班级管理要用心用情

第一篇：班级管理要用心用情

班级管理要用心用情

------增强生命感和责任感培训心得体会

金沙县逸夫中学敖光萍

老师们爱说：“什么样的班主任，就会带出什么样的班级；什么样的老师，就会教出什么样的学生”，其实这里强调了班主任在班级管理中的核心地位，强调了教师对学生的表率作用，是啊，我们工作的对象是一个个活生生的人，他们有个性的差异，有修养的高低，有需求的不同，他们之所以成为我们的学生，他们就是来请我们教育的，不过，在教育过程中，他们要人格尊严，他们都希望老师平等待人，尊重自己，理解信任，宽容过失。

然而，我们教师在工作中，经常明知故犯，放不下师道尊严的架子，总觉得学生一定要听我任我，一但事与愿违，老师就会急躁，工作方法欠妥，失去学生的信任。

我想教育应该是一门艺术，教师得“用心用情”去钻研这做人的艺术，才收到良好的效果，这里，我认为：“用心”体现的是教师的责任感，“用情”体现的是教师的生命感。

这些年来的班主任工作，让我认为增强生命感和责任感的意识，是实现班级管理目标的关键，是实现教育理想的前提条件，把这种意识理念用于工作中，我是从以下几个方面努力的：

一、工作中要有强烈的责任感，把班主任工作当作事业来做。

参加教育工作时，我才十八岁，在一所农中学校教初三化学和初二物理，做班级管理工作，我发现我还有点喜欢教书，那时我和学生都很单纯，觉得他们很可爱，记得我说的他们都很少反对，他们又喜欢听我的课，于是工作热情高，上课时总是激情满怀，即使生病，只要不倒床，就是不愿意落下一节课，我隐隐感觉我这一生与教育结缘了、牵手了，这就是人们所说的事业吧！既然是我要做的事业，就应该把它做好。

做事业，谈何容易，何况这是一种与人打交道的事业，这些事业对象是物质的，更是精神的，他们有情感、有个性、有需求，我要在他们身上实现教育理想，就需要在学生面前表现出对教育工作的热情和执着，对学生有强烈的责任感，工作中还要有勇于进取、开拓、创新的精神，还要摒弃现实中的功利，快乐工作，乐于奉献。我一直坚持不懈干了二十年，近几年，我更加感到事业有成。

三年前，我接到新生初一

（七）班时，告诉学生，我的教育理想是培养“品学兼优，积极乐观、快乐幸福”的人才。于是我的工作从细节着手，做到人文关怀：尊重学生、关爱学生、宽容学生、感动学生，在学生心中树立血肉丰满的良好形象；班级管理上，由全班同学来定的规章制度，利于班级建设的和学生接受的就是好的，用它正确引导学生的日常行为，班级工作做到事无巨细，让性格迥异的学生感染我的工作热情，进一步理解班主任的良苦用心，从而支持了班级管理的工作。

这三年，我重视重点学生的管理教育，如对留守学生，我经常联系监护人或家访，有时晚上打电话询问学习情况，有时带到家里谈心交流，期末考试发专项奖“优秀留守学生奖”，让他们感到如父母在身边的温暖。我班每学期末还有一项重奖叫“道德模范奖”，由全体学生评选出男女生各两名同学发奖（班主任发奖金20元），培养学生向善的思想，于是学生在各方面都给自己提出高标准，都想争取当选，家长对此很赞同，说孩子在家的管理也容易了。

这样，班级管理不空洞，很有成效，学生都有上进心，争取集体荣誉，每学期学校常规工作评比中，我班都处于学校前茅，都获得学校“文明班级”的称号，二00八年度获得毕节地区“先进班集体”称号，我也很有事业成功的荣誉感，收获县和地区的“优秀班主任”的称号。

二、班主任要提高师德修养，关注自身的生命价值。

培养学生的生命意识，要学生尊重生命，是班主任工作的重心，然而，要学生做到的，我一定要先做到，要让学生感染你对生命的敬畏和尊重，激起学生对生命的热爱，这要求班主任一定要有生活工作的热情，无论工作有多大的压力，也要用乐观积极的态度面对，“关注自我的生命价值，关注自我的生命质量，关注自我的幸福体验，让自我在施行教育的过程中享有完整、发展、愉悦、健康的生命过程。”用我的态度和行动教育学生、引导学生对生活学习的乐观态度，让他们的健康成长的过程中实现了人生的价值。

其实，我们学校没圈围的特殊环境，要搞好班级工作是不容易的，我校有教师幽默地说：“班主任们的手臂是逸夫中学的围墙。”这几年，班额大，学科教学任务繁重，工作压力是不言而喻的，但再苦再累也不能在学生面前表现出来，怎么办？在班主任培训中，我学习了魏书生老师的注意力体操“松、静、匀、乐”后，知道班主任守得住这四个字，就会降低劳动成本，提高工作效率。于是我努力做到面对一切都“松、静、匀、乐”。

