小组合作学习教师要有耐心

第一篇：小组合作学习教师要有耐心

《鸟的天堂》教学反思

陈桂林

上了一周的课，班上的同学对小组合作学习仍是一知半解。上课铃响了。走进教室，师生问好之后，我们就开始了上课。今天，我要上的是《鸟的天堂》。为了帮助学生正确理解句子的含义，在初读课文之后，我让学生分小组讨论句子的意思，或是谈自己的感受。我发现，学生一是不习惯讲普通话，老是用方言。提醒了学生也不能记住，还是方言到底。二是学生对句子的理解不到位。说是句子理解，大部分学生几个字就简单完事了，感觉话说不到点子上，或者说得不正确，不完整。如对“不可计数”的理解，学生因工具书的缺乏说不到。教师提醒之后，学生就只解释这个词语的意思，而不能用概括准确的话来表达自己的独特体验。

抚额叹息，我知道，自己不能苛求太多。毕竟学生的基础在这儿。而且由于学生对小组合作学习规程掌握不够好，教师要多想想如何去调动学生的积极性。为此，我认为自己在教学中要以平常心去对待，一课进行一个小组合作学习方法的培训。同时，注重阅读能力的培养，在四年级，我将从句子入手，进行阅读能力训练，以此来激发学生的兴趣，丰富学生的语文知识，提高语文水平。

第二篇：要有耐心

要有耐心，学会欣赏

《孩子，你慢慢来》读书体会

《孩子，你慢慢来》，书名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。我喜欢这本书，也喜欢这句话。

“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子慢慢来，慢慢来。”这是书封面上的一段话，正是这段文字，给了我无限的感动，让我受益匪浅。

让我们慢慢来，让我们耐着性子学会等待。

全书蕴含了一位伟大的母亲爱的气息，读着读着，一股暖流慢慢飘进了我的心房。这是一本记录作者龙应台的两个孩子的成长的散文，简单的文字，浅显的语言，母亲的想法，孩子的天真，在书中表露无疑，作者并没有长篇大论的谈论关于教育的大道理，有的只是一个母亲在叙述发生某件事情时，母子间的反应和对话，非常的生活化。龙应台是一位伟大的母亲，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用温情引领孩子认识世界，鼓励他们自由、理性地思考，用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”地成长。她随时随地耐心地教孩子认识自然万物——天上的云、路上的车……这些文字是那么地朴实、细腻，简洁地还原着一幅幅岁月画面，没有议论、抒情、感慨，只是简洁的描述，让读者看到，听到，触摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一条漫长的路，需要母亲慢慢地走。作者有时也有迷惘：要不要孩子在台湾的幼稚园接受一点中国文化的传统教育？怎么跟孩子解释“神话、迷信、信仰”的不同？作者所有的爱都在细微，耐心中付出。作者懂得：爱，必须对幼小生命尊重，尊重缘于平等——从孩提时代起，就告诉他：你的名字叫做“人”。也因此，当孩子犯错误的时候，才不会简单地去粗暴指责，才能逐步培养他们珍贵的品质——善良、正直、诚实、优雅和担当……

这是孩子的成长手记，也是极好的启蒙日志。温情的教孩子看这个世界，鼓励自由和理性的思考，用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”。平常琐碎的句子，也因为有爱而动人。长长的成长之路，要慢慢的让孩子吸收丰富的营养，培养他们珍贵的品质——善良、同情、诚实、优雅和责任，收获友谊和爱。

孩子对于女人究竟意味着什么，那漫长的孕育之苦，随着一个小生命的出现化成无限的甜蜜和喜悦。小小的身体将带着女人的烙印，延续着她的情感，他们彼此陪伴，以全新的心情体验生的痛楚和喜悦。她觉得那个生命是完全属于自己的，是自己跨越生死迎接到的宝贝，他将是她的全部。我细细的看过她写的每一段亲身体会，当我再经历的时候，感觉是那样真实，她不是对传统母职的歌颂，而是对生命的实景写生。

“孩子，你慢慢来！”给了我很多启发，是啊，你慢慢来，慢慢的等你长大！作为一名母亲，有了宝宝以后，我看见别的孩子，会有一种忍不住的关心，一种出自母性的表现，不像曾经的我，对别家的孩子提不起兴趣，因为那时自己还没有成为母亲，对小宝宝的感情也是从自己的宝宝身上开始培养起来的。

当大人觉得对于小孩该学习什么，该了解什么，总会把自己的意志强加于小孩的身上、脑海中。可曾问过小孩的意愿？也许小孩的身心发展是不成熟但不代表没有自己的意识；也许动作很慢，但总有做好的时间，不要看到慢腾腾，就强加其成人的模式。

读完这本书，我不断地反思了自己。作为一名教师，在教育学生时，有时会很生气，有时也会对学生很大声。我是否能够细声细气地和学生交流，让学生能愉快地接受我的建议。我是否能不批评学生，而换一种方式来教育学生。尊重学生间的差异，不同的学生运用不同的、适合他们的教育方法，让学生在学习、生活上充满欢乐。老师要带给他们欢乐，而不是无穷的压力。读了这本书，我觉得教育不是赛跑，教育学生应该慢慢来，多给学生一点时间，多给学生一点耐心，教育是慢的艺术，我们必须与家长一起慢慢等待孩子的成长。

