《皇帝的新装》教案

第一篇：《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》教案

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

4、培养说真话、做真人的勇气。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点、难点及突破方法：

重点：

1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

教材分析与设计思路

这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

二、简介作者

安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

三、检查预习

御(yù)聘(pìn)骇(hài)人听闻头衔(xián)钦(qīn)差大臣

呈报：报告（上级）

滑稽：引人发笑的（语言、行为）

妥当：稳妥适当

精致：精巧细致

骇人听闻：使人听了非常吃惊。

随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

四、整体感知

1、创设钓鱼情景引入

师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？

生：鱼饵。

师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。

2、用练习简单梳理课文

皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（发展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）

五、精读探究

1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。

皇帝是一个的皇帝；

大臣是一群的大臣；

骗子是两个的骗子；

孩子是一个的孩子。

请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。

（默读思考，讨论，共五分钟左右）

师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。(生谈看法)

2、归纳分析人物形象的方法

①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；

②多角度、多侧面地思考。

3、把握童话的启示意义

师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？

（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）

师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。

4、理解童话的概念

师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）

幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

六、拓展延伸

师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：

从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）

师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）

师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（《皇帝的新装》是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，《狂人之细布》是寓言，很简洁，情节没有展开。）

师：我们再看看后面的一篇《狂泉》，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”）

师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）

师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。

（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做《狂人之细布》，一般学生做《狂泉》。）

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）

1、文中的狂人有何特点？

2、与《皇帝的新装》相比，其表现手法有何不同？

狂泉

从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？

原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。

这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。

国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。

思考：这个故事想告诉我们什么？

附《狂人之细布》译文

从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

《皇帝的新装》教学反思

新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学《皇帝的新装》的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。

整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。

文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。

总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。

第二篇：皇帝的新装的教案（精选）

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。

教学过程 ：

一、教学目标 ：

１、分析主要人物特点。

２、归纳课文思想内容。

二、教学环节：

【一】导入 新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉我们什么道理。

【二】介绍作者：

安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。

【三】整体感知：

先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？

４、皇帝面对新装，想什么？说什么？

５、为新装举行大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说？

６、最后谁说出真话？

７、最后结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

【四】重点分析与训练：

（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。

请看投影屏幕：１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？

３、当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？

教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。

（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家积极性，同时又富挑战性。）

学生发言，教师明确：

一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他军，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。

一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致他可悲下场。

（二）分析、归纳课文主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。

１、两个骗子骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。

２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。

３、老大臣是诚实吗？他说假话没有？

４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。

（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）

学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。

５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）

７、但最后还是有人说出真话，是谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

梳理、归纳：在这个并不高明骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行深深谴责，表达对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。

（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

【五】小结：这节课我们先分析故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳本文思想内容。

【六】布置作业 ：

以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。

【七】板书设计 ：

皇帝新装

安徒生

老大臣

官 员 自私 被骗

皇 帝

老百姓

小 孩 无私 揭骗

教学分析：

接龙复述课文设计既检验学生预习情况，又为下面分析课文做准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高教学效率。而给课文加副标题设计，培养学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免生硬地灌输，学生易接受、领悟。

第三篇：皇帝的新装教案

第二十五课《皇帝的新装》

安徒生

第一课时

一、导入新课

同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃„„童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

3、作者简介：安徒生，丹麦作家，19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

童话的特点:文学体裁：儿童文学

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜 最重要特点：拟人

举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

[检查预习]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

juã

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

赏赐

爵士

御聘

qīn

xián

hài

hâ

钦差

头衔

骇人听闻

随声附和

2、解释下列词语：

不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。

随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。

滑稽：言语、行动引人发笑。

二、整体感知课文

1、轻声读课文，整体把握课文内容。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个„„的皇帝。

⑴“一个愚蠢的皇帝”。

⑵“一个爱美的皇帝”。

⑶“一个虚伪的皇帝”。

⑷“一个不可救药的皇帝”。

⑸“一个昏庸的皇帝”。

⑹“一个无能的皇帝”。

⑺“一个无知的皇帝”。

⑻“一个不称职的皇帝”。

2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。

小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）

小说是围绕着什么展开的？新装

一（1）

引子：皇帝爱新装。

二（2-4）

开端：骗子“做”新装。

三（5-18）发展：君臣看新装。

四（19-32）高潮：游行穿新装。

五（33-36）结局：揭穿假新装。

用一个字概括故事的主要内容：骗

3、请生分角色朗读课文。

[学习指导二] 深入理解课文

找关键句：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

一、齐读第一自然段，引导学生学习第一自然段。

1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

2、“既不„„也不„„也不„„除非是„„”造句。

二、请学生朗读第二部分，引导学生学习第二自然段。

1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？

他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣

又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

第二课时

检测：听写字词

三、请生分角色朗读第三部分，引导学生学习第三自然段。这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因引出第二批人物：两个骗子和大臣们）边看表演边思考：课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？

