第一篇：浅谈杜郎口中学的教育理念
浅谈杜郎口中学的教育理念、教学模式及发展建议
走进杜郎口中学，每个人都能感受到杜郎口中学学生的自信、阳光，人们会为这些孩子身上释放出的学习热情与激情所感染。走进杜郎口中学的课堂，人们会为杜郎口中学课堂的活力与实效而赞叹。查阅了大量有关杜郎口模式的资料，笔者试图对资料中的论述进行验证。
一、杜郎口中学的教育理念：以人为本，关注生命 一走进杜郎口中学的大门，首先看到是杜郎口中学的教育理念——以人为本，关注生命。围绕“以人为本，关注生命”的教育理念，杜郎口中学提出“以学生为本，关注学生的生命状态，关注学生的生命质量，关注学生的生命价值。以教师为本，关注教师的综合素质的提高，关注教师生命的意义。”
第一，杜郎口中学的课堂教学理念：快乐学习，幸福成长。杜郎口中学的课堂里看不到三尺讲台，学生由听众变成“主角”，在平等中参与，在平等中合作，在平等中学习，在平等中成长。学生的主体地位得以凸显，真正成为课堂的主人。杜郎口中学的课堂遵循着这样的主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。要把一个人的积极性变为几十个人的积极性；把学习变成自己的事情。其教学意图是为了激活学生的思维，释放学生身上的潜能，真正做到自主学习，达到个性发展的目的。学生展现出来的是自信、主动、快乐与高效。杜郎口中学的课堂被称为是主体性教育下的生命课堂。
第二，转变历程。1998年之前，在杜郎口中学的课堂上，教师上课就是一味地讲授、灌输，不关注学生的体验与参与，学生学习进度跟不上，学习成绩差，没有信心，有些学生产生厌学情绪从而退学、辍学。学校领导者经过深入调查和分析，找到学校自身存在的问题，又经过反复研究，学习有关先进教学理论，决定进行彻底的教学改革，在探索中逐步形成了杜郎口中学教学理念。
第三，课堂教学模式。杜郎口课堂教学模式——“三三六”课堂模式。“第一个三”是指三个特点：立体式、大容量、快节奏。关于这三个特点，笔者在进行大量的课堂观察时深有体会。立体式指在课堂学习中，每个学习小组又任务分工，承担相应的任务。大容量指课堂学习中学生学习的内容涵盖量大。快节奏是指课程进行中节奏快，效率高。
“第二个三”是指课堂的基本模块：预习、展示、反馈。在笔者着重观察的数学课堂中，常常将预习和展示课结合在一起进行，课堂上既有学生的独立思考、自主学习，也有小组讨论，围绕共同的主题进行合作学习，再经过展示模块，展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的应用和能力的提升。反馈模块则主要进行反思与总结，及时地发现问题，解决问题。“六“是指六个环节：预习交流、确定目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
二、杜郎口中学教学改革带来的变化
（一）课堂改革的效果 课堂改革，是杜郎口中学教学改革的重点，走进杜郎口中学的课堂，让人感触最深的就是：课堂“活”起来了，学生“动”起来了。
1、自信。杜郎口中学的课堂是一个自我展示、互动的平台，它极大地培养了学生的自信。老师把课堂的话语权还给了学生，并努力创造机会让学生大声说。为了说清说好，学生就会主动思考，这样，课堂上就形成了一个“场”，有了一个氛围，在这个“场”的作用下，学生们互相感染、互相激发。
2、自主学习能力的提升。杜郎口中学的预习课上，教师提出预习要求和预习方法，出示预习要求后，由学生自主学习，搜集各种信息，做好双色笔记；在展示课上，学生讲解、点评、反馈，所以学生自主学习时，一定要形成自己的观点，对文本知识有自己深刻的理解和分析，并能结合实例、公式等进行表述，在这样的学习模式下，学
生的自主学习能力得到了很大提升。例如，在研究者进行的一项关于自主阅读的测试中，教师交给学生一些关于三角形内角和的材料后，几个学生就提出了可以推广到多边形的内角和公式的想法（这部分内容学生以前没有学过）。
3、发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在杜郎口中学的课堂中，学生们敢于提问、善于提问，就如上述例证的自主阅读测试，学生们发现问题、提出问题的能力令当时在场的每一位老师折服。但学生确实需要老师随时的协助，需要老师刺激他们的大脑思维，促使他们以更深入的视角思考问题。
4、表达的能力。走进杜郎口中学的课堂，每位老师感受最大的就是学生表现的自信和他们很强的表达能力。杜郎口学生表达时语言流畅规范，声音清晰洪亮，语调抑扬顿挫，肢体语言以及面部表情也都非常到位。
5、合作的能力。杜郎口中学教室中课桌是以小组为单位对桌排列，一班6桌-8桌，一桌8人-10人，学生对桌而坐。小组分派情况是按照成绩S行分组。这样保证了每一小组中的每一成员水平的差异性，这样也确保了每组成员之间的水平的平衡。这样的分组可以通过小组的合作过程，对部分同学成绩能力的提高有所帮助。在小组讨论时，学生之间，师生之间互相质疑，互相补充，互相碰撞，在每一次交流中学生的合作技能都得到进一步的提升。
6、总结能力。杜郎口中学的学生总结能力很强，数学课堂中每一次展示后，班里都会有同学自愿出来把知识做个梳理，条理性很强。而且学生的笔记本记录和总结都很清晰，有很强的条理性。板书时书写规范，条理有序。
（二）课外——学校文化特质 “学校文化是学校精神文化与物质文化是总和，其核心是学校内群体成员共享的价值观与信念。”杜
郎口中学学校报告厅里有一条横幅：一切为了学生，为了学生的一切。走在杜郎口中学的校园里，你能感受到这种“场”的力量。走廊里黑板上学生写给自己激励的话语“成功来自勤奋”、“自信就能成功”、“挑战”、“创新”„„，操场上笔直的队列，充满活力的兔子舞，图书馆里安静地阅读„„处处都是学生自我展示的舞台。这些都生动地体现了“学校文化的建构是学校内教师与学生群体接受、认同特定文化所要求的价值信念和行为规范的过程。”在杜郎口中学，学生找到了学习的自信，体会到了学习的快乐，学会了合作，学会了学习„„他们的信念和行为影响着杜郎口学校文化的建设，同时，杜郎口的学校文化对其学生的个体发展也有重大的影响。
