第一篇：高等教育学作业(授课教师王晓华)
高等教育学(授课教师:王晓华)（字数为三到五百字，结合自己的实际认真思考你的职业生涯可能面临的问题以及应对之策略。切忌空洞和无病呻吟。）
1、作为新教师，你认为你面临的挑战与困惑有哪些？你将如何面对和克服这些挑战与困惑？在克服这些挑战与困惑的过程中，你希望能获得哪些方面的帮助与支持？
走上高校教师岗位，实现了我多年的愿望。然而，我却遇到了前所未有的挑战和困惑，我所在的岗位与我所学的专业不同！上班第一周，学校对新教师提出了许多要求，我不知从何处下手，感觉很茫然，内心十分焦虑。我除了参加高校教师岗前培训外，还要弥补所在岗位专业知识的不足。怎样弥补？哪有时间？就在我百般困惑的时候，学校领导为我量身定制了《青年教师培养方案》，告诉我每天要听哪些课程，对我有怎样的考核，督促我学习。我除了忙着听课、备课，还要学习高校教师岗前培训网络课程。每天虽然很忙，但是，工作总算有了点头绪，过得很充实！我十分感激学校领导对我的栽培！
我面临的更大挑战和困难将是科研的问题！我所学的专业虽说与所教的专业相关，但是毕竟不同，怎样把他们衔接到一起，在两个学科的衔接处找到有价值的课题，有所创新和突破，这是我的梦想，也是我的难题。我希望与母校及所在学校的前辈组成团队，共同合作，希望母校老师及所在学校的前辈给我多多帮助和支持！
第二篇：高等教育学作业
1、谈谈如何正确理解和贯彻知识传授与能力培养相统一的教学原则
答：
教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教学目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。教学原则作为教学规律的反映，具有客观性，违背了教学规律，教学原则就不能有效的指导教学活动。知识是人们后天获得的对客观事物的认识。能力是个体完成活动时表现出的个性心理特征，能力和知识是两个不同的概念，然而知识的积累与能力的发展存在密切的关系。我们也可以从完成任务性质的不同,把能力划分为学习能力和工作能力两类。并且可以进一步把学习能力划分为:模仿能力、理解能力、作业能力和实习操作能力等。也可以进一步把工作能力划分为命题能力(例如在错综复杂的事物中找出中心议题)、社会调查能力和语言、文字表达能力等。但从心理活动特征的不同,学习能力和工作能力,往往是交揉在一起的。
能力是在一定知识融会贯通的基础上形成的，丰富的知识为开展创造性思维提供必要的条件。但知识和能力并不成简单的正比，其主要原因在于掌握知识和发展能力存在不同的规律。学生的个别差异是客观存在的，现在学校过分强调知识传授，而很难培养出新颖的和非共性的知识人才，只有注重培养学生的个性、创新精神，才能培养出大批特点鲜明的人，因此，现在教育更应该贯彻知识传授和能力培养相统一的原则。教师不仅要传授知识，还要传授学习研究解决问题的科学思维方法。让学生从知识的被动接受者变为主动参与和积极探索者，从依靠教师“教会”变为引导学生“学会”，就必须让学生去做。教师照本宣科不恩能够启发学生思考问题，更不容易激发学生学习积极性，只会造成学生依赖老师的知识传授，而变得没有创造性。在教学中挖掘课程的智力因素，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多提供动手操作的机会。“授人以鱼不如授人以渔”则使学生受益终身。
知识传授与能力培养是相辅相成的，互相促进的。为此，在教学过程中要让学生充分认识到能力的重要性，更要与知识的传授紧密的结合，充分贯彻知识传授和能力培养相统一的原则。
3、选择一个主题，谈谈学习高等教育学的体会。
学习《高等教育学》心得体会
2014年8月9日的高校教师岗前培训在合肥工业大学进行，在这个过程之中十分感谢合肥工业大学的老师们，始终耐心细致的给我们传授知识，指引我更加努力进行教学工作，用自己热情教育学生。
当我正式成为一名高校教师的时候，我就一直在思考怎样教学，怎样才能让我的学生能够愉快的学习，主动的学习，能把学到的知识应用到以后的工作中去。我认为，教育学的知识和原理不能单纯作为知识内容在课堂上进行简单的教和学，更重要的是作为教师教育专业的基础课程，要放到教学实践中去灵活应用。如何能够使学生更好地学习知识、掌握知识，应用知识，我的理解体会如下：
第一，要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解和建议，实现师生的共同成长。第二，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教与学的第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。
第三，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这才是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表达与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。第四，在教学的过程中注重反思。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。所以，在教学的过程中，我们要认真的反思，反思教学成功之处，反思教学失误之处，反思学生的思想和见解。以上就是我在学习之后的几点心得体会，我想这十几天的学习是远远不够的，还需要在以后的教学工作过程中，进一步把教育学的相关理论和实践结合起来，真正做到上好每一节课。