这样一来，不管自己有多不顺，有多委屈，学生有多烦人，我不计个人得失，不再

埋怨环境，感觉好多了。看着学生灿烂的笑容，更加喜爱了；看到学生沮丧的神情，更加关怀了；看到学生调皮疯打，也更加懂得理解了。我的思想境界提高了，精神面貌焕然一新，坦然面对工作，热情面对学生，学生在自己面前也不再躲避了，师生的交流也无拘无束了。

三、班主任要尊重学生，让学生在教育中享受到成长的愉悦和认识到生命的可贵。尊重学生，说起来容易，做起来是很难的，主要是学生的家庭出身、性格特点、认识水平不一致，教育中，还得注意教育方法的选择，否则会适得其反。

我班里有一女生，性格特别怪异，经常犯错误，又不接受教育，更不许老师和家长沟通交流。第一次领教她，是初一时，学校篮球运动会后，我带女队员们吃饭，开饭前，她因为哪个哥哥（社会上认识的）被打了心里难受，就是不吃饭了，独自在河边蹲着，我好说歹说她才端起碗。我后来，我把我的担心告诉家长，第二天早上早读课，她直奔我来，问我为什么要告嘴？把我弄得不知所措，想起来了，只得耐心解释。

她学习不认真，爱交朋结友，喜欢收拾打扮，每天洗头，早上下午都要换衣服，父母严格管教，她认为父母过分，跑到办公室来要我帮她去告父母，我正确引导她说：“我不能听一面之词，我打电话问问你爸妈，叫他们来学校，谁是谁非，大家当面谈谈，我来听。”她立马反对：“不准打电话给他们，我请你帮我，一定要帮忙告他们的虐待罪，否则，我不回家了。”

这还了得，哪有这样的学生，我哭笑不得，不找父母怎能行，我还是打电话给她家长，没想到她知道后，竟然往河边跑，同学们紧张地跟着，我听到后赶快找人暗中保护，最后她真的固执地跳下去了。

救起她，我和两个班长送她回到家，家长也反映了她在家的种种不良表现，说不好管，我们对她当天的表现进行了剖析，指出她过激行为让家长和老师都无法沟通，两个同学也将自己家庭的情况和她比较，特别提醒她的生活是幸福的。

在大家的教育下，她认识到自己的冲动，并且说：“跳下去，我才后悔，用力向上挣，不想死，被叔叔救上来后，我才明白，老师说的全对，我有问题，我误会爸爸妈妈了。老师，我对不起你，以后我听你的，不再糊涂了，不再犯事了。”

这是家庭中的矛盾，孩子本身是有问题，但家长的教育方法有不当之处，才出现了孩子不愿见家长的自杀行为。但是学生就把我当作能耐大的人，她信任我，要我帮忙达成她的意愿，明明是很好解决的，而她的性格带来了这样来严重的后果：对生命的无视和践踏。

后来一想起那事，真的后怕，要是上不来了怎么办？我觉得我有义务去帮助她，要用爱心去感化他，让他清醒的面对现实，认识自身的问题，洗涤自己的心灵。于是，我和家长沟通，冷处理或侧面教育她的一切不良行为，逐渐地，她在我们的关爱中懂事了，有时她还到办公室来问我对她的评价，我都会表扬鼓励不断进步。她家长说：“敖老师，我们和女儿会感谢你一辈子的！”

由于特殊原因，她转学了，教师节前两天，她给父母说，如果她不放假，请妈妈一定帮她来看望我，希望我身体健康！没想到，教师节第二天她们放假，当天下午上完课，她赶到金沙已经傍晚八点钟了，一下车就打电话给我：“我好想你，敖老师，我马上到你家。”不多一会儿，手捧鲜花的她出现了，她紧紧的抱住我。当时，我真的无比享受，很有成就感，这就是老师的光荣吧！这就是作为教师体现出来的人生的意义吧！

从这个学生身上，我有了一些体会，孩子在学校和家庭关爱中，个性得到了尊重，他们就会有幸福感，她有心事得到了倾诉，学会了冷静处事，友好待人，于是就会为自己或他人负责任，有合理的要求父母不再拒绝。

另外，班主任要宽容学生的缺点错误，唤醒认识生命存在的意义。我们班主任一定要认识到学生的年龄特点，想想他们和我们走到一起的原因是来学做人和是来学知识的，如果什么都懂什么都会，又怎能来到我们身边，如果能这样，遇事时我们就会换位思考，和学生的冲突就少了，即使发生了冲突，我们也会高姿态，不和学生计较，宽容学生的缺点错误，给她改正的机会，让他们的生命得以滋养，让他们的智慧和个性得以保护。

总之，教育工作是塑造人的灵魂的工作，班主任要让自己的学生热爱生活，珍爱生命，积极向上。只要我们每天用心来工作，有强烈的责任感；用情来关爱学生，增强生命意识，让学生在饱满的工作热情中感受关爱，受到感染，他们会感动生活，敬重生命对自己和所有关心自己的人负起责任，快乐健康地成长，就能达到教育目的。

