做一个轻轻松松的班主任

第一篇：做一个轻轻松松的班主任

做一个轻轻松松的班主任

-----谈学生的自主管理

白静珠雷光娟

（江阴市青阳高级中学，江阴市青阳214401）

【摘要】长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所

应当的是班级的主人，是班级的家长。无论任何事情、任

何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应

该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。如何改变现状

成为高中班主任必须思考的问题。我尝试进行了学生的自

主管理，探索一套行之有效的自主管理机制，让学生真正

成为班级的主人，实现自我管理和能力的提升。

【关键词】自主化管理班级管理机制

上学期初我接手了高一10班的班主任，因为是新班主任，处处仔细，凡事事必躬亲，纪律、卫生、出席都可以，我因此有点小小的得意，自认为已经掌握了当班主任的门道。直到期中考试时发生了一件事，让我不得不反思我的教育。那个时候恰逢我儿子生病住院，我去医院陪同。第二天我返回班级的时候，纪律委员就告诉我昨天晚自修开始的时候教室里很吵，打闹、嬉笑声不断，她喊了“安静”也没用。我听了心里一沉。吃过早饭舍务老师告诉我505宿舍昨晚在22:30还在嗑瓜子、聊天，又把扣分单递给我。我仅一个晚上不在班级纪律就乱成一锅粥，难道这就是我自认为成功的教育吗？

我曾经看过这样一个故事《被吹倒的胡杨树》：

有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树，年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人呢？每当年轻人提醒他要给胡杨树浇水时，他总是一拍脑袋：“啊，我忘记了。”自从树苗成活以后，他就来的很少，即使来了，也只是把被 1

风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。

转眼几年过去了，胡杨树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停了以后，年轻人惊讶地发现：自己种的胡杨树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹掉了一些树叶，吹折了一些树枝。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有这么深的根，这些树怎么能轻易被风刮倒呢？”

原来，“忘记”给胡杨树浇水，其实是逼胡杨树把根扎向深处寻找水源啊！

我想学习老人这种栽树的方式，在我育人的道路上能够给自己松绑，多给学生创造自主管理的机会，放手锻炼他们自主管理的能力，让学生成为班级的主人，而我只做学生成长的服务员。

如果班级管理能形成学生自主化的管理，并探索出一套行之有效的自主管理机制,不仅使班级管理走上规范化的道路,也能使我从班级事务中获得解放，将自己的精力更多地投入到塑造学生心灵上。

实行自主管理前提必须民主，民主是和谐班级的基础，是一切制度得以实施的保障。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，放手让他们施展自己的能力，让他们真正成长起来。

一．改革班干部选举办法，用竞选制度选举班干部

为了打破班级管理的常规，让更多的学生参与到班级自主管理的行列中来，我鼓励每位学生只要自认为合适，只要你愿意，都可以大胆地竞选这个权威性岗位，竞选的时候没有对成绩的约束，只有一颗对班集体工作负责的心。在班会课上进行班干部竞选，每位学生可以“自荐”或“推荐”。在竞选中，学生应根据相应的岗位说出自己做好这一工作的设想。选举初，学生有点怯场，我便笑着拍手，鼓励他们一定要战胜自我，给自己一次锻炼的机会。第一个同学站起来了，我用力喊到：“为他的勇气鼓掌！”掌声响起，班级气氛轻松了许多，接下来的竞选很顺利，最终在全班同学的监督下，12位同学竞选班委。全班学生结合竞选者的工作设想进行投票，之后集体唱票，以少数服从多数的原则暂定学生干部候选人的名单，候选人进行两周实际工作试行，再投票决定是否担任。这样我班就产生有6名常务班委和6名值日班长。

二、用“法治”代替“人治”，还给学生立法的权力

“国有国法，班有班规。”引导学生制定出某种科学民主严明可行的《班规》便是我变班级管理“ 人治” 为“ 法治” 的另一个有效尝试。制定班规时班主任的指导作用不可或缺，但“真正的教育是

自我教育”（苏霍姆林斯基），因此我更注重学生自己讨论和制定出适合他们的班规。

记得那堂班会课我并没有直接让学生制定班规，而是一步一步地引导着学生，先后抛出三个问题：“同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀班集体？”“我们在建设班集体的过程中肯定会遇到许多困难，怎样避免犯各种各样的错误呢？我们是不是应该制定规章制度？”“这个规章制度由谁制定？” 这样当一堂班会课结束时47个孩子和我一起制定出属于我们高一（10）自己的班规。对班规中个别条例我们开展了激烈的讨论，比如自修课纪律问题，尤其是有疑问是否一定要课后问。不少同学不以为然，但正反双方辩论后多数同学赞成课后答疑，原因是对于一些自控力较差的同学会趁机讲话，破坏了自修纪律，影响他人学习。