第三篇：高等教育学作业
《高等教育学》作业——作为新教师，你认为你面临的挑战与困惑有哪些？你将如何面对和克服这些挑战与困惑？在克服这些挑战与困惑的过程中，你希望能获得哪些方面的帮助与支持？（300-500字）
作为新教师，我目前遇到的最大的挑战是如何处理好教学与科研之间的关系。众所周知，科研成绩不仅仅是教师工作成绩的认定，也是各高校职称评定的参考指标之一。而近年来，科研与教学在职称评定中所占的比重差异也逐渐缩小。如何在完成好教学任务之余，更好地进行科研、取得科研成绩，成为每一名新教师面临的挑战之一。我身处的科室，承担的多为研究生的教学任务，一方面要讲授专业知识和技能，一方面要结合研究生自身的特点，更多的设计让学生参与到教学中来的学习模式。因此，对于研究生的教学，需要更多的向老教师学习，更多地听课，来丰富自己的教学知识。同时花费更多的时间来备课，并解答学生们的问题。从科研角度来说，新教师在做科研时，由于基础比较薄弱，选题就尤为关键，刚刚工作的一两年，可能会奠定下职业规划的方向和基础。因此，也需要时间来钻研专业知识，准备课题的申请等。我目前花费在科研和教学的时间基本上是1:1。学校也提供给了青年教师更多的经济和人员上的帮助与支持，设立了青年教师课题经费、青年教师出国学习经费等等。我想，接下来，我会更好地向其他优秀教师学习，多听课，可以增加校际间的交流，去听其他学校本专业课程的教授。同时，上网学习一些教学经验的论文，增加教学阅历。也希望能有更多的学习班或培训班，针对青年教师的一些困惑进行教授和解答，出了“岗前培训”这样的培训课程，更多的设立一些“就业后培训”或类似继续教育这样的课程帮助青年教师更快地进步。
第四篇：2014年教师资格考试-教育学(高等)
教育学教程
选择
1、高等教育是在完全中等教育基础上进行的，具有学术性、职业倾向性的，以培养高级专业人才为目的的专业培养人的活动。
2、高等教育学是研究高等现象发生、发展、变化规律的一门学科。研究对象：教育现象、形态、教育结构以及高等教育发展规律。
3、在西方，由于对高等教育的研究历来被看做“问题研究”，因此至今未形成高等教育学学科。
4、美国不仅是现代高等教育规模最大的国家，也是高等教育研究最发达的国家。
5、我国高等教育学科的发展自开始就以创立学科、构建学科体系作为明确的目标。因此，在20世纪80年代就初步创立了高等教育学学科。
6、我国高等教育学的萌芽可追溯到清末的洋务学堂。此外，还出版了孟宪承撰写的《大学教育》一书和郑若谷翻译的《大学教育新论》等译著。
7、厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着我国高等教育研究已成为一个专门的研究领域。
8、1984年潘懋元教授主编的《高等教育学》出版，这是我国第一部高等教育学的系统专著，标志着我国高等教育学学科作为一门新的学科的正式确立。
9、高等教育研究界从学科创建之初，就对高等教育学学科建设的基本理论问题，如学科性质、研究对象、学科体系、研究方法等进行了系统而深入地探讨。
10、2001年出版的潘懋元先生主编的《多学科观点的高等教育研究》，从11个学科的视角对高等教育的本质、功能、价值等进行了多方面的研究。
11、高等教育学的许多分支学科也先后建立起来，主要包括：从高等教育学中分化出来的学科、交叉学科、应用等教育学来研究各类型高等教育问题而形成的分支学科。
12、高等教育学学科体系带有明显的模仿特征。模仿的对象一是教育学的学科体系，二是高等教育的工作体系。
13、多学科的研究方法要求从社会学、经济学、政治学、文化学、科学学、管理学、（心理学等多个角度来研究高等教育。
14、20世纪80年代中期兴起的复杂性科学，被誉为“21世纪的科学”，其研究方法论推崇定性判断与定量计算相结合；微观分析与宏观综合相结合；从局部机制和微观结构中寻求宏观现象说明的还原论与整体论相结合；科学推理与哲学思辨相结合。
15、高等教育研究广泛地运用一般的科学研究方法。几种最基本、最重要的研究方法，包括历史法、比较法、调查法。
16、历史法是通过对已经发生的教育实践进行挖掘和考察，认识教育现象及其发展规律的方法。
17、历史法的实施过程：确定课题；搜集、鉴别、整理和解释料资；做出结论。
18、比较法是指根据一定的标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现，进行分析比较，找出教育的普遍规律和特殊本质的研究方法。
19、正确运用比较法研究教育问题，就要把教育摆在一定的社会背景上考察即联系一定社会的生产力水平、科技发展水平、政治经济制度、文化传统等。20、调查法是借助样本分析来了解教育现状、发展趋势和规律的方法。
21、我国奴隶社会的历史从夏代开始经历商代到西周，时间从公元前21世纪延至公元前771年。
22、我国古代的高等学校萌芽于奴隶社会初步发展的殷商时代。殷人设右学为大学。西周的大学称辟雍。
23、“稷下学宫”是我国最早的由政府创办的高等学府，诞生于战国时期的齐国。判断
24、我国宋朝高等教育发展情况：宋朝中央设立国子学、太学、四门学、广文馆、辟雍皆属大学性质。宋朝考生的范围更广，高校类型更多，考生选取的比例更大，书院在唐朝的基础上发展为正式的高等教育制度。25、1862年成立我国第一所过渡性质的近代高等学校—京师同文馆。