2010-5-16

第二篇：班主任要用心管理班级

班主任要用心管理班级

一年级四班李小芳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天能就班主任工作与各位老师交流，我感到非常荣幸，因为我有了一个向大家学习的机会。我一定会把我这次学到的运用到自己的班级日常管理中。下来我就自己本学期担任一年级班主任工作以来的点滴体会向大家汇报一下。我发言的主题是“班主任要用心管理班级”。

一年级的学生年龄小，他们刚入学，对学校的各项要求、制度还不适应，而我又从未教过低年级，所以经历了一个摸索、学习的过程。在这一过程中，我体会最深的就是必须用心管理班级，只有用心去管，班级才会慢慢好起来。

用心首先表现在有足够的耐心，甚至要不厌其烦地向学生解释，一遍一遍地重复自己的要求。有时太急躁了，往往达不到预期的要求。比如扫地总要手把手地教，告诉学生先洒水，再扫地，然后拖地，最后把桌凳摆放好。成长需要等待，我们要学会慢慢的等待。一开始我总是很急躁，后来慢慢觉得自己面对的是一年级学生，不能操之过急。

用心还要多赞美和鼓励孩子。小孩子总是喜欢得到别人的赞美。平时，学生一有进步，或做了一件好事，甚至只要这一天没犯错误都可以摸摸他的头，夸夸他，让他感觉到你

很注意他。你夸他了，他会喜不自禁。有一次，我布置学生在家长的帮助下写出自己的几个优点，第二天在班上读给大家听。第二天学生读的时候我还当面夸了夸他们。从这以后，我明显感觉这几个学生表现得比以前好多了，上课认真听了，也关心集体了。因为孩子即使没有这方面的优点，也会朝着这方面努力的。

用心管理就必须做到细心。班级的工作本来就很琐碎，但再小的事情都要当作大事来对待，事事都处理，这样学生才会信任你。还要多加强和家长的联系，有了问题及时和家长沟通，共同把问题处理好。还可找学生单独谈谈，多了解学生，因为学生有时犯错误是有原因的。

除此之外，我觉得老师还要以身作则做好学生的表率。要求学生不迟到，自己首先不能迟到。要求学生热爱集体，自己首先要热爱集体。

在以后的班级管理中，我要虚心学习，向有经验的老师请教，争取把班级管理好。

谢谢大家！

2009年11月2日

第三篇：用心 用情 用智---浅谈高三班级管理的一点经验

用心 用情 用智---浅谈高三班级管理的一点经验

一年的高三班主任工作马上要结束了，将要感受付出与回报的喜悦，在经历了艰辛工作的同时，心情颇为欣慰，随着高考的临近和学生压力的增大，班级管理工作不仅繁重复杂而且难度加大，但是，通过我一年来的努力，学生的学习习惯良性发展，主动积极性加强，学习成绩稳步提高，为打一场坚定的高考战奠定了良好的基础。

我所带的班是个文科复习班，班级学生多达80人，学生情况复杂，成绩从五百多分到三百多分各个层次都有，学生来自各个地方，而且许多人由于高三复习心态很不好，给班主任工作带来一定的难度，在工作中班主任需要用心用情用智才能使一切问题迎刃而解，现将一年来的感受与做法回顾如下。

首先，从大处着眼，小处着手，创造良好的班级氛围。开学初始，学生水平有高有低，学习习惯良莠不齐，为了能够创造一个良好的学习环境，我从纪律和常规上抓起，从严要求学生，遵守校纪和班规，从课堂上和作业上严格检查，不忽略一个学生，并要求学生树立自己的学习目标，有一个长期计划。俗话说“没有规矩不成方圆”，为了增强学生自我管理意识，我班始终坚持每天由一个值日班长记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、,好人好事及对班级管理的意见和建议等。一年来，同学们始终如一真实公正的记录下班级的不足和进步，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。同时我要求自己作到腿勤嘴勤，每天提前下班进教室，早读和课堂加强巡查，下午自习尽可能的待在教室，不出一个月开学初那种乱哄哄的场面就转变为井然有序，学生逐渐养成了良好的习惯。我所带的学生已经经历了一次高考，从心理上有一种沧桑彷徨的感觉，而且心理脆弱，经不起打击。假期补课的那个时候，天气异常的闷热，许多学生坐在教室里又热又躁，还有一种复习很丢人的想法，当时学生情况很不稳定，作为班主任我真是忧心忡忡，但是我一再告诫自己千万不能乱了阵脚，不能轻易让学生失去了信心。因此那段时间我每天紧跟学生，与学生加强交流，主动了解学生中间存在的问题，注意他们的思想变化，及时给予积极的引导，从而逐渐稳定了班级的大局。作为班主任，平时也要注意观察学生，稳定他们的思想。在第一次月考结束后，我注意到几个学生因为月考成绩不理想，情绪非常不稳定，学习上想打退堂鼓，其中有一个女生在天天找学校找老师要求退学，在这种情况下，我不停的找她谈心，作思想工作，解除思想负担，直到她稳定情绪为止，这时先前那几个摇摆观望不打算再复习的学生受到影响，也纷纷放弃了原有的想法，开始安心学习。回想起来我真是庆幸自己当时工作到位，杜绝了一系列不良后果的产生，现在那几个学生都是我班里的种子选手。