这样制定的班规不再是班主任的权威，而已转化成集体的意志，学生的自我教育；通过班规也不再仅仅是学生要求上进的的自觉性，而已转化成参与班规管理的义务和权利。对于触犯班规后会得到的惩罚，同学们讨论后认为以下这些惩罚都可以接受，如：常规扣分、写说明书、写心理病历、唱歌、做好事、罚跑步、罚值日、签公开协议书、没收活动时间、放学后留下、请家长面谈等，不同级别的错误会得到不同的惩罚。制定出高一10班的班规有35条，例如第二条是宿舍纪律受舍务处扣分，违者写说明书500字；第6条向垃圾桶远距离扔垃圾，破坏班级环境，违者责成其恢复原状；第19条上课、自习无正当理由睡觉（打瞌睡)或趴着听课，罚其表演节目一个等等。我班规制定非常详细，详细到班级工作中的每一个侧面，都能够在班规里找到相关的条文。使用一段时间后同学们又提出班规不仅要有扣分和惩罚，还要有表扬和加分。两周后学生自己组织又开了一个“立法”大会，把他们的想法以班规的形式表现出来，同学们都称赞这是有人情味的新班规。

三、改革班级组织机构，建立自动育人机制

我班的班级组织机构有两个常务班委和值日班委；有两个制度是“人人岗位责任制”和“专项任务承包责任制”。常务班委包括班长、团支书、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员、劳动委员，他们负责学校布置的各项工作，如运动会、艺术节、团委会等等。值日班委负责周一到周六的日常情况，比如出勤、班级纪律、卫生、课间操、眼保健操、好人好事等，记载好班级日志，对突发事件进行处理并反馈老师，每天及时分析工作失误及补救措施，每天为同学们送上一句名言警句，最大限度的照亮同学们的精神世界。值日班长每天做好交接工作，一周召开一次会议，每月评选出最优秀学生，有必要时可以要求常务班长协助

工作。对于“人人岗位责任制” 依据的原则是“人人有事做，事事有人做”，即人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者；既是监督者，又是被监督者。主要指卫生岗位需要人人参与。如有负责阳台台面的同学，有负责窗户的同学，有负责讲台的同学，还有负责排课桌的同学„，有47位同学就会有47份工作。“专项任务承包责任制”即成立专人责任项，如负责项目有头发、校服、胸卡、灯火、纯净水、地面纸屑，课前准备工作、蜘蛛网等等，完全由学生自荐得到承包任务的，每人只承包一项，事事落实到人，培养了学生能力和责任心，让同学体会到自身的价值和重要性。改革后的班级纪律、卫生一直保持很好，我不再时时要盯着他们，不管我在与不在学生都让我很放心。自主化管理解放了我，培养了学生的能力，何乐而不为？

四、推行有效的监督机制，成立司法委员会

原来班级违纪的学生都由我来处理，我很烦很累，而且有时我还会根据不同学生采取不同的教育方法，以取得更好的教育效果，谁知道学生竟然不买账，说我不公平，真是吃力不讨好。而今班级的管理制度中有许多工作是学生承担到位的，他们要求承担时很踊跃主动，一旦指定专人，却总是忘了自己的职责，常常需要提醒，才恍然大悟，还不是个别现象，普遍如此。这样我们班就需要建立一个有效的监督机制。

于是我班学生为此又召开了全班大会，表决并通过成立“司法委员会”，选举出班上最公正的5名学生掌管司法大权，且各有分工。如分管纪律、卫生、课间活动、仪容仪表和学习情况。对严重违反班规的事情和学生矛盾他们讨论后再做决定。每发生一件“事件”，“司法委员会”就会接到相关班干部送来的违纪名单，然后最短时间内做出决定，通知“当事人”核实。核实无误后，即按班规进行处理。特大事件请班主任出席会议讨论后做出决定。这5为钦差大臣还需对自己所做的处理决定做跟踪监督，直至处理完毕。

