第一篇：音乐课摇船调教学反思
音乐课《摇船调》教学反思
执教者：吴浪花
在教学中本人深入挖掘教材，紧紧抓住“童趣”来展开教学，让学生在玩中学，突出“对歌”的特点。课堂上学生思维活跃，发言踊跃，他们能从自己的角度用心去感受音乐，表现音乐，创作音乐。在这堂课中我觉得最大的特点是创设情境教学及创编歌词环节师生的配合和学生的学习效果比较好。
（一）创设情境，突出主题“童趣”
在教学中我紧紧围绕着主题“童趣”开展教学，突出歌曲“对歌”特点。
1、课前老师让男女同学分成两边坐，排成船的形状，中间好像隔着一条河流，为学生进行“对歌”活动创设环境情境，让学生感觉身临其境。
2、“学生划船，老师站在大船上唱歌”，老师通过自己深情的演唱以及跟学生的情感互动，让学生感觉身临其境，一下子缩短了学生与教师、教学内容间的心里距离，能够让学生以最佳的状态，主动参与教学。
3、创设情境，男女同学对歌。
4、创编歌词，感受对歌乐趣。让学生在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。
（二）在创编歌词活动中，提高学生创造能力
创造教学是引导学生发挥想象、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的确重要学习领域。由于前面有很多教学活动的铺垫，歌词创编活动进行的很顺利，在创编的过程中，把全班分成四组，男同学出题，女同学答，女同学出题，男同学答，一首首新的歌曲《摇船调》就自然而然的创作出来。
第一组：（钟表）“什么圆圆在呀在房间？ 第二组：（月牙）什么弯弯在呀在半天？
（足球）什么圆圆在草地？（眉毛）什么弯弯在脸上？
（火星）什么圆圆在呀在宇宙？（香蕉）什么弯弯街呀街上卖？
（苹果）什么圆圆在树上？（木梳）什么弯弯姑娘前？
第三组：（风筝）什么方方方呀方上天？ 第四组：(车轮)什么圆圆在呀在车底呀？
（丝网）什么方方在水边？(雪球)什么圆圆在冬天？
（豆腐）什么方方街呀街上卖？(灯泡)什么圆圆在呀在教室呀？
（笔盒）什么方方在眼前？(纽扣)什么圆圆衣服上?
在教学中教师引导学生发挥想象，在活动中通过小组合作，讨论问题，再由小组共同展示创作的歌词，在这一环节中，不仅培养了学生的创造能力，而且为学生积累音乐创作经验奠定基础。
在这堂课中，除了教学观念的改变，我对自己的教学语言也狠下功夫，我对自己所说的每一句话都进行精雕细刻，包括语言，语调，自己的每一个动作都力求富有童趣，生动形象，我很投入的跟学生上课，我不再是高高在上的老师，我很平等的带领学生感受歌曲的快乐，我发现我的课堂变了，学生笑脸更多了。
第二篇：摇船调教学反思
摇船调教学反思
摇船调>教学反思
（一）《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我国的谜语，是中华民族>传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣。在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。
分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生 的感 受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。
摇船调教学反思
（二）今天，我讲授了人音版三年级歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种轻松地愉快感，这种愉悦的感觉并不是因为完成了教学任务、或是学生歌曲唱的如何、而是我在上完这节课后，我感到了课堂上师生之间的亲切配合，那种发自孩子们内心的快乐，和对歌曲手舞足蹈的表现让我觉得有一种说不出的成就感。
整节课的教学紧紧围绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵活的创造能力。围绕着聆听对歌创造对歌-表现对歌等活动。在课前导入部分，我以>故事欣赏歌曲的形式进行导入，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力，学生对学习歌曲有了很大的渴望。在学习歌曲的过程中，我先让学生有节奏的朗读第一句歌词，熟练掌握歌曲的特点，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调的正确演唱。在填词的过程中，因为有了前面的铺垫，我让学生大胆的演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部分，进行集体练习，体现了以学生为主体的学习方法，很快，学生便掌握了歌曲的正确演唱方法。
在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片的片段，激发学生的表现欲望，让学生分组进行对歌表演，当时我考虑到课堂的秩序的问题，就近给孩子们分了小组，可是在实际的教学中学生并不喜欢我为他们分的小组，他们有自己的想法，立即有孩子提出了疑问：“老师，我们不这样分组行吗？”我也是抱着试试看的想法勉强接受了孩子们的意见，让同学们自由结合，他们一堆一堆的聚在了一起，在表演中还是很认真的，也创编出了不同的对歌内容，我担心的课堂的秩序不但没有乱，反而更加的调动了学生的表现热情，这一环节成为了整节课的亮点。在自由创编的过程中，孩子们的个性得到了张扬，充分的发挥了孩子们的想象力和创造力，让孩子们在快乐中结束了整节课的教学。
通过本节课的教学，使我明白了在以后的教学中应多更加的注重 “ 快乐 ” 在教学中的作用，让学生快乐上好每一节音乐课！