其次，我深刻的意识到一个班主任要想把班级管理好，作为“一班之首”，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，决不能以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、而对学生另眼相看。在每个学生的人生历程中班主任对他的影响是非常深远的，往往受偏爱的学生产生自大心理，从而容易使其只愿接受表扬，不愿接受批评，经不起挫折，心理变得脆弱，这样会使学生沿着一个不良方向发展。另外，另一部分被冷落的学生则会产生一种自卑心理，甚至容易对老师产生逆反.排斥心理.从此再也无法接受老师的正常教育，而导致最终教师教育教学的失败。作为班主任，学生最信任的人，我力求做到关心学生，爱护学生，细致入微的为他们解决难题。我们班学生人数庞大，尤其是住校生达将近50人，占了班级人数的绝大多数，因此这部分工作就要求格外的细致。我平时注意了解学生的生活状况，了解宿舍的具体情况，注意关心学生，学生生病时关照他们，有需要时给他们熬药，有困难时及时和年级组沟通，帮他们解决问题，从生活上经济上关心他们，想他们所想，急他们所急，从而赢得了他们的肯定与尊敬。我以发自内心的爱和信任对待他们，他们也把我作为知心朋友，有什么心事就会向我诉说，让我帮他们出主意、想办法，我也从中了解到了他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。爱人者，人爱之。这也是件快乐的事。

第三，我主张以鼓励为主，满足学生心理需求，从而激发他们的学习自信心。所有的学生都自尊、自爱，有好胜心，都渴求同学、老师、学校对他们的信任、尊重、理解。因此我紧密联系其他科任老师和学生家庭，密切关注学生，充分满足他们多方面的需求，特别是心理需求。我注重从学生的学习、生活的点滴中找到他们的闪光点，及时抓住这些闪光点，表扬学生，鼓励学生，满足他们受关注的心理需求，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。文科的很多学生成绩不稳定，所以成绩出现起伏是常有的事，尤其是市上的三次模拟考试，学生普遍非常重视，所以每次考试后要特别关注他们的心理状态。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，每次考完试后，我都充分肯定学生成绩，侧面指出他们的不足，鼓励他们更上一层楼。我坚持对每一个学生都一视同仁，争取发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，当他们有了进步，那怕是一点进步，都及时给予表扬和肯定，如果学生退步了，及时做好心理疏导工作，帮他们树立自信心，促使学生轻装前进，杜绝不良影响，使学生的上进心得到了激发，产生更大的学习动力，从而带动全班，使班级的成绩和面貌发生了日新月异的变化。

最后，进入高三后期后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。这一时期是成长阶段，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的障碍，疏导学生心理的压抑情绪，学生的成长和进步就会受到很大的影响。特别是班里的女同学心理承受力、自我调控力普遍较差，仅仅因为一次考试的失利或同学间闹点小矛盾，便会产生自卑、烦躁、厌学等情绪，有的同学会找老师、家长或其她同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，长期积累在很大程度上会影响到学生的成绩和身心健康发展，这就要求班主任必须随时保持高度的职业敏感性，及时捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐的细节，让学生用一种健康的心态来面对高考！我注重让全体学生有一个宽松.自由但是又很严谨的空间，让他们健康的发展。我力争了解和研究每个学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等，从不同方面来引导和鼓励他们，我平时选择一些典型的事迹，利用班会、座谈等方式和学生进行交流，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立目标，明确方向，踏踏实实走好人生的每一步。进入高三后期以后，学生学习紧张，心理压力很大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张，要积极进行协调工作，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话、家长会等方式给家长以心理学方面的指导，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。而且作为班主任要帮助学生扩大解题思路，多进行思维方法指导，增加习题量。最后要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。我相信只要我真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，就会对班级成长有极大的推动作用，我想没有比这更具有凝聚力的。

总之，在一年来的高三班主任的工作中，收获很多，当然也有不满意的地方，说实话我的班主任工作除了工作实践外主要得益于身边的班主任们，我感觉每位班主任都有他闪亮的地方，也就是值得我学习的地方。总之，我感觉班主任工作中只要用心，一定会越干越起劲。成绩也会越来越好！

第四篇：用心关爱 用情感动

用心关爱 用情感动

——农村留守儿童案例分析

郑路镇明德小学王红

背景：近年来,随着经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，留守儿童数量迅速增加，有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差，“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家庭和社会关注的问题，案例：班内有一个“淘气包”——小琨，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；经常不按时完成作业，真让人头疼，任凭你磨破嘴皮子，还是三天打鱼两天晒网。更可气的是，有时候干脆不做，软硬不吃。怎么办？放任自流，就会成为学习上的“拖油瓶”。班上有这样一名学生，作为班主任老师我是非常着急的，但是我知道我不能操之过急。于是，接下来的日子，我特别关注小琨。我发现：因为他成绩不好，习惯差，班里越来越多的同学开始讨厌他、疏远他，几乎没有人愿意和他玩；下课的时候，活跃的他有时也会作在座位上发呆；放学、上学是也是独自一人。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可事后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我决定对他进行家访，从家访中我了解到他的家庭情况，小琨的父母在李强两岁时就出外打工了，一年只回来一次。小琨交给他奶奶看管。奶奶要干农活，平时都不怎么管他。而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上学了，一切交给老师就行了，对他的学习都放任不管。因此，小琨养成了散漫的生活态度。他的父母要是一听说他学习成绩差，就打电话把他痛骂一顿。童年的生活少了父母的陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同伴的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的批