例如，我们有一个同学叫华群，平时懒散拖拉，行为习惯较差。一直以来大错误不犯，小错误不断。一次夜自修，因为晚饭的菜不太好，所以上到8:00左右，他偷偷溜出去吃快餐。虽然在夜自修结束之前赶回了教室，但还是被值日班长知道了。值日班长把这件事上报给“司法委员会”，5名司法长当即开会讨论如何解决。他们认为对华群这位同学处以写说明书或跑步，已经不能起到警示作用，如何处罚得体又能让他从内心反思错误呢？他们请出我这位军师出谋划策。最终我们讨论决定在班会课上让他公开签协议，让班级作为一个强大的后盾和见证，促使他更深层次的反思。班会课上，管纪律的司法长

很正式地跟他签了协议书，让他在协议书上写上对自己的要求及再次犯相同错误的处理。当时班级气氛很严肃，当他签完后，我主动和他握手，班级同学热烈鼓掌。

苏霍姆林斯基说:能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识,从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔,放手让学生成为班级的主人,培养学生的参与能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力,这才是教育的最终使然。

在班级自主管理的道路上我还体味到有很多的不足，我只愿放低自己的心，把自己和学生放在同一个高度，理解一个人的成长不是一蹴而就的，而是有一个缓慢的过程，放手给学生施展能力的机会，让他们慢慢成长，慢慢收获成功的喜悦和果实。遇到困难调整自己的管理模式和开阔自己胸襟，让孩子们能最大限度的适应，放眼学生的一生考虑问题，努力做到“教学生三年，考虑孩子一生”，努力做学生一生的教师。

参考文献：

1.魏书生 《班主任工作漫谈》 漓江出版社1995年版

2.苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》教育科学出版社2000年版

3.李镇西《做最好的班主任》

4.郑学志《做一个会“偷懒”的班主任》

第二篇：轻轻松松当好班主任

轻轻松松当好班主任

------班主任理论学习体会班级是学校教育、教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中,班主任在班级建设中起着重要的指导性作用,是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系任课教师的纽带,是对学生进行德育的骨干力量。

一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么,作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律,科学、高效地进行班级工作管理呢?

一、注重良好学习习惯的养成,为学生终身学习打下基础

学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包;课前准备好学习用品;上课必须专心听讲;作业必须认真书写;每天坚持写日记和课外阅读;乐于思考,善于总结;发扬自学;乐于观察,勤于动手等诸多方面的习惯。天长日久才能自然而然形成规律,良好学习习惯的养成,对一个人的终身学习有着非常深远的影响,并使其终身受益。

二、注重班级文化建设,为学生营造良好的学习氛围

班主任要精心指导教室的布置,要充分体现班级个性。班主任在指导布置教室时,要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力,最好是师生共同参与,相互合作、探究,共同动手设计、布置,在创造美的过程中,体验美的愉悦心理和自豪情感,激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。

三、恰当运用竞争机制,培养学生自我管理能力

把竞争机制运用到班级管理中,让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始,然后到全班,人人发表竞选演说。根据各自的能力和民意测验情况,最后让全班同学,大大小小都担负一项管理任务。要组建一个成功的班集体,要轻轻松松当好班主任,用好班干部至关重要。首先要选择一些品学兼优、责任心强、热心于公益事业,乐意为同学服务的学生担任班干部,并根据他们性格、能力的差异,安排相应的工作,全方位地进行培养和教育,使之成为同学的楷模,带动其他同学积极向上,这样班主任工作就会事半功倍,轻松自如了!怎样才能达到如此效果呢?

1、选拔好班干部

在班干部的产生过程中,我认为班主任的包办代替,会使班干部失去群众基础,给以后的工作带来不必要的困难,以后操更多的心,是不可取的!但是完全让学生完全自己决定,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”,以便在以后的班级管理中得到“照顾”,正气无法形成。最好的办法就是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由班主任经过多方面的考察、权衡。实践证明,经过班主任的优化组合而产生的班委,得到了同学们的信任和拥护,具有较强的战斗力。

2、培养好班干部

对班干部,班主任不能只是使用,还应该进行全方位的教育和培养。

（1）.帮助树威信获信心。不论哪种班干部制度,当选的学生面临的第一考验就是转换角色,从自我服务转向为他人服务,碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时,很怕同学不服管,辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率,以身作则,要有奉献精神,热心为同学服务;其次在适当的时候找一个班级亟需解决的事让班干部去办,并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过,从而对他们表示敬佩和信任,初步为他们树立在学生中的威信,也提高他们的信心。