摇船调教学反思
（三）我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。
一、以体现音乐课程新理念为宗旨。
音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，然后加上节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。
二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。
三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化！
不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。
第三篇：摇船调
《摇船调》教案
行知小学
戴梦岚
教学目标：
1、通过本堂课使学生用优美，圆润的声音演唱歌曲，并能够进行歌词的创编。
2、通过表演《摇船调》，了解一问一答的对歌形式，感受童年生活的乐趣。
3、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复记号。激发学生的爱国主义意识。教学重难点：
1、附点节奏。
2、一字多音。
教具准备：课件
钢琴
快板 教学过程：
一、组织教学
1）师生问好
2）播放《吉祥三宝》歌曲，感受一问一答形式（教师与学生课前交流）
二、猜谜导入，创设情境
1、师：欣赏完了一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们来一个特别的活动—猜谜！（课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受节奏）
2、学生猜谜语，激发学生兴趣。
3、验证：出示船的图片。
师:呀，你可真会猜，一猜就对了！(课件出示)
4、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学）师：你观察得真仔细！真棒！①教师节奏做划船动作
师：我们选一个最优美的动作跟着戴老师的节奏来做一做！（学生起立摇）师：加把劲呀！（引导有力度，两个八拍）
②师：小朋友们划得真美啊，可戴老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么？（学生说，师表扬：你的小耳朵真灵！）课件出示唱的歌词！师：就请你先听一听它的旋律！（跟琴学唱）
师：那刚才戴老师唱得哪个地方吸引你？为什么？（学生交流）
师：你猜猜看戴老师刚才是看到了什么这么高兴？（美丽的风景，打招呼等）是呀河面上来来往往的船只很多，穿上的人在跟戴老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢？（学生模唱）
师：那你帮戴老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢？（引导演唱的力度和情绪，边唱边表演）
师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。
5、师：我发现小朋友么个个都是划船高手呢！那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧！（师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动）
三、表演歌曲《摇船调》
1、初听歌曲，感受旋律
师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们一路欣赏的美丽风景（日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件）都是属于我们宝岛台湾，那今天我们要来学的歌曲就是台湾民谣《摇船调》。（揭示课题）
师：谁来猜一猜什么叫摇船调？（小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调）(夸奖:呀,你可真会动脑筋！)师：想不想听戴老师先来唱一唱呢？但我有一个要求，请小朋友们竖起你们的小耳朵仔细听歌曲唱了些什么？（师范唱，边唱边表演，学生静静得聆听）师：你听到了什么？（不出示歌词，学生交流：5个左右）师：谁的小耳朵更灵？谁还听到了不同的？谁的聆听能力更强？（夸奖语：你的小耳朵真灵！你真会聆听！你听得真仔细！）师：那我们来看看她们还唱了些什么？（出示课件歌词）
2、再次聆听，感受歌曲演唱形式
1）师：请小朋友们自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点？（先问后答）2）师生节奏互动： 师：你可真聪明！这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可以叫对歌，那这样的歌曲你有没有听过？（课前歌曲《吉祥三宝》也是问答形式的，）是呀，但是它跟这首歌也有点不一样，它是一问一答的。而我们这首是先问后答，现在我们就改变一下形式，采用一问一答的形式跟着戴老师的节奏我问你们答！① 问生答（师拍手有节奏地念，生模仿）（夸奖：你们的节奏感真强！）② 女互问巩固节奏（一组即可，师可用夹板伴奏）
师：接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工，哪两组问？哪两组答？（激发学生兴趣）
（若节奏错误：师：停一下，我觉得有点问题了，谁能把这一句正确得有节奏地来念一念呢？夸奖：你们的节奏感真强！）
3、复听歌曲，解决难点