评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾起学习的信心和勇气。

基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用“爱心”唤起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让小琨对我有依赖感，我努力给予孩子更多的关怀和爱护。主动和孩子亲近，和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他愤怒时，摸摸他的头，让他慢慢的平静下来再探讨原因。让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友，甚至妈妈。

二、努力改变家长的教育方法。与其父母多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。通过电话与她的父母进行沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感到父母对自己学习的关心；家长更要让孩子知道学习的重要性。现在他父母虽然还远在外县，可每隔两三天总会抽出时间来，给孩子打电话，了解孩子的学习及生活，同孩子沟通交流；过段时间还会主动给我打来一次电话，了解孩子在学校的表现。

三、融进集体 培养自信。

为了让小琨很快的融入到班集体中，在一次班会上，我让同学们互相说彼此的优点，而且是不记名的，在交上来的纸条中，唯独没找到同学对他的评价，为了维护他的自尊心，我偷偷写了一张纸条：小琨同学虽然有很多缺点，但他劳动积极，热爱班集体。在宣读纸条的过程

中，我看到他期盼的眼神，当纸条快读完时，我又看到他失落的表情，当最后读到我写的纸条时，分明看到他眼中噙满泪水，好一会儿他才回过神来，当着同学们的面下了保证书：以后一定改正错误，努力学习，做一个大家都喜欢的好孩子。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――陆萍跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对陆萍同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。陆萍同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，陆萍同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟陆萍同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是陆萍同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，陆萍同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

通过一年的潜心努力，在爱心与赏识的精心转化下，终于取得了令人可喜的成果：小琨同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

评析：爱对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光，特别是对留守儿童更像久旱之甘露，班主任老师作为他们的主要教育者和引导人，必须帮助他们重拾家庭温暖，用真情相伴让爱相随，让他们学会面对生活和学习，创造良好的学习环境，促进他们健康地发展、快乐安全的成长。

第五篇：用心用情做班主任

用心用情做班主任

对于学生来说，教师高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。用真情唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。情感育人——我如此坚

信，且永远坚信。——题记

在担任小学班主任的27年里，我带过数以千计的孩子。我爱他们，也感谢他们。因为，正是他们把我从一名普通的乡村女教师锻炼成为一名省市名师、省特级教师并获得了全国模范教师、全国优秀班主任、全国十大杰出中青年教师（提名奖）、全国五一劳动奖章等荣誉。回眸自己27年的班主任工作，我想说：“因为用心用情用智慧耕耘了，所以我收获颇丰。”我和一批又一批孩子共同度过了他们的童年生活。徜徉在他们以童言童语、童心童趣构筑起来的童话世界里，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真，达到了“我工作，我快乐；我生活，我阳光”的人生境界。

苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”20多年来，我就是依据这种情感教育理念指导自己的班主任工作。

其实教育教学过程在很大程度上就是教师与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾这样写道：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位有人情味的人。”教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。只有用人格才能影响人格，用爱心才能培育爱心，用心灵才能照亮心灵。只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子，才能成为具有人性的人。我认为，对于一位有事业心的教育者来说，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。这就是我在长期的教育实践中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。

回首27年的教师生涯，无论是工作还是生活，我都收获颇丰。下面主要是我在工作方面的总结，包括“因生给爱”十法、续写《雷锋日记》、“学生进步，老师家访”等经验，还有一些生活感悟，愿借此文与广大同行共享。“因生给爱”十法 爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此我总结出了班主任工作“因生给爱”十法。1．体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的„小银行‟里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。

2．病残生爱在得体。作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知，这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。2000年，我班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了。复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。这时，我悄悄给她送去一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。从那天起，我们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，我们班的小红帽才正式“下岗”。

3．过失生爱在信任。对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，我虽然也不愿意看到学生犯错，但我认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。

4．屡错生爱在耐心。对于常犯错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。

5．向师生爱在珍惜。我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。

6．背师生爱在主动。有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。

7．个性生爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。

8．普通生爱在鼓励。学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

9．学困生爱在赏识。对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。

10．后进生爱在鞭策。我在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

续写《雷锋日记》，让雷锋精神陪伴孩子们一生

10年前，我偶然看到《中国青年报》上一篇令人非常尴尬的报道，记者来到一所中学问一名学生：“你知道雷锋吗？”结果学生回答：“雷锋是谁？我们这儿只有郭锋。”说完，那位学生啥事也没有地望着记者。这件事使我感到羞愧，在这个问题上，我们教育者有不可推卸的责任。