（2）.提高素质。小小班干部,所需的素质要求却很高,包括心理素质、智力素质和身体素质, 缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作的,手不能提肩不能扛,如何处理一些突发事件?班干部是学生学习的榜样,起着带头模范作用,没有出类拔萃的成绩,建立不起同学中的威信,做工作时会缺少说服力。最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让

上做正确的引导,要求班干部具有开朗合群的心理,保持积极向上的心理状态,保持良好的情绪,对一切不愉快的事,情绪反应要适度,既不压抑也不失去控制,遇到挫折要经受得住考验,具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成,需要班主任循循善诱。

（3）、增强班干部间的凝聚力

集体的凝聚力是在活动中展现的,通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动,班级组织的各种小型活动,我都放手让班干部组织、安排,要求他们既分工又合作,并要有创新意识,我只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果,又能使班干部之间养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。

四、注重感情投入,构建和谐师生关系

班级管理是一种情感教育,班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵,用格林般的耐心去启迪学生的心扉,用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血,去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时,班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生,与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时,教师决不能一味训斥、置之不理,而要正确领导、言传身教,帮助分析产生错误的诱发因素。要信任理解学生,真心实意地尊重学生,满腔热忱地关怀学生,推心置腹地热爱学生。这样,学生才会信任你、尊敬你。进而,学生才会敞开心灵大门,自觉地接受你的教诲,使你获得关于学生的第一手资料,以提高工作的实效性。班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动,而不是强迫命令、强制执行,要严中有爱。当然,并不是要放松要求、放任自流,而是要严而有格、爱而有度。

后进生是班主任工作的焦点, 班主任要勤深入班级实际,要把班级当作自己的家,“常回家看看”,常与“家人”谈谈,体会恋家之感。同时,班主任还要勤于观察班级的动态,勤于倾听学生的呼声,勤管理,寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型,因材施教、因势利导,做好个别教育工作,对后进生不能只靠说教,要通过开展集体

活动和个别教育两者结合起来,在共性中找个性,通过发展个性促进共性,再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生,教师应多关心、多爱护,将特别的爱献给特别的他们,以公正的尺度评价他们,不能一棍子打死,要善于发现其身上的积极因素,维护其自尊心,树立其信心,促进身心的健康发展。用缩小镜看学生的缺点。每次批评学生之前先列举他的优点,然后再批评他所犯的错误,使他乐于接受;第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点,找到学生所感兴趣的方面,在正确的引导下,和他一起探讨;第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上,帮助他提高自己,同时定期对后进生进步大的进行表扬加分,这样后进生就有了不断进步的动力,激励效果非常好。

五、制定合理的目标,让每个学生都感受不同程度的进步

要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生, 起不到激励作用。针对这种情况,班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度,让每个学生制定合理的目标,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标,即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项,如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标,并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生,只要在其他方面表现好,也能得到鼓励,获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定,他们都能感受到自己的进步,在合理目标的激励下,朝着更加成功的总之,学生管理是一种人格教育,是一门艺术,作为实施人格教育的教师要既传学生之道,又传做人之道,既授课堂之学业,又授立身基业,既解攻书之惑,更解成长之惑,培养出时代要求的人格健全的人才

2012-11-10

第三篇：《轻轻松松当好班主任》读后感

如果此生注定要在三尺讲台上舞蹈，那么何不再多一个角色----班出任？因为这样的想法，我做了二十一年的班主任，也做了二十一年的班主任。无论哪个角色，都需要在阅读中完成自我的成长。

20xx年这个特殊的寒假里，因为阅读结识了一位集“爱心，智慧，艺术”于一身的班主任田冰冰，和她的《轻轻松松当好班主任》。在书中轻舞漫步日子变得明媚如花，未来可期。当然，没有思考的阅读是没有意义的。所以，边读书边思考，脑中常常想象着开学后将书中的思想，案例改良后，和我的孩子们一起践行成长!于是，就有了这篇“阅读花开，各有芬芳”。