1）师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我们来表演。你可以跟着戴老师也可以自己创编几个更优美的动作表演。
2）师：那小朋友你们会唱吗？跟着琴声轻轻地来唱一唱。（强调“轻轻”）3）解决难点：(出示课件)①师：咦？小朋友们我们一起来比较一下这两个结尾一样吗？（不一样）分别来唱一唱（跟琴唱）你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱一唱。（引导延长感觉小船远去）
知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，这个记号我们叫它：反复跳跃记号（课件出示）②师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友们的呢？ 什么 圆圆 在 河 边 ？（注意一字多音）
师：你发现第二个圆唱了几个音？像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。什么 圆圆 在 眼 前
哪？（“前”和“哪”一拍）跟琴模唱。(出示课件)
③衬词的唱法：就像小船开始划了，稍微有点力，前半句用巧力唱，后半句用连贯的声音
4）师：下面请小朋友跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱！师：谁还记得划船的时候要怎样？（比较强的力度）那你在唱的时候可要加强力度了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢？（引导：前面部分优美，后面比较有力）
4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。（机动）
5、分组有感情的演唱
师：我来分一下工：哪两组问？哪两组答？划船的时候我们一起来。
四、创编歌词：
1、谜底创编：
1）师：小朋友们表演的真好，今天戴老师请我们的小朋友来做一个“小小作词家”，想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌喽，戴老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教师可用“啦”哼唱为学生找准旋律及节奏）
2、谜面创编：
1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的作词家，接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。（出示课件及旋律，四人一张纸创作）2）创作交流，直接唱（一、二组）3）评一评：用屏幕展示，男问女答。出示：什么 弯弯
在呀在半天哟？
什么 弯弯
在河边？
什么 弯弯
街呀街上卖呀？
什么 弯弯
在眼前？（学生创编答案）
五、教师小结：
师：今天这节音乐课有意思吗？哪些地方？是呀，今天我们一起学会了这首好听的台湾民谣《摇船调》，知道它是一首先问后答对歌形式的歌曲，像这种形式的歌曲我们以后还会学到，像云南民歌《猜调》。我们说音乐源于生活，希望小朋友们在平时生活中多用小耳朵去聆听，用心灵去感受音乐。
六、在《摇船调》的歌声中下课。师：最后让我们划着小船唱着歌儿出发咯！
第四篇：摇船调
《摇船调》教案
教学目标：
1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。
2、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。
3、能用优美的声音演唱歌曲。
4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、组织教学
二、新课导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语来考考你们，看谁猜得又快又准确。听好了哟！（谜面：有时象个圆盘，有时象把镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢。）谁知道这是什么？ 生：月亮。
师：咱们班的真聪明，很快就猜出来了。看样子同学们还都挺喜欢猜谜语的。那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲。
三、歌曲教学
1、初听歌曲
师：先让我们来听一听，在听的过程中，请大家想一想，你都听到了什么？又看到了什么呢？（播放音乐）谁来说一说？
同学们听的很认真，看的也很仔细，像用这种一问一答的形式来演唱的歌曲，我们把它叫做对歌。今天我们学习的摇船调就是一首对歌。（出示课题）
2、按节奏念歌词（出示画面，师拍手念）师：下面老师把这首歌曲唱一遍，但老师只唱问句部分，请同学们看着课本上的画面自己找答案。（师弹琴演唱）
你们都找到答案了吗？谁来说一说。（师问生答）
1）什么圆圆在呀在半天哟 2）什么圆圆在河边 3）什么圆圆街呀街上卖呀 4）什么圆圆在眼前
我们来看看，大家都猜的对吗？请听老师的伴奏，让我们一起把谜底部分的歌词轻轻地读出来。
同学们真聪明，猜的很正确。让我们再来读一读。（齐读、问答式等不同的形式读）
3、歌曲教唱
A、师：请大家观察一下乐谱，看看乐谱中有哪些符号是我们没有学过的？哪个同学来说说？看谁观察的最仔细。
让我们来听一听范唱，看他们唱到这些符号的时候是怎样处理的。（放音乐）
同学们，你们都会处理这些符号了吗？
B、师：好，那下面咱们就一起来唱唱曲谱。（师弹琴带唱）
你们跟着琴试着自己唱一唱。