26、高等教育与政治的关系主要体现为：
1、高等教育受到政权性质。
2、政治体制。
3、政治纲领的制约。
4、通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。27、1810年柏林大学创建，被公认为是现代意义大学的开端。时任德国内务部长的洪堡以新人文主义思想创立柏林大学，提出大学应当同时进行科学研究和教学两项工作，体现了一种专业化的、以研究为方向的理想。
28、高等学校为社会提供直接服务的思想肇始于20世纪初的美国。威斯康星大学校长查理斯.范海斯提出，大学必须为社会或社区服务，并提出相应的服务内容。
29、高等教育主要是通过开设政治理论课、思想教育课，以及在相关学科中渗透有关政治教育、公民教育的内功，以促进受教育者的政治化。在许多国家的高等教育中，越来越重视通识教育。30、“通识教育”的思想起源于古希腊的“自由教育”，包括古典学、文学、科学方面的有关课程内容。
31、人力资本理论：20世纪60年代出现的人力资本理论表明，知识的增加和劳动力质量的提高是经济增长的主要源泉。美国经济学家舒尔茨是人力资本理论的奠基人，他认为人力资本是相对物质资本而言的，是指人所拥有的诸如知识、技术及其他可以影响其从事生产性工作的能力。人力资本也是一种生产要素资本，对经济增长有着比物质资本更大的贡献。
32、素质教育：利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。
33、美国著名教育社会学家马丁.特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的理论，世界各国高等教育的发展过程分为三个阶段，高等教育入学率在15%以下是精英教育阶段；在15%-50%之间是大众化教育阶段；达到50%以上则为普及化教育阶段。
34、全面发展是人的智力和体力、智趣和才能、道德和审美等方面自由协调的发展。
35、我国高校培养目标的内涵：学会认知、学会做事、学会共处、学会生存
36、广义的高等教育制度：还包括高等教育的政治法规、管理体制等，37、高等教育政策法规主要指高校的办学制度、教学制度、考评制度、奖惩制度等；管理体制指国家对高等教育的组织、调控、监督方式。
38、高等教育制度：招生制度、就业与分配制度、教师聘任与使用制度、经费的使用制度、学生和教师奖惩制度、学位制度。
39、日本的高等学校教育评价制度是在美国的影响下建立起来的。40、1902年，清政府以日本学制为蓝本，颁发第一个学制“壬寅学制”。1904年清政府颁布“癸卯学制”，这是中国近代学制的开端。1922年以美国学制为蓝本，颁布“壬戌学制”，此学制经过整理和修改沿用至全国解放。1951年中华人民共和国第一个学制颁布，推动了我国高等教育的发展。
41、我国高校现行学制：分为普通高等学校、职业大学、成人高等学校。普通高等学校分专科、本科、研究生教育三个层级。42、1980年2月1日，国务院常务会议讨论通过了（《中华人民共和国学位条例（草案）》），《条例》规定，我国学位分学士、硕士、博士三级。1981年1月1日起施行，43、大学教师职业道德的特征：特殊性、稳定性
44、大学教师职业道德的基本内容：教师明确的行为规范、坚定的政治方向、高尚的道德品质、积极的社会实践态度。
45、大学教师的知识结构：专业知识、相关科学知识、教育科学知识、社会知识。
46、大学教师的能力结构：教学能力、教育能力、管理能力、协调能力、自我调节能力
47、大学生成长的生理特点：身体形态变化、神经系统发育
48、专业：广义指专门职业，尤其是需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动。狭义的指高等学校专业，是根据社会专业分工的需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
49、新时期专业人才应具备的素质:思想素质和道德风貌、业务素质
50、专业设置的原则与指导思想：前瞻性、可行性、因地制宜原则、因需性原则
51、高等学校的课程内容主要由课程计划、课程标准、教材或学习资料
52、教学计划：是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织教学和管理教学工作的主要依据。
53、教学计划包括：培养目标、学习年限/学分总计、课程设置及其主要的教学活动形式和学时/学分的分配。
54、教学大纲也称“课程标准”，是根据培养目标而制定的某门课程的教学指导性文件，是单科课程的总体设计。
55、教科书是依据教学大纲和学生的接受能力而编写的教学用书，是教学的主要媒体，教与学双方的活动借此而展开。
56、教材教学资料：文本教材、电子教材、实物教材、视频
57、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。类型分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价
58、教学过程：是一种特殊的认识过程，是教师的“教”与学生的“学”相结合的双边活动过程，是师生共同完成教学任务的过程。
59、教学活动系统的要素：教师、学生、教学影响三大基本要素构成的。
