知识的获得过程实践知识的获得过程，，自己对照课本进行自学自己对照课本进行自学自己对照课本进行自学自己对照课本进行自学，，并且在课堂上展示自并且在课堂上展示自并且在课堂上展示自并且在课堂上展示自己的学习成果己的学习成果己的学习成果己的学习成果，，互相交流互相交流互相交流互相交流，，互相学习互相学习互相学习互相学习，，让学生在学习中找到乐趣让学生在学习中找到乐趣让学生在学习中找到乐趣让学生在学习中找到乐趣，，找找找找到自我到自我到自我到自我。。学习是一种快乐学习是一种快乐学习是一种快乐学习是一种快乐，，我们也我们也我们也我们也““““学着乐学着乐学着乐学着乐，，乐着学乐着学乐着学乐着学””””，，使我们的课使我们的课使我们的课使我们的课堂真正成为活动的课堂堂真正成为活动的课堂堂真正成为活动的课堂堂真正成为活动的课堂、、、、自由的课堂自由的课堂自由的课堂自由的课堂、、、、和谐的课堂和谐的课堂和谐的课堂和谐的课堂、、、、激情燃烧的课堂激情燃烧的课堂激情燃烧的课堂激情燃烧的课堂、、、、回旋着生命旋律的课堂回旋着生命旋律的课堂回旋着生命旋律的课堂回旋着生命旋律的课堂。。

在教学中在教学中在教学中在教学中，，要给学生一个足够的空间要给学生一个足够的空间要给学生一个足够的空间要给学生一个足够的空间，，从而体现他们的主体地位从而体现他们的主体地位从而体现他们的主体地位从而体现他们的主体地位。。教师在日常教学中教师在日常教学中教师在日常教学中教师在日常教学中，，要充分挖掘学生的潜力要充分挖掘学生的潜力要充分挖掘学生的潜力要充分挖掘学生的潜力，，要把课堂还给学生要把课堂还给学生要把课堂还给学生要把课堂还给学生，，让让让让他们在学习中获得成功地快乐他们在学习中获得成功地快乐他们在学习中获得成功地快乐他们在学习中获得成功地快乐，，进一步激发求知的欲望进一步激发求知的欲望进一步激发求知的欲望进一步激发求知的欲望，，从而提高教从而提高教从而提高教从而提高教育教学效率育教学效率育教学效率育教学效率。。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会以上是我对实施新课改的一点初浅体会以上是我对实施新课改的一点初浅体会以上是我对实施新课改的一点初浅体会，，新课改让教师原有的新课改让教师原有的新课改让教师原有的新课改让教师原有的角色发生变化角色发生变化角色发生变化角色发生变化，，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇新课改也为教师发展创造了一个新的机遇新课改也为教师发展创造了一个新的机遇新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。。相信我们相信我们相信我们相信我们在新课程理念的指导下在新课程理念的指导下在新课程理念的指导下在新课程理念的指导下，，激发自身的活力激发自身的活力激发自身的活力激发自身的活力，，在教学中不断反思在教学中不断反思在教学中不断反思在教学中不断反思、、、、不断不断不断不断创新创新创新创新，，一定会使学生向一定会使学生向一定会使学生向一定会使学生向““““学会学习学会学习学会学习学会学习””””这一最高目标迈进这一最高目标迈进这一最高目标迈进这一最高目标迈进。。相信自己也相信自己也相信自己也相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长会在新课改理念的指导下不断成长会在新课改理念的指导下不断成长会在新课改理念的指导下不断成长，，只要我们不断学习只要我们不断学习只要我们不断学习只要我们不断学习，，在教学中努在教学中努在教学中努在教学中努力贯彻新课程的力贯彻新课程的力贯彻新课程的力贯彻新课程的理念理念理念理念，，不断进行教育教学上的创新不断进行教育教学上的创新不断进行教育教学上的创新不断进行教育教学上的创新。。