C、师：让我们带着歌词来唱一唱。（在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。在唱会后用不同形式进行演唱。）
4、律动，用身体动作感受音乐。师：同学们都会唱这首歌曲了吗？
我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀？
《摇船调》是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉，这就是船歌的特点。刘老师想问问大家，谁划过船呀？请同学到前面来模仿一下。{提示撑船用力要大，划船用力要小、动作要舒缓，优美些} 你们都是这样划的吗？下面就让我们一起坐上心中的小船，想象自己在美丽平静地水面上荡起浆，轻轻地划起船。{放音乐边唱边表演。形式可多样化}
5、歌曲处理
师：同学们表演的真好，好象把老师真的带到了美丽的水乡。《摇船调》还是一首台湾民谣，表现的是台湾人民边摇船边唱歌的音乐形象。台湾是我国的神圣领土，是祖**亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建省隔海相望。同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。
同学们了解的还真多呀！刘老师也给大家准备了一些关于台湾的资料，让我们一起来看一看。（出示图片）
同学们都了解了台湾岛。在我们今天学的歌曲中反复的提到了两个字，是什么呢？（圆圆）那这两个字还有别的什么意思呢？
说的真好，其实圆圆也就寓意着台湾人民和我们能够早日团圆，让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖**亲的怀抱。让我们一起祝福吧！（放音乐，有感情地演唱歌曲。）
三、全课结束。
摇船调
一、组织教学，师生问好。
二、活动过程
1、猜谜，用动作感受旋律。两头尖尖像月牙，河上行走就靠它。
（船）
（1）请生模仿划船动作。
前后划，左右划。（2）跟旋律表演划船。旋律不同，姿势不同。
2、聆听歌曲，揭示课题。
（1）听歌曲，问：听听小朋友他们边划船边在干什么呢？
对歌，歌词猜谜。
（2）对歌：一问一答式的演唱方式。
（3）介绍歌曲：是一首台湾民歌，是台湾小朋友非常喜欢的一首歌曲，边唱歌边猜谜的快乐心情。
3、寻找答案，对答歌词。
（1）师唱问：生在画面中找出答案。
课件录入： 1=F 4/4
X X X X | X X X X X X 0 || 什 么 圆 圆 | 在呀 在半 天 哟? ||
X X X X | X X X ﹒ 0 || 什 么 圆 圆 | 在 河 边?
X X X X | X X X X X X || 什 么 圆 圆 | 街呀 街上 卖 呀? ||
X X X X | X X X X || 什 么 圆 圆 | 在 眼 前 哪? ||
师用小响板敲节奏问，生有节奏的对答。（2）再次聆听歌曲，试着在心里唱一唱。
4、学唱歌曲，师生对唱。
（1）钢琴伴奏，师生用对唱形式学唱。
5、难点学唱。（1）“嗨呀啰的”
重复的串词中听到了什么？怎么唱？
要求：轻巧、巧立。4/4拍：强、弱、次强、弱
生唱一唱（2）
这一句串词有什么不一样？
要求：流畅、连贯
生唱一唱。（2）比一比
1=F
A：歌曲中这两句有什么不同？ B：唱一唱，感受不同的旋律。
6、演唱，对歌表演。（1）跟琴完整地演唱。
（2）表演，男女生交替问答演唱，并表演划船动作。
7、乐器伴奏 碰铃、串铃 碰铃：X–––|| 串铃：X 0 X 0||(1)请几位生尝试伴奏，其余生用拍手或响舌，边演唱边伴奏。
(2)小结：对歌是少数民族常见的演唱形式，走进少数民族，都能听到他们悠扬婉转的歌声，在喜庆的日子，节假日山间劳动生活中用对歌的形式，以歌当话，相互问答。
8、欣赏 对歌视频
问：对歌歌词的内容有什么特点？学生试举一二
9、创编对歌歌词，并用创新歌词对唱表演。
三、课堂结束，下课。
《摇船调》教案设计
邯郸市丛台区曙光小学 张红敏
教材选自：小学人音版教材第六册第五单元《童趣》 教材分析：
这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。教学目标：
1、学会演唱歌曲《摇船调》，初步体会问答式歌曲的特点，感受音乐柔和美好的意境；
2、了解反复跳越记号及用法，能用优美的声音演唱歌曲；
3、感受创编歌词的乐趣，提高自己的创编能力和表演能力。
4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：即兴创编谜语，感悟谜语的乐趣。教具准备：电子琴、多媒体课件 教学思路：
本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》。教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。教学程序：
课前语：同学们，请大声地告诉我，你们喜欢上音乐课吗？音乐是我们大家的好朋友，今天由张老师和大家一起上音乐课，希望通过这节课，张老师也能成为你们的好朋友，好吗？（生：好!）好，那就跟随老师一起走进今天的音乐课堂吧！上课！（幻灯片1）
环节一：导入
教师：同学们，今天老师带来了中华民族乐器——古筝。我们来认识一下？听一听你觉得古筝的音色像什么声音？（放古筝片段）
学生：像流水的声音。
教师：同学们想象力真丰富，古筝的音色优美，形如流水。今天老师还给大家带来一首古筝名曲的片段，你边听边想像这段音乐使你的脑海出现了什么景象？（播放《渔舟唱晚》中体现渔夫摇船的部分乐句。）
学生：像是“池塘里的小鱼自由自在地游；一艘船划过水面后留下的波浪„„；像小船在水面上荡漾„„.”