三、建议
第一，创新与思考问题的深入。在中学数学教育中，进行创新能力的培养和创造性思维的培养是必不可少的，其中首要的就是要培养学生发现问题和提出问题的能力。“发现和提出问题”一直是我国数学教育中的一个薄弱环节，我国的学生不善于提问题已经严重影响到学生创新性思维的培养。所以在杜郎口中学的下一步发展中，希望老师们能对学生进行更有效地引导，引导学生思考问题更深入一些，积极开动学生的思维。还有杜郎口中学课堂中就提问环节还有待改善的地方。关于如何在教学中引导学生发现问题、提出问题，笔者建议可以按照不同的层次进行，例如，针对命题，可以改变命题的条件或结论，引导学生进行探索，也可以对命题进行推广等等。
第二，教师专业发展。无论是在大学还是中小学，教师之间越来越多的专业合作，成为教师专业发展的促进力量。因此，要促进教师的专业发展，除了传统的个人自我修炼，组织参加培训，参与教学与学术交流等以外，还要构建各种平台，创造各种机会，使教师加强专业合作。专业合作的内容既可以是较为具体的知识性探讨，也可以是学法教法的交流；合作者可以是同一学科的教师，也可以是不同学科的教师；合作的方式既可以是传统的，也可以是现代的„„总而言之，一切有利于教师专业发展的途径、方式、媒介等都要加以运用。
第三，图书的种类。建议图书的种类不仅仅只停留在小说等文科类图书上，是否考虑也相应地增加一些趣味类的数学图书和科普类数学图书，让学生通过自己的阅读增长数学知识。杜郎口中学的学生自学和阅读的能力很强，可以通过引进一些数学相关书籍，让学生通过自己的学习提高自身数学素养。同时，还可以请一些数学界权威专业人员筛选推荐好的书籍和相关文献。
第四，辩论会。建议开展一些形式活泼，内容新颖的课外活动，例如，辩论赛等。这样的活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且还充分发挥了杜郎口中学的学生身上的自信和表达能力强的特长，充分挖掘学生身上的优点和亮点，让学生的强项得到充分的发挥。
第二篇：杜郎口中学
杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读
“ 三三六 ” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
“ 三三六 ” 自主学习模式的前 “ 三 ” 为该模式的三个特点： “ 立体式、大容量、快节奏 ”。
所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后 “ 三 ” 为自主学习“ 预习— 展示 — 反馈 ” 三大模块。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
学生的预习，教师需作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、不同侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写 „„ ；歌曲、相声、舞蹈、快板、小品、双簧、歌谣、口诀、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、不同的侧面来观察、思维。根据自己的生活经验、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，也少走了一些弯路，节约了时间。
展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习成果，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，依据学习进程，不断生成新的学习目标。学生提出问题，大家共同讨论，阐述自己的观念和见解，教师是平等中的一员。展示过程需注重学生的差异性，把握优、中、差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。课堂是富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂上学生的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展示，又是在此基础上的进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题。就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学分享学习成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
反馈模块的主要任务是：依据学生的认知、体验、感受，对前面的学习予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要突出 “ 弱势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。力争不让一名弱者掉队，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵练兵 ”、“ 兵强兵 ” 战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上如存在认知差异，要 主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。可以结成若干对，利用优生的辅导，既让学困生吸取营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让学困生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动起来，无论是被帮的，还是提供帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