雷锋以他短暂的青春年华和优秀的思想品质鼓舞了一代又一代人，可现在的孩子竟不知他的英名。联想到独生子女中出现的“人人为我，唯我独尊”等自私心理和其他不良现象，作为班主任兼语文教师的我，决定从《雷锋日记》入手，在班上开展“续写《雷锋日记》”活动，这项活动将教育与教学相结合，既培养学生的思想品质，又训练学生的写作能力，可谓一举两得。我的具体做法是：首先，师生认真阅读《雷锋日记》，释放《雷锋日记》“潜能”，使学生深刻认识到：雷锋叔叔虽然早已离开了我们，但他未竟的事业应该有人继承，他的伟大精神应该发扬光大，他未写完的日记应该有人继续写下去；第二，学写《雷锋日记》续篇。我要求学生像雷锋那样，将自己为他人做好事或看见别人做好事的时间、地点，事情的起因、经过、结果等，真实具体地写下来。这样做是为了引导学生做好事、做小事，同时指导学生写好事、写小事，把事情写具体。这个过程中我一直鼓励学生坚持做、坚持写；第三，开采“学生雷锋”宝藏。即评选交流班级优秀雷锋日记，使学生在评选和交流活动中相互倾诉、相互倾听、相互宣传，从而达到相互接纳、相互感染、共同成长的目的。

在活动过程中，我一方面教育孩子们崇善向善，乐于助人；一方面提醒孩子们擦亮眼睛，认真观察，不被某些居心不良者所利用，因为这不仅会影响活动正常开展，还会极大地伤害孩子们纯洁的心灵。孩子们在续写《雷锋日记》的过程中，不仅深深体会到了做好事给自己和他人带来的精神上的快乐，心灵得到净化，自觉形成了助人为乐的良好道德品质，而且还提高了观察能力、写作能力。同时，日记交流增进了学生之间的了解，融洽了学生之间的关系。近十年来，一批又一批学生在“续写《雷锋日记》，继承雷锋遗志”活动中受到教育，不断成长。这种成长不仅仅停留在学生的认知上，更体现在他们的行动上。徐媛媛、张萌、黄聪等同学主动拿出自己的零用钱为班集体购买清洁用具，从不声张；王菲同学瞒着家长、老师、同学给烈士程兴安家里寄钱，直到感谢信寄到学校大队部，大家才知晓；肖锦星同学利用星期天，从家里提来小水桶，拿来抹布，将老师办公室前后门擦得干干净净，直到小学毕业；黄杰同学个子虽小，却四年如一日，天天早早到校，将教室门窗擦得干干净净，桌椅排得整整齐齐。楚天台的记者采访她：“你这样做，累吗？”她笑着回答：“雷锋叔叔行车一千里，好事做了一火车，我这算不上累。”

续写《雷锋日记》活动的另一个成果——《优秀日记选集》获得了“当代活雷锋”吴天祥同志的高度称赞和亲笔题词，他鼓励我们将这一活动坚持下去，并通过这一活动把学校的德育工作提高到新的水平。学生家长也为我们班级的日记专集题词：“小事不小，教育学生责任大；难事非难，着眼点低成效彰。”学校还组织其他班级的中队长、班长到我班观摩，并向全校提出了续写《雷锋日记》的倡议。现在，这项有意义的活动已在全校如火如荼地开展起来。一朵学习雷锋的小花，从我班起始，如今已开遍钟家村小学校园的每一个角落。学生进步，老师家访 能否得到家长的支持和配合，是做好班主任工作的重要保证。我用自己的真诚与热情，与每一位学生家长建立了和谐融洽的关系，使家庭教育与学校教育达到了高度一致。每接一个新班，我都利用假期进行家访，与每个家长取得联系。开学初，我会抢在第一时间召开家长会，告诉家长我的电话，并宣布我家访的四条原则：一是学生进步了，老师家访，学生再进步，老师再家访；二是家访时间不超过40分钟；三是家访地点在孩子的房间，因为我要查看孩子学习、睡觉等情况；四是家访时，决不接受家长请吃饭、送礼品，只需一杯白开水或者一两个苹果。除了第一次了解学生家庭情况的家访外，我一般都是在学生进步时才去家访，而且从不在家长面前告状，所以学生都把我的家访当成一种荣耀，非常欢迎我去家访。家访一般只能在晚上或休息日去做，耗时耗力，但我却乐此不疲，坚持不懈。27年来，我走访了多少个家庭，实在无法统计。与家长经常性的联系与接触，不仅使我更多地了解了学生的真实情况，更重要的是，给孩子的家庭送去了老师的关爱，这种真挚的情感有着巨大的感染作用，不仅令家长们深受感动，更能让学生在无形中学会关爱他人。

一位如今已在国外留学的学生给我写信说：“我的好老师啊……如今您已是四十开外的人了，尽量不要晚上去家访。我告诉您一个秘密，有一次雨夜您到我家家访之后，已是十点多了，您不让我们送，我们不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄护送，直到前方雨中出现了接您的家人，我们才放心地回家。从小我就知道您有两个„酷爱‟，一是我们这些淘气包；二是优美的音乐。在此，我在太平洋彼岸为您点上一首俞丽拿的小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》，虽然远隔万水千山的您听不到，但我一定要这么做，因为我知道您特别喜欢这首音乐经典！就借助这首曲子延续您与我们在一起时那种充满亲情的氛围吧。” 做真正幸福的班主任

