第三课第二框人的生命的独特性教学设计与反思

第一篇：第三课第二框人的生命的独特性教学设计与反思

第三课 第二框 人的生命的独特性教学设计与反思

上饶县石狮学校饶卫国

【教材分析】

本课主要认识生命独特性，在前一课世界由多彩生命而构成基础上，进一步认识生命的独特性，并进一步思考和设计自己独特生命之路

【学情分析】

不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不一样，对这个问题学生可能很难理解

【教学目标】

1、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。

2、能力：（1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生

命存在的价值的理解能力

（2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力

3、知识：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具

有智慧与思维的生命

【教学重点和难点】

1、重点：感受人类生命和每个人生命的独特性

2、难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。

【教学过程】

（一）课前准备阶段：

1、学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。

2、了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。

3、让每个学生准备一个印泥、一张白纸、一个放大镜、一张红色空白卡片；一棵小柏树

（二）课堂教学过程：

1、猜测与想象：

教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上的物品（与指纹有关的高科技产品）。古今中外许多事实证明，绝大多数重大发明、创造都是先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，我在教学中充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。

教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？这里学生有两种情况：一是有，老师就要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。

2、观察与探究(1)：

首先让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况；要学生用准备的印泥、白纸收集；并利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生来说说各组观察到的情况：指纹的大小、形状；螺纹的形状、螺纹的疏密、螺纹的弯曲度等等方面的差异。二步在实物投影上展示学生采集的各种“看似相同”的叶子标本，让观察学生所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它找出来。学生会从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等等方面比较、归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找不同，实际上是运用了逆向思维法，它更能有效的说明了世界上没有完全相同的树叶的道理。

然后让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的；任何生命都有自己的独特之处”。

3、比较与归纳：

各种生命都有其独特的个性和差异，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性┄┄。正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。

教师提问：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？让学生说说人类独特的本领表现在哪些地方？这个问题与人们的实际生活紧密相关，因此，绝大多数学生能尽情的表达：上至天文下至地理，古今中外的发明创造；人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境；认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。在此基础上做一个智力游戏，即：“展开你智慧的翅膀，编写我们人类的智慧的诗句”。按4人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。如：“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人„”

这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面从学生的诗句中又体现了学生间的独特差异性。

4、观察与探究(2)：

人类与其它生命体相比具有独特之处。那么，人与人之间有没有差异呢？通过“克隆老师的粉笔字”的游戏拓展学生对人与人之间“表里”都有差异的认识。老师在黑板上随便写一个字，然后请学生上来模仿老师的这个字。通过克隆，学生感受到每个人所写的字都具有自己的风格，尽管极力去模仿他人，但依然带有自己的特性。

字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字写的不一样外，人与人之间还有哪些不同？展示双胞胎的图片，找不同。一般学生会从找出她们外表的不同，这时老师要引导学生深入分析双胞胎的个性差异，让学生通过双胞胎的外表猜一猜她们的性格。进而分析出双胞胎除了外表以外的差异，即性格，兴趣、爱好、特长、能力等等内在方面也具有很多的不同。并用这对双胞胎的自我描述（课前我让她们写好的）来验证学生的结论的正确性。使学生对人的独特性有一个“由

外到内”全方位的理解。

然后让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？为进一步推动课堂高潮做好铺垫。

通过这个活动，尤其是了解自己在各个方面的与众不同性，使学生懂得独特的生命只属于我们一次，从而深刻体会到你、我、他以及所有生命存在的意义和价值。进一步提升学生珍惜生命、热爱生命，为生命添光彩的激情。

5、体验与成长：

不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和

途径也不同。就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不同的，对不对？那么，你有没有想过自己今后与众不同的成长道路？请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计一棵未来的生命之树。教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。

