第一篇：给每个孩子一片空间
给每个孩子一片空间
《学生第一》读后感
最近，一直在读北京十一学校校长李希贵写的《学生第一》。在这本书里，李希贵校长用朴实的语言记录了北京十一学校开展的66个活动。透过这些精彩的小故事，我们看到李希贵校长和他的同事们正在努力诠释着教育学的基本价值取向，他们真正做到了以学生文本，做到了学生第一。他们从学生的角度出发，给学生搭建平台，提供空间，创造条件，他们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给孩子们提供了发展的空间。、哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一刻金子都闪闪发光。这充分体现了哈佛以人为本的教育理念。
想起一个叫王瑞的孩子。去年，我开设了乒乓球情智课程，招生的时候，王瑞来报名。虽然我没教过他，但在久闻其名。王瑞很调皮，作业不做，上课乱讲话，还经常惹事，是一个让老师很头疼的孩子。说实在话，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真诚的态度，我最终留下他。出乎我的意料，王瑞没有想传闻的那样调皮捣蛋。也许是出于对乒乓球的喜欢，他学的认真，练的勤奋。我对他的看法有点改变。王瑞除去认真练习外，还很热心，观球的时候自觉地为别人捡球，为别人拿衣服。一学期完成，他被同学们推选为优秀乒乓球手。后来，他转学去了别的学校。我一时间没了他的消息。寒假的时候，我在街
上碰到了他。他热情地和我打招呼，还高兴地告诉我他妈妈给他报了乒乓球学习班。我们聊了很长时间，临分手的时候，他还不好意思的说：老师，现在我的语文、数学能考80多分了。
我想：幸亏那时我收下他，真好！
我们常说对于学生要尊重、理解、赏识、鼓励，但在实际教学中，却很难真正做到。我们要学会接纳学生，接纳学生的个性、思想和独特的创见，还要接纳学生的内心感受。而学生只有意识到自身的价值与尊严得到了肯定，才能够积极主动地向前发展
其实孩子就像一颗小树，小树的成长需要时间和空间。给每个孩子一片空间，他们会长成一棵优秀的树。
第二篇：给孩子一片感受英语的空间
给孩子一片感受英语的空间
---------谈小学英语课外作业的有效布置
<<英语新课程>>强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循哪些原则呢？
1、趣味性原则.个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
2多样性原则.小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性
3、发展性原则.学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。
4、灵活性原则和开放性原则.个性化课外作业设计应具有较大的灵活性和开放性.在遵循上述各项原则的前提下，根据学生自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢? 一.有效布置融合各门课程在内的课外作业
<<英语新课程标准>>也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之 外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？
（一）美术 给孩子一个创造的空间
孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。比如在学习What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。再比如在教完26个字母时。可以布置这样的作业：让学生想象每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个形状，让其他学生在第二天的课堂上说说那里面有哪些字母。通过这种方式，绘画在一 定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能
（二）音乐 给孩子一个感受的空间
如今，好多小学英语教材版中，都有许多的chant 和 song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首chant学生特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣,月份单词转移成了季节.星 期等单词,学生积极性很高,我想此时强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢?
（三）数学 给孩子一个思维的空间
四年级下册在教授one---ten 这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+nine=()two ×two=()„„„„.让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。课后让学生自己回家编几道应用题，给他们的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他们的应用题：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。
（四）艺术 给孩子一个幻想的空间
儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃，独特。这就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see？I can see。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢？我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头.二.让磁带成为学生的课外英语老师
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容:（1）录制课文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个topic如 shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆
三.设计趣味性作业.体现语言实践机会
1．创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
2.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water.No smoking.等。此类作业不但可以提高学 生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。3.实践性作业。例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既会充满一定的实践性、趣味性，又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知识。
4.合作型作业——编辑手抄报 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
四.设计任务型作业，体验学习语言的过程 新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。
人教版小学英语五年级下册中有I like 和What’s your favourite season?句型学习，可以让学生设计一张调查表，调查并统计班内同学对季节的喜好,由此而还可以请学生调查并统计班内同学对.水果,体育、动物、等喜好,又如：学习句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best „?等。可以布置让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果,在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如“How does your mother/father go to work ? ”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
五.设计生活化作业，发展学生交际的能力
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容,课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学了egg、meat、noodles等表示食物的英语名称后，可以让学生编制一份一周的菜谱。教学了日期Sunday、Monday等后，可以请学生设计一张日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固，以上同样是复习单词的作业，由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会兴趣盎然。
六.文化布置，让学生把英语带回家
学生除了课堂上学习英语外，回家就没有学习英语的氛围。为了让学生把英语带回家，可以请学生自己动手，让家里的文化布置也有英语的一席之地。比如，学习了服饰类的词语，可以请学生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片挂在衣厨里的衣服上。学习了有关学习用品的单词，就把卡片贴在书房或文具上。学习了有关水果类的单词，就把它们贴在客厅里面，等等。这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了.总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的有效布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循以上原则,才能使课堂教学得到加强和巩固，教师要精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计，才能使学生轻松和愉快地学习，并能学以所教学要求，拓展视野,从听说、读写、玩演等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发，使小学英语课外作业更具有合理性和有效性。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识.