教师：同学说的很好。刚才你们听的这个片段主要表现的是渔夫摇船的形象，选自乐曲《渔舟唱晚》。这首乐曲以歌唱性的优美旋律形象地描绘了晚霞斑斓、渔歌四起、渔夫满载而归时的喜悦心情。
教师：你们想不想完整地再听一遍？那我有个小小的要求，当你们听到表现“渔夫摇船”的曲调时，请你用摇船的动作来表示。（请学生听着刚才的旋律，体验并模仿摇船的动作。）
［设计意图］ 感受古筝的音色，并通过聆听想像使学生了解摇船的动作并体验摇船的音乐形象。通过找出渔夫摇船的乐句，培养学生的听觉注意力。
环节二：初听歌曲，体验音乐，熟悉歌词
1、初听歌曲：
教师：同学们的表演很精彩。今天老师再请同学生们听一首歌，听一听这首歌当中能不能加上摇船的动作。（在体验摇船的音乐形象中导入歌曲《摇船调》。）
2、简介歌曲：
教师：刚才你们听的歌曲是一首台湾民谣，歌名是《摇船调》。它表现的是边摇船边唱歌的音乐形象。这是一首对歌，所谓对歌就是用一问一答的形式来演唱的。
3、再听范唱第一段：
师：下面请同学们听老师再把这首歌唱一遍，但老师只唱问句部分，请同学们看着画面，自己找到答案。（出示图画。）
师：你们都找到答案了吗？在你们说出答案之前，请跟老师读一条节奏：
X X X X· ︱XX XX X X O︱X X X X· ︱ X X X· O ︱ 同学们读的非常棒，现在我们来看一看，大家猜的对不对？请同学们按照这条节奏进行节奏问答。
4、熟悉歌词，节奏问答：
师：我来读谜面，你们按照老师读的节奏回答谜底。听懂了吗？ 要求：请你们用和老师相同的节奏来回答 X X X X· ︱XX XX X X O︱
A、什 么 圆圆，在呀 在半 天 呦？ X X X X· ︱ X X X· O ︱
B：什 么 圆圆，在 河 边？ X X X X· ︱XX XX X X O ︱ C、什 么 圆圆，街呀 街上 卖 呀？ X X X X· ︱ X X X· O ︱
D、什 么 圆圆，在 眼 前？
师：咱们班同学的节奏感非常好，现在请你跟着老师的伴奏，把这首歌的歌词轻轻地读出来。
［设计意图］ 从听觉入手，培养学生注意聆听音乐的习惯，在歌词问答的互动中初步体验歌曲节奏，并在朗读歌词中培养良好的歌唱习惯。
环节三：创设情境，学唱歌曲
1、完整聆听全歌
师：同学们读的很认真，这首歌曲是摇船调，歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？让我们聆听歌曲找一找。生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦
2、学习歌曲衬词部分
师：回答正确。同学们，你知道这两句歌词是什么意思吗？
生：没有意义。
师：对了，这是衬词，在这里表现人们摇船时的情景。
我们唱的时候要像小船开始划了，稍微有点力。师：让我们拿起船桨，把这两段的衬词一起唱一唱。（老师示范，学生跟唱，学生模仿划船的动作。）师：衬词的地方唱得时候要稍有力。那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢？（引导：前面部分柔和优美）
3、介绍反复跳越记号
师：这首摇船调是一首猜谜歌，今天老师就带来了一个谜语，你们来猜一猜：“一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，左边站着小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。”打一音乐符号。
对了，是反复记号。你们思维很敏捷。反复记号还一种形式。
它叫做反复跳越记号。记在歌曲的结尾处，它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化。到底是怎样的变化呢? 让我们到歌曲中去寻找答案吧？（完整播放音乐。）
师：歌曲听完了，谁来给大家讲解一下反复跳越记号的用法。生：„„„
师：回答正确，老师奖你一朵红花，让我们为他鼓掌吧！（第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，结束）
4、小声跟随音乐哼唱全曲。
师：听了这么多遍，同学们对这首歌曲一定很熟悉了。让我们跟随音乐把这首歌曲轻声地哼唱一遍。（播放FLSH，生哼唱旋律。）
5、歌曲处理。
师：老师看到有很多同学已经会唱了，你们真是太棒了！谁来说说这首歌曲当中，你最喜欢哪一句？唱给同学们听一听。让我们和他一起唱一遍。
6、完整演唱全歌。