期间教师播放一首抒情的背景音乐，学生在轻松愉悦中反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，有利于开拓学生的设计思路。所以这首背景音乐是在学生设计自己的未来时播放的。设计好之后，让学生谈谈自己对未来生命的美好设想，同时播放一首动感十足音乐（A CUP OF LIFE），有利于学生迸发出对生命的热爱，对青春的激情。并且让学生放飞自己的理想，将红色的卡片挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上。将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。最后，送上老师真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。

教学环节教师活动预设学生行为设计意图 课前准备让学生采集植物标本 能认识生命独特性能认识生命独特性

【板书设计】

一．世界上的生命是丰富多彩的；任何生命都有自己的独特之处”。

二．人类与其它生命体相比具有独特之处。人是有智慧的。

三．不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和 途径也不同。

【学生学习活动评价设计】

通过学生的活动与思考，学生对知识的理解就更加深刻，对书上的知识就更容易理解，通过比较与归纳开动大脑，开阔学生的思维。

【教学反思】

1． 学生对第一个知识点可能能理解，对第三个知识点可能有困难。

2． 对第三个知识点可以让学生课后去调查一下。

第二篇：《珍爱生命》(人教版七年级上册第二单元第三课第三框)教学设计与反思

【案例信息】

案例名称：《珍爱生命》（人教版七年级上册第二单元第三课第三框）授课教师：赵学芹（北师大朝阳附中）【教学设计】

教学基本信息

课题 学科 相关领域

指导思想与理论依据

新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。传统的课堂教学中，教师常常进行灌输式教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏主动性、创造性。

本课教学努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在课堂中的主体地位。打破教材局限，从生活中发生的事情入手，让学生充分体验和感受，在体验和感受中产生情绪情感的升华，上升为理性认识，从而达到教学目的。

教学背景分析

教学内容：本课基于新课标的设计理念中关于生命的教育的内容，体会生命的可贵，热爱生活。综合思想品德课中关于生命的内容分为三框内容，这是第三个内容，是生命教育的核心，起到提炼升华的作用。

学生情况：如何看待自己的生命，人生的意义何在，对于初一学生来说，尽管有一定的思考，但往往存在一些偏差，对于生命，他们的认识往往是肤浅而表面的，因此教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命就显得非常必要。教学方式：探究式、讨论式、体验式 教学手段：多媒体教学手段 《珍爱生命》 政治 生命教育

学段：初中

年级

初一（上）技术准备：教师制作的课件

教学目标(内容框架)通过事例分析懂得生命的珍贵，理解绝不能放弃生命，通过辩论活动，全面辨证地认识珍爱生命的价值和意义；懂得尊重自己的生命，同时也要尊重别人的生命；不仅不能轻易放弃生命，珍惜生命，并且还要热爱生命，让生命活出质量来。教学重难点

教学重点：永不放弃生命，尊重肯定生命。教学难点：全面深刻认识珍爱自己的生命

教学流程示意 珍爱生命

永不放弃生命

尊重自己生命同时尊重别人生命

发展生命，让生命更有价值

教学过程(表格描述)教学环节 教师活动

学生活动

出示冰心老人在散文《谈生

命》中的语句：

设计意图

导入新课

“生命像一江东流的春水，生命又像一棵小树。”

学生结合名人发挥学生想象语句，进行生命力，提出问题，永不放弃生的希望

讲授新课

提出问题：你认为生命像什么呢? 的畅想。(幻灯片展示生命畅想：生命

像……)