“ 六 ”，即展示模块 “ 六大环节 ”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流：明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
穿插巩固：各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习。
达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动起来。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。
与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。
预习、展示、反馈是三个紧密相连的模块，或者说是教学过程中的三个环节。预习、展示、反馈都强调学生的自主学习、合作交流，凸显学生的主体地位。预习是展示的前奏，预习不充分决不展示。当学生整体基础比较薄弱、学习能力不强时，对所学习的内容，需要全面预习，通过自主学习、小组交流初步达成学习目标，然后才能进入展示模块。当学生整体基础比较好，学习能力比较强时，预习模块可以用分解任务的方式，让学生分小组带着不同的任务去学习和研究，也可以两个小组共同担负相同的任务，展示时通过分工合作解决问题。展示模块的目的是提升，展示应在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的上挂下联、左顾右盼，达到“举一反三”的目的。展示的落脚点在于对知识的全面梳理，形成知识框架，归纳出规律和方法，达到提升的目的。“举一反三”就是要让学生从一点出发，把握一类。用三种方法解决一题的价值，永远大于用一种方法重复练习几十道题。用多种方法解决一题，培养的是学生驾驭知识的能力，用一种方法重复练习几十题，带来的只能是解题的熟练度，但还会抑制学生的思维，加重学生的负担，引发厌学情绪。“举一反三”就是让学生通过一点生发出去，看透、看精，实现知识的整合，掌握知识的内在结构、内在规律。反馈是回归性的检测，是对学习目标的回归。对弱生是学习目标的再次强化和全面达成，对优生是再次提升。反馈不单是反思、问答、对子互查、练习和测验，反馈是对子之间、小组之内、组组之间的多边活动。反馈可以是教学的一个环节，也可以是独立的一节反馈课。可以是章节反馈，单元反馈，也可以是复习反馈、练习反馈、测评反馈。反馈中既有自主反思，也有展示提升，还有穿插巩固。总之，反馈的目的是全面的、全体学生的对学习目标的再次达成和提升。
“ 三三六 ” 自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行 “ 点拨 ”。杜郎口把这种特色叫做 “10 ＋ 35”（即教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟），或者 “0 ＋ 45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂让所有学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“ 台上 ” 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映； “ 台下 ” 学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这 时 老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 “ 谆谆教导 ”，这样的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这样的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！
第三篇：杜郎口中学
杜郎口模式与课堂改革
我想从四个方面谈一谈学校管理问题。
第一，是环境
首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。
实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！
通过长期的探索，我们提出了教师应具备的十大素质。这十大素质是：
第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。
通过几年来的努力实践，我鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。在我刚到杜郎口中学当校长的时候，前一任李校长对我说，在当时已经几年领跑中考的湖池中学，有一个好的校风，有的老师成绩差，自己就偷偷地流泪。当时，我听了觉得不可思议。可是到了现在，我们杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。
有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。
第二，是信念
我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。
我们从1998年开始搞教学改革。从那时起，我们的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。