现在常常听到“做幸福的班主任”这种说法，我认为，做幸福的班主任就应当是真正的人生美满，除了工作上做出成绩，赢得学生、家长、社会的肯定，自己的小家也一定不能置之不理，为大家舍小家虽然崇高，但前提必须是迫不得已。教育是使人幸福的事业，教师工作应充满新意和情趣。对我来说，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我从来不愿做苦行僧式的教书匠，而更愿成为一位有思想、有个性、有创意的教师。同样我也爱自己的家庭，时刻注意维护自己甜蜜的爱情和幸福的家庭，因为这些能为我的事业提供源源不断的动力。在学校，我是一名老师，有老师应尽的职责和义务；在家里，我是一名妻子和母亲，也有自己应尽的责任和义务。这两者并不矛盾。我敬重那些为工作付出巨大代价的老师，但我更钦佩那些能将工作和家庭兼顾得很好的老师。事实上，在我成长为优秀班主任的过程中，家人支持我的工作；我也尽最大的力量照顾好我的家人，教育好我的女儿，我和女儿一起成长，互相帮助，互相学习，后来她考上北京外国语大学，成了我的骄傲。我一直主张，老师应该凭着自己的职业良知，将满腔的热情和聪明才智投入到工作的每一分钟，但应按时下班（特殊情况除外），拥有自己丰富多彩的业余生活。教师工作是烦琐的，许多老师深感压力太大，那么工作之余就更应在休闲中放松身心，放飞快乐。8小时以外，我也有享受生活、孝敬长辈、相夫教子的需要和义务。只有会工作、会生活的老师才能成为一名融入当代社会、和谐健康成长的教师。

“温柔但不软弱，认真但不固执，智慧但不骄傲。对父母心存感激，常怀孝心，常有孝行；对他人心存感激，常怀仁爱之心，慈悲之心；对事业心存感激，忠诚敬业；对生命、对生活、对大自然、对一切美好的事物都心存感激，灵魂不断得到净化。”这是一位朋友对我的评价，也是我毕生的追求。我想，正因为如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天！

创设和谐班级之我见

字号: 小 中 大 | 打印 发布: 2009-12-22 22:12 作者: webmaster 来源: 本站原创

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和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班级呢？

一、班主任与学生关系的和谐

教师与学生之间的关系直接影响学生的学习，身心健康的发展。在教师当中，尤以班主任与学生接触时间最长，影响也最大，所以班主任与学生之间的关系在一定程度上和父母与子女之间的关系同等重要。班主任作为一名班级管理的领导者，参与者，与学生之间的关系的和谐尤为重要。那么怎样做才能让学生喜欢你，让你也喜欢学生，我可以概括为“体贴入微。”

1、细心观察，“体”察学生

有人认为：“班主任天天与学生在一起，不用了解，每个学生的情况也能了如指掌。”其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中，我经常在仔细观察孩子的一举一动：如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？等等。这些重要的信息，只有班主任做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。如开学初，我就发现咱们班的小潘同学上课打不起精神，课后作业也是马马虎虎、错误率明显增加。我发现了这一变化，便及时向他的妈妈了解情况，才知道他是因为爸爸身体不好，需要开刀住院才导致情绪低落，心不在焉。于是，我就主动和孩子聊天，说几句宽心的话，并及时向他了解爸爸的身体状况。我感觉到他又慢慢恢复了原来自信、开朗的他了。情绪稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。开学初的第三个星期开始，我发现孩子们的情绪变化很大，显得特别浮躁，静不下心学习。我想，这里面肯定有原因。仔细一查，才知道最近班里面流行起了“吸铁石”和“陀螺”这股风，我从一个女孩子那里就查到了30几个吸铁石。于是，灭这股不正之风的行动开始了。光“说理”谁都懂，那就“惩罚”，发现一次扫一次地，并鼓励同学们互相揭发。因此，这次的效果显著。作为班主任的我想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，善于观察，做个有心人很重要。记得一位名人这样说过；“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够见月晕而知风，见础润而知雨。”我也在努力着。

2、“贴”近学生，做学生的朋友。

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还要走近学生，像朋友一样倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。我们班好多学生生活在单亲家庭，家庭教育顾不上，这几个孩子简直成了班里的捣蛋鬼，不仅仅是男孩子调皮，班中有几个女孩子更让人头疼。找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他们调皮的情况，请他们写检讨、写保证书，这一照虽然奏效，但好不了三天，常常是我一转身，他们又哄闹起来。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省„„一天下午，我把这几个孩子留在了教室里。几个孩子莫名其妙地看着我，一个个丈二和尚摸不着头脑。接着我对他们说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了，这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是，这几个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然和其他孩子一样，他们也有关心、爱护班集体的欲望。原来，并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任的我确实应该多多走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通。那次谈话之后，我大胆给他们唯一一些小小的任务，如当个小门长，小桌长等，充分激发其责任感。虽然调皮鬼们还在耍些调皮手段，但是和以前比起来情况明显好转。