例一：生命像小草有着无限的生命力。

例二：生命像流星，唰，说没就没。

归纳：生命是宝贵的，生命属于每个人只有一次，人死不能复生。接下来我们来看一个视频。

活动

（一）：事例分析 学生观看视频，1．2011年7月23日晚20：34，回答问题。一声轰响伴随着蓝光，甬温

线永嘉站至温州南站间两列火车发生追尾撞击，乘坐在2号车厢7座的北大研究生冯

宁，在随着车厢翻滚了几圈根据故事层次，之后，被重重地甩在一边，进行讨论思考，清醒过来的冯宁意识到火车回答问题 出了问题……

说一说，冯宁此刻的情绪可能是怎样的。

讨论思考 归纳：冯宁可能特别慌乱，回答问题

也可能镇静地想办法自救。

2．意识到火车出了问题，冯

宁开始观察周围的环境，发现车厢侧翻，车窗朝上，冯

了解学生对于生命的认识程度。

通过最直观的视觉冲击，带给学生震撼，为之后的内容做铺垫。

通过分层的故事，旨在促使学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望。

宁开始搜寻自己的手机，找到后，用仅存一点点的电量

针对镇静和慌乱的矛盾展开讨论，突出要珍视生命

拨打了110，此时，跟冯宁同讨论思考 一卧铺车厢的两位老人特别回答问题 慌乱，不停大声的喊着“救

命”并将纸笔递到冯宁手中要她赶紧写遗言留给亲人，冯宁……

猜一猜，此时冯宁的心情是怎样的？她会怎么做？ 归纳：这样的一段，让我们

体会到了冯宁还是十分镇静

地面对当前的状况，但新的学生思考，回答

问题又来了，冯宁又会如何问题

选择呢？

3．冯宁感受到了心里强烈的恐惧，但是她又想着爸爸妈

妈还在等着她，她还想到了

她做一个好老师的梦想，求

生的意识、自己的梦想，让

她推开了老人递给她的纸

笔，她安慰老人一定可以出

针对乐观和悲去，同时寻找有没有可以自

观，突出乐观对救的方式，不一会看到窗外有人用扁担来砸窗子，但砸

了一会好像砸不开就走了，身边的老人看到这一幕特别

待生命

绝望，认为这些人冷漠不救学生讨论思考 她们，冯宁……

你认为（希望）冯宁会如何

认为？

归纳：此时，她的心里应该

是有非常大的恐惧的，同时

大家也感受到了，冯宁又碰学生猜测，回答

到了一个两难的选择，是选择相信坚持下去，等着救援，还是选择不信，在恐惧中自怨自艾？那么她又是怎么做的，我们继续来看：

针对镇静与慌

4．当这样一种绝望的情绪在车厢中蔓延开来时，冯宁告诉自己也告诉老人,相信外边的人一定会想办法再来救他们的，在冯宁的鼓励下，老人的情绪渐渐平复下来，过了不知多久的时间，救援人员砸开了窗户，冯宁和同车厢的老人得救了。归纳：可以说，这场事故中的每个人都希望自己能活下来，但是，救援工作缓慢，有些人就产生了失望和绝望的心理，而冯宁选择了镇静乐观不放弃。大家可以设想一下，如果这种悲观和慌乱情绪蔓延到很严重，人们会有什么样的行为表现？结果会怎么样？（有的人可能会发狂，有的甚至可能自杀，总之会无谓消耗，影响救援工作）如果是我们遇到这种突发事故怎么办？我们该学习冯宁，遇事不慌，不放弃对生命的希望，或者安静地等，或者积极想办法自救。

活动

（二）：多媒体出示动车学生感受，相撞事故中失去亲人人们的图片以及《好心网友为小伊伊制作的视频》，引导学生感

在图片出示后进行联想。

乱、相信与不相信的矛盾，突出不放弃生命的希望。

渲染气氛，为下边的内容做铺垫。

受这些人们的心情。

肯定生命尊重生命

给学生以强烈提问：你在这些图片中看到的刺激，认识到了什么？

生命是属于所总结归纳，引导学生联想，有爱自己的人如果故事中的冯宁死去了，的，因此不能轻不仅自己无法再体验和感受生，随意放弃自

这个世界，同时也会给家人

己的生命。带来无尽的痛苦。同时引导

学生理解生命不仅仅属于自

己，属于所有关心自己爱自

学生进行游戏，己的人。帮助学生认识感受自己的生到自己生命的

命。

奇妙、独特、不活动

（三）：组织学生参与小

断变化和来之游戏“感受自己的生命”