60、教学方法：在教学中为完成一定的教学目标、任务所采取的教学途径或程序。它包括“教”的方法与在教师的指导下学生的“学”的方法。62、教学影响主要是指教材、班级文化、教学的语言、教学的物质手段以及隐含在教学过程中的文化因素等。63、教学过程本质的诸种观点中有代表性的几个是：实践说、交往说、情知统一说、多本质说、特殊认识说。
64、讲授法是通过教师的口头语言，系统的向学生传授知识的方法。65、讲授法现在为国内外高等学校普遍采用，是讲述、讲解、学校讲演、讲读等几种具体的教学方法的总称。66、实验法是教师指导学生在特定的条件下，根据教学的要求，利用一定的仪器设备，实验原料，使之在教学活动中展示它的变化及其过程，让学生获得相应的知识和操作技能的一种教学方法。67、案例教学法是一种以事例为题材，教学中要求学生针对事例，运用所学知识，作出分析、综合，上升为理论认识的教学方法。
68、问题教学法认为，教师应该彻底改变把现成的答案直接教给学生的做法，应当使教学成为发展与培养学生智能的过程。
69、高等学校的教学组织的形式：课堂教学、实验课教学、大学生的社会实践、毕业设计
70、学绩评价的方法：相对评价法、绝对评价法、个体内在差异评价法
71、科学研究：指的是人类在实践中用正确的观点和客观的方法，观察未知事物并通过理论思维正确反映其本质规律或验证、发展有关知识的认知、实践活动，根据其性质可分为基础研究、应用研究和开发研究。
72、高校科学研究的特点：有产业性、综合性、基础性、应用性、聚合性、多元性、地方性。73、高等学校科研评价的功能有导向功能、鉴定功能、激励功能、管理功能。74、德育：就是思想政治与道德教育，是指教育者用一定的思想观点、政治观点、道德规范对被教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
75、思想政治教育：包括思想教育、政治教育和道德教育。
76、道德评价：是国家教育行政部门、教育督导和教育科研机构及各个高校根据党和国家的教育方针、思想政治与道德教育法规和德育目标，根据社会对高校思想政治与道德教育的要求和高校思想政治教育对象的实际以及他们的身心发展规律，有计划、有组织地运用科学手段、形式和方法对高校思想政治与道德教育的内容、方法、过程和实际效果等进行价值判断过程。77、高校思想政治与道德教育的主要任务：对学生进行思想政治与道德教育，培养社会主义建设的专门人才；做好广大教职员工的思想政治与道德建设，保
证学校的改革和发展以及日常工作的顺利进行；维护学校稳定。78、高等学校由于其具有特殊的地位和作用，因而，无论是在社会的思想道德建设方面还是科学文化方面，都应走在全社会的前列。
79、高等教育管理：指对完成中等教育基础之上所进行的各种形式和各种层次的专业教育的管理，其本质是协调高等教育系统有限的资源投入与高校地实现高等教育总目标的矛盾。80、我国高等教育管理体制的模式有中央高度集权、条块分割、科类单
一、结构和布局不合理的特点。
81、政府宏观管理高等教育的主要手段：政策指导、教育立法、财政拨款、教育评估 判断题
1尤其到了21世纪初，理论研究与应用研究客观上更多地表现出交叉和融合的态势。正确
2我国的高等教育学学科仍处在初步建设和发展中。正确
3我国的高等教育学学科已经发展成熟。错误
4调查法包括几种最常用的具体研究方法，如观察法、访谈法和问卷法等。正确
5教育目的：是通过教育活动所要达到的结果，是社会对教育所要造就的个体的质量规格总体设想或规定。正确 6高等学校校长负责制的基本含义是党委集体领导；校长负责全校全面工作3；教职工通过校代会、教代会民主参与学校管理。正确
7美国高等教育学创立于20世纪50年代。错误
8高等教育研究成为独立的学术研究领域，发展成为有组织、有系统的研究主要是在第二次世界大战以后。正确 9 “课程”：在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体，这样就不仅包含课程表上规定的正式课程，还包括了课外活动及学校文化等隐性课程。正确 辨析题
1高等教育学是一个学科群。错误
答案：高等教育学是“高等教育科学的基础之一”。事实上，高等教育科学是一个学科群，除高等教育学之外，还包括高等教育哲学、高等教育史、比较高等教育、高等教育经济学、高等教育管理学、高等教育心理学等。
2高校教师的主要职责是称为所从事全
领域的专家。错误 答：①高校教师的主要职责就是教书育人。②是其所从事的学科领域的专家。③然而仅此是不够的，他还必须具备如何“教”的理论和技能，是一位通晓教育理论、具备教育能力的教育家。简答题
1如何理解高等教育学的学科性质？ 答案：教育科学就是这样一种社会科学，因此，作为教育科学的一门分支学科的高等教育学，也应该是一种综合性的学科，也应该是一门综合性的学科，他既是理论学科，也是应用学科。2简述高等教育学的主要功能 答案：
一、有助于正确地认识高等教育的现象
二、有助于指导高等教育实践
三、有助于进一步学习高等教育科学理论
四、有助于高等教育工作者的专业成长
3新中国建国后前30年的高等教育研究具有何特点？
答案：①从性质上看，基本上属于政策阐释、情况描述、工作总结一类；从组织形式上看，多数是由研究者个别、零星、分散进行的；②从规模和数量上看小型并且少量；
③从研究者看，大多是领导、管理人员或学校各学科教师，几乎没有专门从事高等教育研究的专业人员。这一阶段被看做是高等教育研究的“非制度化阶段”。总之，这一阶段虽然为我国高等教育学学科的建立和发展奠定了思想和理论基础，然而创建一门独立学科的条件还不成熟。
4高等教育学的学习，主要应掌握的原则和方法?