师：现在让我们也采用对歌的形式，分两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲。
环节四：尝试编一编
1、改变谜底进行演唱
师：同学们表演的很精彩，我们这首歌既是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜语是人们智慧的结晶。
师：想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？谁想好了？那就让我们一起坐上小船对歌吧，我们大家一起唱问句，这位同学来唱答句，好吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来）
2、谜面创编：
1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的作词家，接下来我们，九人一小组以“弯弯”为主题来创编歌词。请拿出你们凳子下面的歌词，找出你们自己的答案，写在纸上。（出示课件及旋律，九人一张纸创作）出示：什么 弯弯 在呀在半天哟？
什么 弯弯 在河边？
什么 弯弯 街呀街上卖呀？
什么 弯弯 在脸上？（学生创编答案）2）创作交流，分组展示 3）评一评。
师：如果台湾的小朋友听到了你们编创的摇船调，一定会向你们竖起大拇指的。
师：《摇船调》是台湾民谣，台湾是我国的神圣领土，是祖**亲不可分割的一部分，同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。同学们了解的还真多呀！张老师也给大家准备了一些关于台湾的资料，让我们一起来看一看。（出示图片）环节五：课堂小结
让我们一起祝福吧台湾早日回到祖**亲的怀抱。！最后让我们划着小船去领略台湾的优美风光吧！让我们划起船桨，出发喽！（放音乐，有感情地演唱歌曲，离开教室。）
第五篇：《摇船调》教学设计
《摇 船 调》 【教学设想和理论依据】
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重音乐，尊重学生。尊重音乐，从歌曲内容出发来设计问题，让学生能从歌曲中找到理想答案。尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。整节课中我时刻注重尊重学生，张扬学生个性，鼓励有见解性的发言。
本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。
《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱、创编歌词以及欣赏这四大版块。课堂上教师运用多种方法调动学生的积极性，并充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯、自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。【教学内容】
1、学唱歌曲《摇船调》
2、学习反复跳跃记号
3、欣赏云南民歌《猜调》
4、了解猜谜、一问一答的对唱形式 【教学目标】
1、通过歌曲学唱，了解猜谜歌曲这种问答对唱的演唱形式，感受音乐柔和美好的意境。
2、掌握反复跳跃记号和一字多音的正确唱法。
3、体验乡土人情，感受摇船时摆动的感觉和摇船的乐趣，激发学生对生活、对民歌的热爱。
4、欣赏《猜调》，感受歌曲的演唱形式及速度变化。【教学重难点】
用优美的声音演唱歌曲，通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。教学用具：多媒体课件、钢琴 【教学过程】
一、组织教学：
师：音乐是听觉的艺术，所以聆听是你们最好的老师。我们的快乐课堂开始了，你们准备好了吗？（师生问好）
二、谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语来考考你们，看谁猜得又快又准确。听好了哟！(谜面：有时象个圆盘，有时象把镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢)谁知道这是什么？ 生：月亮。
师：两头弯弯像月牙，水上行走就靠它？这又是什么？ 生：小船
师：咱们班的同学反应真快，一下子就猜出来了。师：船在水上是怎么行走的呢？（划行）
师：来，聆听两段音乐。你们讨论一下，看哪段音乐更适合划船？（2）师：让我们跟着音乐轻轻划起来吧！（师生共同）
三、歌曲学唱：