在轻松治班第一节“用阅读来影响学生”中，田老师一个做法忽然就击中了我指导学生阅读的一个软肋。她在书中说：“指导学生阅读重在交流。如何实现阅读后有效的交流和互动，把静止的知识点盘活？”是啊，我们总是让学生阅读，强调阅读的重要性，却没有有效的方法和途径将孩子的阅读体验激活，让阅读内容落地生根，开花结果。再往下看，田老师的做法仿佛推开了我心中的一扇窗，明亮的阳光扑面而来。她尝试着在晨读时间，在班里安排一个固定栏目“朝闻天下”，有新闻组的同学自己选择当日新闻并讲给大家，让孩子们足不出户也可以了解国家大事。午间有“自主八分钟”的“方博士论坛”“小星星趣闻”，每周队会课的“好书推荐”“热点追踪。”看到这些主题明确，内容广泛，多维延伸的小栏目，深感如果我是她的孩子，能有这样充分展示，取长补短的平台，我也会用心读，用心记，用心准备，爱上阅读的！

心动不如行动，我马上根据平时对孩子们的阅读书目和兴趣的了解，有通过电话，微信和孩子们沟通，初步拟定了六个汇报小组，并写下了自己的计划书。

一、活动分类

新闻组 历史组 科技组 天文组 地理组 动植物组

二、活动时间

周一到周五早读课前十分钟。

三、活动形式

1，新闻组每日汇报。

2，其他组每天一个小组汇报。

四、活动参与

1，根据自己兴趣，自愿报名分组。

2，新闻组每天一人，其他组每天三人。

3，头一天下午放学前拟定好汇报名单，填写在“今天我开花”报名表上。

五、活动主题

新闻组----关注时事，培养家国情怀

可以通过媒体或和父母聊天的形式，也可以观察自己身边的人和事，向同学们讲一讲新闻事件。可以是国家的国际的，也可以是家乡的邻里的，还可以是班级的校园的！同时要符合新闻的时效性，传播正能量。

历史组-----触摸历史，寻找古人先贤

历史上的今天，我眼中的文学家，民族英雄都可以。将自己读到的历史故事，名人轶事，像画卷一样慢慢在同学们面前打开，带着大家触摸历史，感受中华文化的源远流长。

科技组----未来以来，前沿科技改变生活

随着时代的发展，科学技术正在以前所未有的速度日更月替，未来以来，孩子们你们准备好了吗？讲讲你的科技小知识，科技改变生活的小体验，或是一次科学小实验（可带道具）。

天文组----放眼太空，翱翔神秘宇宙

夜晚来临时，抬眼望向天空，那些或闪亮或隐藏的小星星，都有着自己的故事。阅读会为你插上一对翅膀飞向那个神秘的世界。翱翔期间，你是否为我们带回了他们的故事呢？

地理组----地球母亲，你的'面纱待我层层揭开

我们脚下的土地滋养着一个个生灵，是什么让他拥有源源不断的能量，是什么让他时而温柔似水，时而暴跳如雷，你可曾了解他那广袤外衣下是一个什么样的世界呢？请你借阅读之手揭开她的神秘面纱。

动植物组----和谐共生，他们是我们最好的朋友

我们生存的世界，因花草树木生香，因鸟兽虫鱼鲜活，人类从来都不是世界的主宰。与植物相亲，与动物相爱，和谐共生，才是最美的存在。欲相爱先相知。动植物的喜好，习惯请你给大家听。

六、活动评价：

1，每日点评

大家可以根据同学的发言，说说自己的收获，也可以补充内容，还可以提出不明白的地方在线求解答。

2，每周评出最佳小组

大家根据小组三个同学的共同表现，评选出语言流畅，内容丰富，表现力强，的小组获得“最佳小组”称号，并颁发“最强大脑”奖状。

以上便是计划书的全部内容，相信随着操作的进行，会显露出一定的问题，到时在做相应的调整。

最后，愿跟随阅读的脚步，我内功渐长，并助孩子们梦想可花，各有芬芳！

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5.当好自己作文

6.当好小学班主任的一点心得

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8.如何当好班主任观后感

9.当好值日生的总结

第四篇：轻轻松松写作文

轻轻松松写作文

欢迎来到“崇华潜力开发中心”！同学们，大家好！今天我们要谈论的主题是“轻轻松松写作文”？很多同学一谈起作文就感到莫名的不舒服或是害怕。其实，作文并不是恶狼，并不是一件难做的事，相反，作文还是一件很轻松，很愉快，甚至很有趣的事。