答案：
（一）理论联系实际
（二）多学科的视角
（三）学与思的结合 5如何研究高等教育学方法？ 答案：
1、运用多学科的研究，从社会学、经济学、政治学、文化学、科学学、管理学、心理学等多个角度来研究高等教育。
2、运用复杂性科学的视角，强调以定性与定量、微观分析与宏观综合、还原论与整体论、科学推理与哲学思辨相结合的原则，进行科学研究。如：调查法、实验法、文献法、历史法、统计法、测量法、个案法等
6如何才能学好高等教育学？
答案：一是要理论联系实际，二是要借用其他有关学科的理论和方法；三是强调处理好学与思的关系。
7我国古代高等教育的特点？ 答案：（1）高等教育受到足够重视，但高等教育具有鲜明的阶级性、等级性。（2）讲求尊师重道，师道尊严。以“道”为求师的标准，强调“师”与“道”的依存关系。（3）主要采用“学在官府”的办学形式，书院官学化的现象日趋严重。（4）教学内容重视人文学科的教育，轻视科学技术教育。直至清代，实学教育思想突起，开始重视“实才实德之士”的培养。（5）在选士制度方面，产生于隋、发展于唐、改革于明、结束于清的科举制，成为当时世界上最为先进的选士制度。
8高等教育与政治变革的关系 答案：
（一）政治对高等教育的制约：
1、政权性质决定了高等教育的领导权和受教育的权利。
2、政治体制决定了高等教育的体制。
3、政治纲领决定了高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能：1.高等教育具有维护社会政治稳定的功能2.具有促进社会政治变革的功能
9高等教育与经济发展的关系 答案：
（一）经济发展对高等教育的制约
1、经济发展是高等教育发展的物质基础。
2、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模3.经济结构的变化制约着高等教育结构的变化。
4、经济体制的变革决定着高等教育体制的变革。
10高等教育的文化功能有哪些？ 答案：文化传承功能、文化选择功能、文化批判功能、文化创新功能 11人的发展的规律？
答案：
1、顺序性与阶段性
2、不均衡性
3、稳定性与可变性
4、个别差异性
5、不可重复性
6、整体性
12如何在我国实现高等教育的大众化？ 答案：1规范给雷高等院校的办学形式，保证高等教育健康发展；2大力发
展网络化多媒体教育，是加速高等教育大众化进程的捷径；3完善以职业技术学院为骨干的高等职业技术教育体系，调动地方政府和社会参与高等教育的积极性；4政策配套、措施落实，积极发展民办高等学院
13教育目的对教育实践具有哪些功能？
答案：指导、调节、评估
14马克思关于人的全面发展学说主要观点和内容是什么？
答案：
（一）人的发展与社会生产发展是一致的。
（二）分工与私有制使人片面发展。
（三）现代工业生产要求人的全面发展。
（四）共产主义社会将使人的全面发展得以实现。
（五）教育是实现人的全面发展的重要途径。
15、新时期我国高校专业设置与调整的具体举措
答案：
1、拓宽专业口径，增强学生适应能力和职业转移能力
2、改变专业培养的方式
3、考虑学校的专业设计
16高校教师如何运用讲授法?
答案：
1、明确讲授目的，知晓讲授计划。
2、熟悉讲授内容
3、要运用讲授语言
4、结合体态语言的讲授。
17教学评价的原则有哪些？ 答案：
1、方向性原则；
2、科学性原则；
3、可行性原则；
4、实效性原则。18高等学校科研评价的原则？ 答案：科研评价重在实效的原则；科研评价分门别类的原则；科研评价质量第一原则；科研评价工作公开性原则 19高等学校思想政治与道德教育的原则？
答案：
（一）方向性原则
（二）理论联系实际的原则
（三）继承和创新的原则
（四）整体性原则
（五）层次性原则
（六）正面教育为主的原则
（七）教育与管理相结合原则
（八）教育与自我教育相结合的原则
20高等教育管理的任务
答案：
1、政府对高等教育宏观管理的必要性
2、政府宏观管理高等教育的主要手段
21政府对高等教育宏观管理的任务 答案：（1）制定教育方针政策、法律法规，规定教育制度，掌握高等教育的政治方向。（2）制定高等教育的发展战略，确定各时期高等教育的发展目标和战略重点，做出全面规划。（3）掌握高等教育的总体发展规模、速度，根据国民经济和社会发展的需要，协调高等教育的层次、科类、办学形式结构和地区布局。（4）保证教育经费，使政府教育拨款的增长高于财政经常性收入的增长，并使在校学生人均教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长，以确保教育事业的优先发展，并运用拨款引导高等教育的健康发展。
（5）提高信息服务，组织社会评估，总结交流经验，引导高等教育健康、有序地发展。
22我国高等教育改革的内容？
答案：
一、宏观管理体制改革：改革高等教育机构的举办机制、改革投资体制、改革高等教育的管理体制、改革高校内部管理体制、改革高校招生和毕业生就业制度等内容。
二、内部管理体制改革：改革校内管理机构设置、深化用为思维的发展和智力的发展。大学生思维发展是同学习联系在一起的，具有如下特点：第一，思维具有更高的抽象概括性；第二，独立思考能力得到更高的发展；第三，逻辑思维带有较强的纯逻辑性、情感性和跳跃性。一般认为，智力发展在20岁以前呈不断上升趋势，35岁以后缓慢下降，大学阶段处于智力高峰期。2.情绪的发展：情绪可以分为两个层次：情绪的外部表现方式和隐蔽化的趋势。其次，是未来社会发展的必
然要求。（2）课程综合化主要包括两方面内容：一是基础科学与技术、工程科学相结合，即基础知识与专业知识相结合，以提供基本文化素养和改善理论思维方式，培养创造性学习的能力；二是人文科学、社会科学与自然科学相渗透，以和谐发展的全人文教育的目的。3.高等学校课程的人文化：长期以来人文教育是我国高等教育中的薄弱环节，人制度改革、深化校内分配制度改革、后勤社会化。
论述题
1如何理解高等学校的社会服务职能？ 答：
1、专业教育职能
2、科学研究职能
3、社会服务职能
4、国际交往职能
5、引导批评社会职能
6、社会成层职能 2高等学校的专业教育职能？
