一年级数学教案（推荐）

第一篇：一年级数学教案（推荐）

6、7的认识及加减法。

1.16、7的认识。

（1）数数和认数6和7。教科书第42页，与1～5的认识相同，由打扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个 人，加上老师），让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同 数量的小棒。

（2）数的顺序。教科书第43页，与1～5的认识相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。

（3）比大小。借助点子图来比较数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进行比较，这里第一次将3个数排在了一起，将新学 的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。

（4）第几。与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，表明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数 的基数与序数含义同时进行教学。

（5）写数。与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

（6）数的组成。

教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所 有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。

7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式 的东西，领会其相同的本质。对培养学生的思维能力很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成 的时候就让学生由4和1组成5、3和2组成5，联想出1和4组成5、2和3组成5。现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）

8和9的认识及加减法。

1.18、9的认识。

（1）数数和认数8和9。教科书第53页，与6、7的认识相同，由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数 ――抽象出对应的点子图――再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。

（2）数的顺序。教科书第54页，与6、7的认识编排相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。

（3）比大小。与6、7的认识编排相同，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的 联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。

（4）第几。与6、7的认识编排相同，也是第几与几个同时出现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生 更具体地感受几和第几意义的不同。

（5）写数。与6、7的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

（6）数的组成。

教科书第55页，教师通过提问启发学生自己摆出8和9的组成，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7 的组成略高一些。

1.28、9的加减法。

教科书第56页，提供了一幅画有8个恐龙的图，让学生写出不同的算式，在这里第一次出现一图四式。接着在教科书的第57页，让学生通过摆学具计 算两道加法算式和相应的减法算式，再直接用想一想的办法计算两道加法算式和相应的减法算式。

在教学一图四式时，在教科书第56页，呈现了小组合作学习的场面，教学要求与义务教材有所不同。老师们一定都很熟悉，原来义务教材要求学生能看 着一幅图写出四个算式，现在教材中有的学生写出一个算式，有的学生写出二个加法算式，有的学生写出二个减法算式，有的学生写出四个算式，都可以，只要不错 就可以。反映了对不同学生的不同要求，体现了课程标准的理念“不同的人学习不同的数学”。在教学中老师应灵活掌握教学要求，不要试图在一节课内解决所有的 问题，因为学生的发展是有过程的，而且在小组合作学习中，通过学生间的相互交流，学生互通有无，互相启发学习数学知识

1.3生活中的数。在教科书第57页，“安排了生活中的数”，包括信封上的邮政编码、计算器键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号、车牌 号等。这些都是日常生活中经常接触到的数，通过这些内容一方面使学生体会到生活中处处有数学，数就在我们的身边，另一方面让学生感受到能用学到的数去解决 生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。

1.4用数学。教科书第58页安排了一组用数学的内容。画面是一个整体，用情境反映数学问题，随着情节的发展逐步深入，让学生发现数学问题并解 决问题。在教学中老师应引导学生根据图中的情境来列加减法算式。与6、7的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同的是题中的某些已知数量不通过数数去得 出，而改为告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

10的认识和加减法

除主题图换成了和平广场放和平鸽与原来不同外，其它方面与义务教材相同。

3.110的认识。

（1）数数和认数10。教科书第64页，由“和平广场”的主题图引入――让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数10，让学生认识，并会读――再让学生认识10所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。

（2）数的顺序。教科书第65页，同样是借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。

（3）比大小。与相邻的数9排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻2个数之间的联系及它们的大小关系。9再 增加1是10，10比9大1。

（4）第几。考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，这里就没有象前面那样具体介绍。

（5）写数。与前面相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

（6）数的组成。由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教科书第65页，先让学生通过摆小棒的过程填出10的 五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。

3.210的加减法。省去了学具拼摆等内容，让学生对照点子图直接利用10的组成计算，而且在计算5＋5和10－5的时候，还取消了点子图，让 学生直接想10的相应的组成算出得数。要求进一步提高，反映循序渐进的编排原则。

第69页第10题，统计拼摆小鱼用的黄色和红色三角形卡片的数量，是一道开放题，学生可列加法算式也可以列减法。关于小鱼头部的黄三角形算几 个，有的老师问：“要不要求学生重复数？”我们认为在一年级（上）不主张重复数，义务教材也是在思考题中出现的。而且由于是用卡片拼摆出的鱼的图案，统计 黄色三角形卡片的数量，所以不用考虑拼在一起的大三角形。如果学生算上了大三角形，也不能算错，应肯定他是对的，但不要故意引导学生去重复数。第11题，“图中哪些可以用7＋3＝10表示？”呈现了一幅学生们在农家小院里玩耍的情境图，这次是第一次出现给出算式让学生找情境的题，以前都是看图让学生列算 式。而且在前面讲加减法含义时我们有过这样的渗透，让学生体会一个算式可以表示不同的含义，老师们记得吧，学生拿着纸鹤走到一起的情境。现在是渗透不同的 事情可以用一个算式表示，让学生进一步体会数学的抽象、简明。