同学们之所以感到写作文难是因为你们不是在“作文”而是在“做文”。所谓“做文”就是做文章，造假，胡乱编。同学们，我要问问你，说一件你经历过的真实的事情容易还是说一件自己不熟悉的事情容易？答案是显而易见的。既然如此，那我们又为什么要造假呢？记住：一定要写真实的东西。

很多同学可能要向我发难了，说：“我写的就是真实的呀，怎么还是写不出来呢？”对了，你说得很对，是写不出来，并不是不能写，是吧？修房子需要什么？砖、水泥、钢筋等等。写文章也一样，也需要准备一些基本的材料。有了这些材料你才能进行作文。所以从现在开始你就要开始积累你生活的点点滴滴，留意每一个情感感受；多看书，积累好词好句。记住：一定要多积累写作材料。

我有个学生很听话，真的照着我的话去做了。你猜，结果怎么样？写得很长，语句也够通顺流畅。可是我念给其他的老师听，也念给同学们听，结果大家觉得没什么可值得学习的。这怎么回事呢？他很不理解，便跑来问我：“涂老师，我已经照你说的去做了，积累了好词好句，也写了真实的事情，为什么文章还是写不好呢？”因为他没有一个好的写作模板。我们都知道修房子以前要先设计一下款式，免得修出来后后悔。没有本事自己设计的人，也会都别家去看看别人的房子是什么样的，以便“依样画葫芦”，适当根据自己的实际情况改改就好了。写文章也一样，我们一定要先想想我们模板是什么样的？（就是文章的结果安排和布局设计。）我问他，你事先想过吗？或者去参考过其他的文章了吗？他低下了头！从这个动作我知道他是怎么写作文的。他拿起笔就一味地写，也不管写得怎么样？房子斜了没有，墙放端了没有？他一概不管。当然结果就是大家看了没感觉了！

记住：一定要先设计好或选好你写作的模板。

接着修房子的事情说，我们看见很多房子的外边很漂亮，走进去一看，哎呀，里面也布置得很不错！这给了我们一个感觉：“很棒！”你也知道，他们是把房子的内（文字推敲）外（结构和布局）都进行了装修。想让你的文章让别人喝彩吗？这一步可千万不能少。记住：一定要对你的文章进行“装修”。

听了前面老师的讲解，相信现在你一定已经感到写作文不那么难了，是吧？

如果你想要更多实用写作技巧请与我们联系。我们的“八感作文教学系统”将彻底带你进入写作的迷人世界，你将再也不会为作文而感到烦恼。

更多资料查询地址：http://blog.sina.com.cn/u/2200951304

第五篇：轻轻松松学作文

轻轻松松学作文

提起作文,学生大多会产生畏惧感、紧张感。很难做到轻松作文，有的甚至讨厌作文。为了使学生克服对作文的畏惧感，我在教学作文中，尝试让学生不知不觉地走进作文课，在轻松说笑中去学作文。以下是我在这方面做的一些尝试：

一、培养兴趣，激发写作热情。

三年级是作文的起步阶段，习作的目标是培养学生习作的兴趣，使学生乐于作文。因为兴趣是最好的老师，是开启知识宝库的金钥匙，是获得能力的报春花。小学生的行为方式大多为兴趣所左右。如果学生在习作方面产生兴趣，让学生欢天喜地地走进习作，必将收到事半功倍的效果。所以教师应该从小培养学生的兴趣，上作文课时应尽量不让学生感到作文的压力，应该让他们不知不觉地进入作文课，让他们随心所欲说出自己想说的话。例如：我教作文《自我介绍》时，把这节课放在开学第一天。我首先介绍了自己的姓名、外貌特征以及性格爱好之后，然后对学生说：“老师很想认识你们，请你们来介绍自己，好吗？”“好！”同学们不约而同地说。其中的一个学生说：“我叫吴晓丽，今年8岁，圆圆的脸蛋，戴着一副眼镜。喜欢扎两根羊角辫，走起路来一甩一甩的，特别神气！”“说得真好！”我高兴地说。这时，同学们都响起了热烈的掌声。还有的学生说：“我叫李彤，圆圆的大眼睛，我喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝呢！大家都说好看。我爱画画，画得可像呢„„”这时，学生心情放松，个个争着说。我让学生一一介绍自己。等学生介绍结束之后，我说：“同学们，你们说得真棒，老师非常喜欢你们，可惜老师一下子记不了那么多，有什么办法呢？”有的同学就说：“我们写下来，让您慢慢看！老师您就 1