不易，为学生悦提问：你感受到了什么？

纳自己、尊重自

分析讨论事例，己生命奠定基总结归纳：在这个活动中，回答问题。础。大家感受到了生命的奇妙和独特，我们应该要爱护自己的生命。

活动

（四）：多媒体出示金双

雨的照片，朗读金双雨的随

笔。

提问：对比金双雨同学的表

现，结合我们的生活实际，谈一谈，我们应该如何肯定

尊重自己的生命？

总结归纳：我们要像金双雨一样善待自己每一天，快乐的生活，快乐的学习。

活动

（五）：多媒体出示动车学生分组讨论

相撞时以生命捍卫职责的司后自由辩论。

机潘一恒的事例，引出辩题：

潘一恒为了捍卫乘客的生命安全而丢掉了自己的生命，他的行为是/不是不珍爱自己生命的行为。

通过辩论活动，帮助学生全面、深刻、辨证地认识珍爱自己的生命，同时不忘尊重他人的生命。

动车相撞事故发生后，当驾

驶D301次动车组的福州机

务段动车司机潘一恒，被武警战士从严重变形的驾驶舱

里救出时，已经死亡，胸口被闸把穿透。此次事故遇难

之前，潘一恒安全驾驶动车

238262公里，从事机车乘务

工作18年，从未发生任何行

车事故。

据透露，两车相撞时，D30

1次列车的时速在170-180公

里之间，潘一恒的坚守带来了40多公里/小时的减速，慢

了40多公里/小时，意味着撞学生讲述知道

击对后方车厢的冲击力大的事例。

减。作为18年的老司机，他

深知已无力阻挡事故的发通过事例分析

生，他应该也知道，他身后和图片展示，帮的一扇门可能为自己带来生的希望——若是他第一时间转身往车厢里跑，依照15秒

助学生认识：要尊重别人的生命，通过帮助别

可跑100米计算，潘师傅可离谈自己的收获人让自己生命开车头和第一节车厢，依然（对生命的看更有价值。

法）。有逃生的希望。

总结归纳：当生命遭遇民族大义、道德、职责……时，我们要……

同时我们也要尊重别人的生命。

提升学生对生命的认识。选用学生身边

活动

（六）：多媒体出示动车相撞事故后，国家、军队和民众为救援工作所做的努力。

问题：这些尊重他人生命的行为能为我们带来什么？ 引导学生谈想法，再次说一说生命是什么。

结课

对本节课内容进行总结，出

示两句名言。

人，最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。——奥斯特洛夫斯基 尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆

学习效果评价设计

评价方式

1．学生自我评价：形成学生的自我认识和自我反思能力。的例子，更具说服力。

学生朗诵名言。对内容进行延

伸，巩固学生对于本节课内容的认识。

2．表现性评价：在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，如实例分析、辩论、观察等。评价量规

1．学生自我评价表

在本课学习中你的总体感受是（优秀、良好、一般、需改进）

你在课堂上主动发言的次数及内容

你参与课堂讨论的次数及内容 你为本课学习做了哪些准备？

你搜集到的与本课相关的资料有哪

些？来源于何处？

除了课本知识，你还知道哪些相关知

识？

在本课学习中，你感到疑惑之处有哪

些？

体验与感悟是什么？

2．教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价

【说课】

对于这节课设计的思考源于一次发现名为《死亡笔记》的日记本在学生当中的流行，原来这种笔记本是商家根据日本漫画《死亡笔记》的内容制作的，这套漫画其中贯穿的一个内容就是谁拥有死亡笔记，就可以将自己仇恨的人名写上，这个人的生活就会遭受厄运至死，而很多学生纷纷购买这种笔记本，竟然也会把自己不喜欢的人名写在上面，了解这样的内情，让我很惊讶，于是，我便有了针对学生漠视生命的问题进行课程设计的想法，但又考虑到德育课程应坚持正面引导的原则，于是我想到了不久前发生的汶川地震时的很多震撼人心的例子，于是就有了《珍爱生命》这节课的设计，下面，我就汇报一下这节课的教学设计。