答：高等学校的性质就是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。进行专业教育、培养高级专门人才，是大学的根本使命，否则大学便不称其为大学。
3分析影响人发展的一般因素有哪些？ 答：遗传素质：人的发展的物质前提；社会环境：人的发展的重要外部因素；学校教育：人的发展的主导作用；个体自身：人的发展的内部动力。
4请评述我国高校教师聘任制度和教师资格制度
答：
一、在教师聘任制度方面：1.我国的教师聘任制度强调：第一；聘任关系平等，实行双向选择。第二；教师聘任制度实行任期制。第三，聘任形式多样化。2.实施教师聘任制度是为了更新教师任用机制，建立公平、公正、公开、竞争、择优的教师任用与管理机制，适应社会主义市场经济条件下用人制度的变化，推动教师专业化的发展、教师整体素质的提高和办学水平的提高。
二、在教师资格制度方面：1.1995年12月12日，国务院颁布了《教师资格条例》。教师资格制度是国家法定的职业资格制度。2.我国教师资格实行分级认证。参加高校教师资格认定前，须取得高校教师岗位培训合格证书（含师范类毕业生）、普通话水平测试合格证；非师范类毕业生要进行教育教学能力测试。体检合格后申请人提交所需材料。
5评述大学生成长的心理特点
答：1.认知的发展：认知的发展可以分的内心情绪体验。大学生情绪发展的特点是由强烈的情绪外倾逐步变为隐蔽的内心体验。随着青年期的消逝，带有强烈的感情色彩的、激情的体验就会逐渐变为冷静客观的鉴赏。3.自我意识的发展：大学生自我意识特点体现在：第一，自我评价趋于稳定和成熟。第二，自我控制能力得到了提高。第三，强烈关心自己的个性和容貌。第四，道德意识有了进一步发展。人生观是人对生活目的、生活意义和生活方式的基本看法和态度。人生观的形成必须具备两个条件：一是人的认识水平的发展，二是个人自我意识的发展。
6试论高等学校课程建设原则
答：1.方向性原则：要坚持教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。2.科学性原则：课程建设要符合学科专业发展和人才培养的需要，构建合理的知识结构。课程结构的核心是各门课程间的优化组合，形成最科学、最合理、最有利于人才成长的知识体系。3.适应性原则：课程的建设要做到三个适应：适应现代社会发展的需要；适应科学技术发展的需要；适应人才就业市场的需要4.个性化原则：由于学生的基础、素质、爱好和需要等不尽相同，因此要求课程要有多样化、个性化的设置。
5、有效性原则
7高等学校课程改革的趋势是怎样的？ 答：1.高等学校课程的基础化：所谓基础化应当表现在：加强信息时代和国际交流所需要的基础学科，如外语和计算机，强调普通文化基础课的地位，在专业高等教育中重视专业基础课的教学，使学生打下厚实的专业基础。2．高等学校课程的综合化：（1）设置跨学科的综合性课程，是世界各国高校课程改革的一大趋势。课程综合化的趋势有其社会和科学技术等背景。首先，从作为高校教学内容的学科本身来看，就有综合人文课程不是被轻视，就是被政治理论课程所取代。近年来，要求重视人文教育的呼声日益高涨，尤其是一些理工科院校，试图通过增设人文社会科学部来弥补自身的缺陷，但这是远远不够的，需要在专业结构和课程设置方面做出更深层次的调整。4.高等学校课程的职业化：高等教育职业化的具体做法，一是对综合性大学进行职业化的改革。二是重视高等职业专科学校以及短期的高等技术教育。今后高校课程改革必须纠正当前课程设置中存在的错误，真正做到把高等专科学校作为重点来发展，因为高等专科学校能够灵活的适应社会、经济发展的需求，开设针对性强的职业课程，为国家，尤其是本地区培养合格的专业人才。5.高等学校课程的国际化：随着信息工业的发展，信息的传输已越来越不受时空的限制，知识经济所带来的全球化问题，使越来越多的人们相信，要在未来的就业市场中获得成功，就必须具备国际化的知识与经验。因此，为适应时代的要求，高等教育就必须国际化。高等教育国际化的最主要途径之一就是高等学校课程的国际化。8高等学校如何完成和提高科学研究的任务？
答：
一、提高高等学校的师资水平与办学层次：高等学校科学研究任务之一就是通过研究来促进自身的发展。一方面通过科学研究提高整体的师资力量，并吸引优秀的教师来高校从事科研工作，做出高水平的研究成果；另一方面，通过科学研究，提升高校的办学层次与水平，这既是高校科学研究说呈现的基本功能，同时也是科研的基本任务。
二、承担基础性与应用性研究课题，促进社会经济的发展：当代许多国家都认为，基础研究和应用研究都应加强，才能建立足够的科学储备，从而保证一个国家科学技术的领先地位。而且，在许多国家中高校是进行基础研究和应用研究的主要基地。
三、培养学生的实际创造能力，早就高级科研人才：高等学校的教学实践、教育实习以及校企结合、产学研一体的形式是大学生接触实际、了解社会对科技需求的重要途径。通过教师的引导，可以是大学生初步学会科研方法，具备初步的科研能力。培养大学生的实际创造能力，造就高级科研人才，也是高校科学研究的是本任务之一。
四、促进科学技术的发展和创新：在我国，推进国家创新体系的建设中，要明确高校科研的任务，大力推进体制创新，形成促进高校科技创新的新的体制；要加大国家对高校科研和人才培养的支持力度，提高科技创新能力，要创造良好的政策环境，进一步调动师生科技创新的积极性；要努力使高校成为我国高层次人才培养的摇篮，科技创新的基地，新产业培育发展的源泉，国家和地方放经济发展的重要科技支撑，成为我国科技创新队伍中的主要力量之一。9如何理解高等学校科学研究的评价与学术腐败的关系？
答：学术腐败的表现：
1、造假
2、剽窃
3、不求真。评价措施：
1、提倡开展平等的学术争论，不以资格、名望作为学术评价的标准。
2、要优化立项评价指标与标准，把创新性摆到基础研究立项的突出位置。
3、营造宽松民主、探索求真的学术环境，采用符合国际规范的科学研究评价方法，逐步形成为社会和学术界公认的公开、公平、公正的评价体系。
4、强调科研人员的社会责任感