第三篇：给孩子一片蓝天
给孩子一片蔚蓝的天空
随着我国社会经济的快速发展，在广大农村地区出现了一个不容忽视的特殊群体“留守学生”。由于长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，“留守学生”在心理、学习、生活等方面出现了一系列“留守学生综合症”，严重影响了孩子们的身心健康和正常的发展，如何做好“留守学生”的心理健康教育，给孩子一片蔚蓝的天空，就切实的摆在了我们一线教育工作者的面前。
一、“留守学生”的主要表现。
通过对我班孩子近三年的观察和分析，孩子们主要有以下几方面的心理与行为：“学业失教、亲情失落、生活失助、心理失衡、行为失控、道德失范、安全失保”，分析如下：
1、大部分孩子性格怪异，行为偏激。
由于农村地区生活条件十分贫瘠，大部分学生的父母不得不外出务工，他们长期“寄居”在爷爷奶奶、外婆外爷、叔伯姑姨等亲戚家。由于不是亲身父母，代理监护人往往只关心孩子吃饱穿暖，导致很多留守儿童缺乏与代理监护人之间的有效沟通，心里有苦无处诉，有困惑无法得到解答，思想有偏差无法得到及时指导更改，久而久之形成了自私自卑，孤独离群，性格孤僻，脾气暴躁、易冲动发怒、富于攻击性的心理疾病。
2、大部分孩子喜欢说谎，缺少必要的个人修养。
“留守”学生的父母在外拼命工作，为的是孩子他日能高中状元，这种心理预期无形中增加了孩子的心理负担，有些孩子由于本身基础着实太差，便不得不用谎言来搪塞父母，由于缺少父母的管教，时间长了孩子开始对他人怀有戒备心理，面对问题，不能正确处理，便很容易的养成欺骗说谎的坏习惯。同时受社会思潮的影响，孩子没有及时得到父母的关爱和教育，因为自己年幼，是非观念不强，很快便受不良风气引诱，沾染上不良习气，赌博、打架、脏话连篇、抽烟等缺少了基本的文明修养。
3、大部分孩子没有远大志向，成绩普遍不好。
由于孩子父母常年在外打工，很少与孩子生活在一起，更别谈与孩子进行朋友式的交谈。孩子的精神文化缺失，部分家长便觉得自己平时对孩子的关爱少了，心中存在愧疚，因而在经济上给予孩子多，对孩子的其他各方面的要求却不忍心严格，加之婆婆爷爷存在隔代心理对他们更是宠爱有加而教育偏少，因此，这些孩子便胸无大志，认为父母没知识也同样能挣钱，读不读书都一样，学习成绩常常不尽人意。
二、怎样转化“留守学生”这些不好的心理问题呢？
首先，我觉得政府及教育部门应增加农村学校的教学设施设备的投入。农村学生大都接触的是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种城乡之间的反差无疑是强烈的，必然使其感到厌倦并产生抵触。因此，政府、教育部门增加硬件和软件的投入就显得特别重要。
其次，政府应设法解决民工流动子女受教育问题，通过修改户籍、借读等方面的政策，减免学校对民工子女征收的额外费用以及降低农民工子弟学校的创建门槛和收费标准，扩大农民工可选择的教育资源，使农民工子女能够随父母一起在外生活，实现最优的家庭教育模式。
第三，完善监护制度，健全亲子关系。我国《民法通则》仅仅规定未成年人的父母是未成年人的监护人，以及在父母已经死亡或没有监护能力时，监护权法定转移，而这一权利的转移几乎全部在本地习俗下通过口头协议发生。转移双方在监护责任上没有明确协商，致使监护人和委托监护人之间的权利和义务不清晰，无法约束监护人，这在亲戚监护中的矛盾尤其明显。因此政府应完善这一制度，设计相应的委托程序，明确双方的责任和权利，并充分发挥当地基层组织的引导和监督作用，加强委托监护人的责任意识。
良好的亲子关系可以帮助学生形成对父母信任的基本态度，对一生的发展都是有益的。要通过大力宣传使父母转变观念，改变那种“只要给学生留下更多的钱，让学生有实力接受更高的教育”的错误片面观念，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。即使没有能力将子女带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变亲子间的沟通和交流方式。可以采取以下方式：一是提高沟通频率；二是在沟通内容不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求；三是要和学校、班主任老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。