3.3填未知加数。教科书第70页，通过事物的直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出（）里填几。

《数学乐园》教学预案

教学过程：

一、闯迷宫

1．激趣。

师：同学们，认识他们吗？（CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画）

数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有！！

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（按照从1到9的顺序）。

师：指给大家看看吧。

（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

3．独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

（学生到黑板上划一划，说一说。）

师： 谁和他不一样？来。

（学生划出不同路线图。）

4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

二、说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9„„到了。（CAI出示“数学乐园”画面）

进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？

生：有！！

师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。

生：2和6组成8。

师：还能怎么说？

生：6可以分成2和4。

师：都可以。

师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，„„”

生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”

（CAI随机出现一组组的两个数字）

学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）

三、验门票，进乐园

1．写算式。

学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。

2．同桌互换。

把写有算式的卡片和同桌互换。

3．验门票，进乐园。

学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

四、排排坐，选队员。

1．教师发指令，选拔学生。

师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。

师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？竖着数，请从前往后第3位同学起立。

（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）

2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。

教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。

教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。

3．说明比赛规则，准备投球比赛。

队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。

五、投球比赛

1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。

2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。教材分析：人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》。

教学目标：

1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

第二篇：一年级数学教案

两位数加一位数和整十数(不进位加)

教学内容：课本第61页

教学目标：

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

教学过程

一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。

+ 2040+2

+ 3050+3比较以上两组算式的不同点。

二、新授：

1、看课本61页图画，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察图）

（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）

2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

板书：35+330+835+308+3

请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头

脑里想。

3、四人小组讨论交流各种计算方法

用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38

用小棒点数的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

计算35+30用小棒帮助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65

用小棒点数的方法算是35，45，55，65

先计算个位上的30+30=60，再计算60+54、你觉得上面哪种方法比较方便？

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

三、练习：40+17=2+36=

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

完成课本第61页的做一做

四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

五、下课。

第三篇：一年级数学教案

教学目的、要求：

1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

2、会计算有关0的加、减法。

3、要求学生能够看懂图意，并说出图意

4、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义

教学难点：口算0的加法、减法。

教具准备：电脑课件、智慧星、糖果

学具准备：0――5的数字卡片、尺子、描0的卡片

教学方法：情境导入法、观察讨论法、合作探究法

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：同学们，今天我们课堂请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了。

二、揭示第一种含义------什么也没有

师：（播放动画）引导学生观察概括：

1、猴妈妈给小猴留了几个桃子？

2、小猴看见桃子又做了些什么？把你刚才看到的在小组同学中互相说说吧！（学生小组讨论总结）

3、引导学生通过观察得出：分别用数字2、1、0来表示盘子里的桃数。

小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示。（师边说边指大屏幕，语气缓慢）

（板书：0的认识）

4、互动游戏，发散思维

1）、说数：说出讲台上有几位小朋友？

三、揭示第二种含义------起点

师、（课件出示直尺图）引导学生观察概括：

1、这是什么呀？你认识吗？

2、请你认真看看，尺子上都有什么呢？（有数字和刻度线）

3、看看0在哪儿？在几的前面？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

4、动手实践，联想生活，体会“起点”

四、学会书写01、学生说说0像什么？

2、示范怎样写好0？（师借助课件直观教学，学生认真观察）

3、学生与教师一起书空

4、学生在描0的卡片上写0，请学生说说写0的时候应该注意什么呢？

5、选出个别作业全班评说优缺点。

五、教学0的有关加减法

师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。（板书：及有关加减法）

1、（电脑出示）小鸟图，请学生认真观察

1）、你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

3）、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3－3＝0

5）、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？板书：2-2=0

6）、你还知道几减几等于0呢？板书：1-1=00-0=04-4=05-5=02、（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察

1）、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？　可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝

45）拓展：看老师表演，你能根据老师的表演提出一个用加法计算的问题吗？你会列算式吗？板书：0 2=

26）、请你帮老师算3个算式：0 0=？5 0=？5-0=？（为什么）

3、齐读板书中的算式，观察你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳小结：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