5、将成果的创新性引入到评价体系之中，加强科学道德建设。
6、改进和完善科研评价制度。
10高校思想政治与道德教育的基本途径？
答：
（一）马克思主义理论课和思想品德课
（二）教职员工的教书育人、管理育人、服务育人
（三）日常思想教育工作
（四）党团工作和学生会工作
（五）社会实践
（六）校园文化
11高校思想政治与道德教育评价方法有哪些？
答：
1、动机与效果统一的评价方法
2、定性与定量统一的评价方法
3、动态与静态统一的评价方法
第五篇：高等教育学论述题-教师资格证
1.当今世界高等教育的发展趋势：
1高等教育普及化：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%—50%之间时，为大众高等教育阶段，在50%以上时，为普及高等教育阶段。
2高等教育多样化：A、高等院校的层次多样化B、高等院校的规模多样化C、教学组织的多样化D、教育资金来源的多样化E学保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。
3教授治校理念
教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。终身教授制是教授治校理念的高度体现，教授治校的具体形式是组织教授会、评议会、校务会及各种委员会。4教学与科研相统一理念
教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是4.现代大学的职能体系：
1培养专门人才是现代高校的根本使命
A、培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，是高等学校的根本使命，也是高效工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。
B、我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才，高等学校必须面向现代化、面向世界、指导，人文教育要以科学教育来奠基，两者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。
二、科学教育与人文教育整合的渠道：
1强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标 《中华人民共和国高等教育法》对我国高校的办学自主权如招生权学科、专业的自主设置和调整权教学计划制定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权等七个方面做出了较明确的规定，使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。在当前及今后很长一段时间内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三是指当前必须把高校教学效率与
质量作为首要目标“兼顾公平”是指在保证教学效率与质量的前提下，最大限度实现教学参与者的利益。
3权力与权威相结合的原则 高校教学管理工作者处理好权力与权威的关系，坚持权力与权威相统一，显得尤为重要。在教学管理中，管理者要加强自我修养，提高自己的管理水平，增强人格魅力，树立威信。4分权与集权相统一的原则 生成分的多样化
3育的合作与交流将日益广泛、频高等教育国际化：各国高等教繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象；适应经济全球化的要求，在教育目标上，培养学生的全球意识将成为重要内容
4具有教材多媒体化、高等教育信息化：教育信息化资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点，教育信息化将带动教育现代化，实现教育跨越式发展。5立发展的、多样化的质量观，就高等教育质量观的多元化：树是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点，高等教育质量和质量标准的多样化，最主要由市场竞争机制来决定。2.建构现代大学的基本理念及其时代：
大学理念就是大学的理想、大学的观念，它所回答的是大学是什么、应该是什么的根本性问题。大学精神是大学理念的核心。大学精神是大学在长期的教育实践过程中积淀的人格化、个性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一组精神特质。从总体上说，当代高等教育在形成大学理念的过程中，表现出一些具有共同特点或趋势的大学理念。包括以下几个方面：
1学术自由理念是最古老的大学理学术自由理念
念，学术自由是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件；学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。学术自由是大学赖以存在的前提，学术自由的丧失就是大学精神的萎缩。2大学自治理念是西方大学最具传大学自治理念
统特色的理念。大学自治理念是西方大圩最具传统特色的理念，大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本现代大学的基本理念之一。教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。
3.追求：当前我国高等教育目的的应然
1本的原则，将培养人视为高等教高等教育目的必须遵循以人为育活动的终极追求
以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向；把学生视为能动而非受动的人，把学生视为具体的而非抽象的人
2教育，加强智能的教育高等教育必须反对单纯的知识
理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家，学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售，而是心灵的刺激与拓展