从1998年到现在，不看老师看学生，这就是我们的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。第三，是一个机制
这个机制，我们贯穿着两点。
第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。我们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能予以一定的资金鼓励。邓小平曾经所过一句话：“让一部分人先富起来。”我们是让一部分同志成为教改的先锋。现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。
除了评选不同层次的教师，我们每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。
第二点，就是评定。我们现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。在前一段，我们是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、1查各种的材料和对学生的调查。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。
学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是我们教本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。
我们还组织各种评比。比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。
在一个阶段内，这个奖励是非常管用的。随着老师素质的提高，奖励对他们的作用会逐渐淡化，可是老师们对自己处在一个什么位置会越来越重视。每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈。有好几个老师都说，我的得分高一点低一点不在乎，给我指出缺点，替我找到需要改正的地方，我觉得自己就收获很大。还有老师说，这一学期我得了几千块钱奖励我不在乎，可是在我的学科当中、年级当中，我是第几位，这是我人生价值的写照，这是我的尊严。
第四，也就是保障
我们的管理体制和其他学校有一定的区别，我们现在落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。
校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。
学科主任是本校同学科第一责任人。我们学校的教务处，最近几年已经变成了档案室。因为教务处的几个人，管理全校的教学有心无力，我们便呼吁，学科主任的位置就相当于一个教务处主任，把学科主任纳入到学校的主要领导成员。教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。
我们把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。我们对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。
班主任工作反思
天下午听了杜郎口中学徐立峰主任的班级管理讲座，令我耳目一新。
杜郎口中学现在十六个班级，他们在班级管理上最大特点是处方管理和分层管理。其具体做法是班主任先根据思想表现，学习成绩组织学生选出常务班长两个人，男女生各一人；再由常务班长组织全班同学选出六名小组长，同样是品学兼优的同学担任，各小组组长轮流值日一天，为值日班长；最后，全班同学根据成绩，觉悟等平均分配到六个小组。每周班会课上，由常务班长和值日班长组织和主持召开班会，班会课的一项主要内容就是班长评方同学并排序，同时全班同学也可评议三个班长。这种做法不仅仅减轻了班主任的工作压力，更重要的是培养了学生自我管理的能力，团结向上的集体主义精神等等，长此以往地坚持，学生肯定个个很优秀，一定能成为英才。
回想自己的班主任工作，“累”、“苦”等 字眼突现眼前。在班主任工作中，自己对学生总是不放心，事无巨细，一一过问，一一检查督促甚至亲躬，长此以往，不仅累垮了自己，苦够了自己，还忽略了学生各种能力和品质的培养，学生对班主任的依赖越来越强，这样，对学生的成长没有多大的好
处。
徐立峰主任说：班主任应大胆“放权”，在班级管理中，班主任所起的作用越小越好，应让学生自主管理。这话说的很好，很有道理。
总之，“自主管理、分层管理”的这种做法值得我在今后的班主任工作中加以借鉴和运用。
杜郎口中学的教学改革之路
【编者按】：这里让我们跟随记者的步伐，走进杜郎口中学的校园、课堂，同杜郎口中学的师生一道充分感受体验杜郎口中学因教学改革而带来的新变化、新气象„„
去哪里寻找我们的理想课堂？
——山东省茌平县杜郎口中学的“课堂革命”
中国教育报记者 陶继新 徐启建
没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市；老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱„„
有谁想象过这样的课堂？
但就是这样的一种课堂，让一个濒临撤并的农村中学在去年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。
谁动了我们的快乐课堂？