六、巩固练习

师：我们今天认识了0，还学会了计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好不好？

1、给数字娃娃排队

你们桌上有一些数字娃娃，它们可想让你们给它们按顺序排排队了，你们愿意吗？小组讨论按什么顺序排呢？商量好后排在桌上。排好顺序后派代表队上台演示。（鼓励不同的排法）

2、数金鱼（出示电脑图）

瞧，鱼缸里的鱼多美呀！数一数，用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢？

3、看图列算式

认真观察苹果树的变化，用什么算式来表示？3-1=23-2=13-3=04、答题游戏

看算式说得数，抢答看谁答得快

0-0=1 0=1-0=2-0=0 3=

0 0=4 0=4-4=0 5=5-5=

七

第四篇：一年级数学教案（范文模版）

单元教学设计

科目 数学一年级下册

教

材

分

析

本节课教学结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。经历探索计算方法是本节课的教学重点 由直观到抽象，使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。为了突出重点，教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。

学 情 分 析本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。本节课用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

单

元

目

标 1.在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算和生活的联系。

2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。

3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。

4.发展估算意识和提出问题、解决问题的能力。

图书馆教学设计

科 目 数学 年 级 一 课 时 一课时

教学目标

1．在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。

教学重点及解决措施掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。

教学难点及解决措施理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”的运算法则。

在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。

教学方法 启发诱导法、讲解法、演示法、合作交流法

课前准备 教师：多媒体课件主题图 小棒计数器

学生：小棒

教学过程

教学环节 活动设计 师生行为 设计意图

一、创设情境、激发兴趣

1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你 看过什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。最近新开了一个图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

生汇报

设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时进行勤奋好学良好习惯的培养。二探究新知、1．提数学问题。

（1）出示课件，看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了 哪些数学信息 ？

(2)你能根据这些数学信息 提出哪些数学问题？

（3）请同学们先解决《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本书？

2.初探进位加法。

说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？你们会算吗？（请小组合作）

1、生汇报：

《汪汪乐园》有28本《海底世界》有4本

《淘气历险记》有9本《咪咪学校》有8本

2、学生回答3、28+4＝？

4、交流算法。请同学们小组交流，你们有几种不同的算法。出示课件

（1）算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

（2）算法二：我是借助小棒想出口算的方法：

先算8+4=12再算12+20=32你们同意吗？

先算28+2=30再算30+2=32他用的是凑十法，你们觉得可以吗？

师：你们还有其他算法吗？

（3）算法三：我是拨计数器算的。谁愿意在上台演示计算过程。

师：还有其他方法吗？

（4）算法四：我用竖式计算的。指名让学生上台板书。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢）你说的真好，因此大家在列竖式的时候要注意：

相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一，习惯上把这个1记在这儿，加十位上的数时，可别忘了漏加一。

设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，目的是让学生通过自己动脑先在同桌里说，再注意倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。

三、小结 小结。小朋友真了不起，能想出这么多种方法来计算28+4=32，谁来说说这几种算法中你发现了什么？

你认为哪一种方法更好的？那么今后在计算中选择自己喜欢的算法来解决问题。

今天我们学的两位数加一位数和以前一样吗？象这样的算式我们把它叫两位数加一位数进位加法。（板书副标题）

用小棒和计数器很直观，但使用起来很不方便，用口算比较小的数还可以，但口算比较大的数时容易出错，而用列竖式既快捷，又方便，而且不易出错。

四、多层次练习

1． 下面请同学们用自己喜欢的方法来解决三个问题。

（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

（2）爷爷有五十元钱。他买了一副眼镜25元，一个杯子9元，一共用去多少元？

（3）同学们排队做操，小明前面有6个人，后面有18人，这一排共有多少人

2． 比一比试一试。

现在请大家做抢答练习，愿意吗？出示课件

3．看谁是个最好的医生。

（1）刚才抢答的小朋友可高兴了，没答的小朋友有点不高兴，没关系下次机会一定让给你们。你们看（出示课件）这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

（2），小朋友真了不起，帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位要对齐，相加满十要向前一位进一。

请同学们拿出练习本动手算一算。

设计意图： 保证人人参与；用 抢答的形式进行，不仅能激发学习积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中巩固新知，提高口算技能。这三道题是学生用竖式计算最容易出现的错误情况，用帮助啄木鸟医生治病的活动出示既可以激发学生参与的兴趣，又可以通过学生的说理，进一步掌握进位加的计算方法