3向的目的观，树立全面发展的目高等教育必须反对单纯就业取的观
祛除单纯以就业为取向的高等教育价值观，就应把塑造学生整全的素质、完备的能力、创造性的个性作为贯穿教育过程的核心目标，从而培养一批既符合时代需求又具有完整素质的高层次人才。
总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。
2能发展科学是现代高校的：发展科学的职能体现在大学重要职的科学研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。学术研究是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。21世纪的大学，特别是研究型大学，应该既是高水平的教学中心，又是高水平、有影响的研究中心。
3伸服务社会是当代高校
职能的延A义上讲，都是为社会服务，但高、培养人才，发展科学，从广校还通过各种形式为社会提供直接的服务B、高效直接为社会服务是社会的客观需要C、高效直接为社会服务也是高校自身发展的需要。
现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。任何高效都应该根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。
5.整合的基础及渠道？如何理解科学教育与人文教育
一、科学教育与人文教育整合的基础
1教育的整合，是因为科学教育和之所以要实现科学教育与人文人文教育各自有其合理的内核与现实价值，也各有其自身局限性。2文教育的整合，是因为科学与人之所以能够实现科学教育与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。
育如鸟之两翼、车之两轮，不可科学与人文、科学教育与人文教或缺。科学教育要以人文教育为2一体的课程体系：如开设综合性建立融科学教育与人文教育为课程，兼顾人文与科学课程，打通文、理、工相互隔离的壁垒，强调知识的融合与方法的贯通 3实施者，因此，将人文教育与科教师是培养目标和课程体系的学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。
6.革：我国高等教育宏观管理体制改
自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：
1动地方办学积极性，转换政府职为满足地方社会发展需要，调能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。
高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡，形成一个两级管理、分级负责、以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。实行条块有机结合、合理优化资源配置、调整高校布局结构是我国高等教育宏观管理体制改革的一个重要方向。
2的管理运行机制，推动我国高等建立起一个社会广泛参与办学教育的合理、健康发展
实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构；发挥社会中介组织在协调政府、高校和社会间关系的功能，协助政府实现高等教育管理的宏观指导和协调；更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。
3增强学校的活力，提高学校主动扩大高等学校的办学自主权，适应社会的能力。个维度来综合考虑，全面规划和设计。
高校管理体制的核心是权力机构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式——学术权力为主的管理体制模式、美国模式——行政权力为主和英国模式——教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式
《高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。目前我国高校现行的领导制：
1个人负责的关系实行党委领导，明确了领导和
23校长作为高校的最高行政长官高校教学管理的任务：实行党政分开、各行其职。
1致确保教学目的与教育目标相一
23建立正常的教学秩序
性充分调动教师教书育人的积极
4科学化加强教学科研工作，促进教学
5高等学校教学管理的原则：建立科学的教学工作体系1原则学术管理与行政管理相结合的高校教学管理实行行政管理与学术管理的结合，是由高校教学组织与管理的特殊性所决定的。这一原则要求在高校教学管理中，充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵，做好行政管理工作，加强服务意识，在高校教学管理机构设置上，建立一些直接面向全校师生的服务性功能中心。
2从我国高校教育现实情况来看，公平与效率相统一原则
在教学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则。这既符合时代要求，同时又符合我国高校教育现实情况的选择。“效率优先”
高校分权需要强调横向分权和纵向分权两个方面，高校教学管理的层级性、复杂性、系统性要求高校教学管理实行分权，发挥基层组织的积极性，调动广大师生的参与意识，才能提高教学质量，促进学生发展。
5的原则教学管理与科研要求相结合高校教学管理要切实加大教学管理力度，通过建立教学考核机制、设立教学优秀奖、设置教学岗位的高级职称等措施，改变教学疲软现象。
6的原则统一管理与学术自由相结合高校管理与学术自由是辩证统一的，好的管理，应当是把维护组织成员的行为自由与组织利益有机结合在一起，做到“既有规范，又有自由”
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