让我们用心欣赏孩子成长的每一个细节，享受孩子一朝一夕的变化！让我们用心欣赏孩子成长的每一个片段，享受孩子一喜一怒的真实！长长的路，慢慢地走！长长的路，健康地走！

第三篇：拆迁要有耐心

拆迁要有耐心

征地拆迁不仅是一个法律问题，也是一个政治问题。一些地方的拆迁之所以成为“火药桶”，一个重要原因就是群众工作不到位，方法简单，甚至以强迫、威胁等方式对待被拆迁群众，致使矛盾不断激化。毛泽东曾说过：“有许多时候，群众在客观上虽然有了某种改革的需要，但在他们的主观上还没有这种觉悟，群众还没有决心，还不愿实行改革，我们就要耐心地等待；直到经过我们的工作，群众的多数有了觉悟，有了决心，自愿实行改革，才去实行这种改革，否则就会脱离群众。”那些急不可耐的拆迁者，可曾有过这样的感情和耐心？

第四篇：做妈妈一定要有耐心

做妈妈一定要有耐心

留府乡小冯完小

霍红梅

为人母者，可以有其他方面的缺点，但对子女一定要好好管理教养。这个重担为什么要妈妈们来承担呢？因为父亲主外，往往以事业为重，不常常在家，所以教育子女的事情，便落在了妈妈们的身上。俗语说，三岁定八十，可见一个小孩在家庭中所收到的教育会影响其一生，也足见家庭教育的重要性。所以妈妈们不要做母鸡式的母亲，只给孩子吃饱穿暖就可以了。中国古时候就有胎教之说了，做母亲的，不听非礼之音，不说非礼之言，这就是胎教。古时候的人尚且这么重视家庭教育，今天为了孩子更好地成长，妈妈们一定要重视家庭教育，尤其是农村的妈妈们，农闲时把打麻将、闲聊家常的时间，用于多看教育子女方面的书籍，提高自己的素养，培养家庭教育的观念。许多妈妈总是抱怨孩子不好管理，不听话，教育孩子不是一朝一夕的事，需要妈妈们要有耐心，没有教不好的孩子；孩子教不好，那是做妈妈的没有耐心的缘故。

第五篇：浅谈小组合作学习

浅谈小组合作学习

王涛

随着新课改的逐步深入，要打造高效课堂，提高教学效率，就要实施课堂小组合作教学。因为小组合作具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。小组合作学习是指学生以学习小组为基本形式，彼此互助、共同完成学习任务的教学形式。这种形式，以“学生自主探索、合作交流”为中心，着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，为培养学生的合作意识，自主探索能力打下良好的基础。

小组合作学习作为一种新的教学方法，首先它改变了传统的教学方式，以教师主导作用为主，学生成了课堂的主体。俗话说的好:三个臭皮匠顶个诸葛亮.只有集思广益，发挥集体的力量，才能更深刻地学习知识。一道题放在小组中，大家经过讨论有选择的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留下了他表现的空间，如给同桌讲讲，在大家的充分参与下，将所学的结果展示给全班同学。学生对知识的思考过程进行再现。这样，有利于学生理解，掌握知识。在这样的合作学习中，学生自由的发表自己的见解，合理的补充，调整自己的观点，学生的学习体验是快乐的，每个学生都会获的各自不同的发展。而以前的教学主要以教师讲解为主，而学生因为个体的差异，接受能力不同，课堂听课的过程容易出现疑问，而不能及时的得到解决，因此之后的内容就会因为这个疑问而受到影响，长期下去就会出现更多的问题，打击学习积极性，使学生丧失学习的兴趣。

其次，教学过程中小组合作学习设计的问题要适当。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考或不经过思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，如果是问题设计的太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。设计有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。还有就是设计的问题要开放，开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。

第三，小组合作的成员也是非常重要的，决定了学习的质量。小组合作的成员通常由4～6名在性别、学业成绩、个性特点等各个方面都具有的学生组成，尽可能地使小组的组成体现一个班级的缩影。这样既可保证组内各个成员之间在各方面的差异互补，；又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争创造了条件。还要进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，形成一个“利益共同体”，在这个共同体中，一个人的成功并非真正的成功，只有在小组的其他成员也达到学习目标的情况下，才能算是达到目标。这样，小组合作学习改变了传统的课堂教学中单一的“输－赢”关系，在小组成员之间产生了“大家为一人，一人为大家”的“荣辱与共”的积极互赖关系，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。

最后，还要营造合作学习的环境。小组合作学习就是以群体的智慧来解决问题的一种互助性的学习，那么就得要求教师把课堂教学扩展到社会，使教与学的形式发生根本的变化，教师在教学中要考虑这些因素，要给学生营造合作学习的环境，构建合作交流的条件，积极的倡导合作精神。小组合作教学是新的学习模式，也是目前大家都在适用的，如果小组合作只是流于表面和形式，必然达不到预期的效果，只有把小组合作学习真正的落实到实处，才能使课堂焕发生命的活力，从而使学生真正的成为学习的主人，只有高度重视和行动起来才能切实提高课堂教学的有效性。