课标依据及教材内容：

《思想品德课程标准》：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的珍贵。

教材内容： 本课内容分为两目： 1．永不放弃生的希望 2．肯定尊重生命

一、教学背景分析

（一）教材的地位和作用 纵向来看，《珍爱生命》所在的单元《认识新自我》是七年级上册的第二单元，除去第一单元《笑迎新生活》，旨在面向初一新生，帮助他们适应初中生活之外，第二单元《认识新自我》可以说是后面所有内容的基础，横向来看，《珍爱生命》是第三课的重点和难点，是前两框的出发点和落脚点。

（二）学生情况分析

我的教学设计是从学生中来的，首先我在课前作了一个小的课前调查，了解了学生对于生命的认识，反映出了这样的问题：

学生开始思考生命问题，但自我意识过强，对生命存在漠视，对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差

（三）理论依据

1．教育理论：依据生命教育理论，“教育要促进人对生命意义的理解”。2．建构基础：以初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

3．教学原则：教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。

二、制定目标

（一）情感态度与价值观目标：认同生命是珍贵的，养成尊重自己的生命，同时也要尊重别人生命的习惯；树立不轻易放弃生命，珍惜生命，热爱生命的意识。

（二）能力目标：提高交流、合作能力以及获取信息的能力，初步学会辩证地看待问题。

（三）知识目标：通过事例分析能说出生命是珍贵的，永不放弃生的希望，通过参与两难辩论，总结出生命遭遇民族大义和道德职责等时要想一想。

三、教学重点、难点

教学重点：永不放弃生命，尊重肯定生命。教学难点：全面深刻认识珍爱自己的生命。

四、教学方式：

1．教法：为学生创造探究活动的机会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论交流的空间。

2．学法：在情景中感受、在体验中认同、在交流中提升。

五、组织教学

下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。

（一）导入新课：畅谈生命

出示冰心老人在散文《谈生命》中的语句： “生命像一江东流的春水，生命又像一棵小树。”

提出问题：你认为生命像什么呢?(幻灯片展示生命畅想：生命像……)例一：生命像小草有着无限的生命力。例二：生命像流星，唰，说没就没。

设计意图：发挥学生想象力，提出问题，了解学生对于生命的认识程度。

（二）讲授新课 1．永不放弃生的希望

活动一：分层分析《冯宁的故事》 提问：你的感受？如果是你你会怎样做？

多媒体出示冯宁的故事，引导学生分层进行讨论思考，系统归纳出冯宁得以活下来的原因。

设计意图：通过最直观的视觉冲击，带给学生震撼，为之后的内容做铺垫。通过分层的故事，旨在促使学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望。

活动二：多媒体出示动车事故中失去亲人的人们的图片，引导学生感受这些人们的心情。

提问：你在这些图片中看到了什么？ 设计意图：渲染气氛，为下边的内容做铺垫。

给学生以强烈的刺激，认识到生命是属于所有爱自己的人的，因此不能轻生，随意放弃自己的生命。

2．肯定尊重生命（难点突破）：

活动一：组织学生参与小游戏“感受自己的生命” 提问：你感受到了什么？

设计意图：帮助孩子认识到自己生命的奇妙、独特、不断变化和来之不易，为学生悦纳自己、尊重自己生命奠定基础。活动二：多媒体出示金双雨的照片，朗读金双雨的随笔。

提问：对比金双雨同学的表现，结合我们的生活实际，谈一谈，我们应该如何肯定尊重自己的生命？

设计意图：选用学生身边的例子，更具说服力。

活动三：多媒体出示动车司机潘一恒的事例，引出辩题：潘一恒为了捍卫乘客的生命安全而丢掉了自己的生命，他的行为是/不是珍爱生命的行为。

设计意图：通过辩论活动，帮助学生全面、深刻、辨证地认识珍爱自己的生命。活动四：多媒体出示动车事故后，国家、军队和社会各界为救援工作所做的努力。问题：在社会生活中，哪些行为属于尊重别人生命的行为？