杜郎口中学，这个偏居鲁西北山东省茌平县的一个普通农村中学，不管从哪个角度看似乎都让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一个“热点”：偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地，连只砖片瓦都没有；设备简陋，不用说许多学校的基本配置——现代化的设备如多媒体教室、视听教室等，就是像样的用来上公开交流课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，专科毕业的较多，甚至中师毕业的也占有相当可观的比例„„
有两个事实可以说明改革之前的杜郎口中学的“教育状态”：初中三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下了11名学生；全校一年升入重点高中的学生仅是个位数。而最为重要的是初中3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。新上任的校长崔其升对辍学的学生进行了跟踪调查，发现他们辍学的主要原因不是家庭经济困难，也不是家庭发生变故，而是他们感到学习困难，不愿在学校“活受罪”。一连许多天，崔其升拎着个板凳四下里听课。很快他就听出了“门道”：许多老师上的课，学生很不爱听。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味，课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。一些学生家长更是告诉崔其升：“孩子在学校混了3年，痛苦了3年！”
老师本来应该是受人尊重的传道者，现在竟然沦落到了“痛苦制造者”！家长的话深深地刺痛了崔其升的神经：“教师把学生看作接受知识的‘灌装桶’，课堂由教师一统天下，学生像被驯服的小绵羊，只能被动地接受教师传授的知识。这些究竟给教育带来了什么？给孩子带来了什么？既然‘满堂灌’没有好的效果，我们能不能改？我们该怎么改？”
让课堂上的教师先活起来
1998年暑假之后，杜郎口中学教育教学改革拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火。崔其升的第一把火是量化指标。崔其升决定将课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。量化指标的评价触动了教师的灵魂，他们开始思考一种前所未有的行动——由原来注重教师单独的教转移到关注学生自己的学。
崔其升的第二把火是上好“三课”。虽然有了量化指标的规定，但许多教师依然心存疑惑：我们这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师玩起了“捉迷藏”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。况且对于杜郎口中学绝大多数教师而言，新的课堂教学还是一种前无古人的幻影。究竟什么样的课才是改革课，若没有引领与实践，恐怕依然在教师的心里难有一个清晰的思路。为此，崔其升通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，让全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。
崔其升的第三把火：“一谈二警三停”。在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，崔其升先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。
三年的改革尝试，不仅使学校摆脱了被撤并的困境，而且结出了令人欣慰的果实。到2001年秋，一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学，已经步至中游地带。更为重要的是，教师的改革意识大大增强，学生自主学习的积极性越来越高，课堂一扫往日的沉闷与单调，澎湃激荡起改革的活力与生气。
杜郎口的师生关系
通过两天的深入学习，使我更深的了解到杜口课堂中老师是如何转换角色的。这种教学模式改革的精髓就是，老师由原来的主演，变为现在课堂上的导演，而学生由原来的观众和听众的角色转变为今天课堂上的演员。那么课堂中老师这种导演的角色又是如何体现的呢？他们在课堂上是不是一言不发，在做些什么呢？通过学习让我看到了，他们导演的角色主要从以下几方面体现：
第一、知识性的点评及引导，学生们积极的对每一道题进行讲解的时候，难免有遗漏或发现不了的问题，这时导演要发挥作用了。一节数学课上，学生分析完了，老师开始引导：“解决本题时有两个易错点，你们发现了吗？”生说自己的见解，当另外一个易错点没有说出来的时候，老师便点了出来，这就是导演应该做的。
第二、对解题方法进行点评，课堂上老师并不是传授知识，而是传送给学生获取知识的方法，一道题学生分析讲解后，教师便总结出，解此题时要一牢、二看、三回头。这就是方法的点评和指导。
第三、对学生如何当好演员进行指导。一名学生在读完题后，便进行讲解，此时导演便打住。此种讲法不行，便告知学生：读题是读题，讲题是讲题不可取，应该做到边读题边结合图形进行解释。于是该生又用二法进行讲解，这也是导演作用的体现。
对学生的表现进行点评和要求。一节物理课上，上课前老师便提出三点要求:
1、注意板面设计的合理性和工整性。
2、对能质疑和敢于质疑的同学要给以双倍加分。
3、注意表达时的口语。
4、看哪个组有创新。当学生板书完、讲解完后，老师对相应要求的表现及时给以鼓励性的评价和点评。这就是作为一名导演如何指导学生培养能力和提高素质的表现。
总之，从杜口老师这种角色上的转变来看，或多或少的解决了很多老师的困惑，那就是这种课堂模式下老师讲什么，什么时候讲的疑问。这种角色真正的把课堂交给了学生，而老师真正的成为了课堂的组织者和学生学习的合作者。真正的能指导学生提高能力，培养了学生良好的素质，这正是新课改理念中所要求的。
第四篇：杜郎口中学教育考察报告.