第四，学校要承担起教育和管理重任
1、学校积极实施“留守”学生关爱工程，建设“留守学生之家”，为“留守学生”建立专门档案，对他们的家庭现状、学生在家表现、在校外表现、心理障碍原因以及爱好特长等等情况做好观察记录，提供分析研究的背景材料，也为采用科学的教育方法提供依据。
2、青少年学生受外界干扰和影响较大，学校教育往往“5天不敌2天”，所以我们要充分发挥家长委员会的作用。积极探索构建家庭、学校、社会三位一体的育人网络新路子，制定章程，调动各方面参教支教的积极性。学校将留守学生的临时监护人作为家长委员会成员，通过学校培训“留守学生”监护人，使其能正确履行监护人的责任。
3、营造全社会关注留守学生的良好氛围。文化、公安、工商等部门要切实加强
对网吧、游戏厅、录像厅、歌舞厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。少先队、女工部等部门要积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子积极向上的良好环境。使学校、家庭、社会教育紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守学生成长”的浓厚氛围，真正为“留守学生”的健康成长撑起一片蓝天。
2、学校要注重教师自身的心理素质，积极创建农村心理健康教育队伍。必须采用多种办法创建农村心理健康教育的队伍。学校政教、团队干部和班主任骨干队伍，要承担心理指导活动课的教学任务及个别或团体的心理辅导工作。二要采用请进来的办法培训全体教师队伍，使绝大多数教师都成为合格的“心理医生”。不仅从根本上改变学校心理教育工作单纯依靠政教、团队干部指导的被动局面，而且使全体教师通过接受培训和参与心理教育的实践，转变教育思想，更新教育观念，从而提高自身的心理素质，改变工作方式，建立新型的师生关系。
3、学校要开好心理健康教育课。针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质。
第五，我们要全方位、多角度进行心理健康教育。
1、充分利用好主题班（队）会活动，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。将非留守学生与留守学生结成对子，进行帮扶；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。学校要针对“留守学生”开展一些有效的活动。比如举行“为留守学生献爱心”、“关爱留守学生”、“我是家里的小主人”等演讲比赛活动。通过开展活动，消除留守孤单、悲观的阴影，陶冶高尚的情操，养成健康的心理状态。
2、不同的“留守”学生有不同的个性，教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性。通过一对
一、面对面的接触，真正了解一个学生，恰当处理学生的各种障碍，加强对个别学生的帮助和指导并利用适当时机对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也能通过一些反馈了解“留守”学生所遇到的困难，思想状况，便于和学生交流。在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。“透过学生的眼睛看世界”，把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。
3、学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，我们应在学科教学中有机
地渗透心理健康教育，把心理健康的教育寓于各科教学实践中去，收到心理辅导的实效。
因此，在以后的教育教学活动中，我们要更加关注留守学生这样一个特殊的群体，多为孩子们提供轻松愉悦的课堂环境，创造积极有趣的学习氛围，全方位、多角度的关心、爱护我们的孩子，让“留守学生”不再孤立于社会之上，给孩子们一片蔚蓝的天空，为国家繁荣美好的明天做出我们微薄的贡献。
第四篇：给孩子一片空间,汇报一片蓝天——教育文摘读书笔记（定稿）
给孩子一丝空间，汇报你一片蓝天