设计意图：通过事例分析和图片展示，帮助学生认识：尊重自己的生命也要尊重别人的生命。

（三）总结评价

引导学生谈想法，再次说一说生命是什么。设计意图：与导入相呼应，提升学生对生命的认识。综合评价

学生自我评价：形成学生的自我认识和自我反思能力。

表现性评价：在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，如实例分析、辩论、观察等；

教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价。设计意图：多元化评价，培养学生良好学习习惯。

六、教学设计特色

亮点之一：课程定位德育课程，本课注重了对学生情感态度价值观的积累。这不仅从独特的教学活动设计可感觉到，而且辩论环节的设置，把“舍己救人”和“生命至上”这样的两难问题分析引入课堂，在老师的积极引导下，学生辩论得难分难解，最重要的是学生在这样的道德两难中去分析、去判别，有效地提升了学生的道德认知水平。

亮点之二：本课还注重了教学的创新性。意念情境教学的使用非常新颖，是将心理学常识带入思想品德课堂教学的一次积极尝试，设计实施了心理游戏“感受自己的生命”，柔和的音乐搭配典型的让人遐想的图片，再加上老师精心设计的引导语，学生很快进入创设的意境，学生在意念的想象与体验中，感受到生命的奇妙和珍贵，活动效果很好！亮点之三：课堂选材较为精心，案例挖掘非常到位。在选材上体现了在时间上接近学生；在情节上贴近生活；课堂案例的使用基本选自动车事故的事例，特别是冯宁例子的层层深入，挖掘较为到位，也在这样的过程中学生感受到生活处处有活例、有新意，并借以增添了教材的时代气息，激发了学生的听课兴趣，加深了学生对知识的感悟、理解。

亮点之四：本课注重挖掘了学生身边的例子，课堂内容及活动设计特别注意贴近学生生活，例如，金双雨的例子就比较典型，在凸显“珍爱生命”并非高不可攀的同时，也为学生树立了身边的榜样，使教学内容更具说服力。生命的内容对于初一学生来说本就显得有些深奥和苍白，只有找到其与学生实际生活相关的契合点，并加以引导，才能让学生在课堂中有所感悟。

亮点之五：在课堂中借助了多种方式，音频的较好组合，视频，音乐的渲染等引导学生情感参与，例如，在音乐背景下出示地震中失去亲人的人们的图片一段，感人至深的图片和近乎催人泪下的音乐的和谐搭配，再借助多媒体技术协助缓缓出示，但却给学生带来了强烈的视觉及心理冲击，带给学生震撼和共鸣之余，也为之后的内容做了非常好的铺垫。

我的说课就到此结束了。谢谢大家！【课后反思】

1．在教学时要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，将达不到理想的教学实效。本课在进行过程当中，由一个学生举出的事例作为转折点，由学生自主发现和解决问题，体会生命的内涵。

2．教学设计内容要与学生实际情况相结合，才能引起学生的共鸣。生命的内容对于初一学生来说本就显得有些深奥和苍白，只有找到其与学生实际生活相关的切合点，并加以引导，才能让学生在课堂中有所感悟。

3．合理有效地使用多媒体资料，特别有利于教学情境的创设。本课中图片及音乐的选用，在内容还未展开之前，就渲染了很好的气氛，使后面的一系列问题都显得水到渠成，也给了学生很好的意识体现，益于他们对于后面问题的把握。

4．存在的不足：①学生的回答非常精彩，但我个人的引导有时候却显得有些单薄。把握学生的能力有待于进一步增强。②在活动过程当中，大部分学生参与进来了，但还有一些学生被忽略了，活动的动员应进一步完善。

第三篇：第三课 第二框 党的基本路线

第二单元 了解祖国爱我中华

第三课认清基本国情

《党的基本路线》导学案

授课人熊芳

学习目标：

1、掌握党的基本路线及其核心内容，以经济建设为中心，四项基本原则的含义及其重要地位，改革的实质和目的，对外开放的必要性。坚持党的基本路线不动摇是建设中国特色社会主义经验的结晶。