能认识我们了。”我立刻说：“这个主意很好！”同学们也非常开心。这堂课，我让学生学得愉快、轻松。

二、把握写作时机，捕捉写作灵感。

引导学生深入生活、观察生活，在学习生活中捕捉写作灵感。

1、在学生展开想象时作文。

学生的想象力是非常丰富的。只要教师善于抓住时机。激发学生的灵感，就会有一篇篇想象作文“出世”。例如：学生在学习《七色花》后，同学们都渴望有一朵七色花。我就抓住这一时机，说：“如果你有一朵七色花，可以有七个愿望，你想做些什么？”同学们个个兴奋，想象丰富，踊跃发言，就连平时不爱发言的同学都说得头头是道。

2、在学生陶醉于美景时作文。

人在欣赏美景时容易流露出情感，用情感来作文。这样写出来的作文才“有血有肉”，有真实感。就如叶圣陶先生说的，“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”例如：有一次，学生来到教室，就讨论学校的九里香开了，从远处就能闻到香味。我立即组织学生一起观察学校的美景。学生个个神采奕奕。学生观察到：学校的九里香开出了一朵朵洁白的花，害羞地躲在绿叶丛中，使人感到特别清纯、柔和。花虽小却散发出诱人的香味，使人久久不能忘怀。整个校园也浸在浓浓香味之中„„由于是学生亲身观察体验的，所以写出来的文章具体、生动。

3、在学生情有所动时作文。

叙事情作文找材料并不难，但学生在写作文时就不知道写什么，什么事值得写。有的就胡编乱造，没有真情实感，有的记流水帐。如

果能在事情发生之时立即写下来。学生印象深，感情真，往往就能写出好文章。例如：一天下课时，我在走廊看见我班的学生晓君正搀扶同学嘉慧去散步。因为嘉慧天生脚有点跛，走起路来很吃力。因为有了晓君的搀扶，嘉慧走得很轻松，也很开心。我看了很感动，这不正是体现了友情和关爱吗？上课时，我向全班学生说了这件事，原来大家都曾经帮助过嘉慧同学。我让学生记下这件事。其中嘉慧同学写的作文《我不幸运，但很幸福》，写得非常好。我在班上念这篇作文时，很多同学都流下了眼泪。

三、积极实践，让内容更加丰富多彩。

作文的内容来源于生活实践，没有对生活的细致观察、用心体会，就不会有真情实感的作文。我多次组织学生参加实践活动，在实践中感悟，在实践中作文。例如：写《一件你喜欢做的事》，我组织学生在班上做手工，要求他们想想做这件事的时候，有什么乐趣？遇到什么困难？怎样克服的？结果同学们做出了各种各样漂亮的卡片、纸鹤、泥人、飞机模型等等。学生在轻松愉快中完成了作文。其中有的同学说得很生动：“我喜欢捏泥人，我左捏捏、右捏捏，泥人还未完成，自己也快成了泥人了„„”逗得大家哈哈大笑。

四、用信心扬起学生乐于作文的风帆。

从心理学角度来看，不管是什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让人认同的心理。适当的赞赏能激发学生的习作能力。因此，我在习作教学中，经常称赞学生习作，学生就会心情愉快，消除对习作的恐惧心理，就会乐于习作，不断提高习作能力。

1、用批改称赞学生。

老师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂。我在评改作文时，只

要符合作文要求一律评优，并努力寻找学生习作的闪光点，哪怕一个词、一个句子，甚至一个标点符号用得好，我都会给予肯定、表扬。我常常用“你写得真棒”、“好样的”、“你真厉害”、“加油！你一定能行的”等评语。有时，我还会用英语的形式表扬“good”、“verygood ”等评语。同学们看到这样的评语，只要你注意他们的表情，他们都会露出满意的笑容。此时的我也是无比开心的。

2、用成果去激励学生。

当学生的习作得到老师的肯定、赞赏时，学生就会更加努力。我组织学生习作竞赛，在班级收集佳作，制定成《佳作集》，在校园阅读。对优秀的习作，我推荐参加县、市甚至全国比赛。当班里的郑爽同学获得全国奖时，同学们都非常羡慕，从而增强了学生习作竞争意识。

当写作变成一种乐趣的时候，它已不再是一道道难跨的坎，而是一次次有趣的活动。让学生喜欢作文，易于动笔，乐于作文。作文不再是学生望而生畏的任务，而是一个展示自我的舞台。

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