3、深“入”了解，挖掘其闪光点。

我曾经教过一个孩子叫小熊，是比较出名的后进生，虽然外表憨憨的，但是我现在还忘不了他。不是因为他的成绩，而是他那颗追求上进、诚实善良的心。也许，初步接触他的老师看不到他的上进心，作为班主任的我也是在上完了第一篇语文课《给老师的一封信》，批完《一课一练》才真正了解他。他在其中一道题目《对你的语文老师说几句话》中写道：“老师，我有一个小小的要求，以后我做不出题目的时候，你不要拿**的本字给我抄，我想自己想出答案。”我这才发现平时我的一个不经意的举动却引起了他的关注，其实他也有着极强的求知欲，上进心。我抓住熊思敏的这一闪光点及时进行了表扬。从那以后，我发现小熊上语文课特别认真，有时还会举手发言，虽然答案并不正确。但是我发现他增添了不少自信。只要相信努力，成功是有可能的。有一次，我要求学生看完迎国庆文艺汇演后写篇作文，许多所谓的好学生草草了事，而他写了语文笔记本的整整一页半。虽然文章语句不是很通顺，但细细读读他写的文章还真的有真实情感在里面，这跟他以前写一篇文章不到150字相差多大啊！后来，我还发动班的学生一起来找找小熊身上的闪光点。小熊受到了大家的关注与赞赏，更加发奋图强了。不仅表现在学习上，更表现在各类活动中。如运动会上主动报名参加1500米；主动留下来帮助其他值日生打扫等等。我看到了他的自信，他也感受到了老师和同学对他的关爱。是的，爱孩子就要善于发现孩子的闪光点，哪怕在孩子做错了事，也应该在批评的同时，换一角度找一找孩子的亮点，从中激发孩子的兴趣，改正孩子的缺点，当孩子有一件事情感动你时，应马上把你所想的告诉孩子，让孩子知道，其实你一直在关注他。

4、真心关怀，做到无“微”不致。

孩子的内心世界是复杂多变的，很难让人捉摸，但是我坚信，只要真心关怀，真正做到无微不致，自然可以打开孩子们的心锁。当学生思考有疙瘩时；当学生之间产生矛盾时；当学生遇到困难时；学生受到挫折、犯错误时„„每当这时，我的主动接近学生，一次次真心实意的谈话，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。小朱同学是位心理承受能力极低的孩子。当他意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑；当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。尤其是他与同桌以及周围的孩子关系很让我头疼，没有人愿意和他同桌。问他原因，他就一肚子的怨气，觉得他周围的孩子是串通好了欺负他。他还头头是道地举了许多发生在幼儿园时，小朋友是如何欺负他的事例来证明。尽管老师和他讲再多的道理，他还是觉得自己没有错，并和老师对峙，认为老师也在帮着其他孩子欺负他。冰冻三尺，非一日之寒。对于这样的孩子，班主任必须放下架子，捧出真心，时时留心，处处关心。以此来了解他的思想动态，努力帮助他克服悲观消极的心态，使他树立自信心和上进心。通过观察，我发现他是个善于聪明的且善于表现自己的人，尤其是上公开课。他也喜欢参加一些表演活动，这是高段其他学生身上所没有的特质。于是，我就积极鼓励他参加学校组织的各类活动。如英语节英文大合唱需要根据情境进行表演，我就把其中的一个名额给了他，他的表现非常好；后来，他被科学老师选去参加县航模比赛，我也积极支持，鼓励他，获得了县二等奖；他还参加了上学期县英语课本剧的表演，我也对他表现出了莫大的关心„„各种实践活动的参与，使他明白了与人合作的重要性，提高了心理承受能力。虽然，他还会时不时地犯病，但比以前有了很大的进步，他和老师、同学之间的关系也逐渐和谐起来。

二、学生与集体关系的和谐

1、和谐的环境布置

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。我们可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校老师、学生的精美书画作品„„这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

2、和谐的班干部队伍

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

3、和谐的班级舆论

健全和谐的班级需要一套适合班级学生成长的科学和谐的班规文明公约。对于这些公约，作为班主任，完全可以将任务教给学生，让他们分组讨论起草班规班纪的内容，然后班长收集各组内容，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足和遗漏的地方，并提出修改建议。学生针对学生提出的建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待这项管理制度通过后，方公布于众。一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室。这样的班级文明公约完全放手让学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

4、和谐的班级活动

班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

三、学生与学生关系的和谐

1、学生与班干部关系的和谐。学生与学生的关系主要是班干部与普通学生之间关系的和谐。首先得让班干部明确自己的职责，懂得只有以身作则，赢得同学们的信任，在同学当中树立良好的形象和威信，才能更好地开展工作。对于普通学生，班主任更应该给以关心，经常谈心，妥善处理学生之间的矛盾。

2、学生与学生关系的和谐：经常开展一些有意的集体活动，让每一位学生在活动中感受到团结合作的力量，促进同学之间的关系的和谐。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！