2、培养关注知识本身内在联系的能力，提高抽象思维与归纳、总结的能力。

3、理解党的基本路线及有关方针、政策，激发热爱祖国、热爱中国共产党的真情实感。学习重难点：

重点：党的基本路线的核心内容难点：坚持党的基本路线不动摇

学习方法：自主学习，合作探究，交流展示。

学习过程

一、自主学习——我的学习，我做主

温馨提醒：

1、读教材，悟道理

2、勤思考，巧质疑

二、合作探究解决问题——我的教材，我来说

温馨提醒：

1、敢陈述，共解惑

2、善归纳，达共识

三、交流展示——我的课堂，我来秀

温馨提醒：

1、多质疑，巧思辨

2、重实际，谈感悟

四、学以致用——我的知识，我拓展 单项选择题

1、党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容是（）①以经济建设为中心 ②坚持四项基本原则③自力更生、艰苦创业④坚持改革开放 A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③

2、党的基本路线是一条解放和发展生产力的路线，是发展中国特色社会主义的指路明灯。制定这一基本路线的依据A、“三个有利于”标准B、全国建设小康社会的奋斗目标 C、实践科学发展观活动D、社会主义初级阶段的基本国情

3、新中国60多年光辉历程给我们的启示是 ①要坚持中国共产党的正确领导 ②我国现阶段社会的主要矛盾已经得到解决③改革开放是强国之路④中国特色社会主义制度具有优越性A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③

4、发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是要毫不动摇地 A、坚持党在社会主义初级阶段的基本路线B、坚持改革开放 C、坚持四项基本原则D、坚持人口、资源、环境协调发展 材料分析题 在2008年全国“两会”期间，一位人大代表在谈到家乡变化时，展示了一组自己亲手拍摄的照片，引起了与会代表的热议。以下是其中几张照片的说明词： 照片一（拍摄于1978年）：肚子吃不饱，只能穿破袄。照片二（拍摄于1986年）：新鲜蔬菜城里卖，粮食加工火起来。照片三（拍摄于2008年）：科学养殖奔小康，家家户户有楼房。改革开放三十年，祖国处处都在变——（1）请列举你所知道的变化或成就。（友情提示：可从国家建设、社会发展、家庭生活等角度思考）（2）请运用所学知识，分析祖国发生历史性变化的主要原因。

五、课堂小结——我的成果，我收获

（一）整理本课知识结构：

（二）反思体会（一句话说感受）

第四篇：人的生命的独特性教学反思

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人的生命都是独特的，都具有自己独一无二的独特性。

（一）与其他动物、植物、微生物相比，人的生命的独特性表现在人的生命最具有智慧。

（二）人的生命的独特性还表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性上。

（三）本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。

（四）在本节课的教学中，设计了观察指纹、设计签名、模仿笔迹、设计自我新形象、谈未来人生之路等五个探究活动，充分调动了学生的主动性和积极性。同学们的兴致极高，整节课的气氛热烈、积极，取得了很好的教学效果。

第五篇：人的生命的独特性教案

《人的生命的独特性》教案

一、教材分析

本课是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框内容。本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性；体会生命的可贵。”人是世界存在发展最为关键核心的部分，要让我们的学生意识到：他们是这个世界的主人，要有社会责任感。

二、学情分析

现在的学生绝大多数是独生子女，独生子女特殊的家庭结构，以及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝，优越的感受也容易形成对他人要求过多、对自己反省过少的习惯。而且，独生子女的独尊心态会导致学生对他人生命与价值的忽视，因此非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。

三、教学目标

1、知识与技能、过程与方法

知道生命具有独特性；理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧；了解每个人能够发挥自己的独特性，培养学生认识自我的能力，设计适合自己的人生之路