第五篇：课堂教学改革心得

课堂教学改革体会

自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，全国各地陆续进入新课改，《普通中学生物课程标准（实验）》确定了生物课程改革目标、课程改革的基本理念和课程设计的思路；关注了学生学习的过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观。在韩校长的“情境、生活与实践”的新课改理念下，我们做了一系列的尝试与学习。高效课堂教学模式，给了我很大的启发。经过一段实践的实践与研究，在生物教学中有以下体会：

一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间不足

虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。

二、教师包办代替多，学生探究学习少

高中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的。

新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。我听了一节《光合作用》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：

1、什么叫光合作用？

2、光合作用的过程？

3、光合作用的反应方程式？然后让学生开始自学，最后教师就这三个问题简单做以讲解。我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。

三、对探究性学习的认识和操作问题认识不清

“倡导探究性学习”是课标提出的基本理念之一。按照这一理念的要求，许多教师积极改进教学方式方法，引导学生进行探究性学习，课堂教学呈现出可喜的变化。但是，教师在操作层面遇到很多困难。1．疑虑：担心探究性学习的学习效率低，影响考试成绩。2．不同观点：认为探究性学习将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习

时间，得不偿失。3．操作层面的问题：学生在探究活动中很活跃，使教师感到课堂很难控制，难以驾驭。在全班交流环节，各小组轮流发言耗时很长，教学时间不够用。在小组活动中，有的同学始终很活跃，占主导地位，有的同学坐冷板凳，越来越消极。经过实践，我们采用多种教学形式和教学方法进行尝试，虽有一些收获，以上问题和困惑也困扰着我们，我们在课改中必须寻找解决问题的出路，使课改逐渐走向成熟，具体采取对策如下：

一、教师要不断更新教学理念

面对新的生物课程，每位生物学教师应该对新课标进行反复透彻的解读。《课程标准》承载着新的课程改革理念，如“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等。我们对于生物教育必须进行重新定位，应该认识到：在生物课教学中，我们培养的并不都是生物科学家，而是培养对生命科学有所了解和感悟的合格公民。他们不仅能从生物课上学到科学的知识和方法，而且能学会思考，学会关心，学会审美，学会怀疑，学会创造；他们对生命的问题不仅能够从生物学角度进行科学合理的分析和解答，而且能够从哲学层面上进行深层次的思索。注重人文知识的有机渗透，体现科学教育与人文教育的融合，应该是此次生物课程改革所应达到的最佳境地和最高宗旨。

二、构建科学的符合新课改课要求的教学模式

课改的主力是教师，核心在课堂。只有教师在课堂教学中采用新理念、运用新方法，才能使课改真正落到实处。生物学科是自然科学课，是科学教育的重要组成部分，其基本特点是实践性即绝大多数的结论和规律都是通过严谨的科学实验而获得的，因此探究活动应该成为主要的教学形式。

在课堂上，力求突破“老师讲、学生听"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。要求学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面都得到发展。对课本上有的活动大胆进行取舍，做到用教材而非教教材，并自行设计一些简单而自认为好用的教学方法进行课堂活动，以活跃课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题能力。如在上课时请学生充当小老师，请学生进行讨论、板书、讲述、做游戏、出模拟试卷等等。针对某个知识点可以让学生来提出问题，让老师来回答，对某些章节进行总结和归纳，课后可让学生对某些章节出一份自己满意的试卷，学生对生物学科更感兴趣，效果更好。

我们应该在教学实践中，不仅仅靠“读、讲、背”的教学方式，而应重在“做”上，即在强调学生的主动参与、探究发现与合作交流中，通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。构建科学探究的课堂教学模式，要求教师的教学重点应由对教学结果的设计转向对教学过程的设计，教学设计重在给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历以及改变学生的学习方式。

除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“ 普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。实现课堂“三三”制,即：三分教学时间——学生质疑、教师讲解、变式拓展演练各占三分之一时间。

三、积极改革对课堂教学评价机制

新课改在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

总之，我们要把课改当做一种信念，一直把他坚持下去，不断的尝试新的方式和方法，不断的突破自己，争取解决一系列课堂实际问题，把课改真正落到实处。