采访：看到新装了吗？为什么要骗皇帝？怎么骗皇帝的？你们如何去评价他们？（皇帝、老大丞、官员）

我认为

（谁？）称职（或愚蠢），因为他是一个

的人，我判断的依据是

。其中运用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

边看话剧边思考皇帝是个怎样的人？百姓是个怎样的人？孩子又是一个怎样的人？我认为

（谁？）称职（或愚蠢），因为他是一个

的人，我判断的依据是

。其中运用的手法是

。采访：百姓：你看了皇帝的新装了吗？ 为什么要骗皇帝？

后来又为什么说没有穿衣服？

皇帝：你听到百姓说你没穿衣服以后是怎样的感受？

3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！[学习指导四] 重点难点分析

1、从他们身上可以看出当时的社会怎样？

（在学生自由讨论的基础上总结[见板书]）

2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？

想象丰富大胆夸张

曲折反映现实生活。

3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

背景介绍：《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。

2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言

（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）

有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。

老师梳理，得出结论：

a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。

可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。

四、最后体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？（让学生写）

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑„„

衔接课外：指鹿为马

秦二世在位的时候,赵高想篡夺王位,为了考验群臣对他的忠心和想法,他在一次上朝中,牵来了一只鹿,并说这是一匹马,当时群臣惧怕赵高,很多人都奉承说这是一匹马。后来用指鹿为马来比喻颠倒黑白,混淆是非。

教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。

五、布置作业

1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。）小结：

本文围绕新衣，并通过描写人物的语言、行动、心理 分别刻画了

皇帝、骗子

、官员

、孩子

等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

[当堂训练]

课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

第四篇：皇帝的新装教案

《皇帝的新装》教学设计

教学目标

1.积累字词；了解童话想象和夸张的特点，理解这篇童话的讽喻意义。2.结合语言描写和细节描写分析人物的性格特点。

3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，提高辨别生活中的美和丑、真和假、善和恶的能力。

教学重点

理解这篇童话的讽喻意义，认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。结合多种描写方法，分析人物形象。教学难点

对童话借助夸张、想象，反映生活的写法的理解。教学过程

一、导

（一）导入新课。师：“同学们喜欢听童话故事吗？今天老师要带领大家去听一则安徒生老爷爷的童话故事。名字是《皇帝的新装》。

（二）导学

1、理解这篇童话的讽喻意义。了解对比和夸张在童话中的作用。

2.结合语言描写和细节描写分析人物的性格特点。

3.提高学生辨别生活中的美和丑、真和假、善和恶的能力。

（三）导知

1、作者简介：安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。

2、体裁介绍

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

二、学

（一）整体感知课文，梳理文章思路

1、学生速读课文，注意下列加点字的读音。

爵士(juã)滑稽(jī)陛下(bì)头衔（xián）称职(chân)自称(chēng)御聘（yù pìn）赏赐（cì）

2、理解下列词的意思。

骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

随声附和(hâ)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

3、（1）这篇童话有哪些人物？谁是核心人物？

（2）请用一两句话概括文章的主要内容。

4、找出文章是围绕什么来写的？ 文章就是靠“新装”这一条线串连起来的。“新装”就是这篇文章的线索。

5、“ 新装 ”是贯穿全文的线索，那么围绕“新装”文中有哪些故事情节呢？ 爱新装（引子）第一段 做新装（开端）第二段至第四段

看新装（发展）第五段至第二十二段 穿新装（高潮）第二十三段至第三十二段 揭穿假新装（结局）第三十三段至结尾

（二）走进文本，探究主题

1、皇帝爱新装这部分可设下列问题：

（1）、文章运用了“既不······也不······也不······除非······”的句式，体现了皇帝的什么特点？这是什么手法？ 爱衣成癖（ｐǐ）、荒唐昏庸。这是对比的手法。

（2）、“每一天每一点钟都要 换一套 衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？

对皇帝的昏庸无能、爱慕虚荣进行了极大的讽刺，也为下文皇帝受骗埋下了伏笔。

2、骗子做新装这一部分可预设这个问题：

找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服” 作用：新衣的特性为下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了铺垫

3、君臣看新装，皇帝穿新装这部分可设计下列问题：

在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么? 老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。

4、皇帝展新装，揭穿假新装这部分可问： 是谁说了真话？他为什么敢于说真话？

5、请结合语言描写、心理描写等描写人物的方法和富有表现力的词，分析概括出皇帝、大臣及官员、百姓、小孩的性格特点。皇帝--昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。大臣--虚伪愚昧、阿（ē）谀（yú）奉承 百姓--胆小怕事 骗子--狡猾、贪婪 孩子--天真烂漫、无私无畏

6、你能用一个字高度概括这篇童话的故事情节吗？

骗 骗子行骗，皇帝受骗，大臣传骗，百姓传骗，小孩揭骗。

三、悟

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做? 试结合生活经验，讨论有关说真话的问题？

教师寄语：作为一个人，要敢于正视现实应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

四、链

1、本文围绕，并通过描写人物的语言、、分别刻画了、、、、等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

2、展开想象，续写课文 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。

《皇帝的新装》教学设计

桥头镇第一初级中学

郭桃

第五篇：皇帝的新装教案

皇帝的新装教案课题：皇帝的新装

重点

一 童话的想象和夸张

二 童话的朗读

难点

1． 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2． 体会“诚实”在文中的含义。

教学过程 第一课时

一 板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

二 观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

１．要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

２．教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

三 学生读，要注意正音正字。

1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

３．列出课文中出场人物名单及人数。

４．选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

四 概括故事情节。（略，参见教材分析）

五 作阅读提要，具体要求：

１．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

３．语言要简洁。

4．课外朗读全文录音。

第二课时

一 读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

１． 故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

２． 骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

３． 皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

４． 皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

５． 从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

６． 小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

７． 讨论故事中“诚实”的含义。

８． 根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

三 口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

四 归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

手段

朗读法、导读法。

课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。教案点评：

一 这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

二 领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

三 皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

四 或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。