1、衬词部分: 师：我们坐在小船上，轻轻向前划行，感受着在湖面飘荡的感觉，真好！再来听段音乐，你还听到了什么声音？（号子）这是句衬词，就像好多人在划船时发出的加油声，表现人们划船时的快乐心情。
师：我们也来感受一下吧！（唱号子声处理休止符，做划船动作）
师：我们划着小船，在众多个小岛间穿行，随着音乐你来划划这弯弯曲曲的河道吧。（图谱）
师：我们穿过了弯曲的河道，来到了美丽的旅游景点--日月潭。日月潭是台湾唯一的天然湖。四周群山环抱、潭水碧波晶莹，群峰倒影在湖面，优美如画。潭中这个小岛远望好象浮在水面上的一颗珠子，名珠子屿又叫光华岛，以这个岛为界，北半边的形状如圆日，南半边的形状如弯月，日月潭因此而得名。刚才我们聆听演唱的这首歌就是台湾的一首民谣，名字叫做《摇船调》。（完整聆听范唱）
2、读唱谜面：
师：我们来完整的聆听歌曲，边听边动脑，用最美的词来形容这首歌曲。生：优美
师：我们用优美、轻柔的声音说一说：“摇船调”。
师：在刚才的听赏中，你还听到了什么？（提问了好多问题）都问了些什么？（出示：四个谜语）我们一起来读一读。
师：听老师唱唱这部分，看有相似的乐句吗？（一三相似，二四相似）师：我唱一二句，你们来唱三四句，注意要唱出他们的不同。（用象声词和手势处理）
师：我们把这段连起来唱一唱。
师：老师这里有几个音乐符号，你都认识吗？来听听我都把它用在哪里了？（出示记号）
师：你们来试试。（处理歌曲的力度）
3、自唱谜底：
师：现在我们已经明确了谜语，谁来说说你的答案？你们可真聪明，让我们来看看台湾小朋友是怎么回答的？（播放第二段）师：一起唱唱谜底吧。（处理反复跳越记号和结束句）
反复跳越记号：它的出现预示着音乐的演唱顺序发生了变化，怎么变化的呢？你听！（师唱）
4、完整演唱：（跟琴随唱；图片、动作提示唱）
四、欣赏对比：
师：这里还有一首民歌，一首云南民歌《猜调》我们一起来欣赏，看你有什么发
现？（这首歌曲中也有问有答）
1、初听《猜调》：
师：这种一问一答的演唱形式叫做对歌。让我们再听一遍，看你能否听出歌中问什么?答什么?
2、复听《猜调》，可以随着录音轻声哼唱。
师：我们听了也唱了《猜调》，你听出这首歌曲的演唱形式是怎样的?（女声独唱）歌曲的速度有什么变化?（渐快）
小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。五：再唱摇船调：
这种一问一答的演唱形式非常有趣，就我们相邻的两个小伙伴一问一答唱起来吧！（加上动作再次演唱【摇船调】）
【课后自评】
本课采用：“猜-读-听-唱-演-编-赏-论”的教学形式，首先以猜谜语的课堂导入形式，给了很大的神秘感和积极性，更激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的表演、创编、欣赏中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。
我采用听唱法对学生进行训练。为了能够让学生更快更好地演唱歌曲，我采用对唱，有学生和学生对唱;还有老师领唱和学生对唱；男生和女生对唱，利用图片或是简单动作辅助演唱等声乐演唱形式，充分与音乐相关知识结合。如：衬词部分，我让他们加入划船动作，同学们不但记住了歌词还能够通过动作把旋律的意境表达出来。通过多种形式的唱让学生熟记了歌词，并且学生还对多次演唱歌曲不厌烦，轻松掌握的同时，高兴又快乐。
欣赏云南民歌《猜调》教学环节中，学生能够通过对《摇船调》的学唱、学习，自主发现这首歌曲也是问答式的歌曲。采用合作、探究的学习方式让学生体验《猜调》的特点，感受、把握不同的对唱又有怎样的特色。意在：从欣赏对比中拓宽学生们的知识面，为逐步提高学生对音乐的赏析能力而打下良好基础。
本节课整体教学效果不错，同学们在轻松愉快的音乐课上学到了不少的音乐知识，学生兴趣很浓。我也能够发现学生的长处，灵活运用教学机智进行教学。但在今后的教学工作中还要注重培养学生的积极学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往的培养。避免灌输式的教学方法，把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。这不仅是自能高效课堂的必然途径，也是今后我在音乐教学中需要继续努力的方向！我会继续不断探讨摸索，汲取经验教训，丰富自己的课堂。
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