——读《父母从不要求我拿满分》有感
音美组耿丽
“妈妈，我期中考试也要考100分”
“宝宝，不用考100，你可以考的稍微少一点，99也可以。”
一直以来，我总是和自己的孩子这样说。今天，当我打开教育文摘《父母从不要求我拿满分》（丁肇中）我知道，自己的想法应该是对的。
丁肇中，1936年1月27日，出生于美国亚柏尔。母亲是儿童心理学硕士学位，父亲是研究土木工程的，他们都有着良好的家庭教育基础。父亲的家族在山东日照市涛雒镇，是远近闻名的书香世家，我的祖父肄业于上海复旦大学，母亲则是那个时代极为少见的女知识分子。母亲与父亲青梅竹马，两人都在美国密歇根大学读研究生，可谓志同道合、比翼齐飞。良好的家庭背景，是孩子成长的基础。
童年的丁肇中在迁徙与不安中，战争使丁肇中更多的时间是呆在家里，无法上学的。父母决定在家里，他们自己来教。“白天，父母在大学里教书，就让我在家复习功课、做作业；晚上回家后，他们检查我的作业，然后教我新的功课。”丁肇中回忆“我小时候对很多事情都感兴趣，最没兴趣的就是念书。由于战争原因，我直到12岁才接受正规教育。童年时，我从未考过第一，很接近最后一名。但父母从没有责备过我。父母一直在鼓励我发现自己的兴趣。父亲对中国历史、数学、物理都很感兴趣，从小就给我讲牛顿、法拉第。父母的鼓励和知识启蒙，对我非常重要。”是的，父母的鼓励是孩子成长的动力。父母的言传身教是孩子知识的启蒙。
“母亲是儿童心理学的教授，她很善于把握我的心理，可以说，我小学所受的教育，多半来自母亲。虽然她教给我知识，但是从不要求我去考100分，因为她明白100分对于一个孩子来说没有什么意义，而培养孩子的学习兴趣和对未知世界的探索精神才是关键。这一点，对我以后的学习和研究有着非常重要的作用。”兴趣是最好的老师，让孩子在自己的兴趣中快乐的成长，我作为一个妈妈和老师一直努力追寻的。
“抗战胜利后，我们一家回到青岛，父亲把我送到德国修女办的一所非常严
格的天主教学校上学。因为此前我从没受过正规教育，所以我的学习遇到了很大的困难。非常感激的是，我的父母从来没有责怪我，反而常常带我去听京剧、看电影。”孩子在学校学习的时间已经很充足了，周末的时光，是休息和放松的日子，做孩子喜欢做而有意义的事情，对孩子的成长才是最有意义的。
大学时的老师是位非常有名的工程学家，在看了我的成绩单后说：“你不适合念基建工程，适合学物理。不要念本科，直接念研究院就行。”作为一名教师和家长，要善于发现学生和孩子的长处和潜能，“世有伯乐然后有千里马”。在我从基建系转到物理系时，父母曾强烈反对。但我告诉父母：“我的一辈子不是你们的一辈子。”于是，父母转而支持我。我们可以在自己的能力范围内，给孩子的成长和发展创造必要的和适宜的条件，但是，人生的路是自己走出来的。
在以后的几十年中，我在科学研究方面取得了一些成就，可惜母亲很早就去世了，没有看到我的成功。父亲很高兴地参加了我的诺贝尔奖受奖典礼。那是1976年10月21日，我在纽约的机场给父亲打长途电话，告诉他获奖的消息，还提出让他和我一同前往瑞典。父亲在电话里激动不已，却推托说：“得花不少的旅费，我就不去了吧。”我立即劝道：“旅费由我来解决，只要您能去，我就高兴了。”父亲终于答应了。我知道，搞科研的人，该是多么向往诺贝尔奖的颁奖典礼啊！”要想成功，不是一朝一夕的事情，也许是几年，也许是十几年，也许是几十年。我们今天看到的学生和孩子也许还不够好，不够优秀，但是，我们要记得：孩子在成长，孩子在进步。
总之，我希望，有一天，即使我老去，死去，我的学生，我的孩子也会很感激我们曾经带他走过的成长路，是我们把他们引进了科学的大门，美好人生的大门。
第五篇：给孩子一点时间和空间
给孩子一点时间和空间
孩子是正待开采的矿石，是有待雕琢的美玉，但在其成型之前，都是普通的石块，有着各自不同的棱角和色彩，或美，或丑。面对各式各样的孩子，面对各种各样层出不穷的“错误”，我们该如何正确对待呢？
开学不久，班里就常出现失窃现象，几次调查无果而终，安排几个得力助手做“小警察”，课间留心班中同学是否有明显举动，也一无所获。直到那一天，班里举行庆祝活动，我给每个孩子发了三颗巧克力，一转眼就有同学说丢了一颗。大家都坐着没动，当然是身旁的人嫌疑最大。我让她的同桌王某把自己的拿出来看一下，他立刻说自己没拿。为了证明清白，旁边同学提议搜一下。他无奈地把属于和不属于自己的巧克力都拿了出来，一脸的的沮丧。