五成功体验、1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。

板书设计图书馆

数小棒

计数器

28+4=32口算

列竖式

反思

本节课通过对图书馆的具体情境，教学两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中进一步体会加法的意义，体会数学与生活实际的密切联系，反思整节课，感受颇深，具体有：

1、紧密结合生活，激发学生学习兴趣

这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生去图书馆发现信息、解决问题，引导学生主动参与知识的形成过程

2、重视小组学习，促进交流合作

小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息交流，在这节课探究28+4的算法，让学生通过合作、讨论等形式，在彼此交流中，完善自我，给足学生展示自己学习成果的时间和空间，同时可以让学生锻炼自己的口头表达能力，体验两位是加一位数进位加法的多样性。

3、联系实际。用数学提高探究能力

数学教学要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，在本节课的教学中，我做到了这

一点，我创设了购物情境、排队等活动放手让学生去解决实际生活问题，使学生体会到学数学的乐趣，感悟到数学知识与实际生活的密切联系，提高学生探究、实践能力

4、作业的设计有趣味性。练习的实际是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关，把常规的口算变成抢答；把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣并提高学生的计算能力。

5、能照顾到不同层次的学生

从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般，平时很积极的孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变得很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思和总结，又以下几点不足之处：

（1）有些问题孩子打不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形之中浪费了不少时间。

（2）虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面的讨论时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法“满十进一”的法则。

经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。

第五篇：一年级数学教案

(二)能力训练点

1．通过观察插图，理解图意，提高观察能力。

2．通过计算加减混合运算，提高学生的计算能力。(三)德育渗透点

掌握加减混合运算顺序，促进学生思维的灵活性，提高学习兴趣。

教学重点

1．理解加减混合运算的含义。

2．掌握加减混合运算的运算顺序，正确地进行10以内加减混合运算。

教学难点

牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

教具、学具准备

教科书65页的金鱼图、鸽子图、口算卡。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算

2．口述

二、探究新知

1．教科书65页左上方金鱼图。

(1)引导学生观察理解图意：

①同学们先互相说说这两幅金鱼图表示什么意思？

②[引导]鱼缸有几条黑金鱼？几条红金鱼？一共有几条金鱼？怎样列式？

4＋3=(板书)然后再从鱼缸里捞出几条鱼金？(2条)还剩几条？

(2)指名把图意完整地叙述一遍。

(3)该怎样列式？

4＋3－2=(板书)

(4)出示课题。这个算式里有加法还有减法，这就叫加减混合运算。今天我们就来学习加减混合运算。

加减混合(板书)

(5)理解运算顺序。

①这种加减混合运算式题，该怎样计算呢？先算什么？(引导看第一幅图，鱼缸里有几条黑金鱼，几条红金鱼，一共有多少条金鱼？)

因此要先算4＋3并连线，写7．再算什么？(引导学生看第二幅图，从7条里捞出2条)因此要再算7－2，最后得5．

②指名完整地叙述计算过程。

2．教学65页右上方鸽子图。

(1)理解图意

①原来有几只鸽子？飞走了几只？又飞来了几只鸽子，现在有几只鸽子？

②学生之间互相讨论说说图的意思。

③列式

4－1＋2=

(2)引导计算。

①这道题有加法又有减法，是加减混合运算。根据学生的回答在4－1下面连线，并写上□再把□＋2连线，最后得□，写上=，□

②把算式填写完整。

3．观察比较，总结算法。

在计算加减混合运算时，加法在前，要先算加法，减法在前要先算减法，然后再和第三个数相加减。

4．课堂练习

65页“做一做”。

[提示](1)这道题加法在前，先算什么？再算什么？把□填完整。

(2)这道题是减法在前，应先算什么？再算什么？把□填完整。

三、巩固发展

1．练习十三第1题。理解图意并列式计算。订正结果。

2．练习十三第2题。学生独立完成，指名说出计算过程。

3．练习十三第3题。指导书写。要求认真规范。

四、全课小结

通过今天的学习，你学会了什么？(学会了加减混合运算。知道了加法在前先算加法，减法在前，先算减法。)

五、布置作业

3．在○里填上数，使每一条线上三个数相加得10

六、板书设计

注：安排的实践活动，主要有以下两种形式。

1、在知识的形成过程中让学生参与实践活动。借助直观的具体、形象的事物，学生在动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系。

2、在知识的应用过程中，让学生参与实践活动。本册安排的三个实践活动，分别在“100以内数的认识和加、减法”、“认识图形(一)”和“20以内的进位加法”三个单元后。

三个实践活动是:(1)数学乐园、(2)活动园地、(3)我们的校园。