2、情感态度价值观

引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，引导学生热爱各种生命。

四、教学重点与难点

重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。

难点：激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多彩的生命。

五、教学方法

课堂以活动串联、主题讨论法、情境讲授法等进行教学。

六、教学过程

1、新课导入：在教师引导下复习上节课重点知识内容

上课之前，让学生在一张纸上先画两个鸡蛋，比较得出，形状大小不同。接着再展示双胞胎Sandy和Mandy的图片，让学生以找茬的方式导入本课。引出“正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点”。（设计意图：复习旧知识，引入新课题）

2、新课讲授

通过画鸡蛋和图片找茬，得出每个人都是独一无二的，要认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，在肯 定自己的价值、珍爱自己生命的同时，要尊重他人的生命。

(设计意图；通过展示自己的独特印记，引导让学生感受到自己的独特之处，从而懂得要珍爱自己，体会生命的可贵，并悦纳自己。)填表格：自然界中，哪些生物具有特殊功能，人类可否达到？（学生讨论回答）

教师总结，展示PPT并讲解，人虽然没有鸟的羽翼，但也可以飞上蓝天； 人虽然没有鱼的腮鳍，但同样可以遨游海洋； 人类虽然生活在今天，但同样可以了解亿万年前的过去；

虽然我们生活在现在，但同样可以放眼美好的未来；

人虽然没有萤火虫的光，但同样能将黑夜变成白昼；

„„

老师：为什么人类可以发明这么多东西，与其他生物相比，他的独特性体现在哪里？ 学生活动结论：人与其他生物相比,人的生命最具有智慧。

老师：请同学们记住恩克斯说过的一句话：思维是地球上最美丽的花朵。我们应该积极地利用自己的智慧造福人类，这也是实现自己生命独特性的好方法。

（设计意图：通过整合课程内外的教学资源，帮助学生认识人类是最具有智慧的生命，同时使学生感受到自己是最具有智慧的一员，增强作为人类的自豪感，激发学生的热爱生命之情。）

展示道具，学生自制的“独特印记卡”涉及的内容主要有外貌特征、性格特征、兴趣、志向、特长、理想等等

教师鼓励每个学生积极主动地“推出自己”积极参与、交流，认真体会、感受。

学生在这项活动结束后谈感受：每个人的个性品质不同。教师讲述比尔·盖茨弃学从商和胡启志从事表演的故事。小组讨论：你认为他们为什么会成才？ 教师适时点拨（略）

学生：他们的人生选择各不相同，但都实现了自身的价值，主要是他们身上具备的品质和特点决定了其成才与否的重要作用。

教师：每个人都有其独特性，不仅体现在个性品质上，而且每个人的人生道路以及实现人生价值的方式和途径也是不同的。

教师：既然每个人都有其独特性，如何充分发挥自己的独特性呢？

教师讲述安德森成功的故事并提问：安德森为什么能够成功？他的成功对你有何启发？(设计意图：通过活动让学生明白，名人的人生选择各不相同。但都实现了自身的价值，展现了自己的风采，为社会贡献了自己的智慧和才能。那么自己也要充分了解自己，并根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己、独特闪光的人生之路，为社会贡献自己的智慧和才能。)“重新认识你自己”环节

（设计意图：让学生对自己有一个新的认识，找准自己的位置，给自己重新定一个努力的方向。人生而不同。每一个人的出生和存在，本来就是一个生命的奇迹。世界因每个人的不同而显得异彩纷呈。无论别人怎样看待你，无论你在外貌、能力、成绩等方面有多少不如意，你也要悦纳自己。我们每个人都是大自然的造化之物，天生我材必有用。人的一生，就应该是努力发挥自己特长的一生，而不是拼命克服自己短处的一生。）

七、板书设计

人的生命的独特性

1.每个人的生命都具有独特性-----我是独一无二的 2.人类的生命具有独特性---------人类的生命最具有智慧

3.发挥自身的独特性-------------选择适合自己的成才之路