这个叫王某的孩子，学习上似乎很轻松，作业完成总是又快又好，可平时生活中实在不让人省心，课间大坏事没有，小坏事不断，一会儿小拳头给人来一下，挑起事端；一会儿又伸出腿把人绊一跤，害得同学叫苦不迭，选择绕道；平时说话没几句中听的好话，朋友甚少。几次与他谈话，与家长交流，都没有收到明显成效，于是被我安排在教室第一排，以便随时关注一举一动，减少他惹是生非的机会。
这次在全班同学面前被抓了个现行，他也显得灰溜溜的。我心底里是怒火中生，可转念一想训斥并不能解决问题，反而让他抵触更厉害，也许这是一个很好的教育机会，于是把他叫到办公室谈了半个多小时，一方面让他自己认识自己的错误，一方面对他的这种行为进行严厉的批评。为了得到家长的配合，我立即通知家长来校协商。如此一来，他对自己的行为无从抵赖，家长也引起重视。第二天晨会课上，我让他当着全班同学的面读自己的检讨书，同时立即给他一个台阶，在班里宣布：“每个人都有犯错的时候，重要的是知错就改，希望同学们给他一个机会，对以前的事既往不咎，我们期待他能够找到一个全新的自己。”掌声响起，同学们的眼中有期待，也有怀疑，而他的头低得更下了。
开始几天，一切风平浪静，可惜我还没来得及窃喜，又有事儿发生了。几个同学的尺子丢了，当然最先怀疑的就是他。打开书包一检查，五、六把尺子赫然躺在角落，几本书显然遮不住它们的身影。我强忍住自己欲爆发的怒意，带他到办公室，默默注视了他足有十分钟，该说的再说一遍也没有意思，最后我只问他一句，“犯错并不可怕，可怕的是一错再错，不知悔改。你觉得同学们会怎么想怎么看？”后来家长来了，不停赔礼道歉。“你的行为不仅损害了自己的名声，也让你的妈妈抬不起头，更让老师有些难堪，前几天的保证显得多么苍白无力！难道你打算在同学们心中留下一个如此不雅的形象？回家后把自己今天的经历和感受写下来，细细反思一下自己的行为和带来的后果，然后想想有什么新的打算！”
几次的较量，他也发现我不是那么容易“对付”的，不仅每天盯着他的一举一动，更在班队、晨会课上讲有关的故事，强调“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，讨论习惯的重要性，并结合学校“小绅士小淑女”评选活动中，王某等同学为什么一再落选等话题，让孩子逐步体会到老师的关注和重视，更明白一次次活动的目的所在。经过半个多月的反复，老师没有另眼相待，而是一次次给他机会，同学也没有因此而排斥他，他开始有了较大的转变，行为习惯大有改观，不再惹是生非了，学习上也更为上进。于是我抓住契机，在一次红领巾广播中以进步学生的代表发言，使他深受鼓舞。
教育无小事，习惯抓反复。一次次的关心，学生肯定不会无动于衷；一次次的较量，是智慧的闪光，是爱的体现。就这样，他由一名倔头倔脑的徘徊在道德边缘的问题学生，慢慢实现了德
与智的均衡发展，连他的家长也特别信赖我，一遇到什么困惑就主动前来和老师沟通，想对策，家校合一的力量是孩子成功的制胜法宝。
一次，家长为了孩子迷恋上手机里的电子小说而一筹莫展，道理吧说不过孩子，感觉上又对孩子不利。了解情况后，我想到片面以大人的口吻去压制，恐怕说服力不够，正好语文教学中要围绕“记一次讨论会”写一篇文章，何不借班级讨论会的名义，让大家共同讨论一番，以孩子的角度去评价？
过程很简单，却很热烈。我先让王某同学自己说说所喜欢的电子书情节，让我们大家来了解一下。然后就由同学们各自说说自己的观点。有的说常内容很精彩，适合当代男孩子看，还能提高文学水平，值得学习；有的说长时间盯着手机屏幕看，影响视力，不如多看一些图书；有的认为故事情节体现的是一个男孩由自卑到自励的故事，内容健康；也有许多同学认为他成功的方式过于暴力，无非就是打打杀杀，看多了影响人的行为习惯„„就这样你一言我一语，是非曲直在大家的讨论中得出结论：看书是好事，但要有选择，合适的才是最好的。这类书籍不太适合我们这个年龄段的孩子，但可以在假期的时候适当了解。他的爱好得到了肯定，但选择不够理想，大家建议推荐好书共同分享，他欣然接受，这件事情便迎刃而解了。
作为教育工作者，需要的是给孩子们发展的空间和时间，相信每一个孩子都是一个不可复制的美好存在。只要我们努力，定能成为最优秀的伯乐。
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