杜郎口中学教育考察报告
——杜郎口中学的教育教学管理方法以及值得我们学习借鉴的经验
一、目击杜郎口
对杜郎口中学早已经耳熟能详。因为阅读李镇西的博客，对杜郎口就多了一层敬意。
心中一直有一个愿望：亲自去杜郎口中学看看，感受一下真实的杜郎口。
去年被安排参加自贡市首期高中校长研修班学习，今年4月23日到29日，由市教育局统一安排，我们与市局的领导、各区县教育局分管教育的副局长、教育股长组成“自贡市教育考察团”赴山东、河北学习考察。考察团团长由市教育局副局长徐晓春担任。
我们先后参观考察了六个学校：山东聊城一中、聊城第一职业技术学校、茌平实验小学、杜郎口中学、河北衡水二中、河北衡水中学，还与两个教育局的领导进行了座谈。
去杜郎口中学是在25日上午。先是转校园、看课堂。
然后走进九年级（4）班的教室听语文课。这是一节初中修辞专题复习课。教师先是让同学们把之前预先准备好的知识要点及例句分别书写在自己的相应的黑板板块上，然后分小组来对相关知识进行复习提示、讲解，教师进行引导、提问，学生回答、质疑，最后学生分组按老师要求布置课堂练习，学生进行现场书写答案，再由出题人进行判别对错，教师进行点评，学生进行补充、说明。一节课结束，教师几乎没有写一个字，学生们却写了满满的几大块黑板的内容；教师没有对知识点进行串讲，学生却对知识进行了系统的复习讲解；学生质疑、学生回答，相互补充，教师只是适时地进行提示、补充、提问。这样的课堂真实体现了教师只是配角，学生是主角；学生是主体，教师是主导；学生是真正的演员，教师是导演；教室是学生的舞台，教师是舞台的搭建者。好像看不到教师的身影，但教师却无处不在；似乎学生一直在闹闹嚷嚷，但又都井然有序。
这就是杜郎口的自主学习模式的课堂！
教室里学生分成六个人一组，六张课桌相对组成一个长方形，桌上有书、笔、笔记本，还有我们的学生课桌上没有的东西——木质的粉笔盒（三个格子相连的长方形连体盒子），里面全是粉笔头，白色的、彩色的，都是学生用的。我感觉，这杜郎口中学把传统的教学工具（粉笔、黑板）用到了极致！教室里边也有电脑、投影仪，但很少看到老师使用。学生有桌凳，但很少看到学生坐在座位上，因为他们每一个人都要展示、表演、争论、补充、抢答，而且教师一直都是站在学生的边上，也不可能坐着。我看到的教师都是轻言细语、娓娓诉说、精彩点评，学生则是激情满怀、自信满满、口若悬河！一节课下来所有学生都有发言、展示、点评的机会，而且必须每一个学生都要参与课堂的自主学习、合作、探索。因为，学校、班主任、年级组、教研组、都会有教师或者领导在班级进行全程听课、测评、打分。还有每个班都有外校来的参观者在教室里随便走动、听课、拍照。
据说，多的时候，一天会有上千人在杜郎口中学校园参观考察。我们是参观一天，加上吃一顿中午饭，100元钱一个人的参观（伙食）费；如果你要在学校吃一日三餐、住宿的话，一天一个人需交260元的费用。我遇到有一个学校安排了十几个老师在杜郎口扎根学习了一个星期了，他们是专门到杜郎口考察、取经的，回去要进行实践、操作。我不知道这些全天候的学习者回去会有什么收获，但我敢肯定，他们的身心一定会被感染的。我进入这个校园后，总是被感动、感染着，以至于我都不知不觉地融入其中，自然地去听课、看学生的展示、教师的反思......杜郎口中学一节课是40分钟。
9:45第二节课下课，师生都跑步到操场做课间操，教师和学生一起做。他们是先做一套全国统一的校园广播体操，然后做一套自编的韵律操。做操时节奏、动作相当整齐，队形十分整齐，我观察，为了让每一个人站队准确，操场的水泥地面是等距离画了上千个“十”型标志的，这相当于为每一个人找到了一个坐标点一样。做操后，有4学生在讲话台上进行3分钟朗诵，有1个学生的新闻播报。然后是分年级集合，学生都下蹲，任课教师都站在学生后面，由年级主任进行课堂抽查情况的点评，对各班打分情况进行排序公布。对做操情况进行通报、点评，对得分、排名进行公布。对年级、班上的问题进行点名批评，对做操问题较大的班，留下重新做操、跑步，以示惩罚。
10:15，我又随大队伍进入学校的报告厅，听了一节语文展示课，名字叫“成长的诗意”。
先是让学生分组推荐同学朗读展示自己创作的诗歌，教师抓出里面的关键词或是疑虑之处进行板书，然后适时进行提问，由学生进行回答、辩论。学生的诗歌激情飞扬，声情并茂，手舞足蹈，真是精彩！而且，对同学的点评也是充满个性，诗意怏然的。教师也朗读了自己创作的一首诗，只是，很遗憾，老师的诗显然与学生的有差距，成年人吧，已经少了少男少女的花样思绪和诗情感悟！但是，老师能与学生一起，写下水作文，这就是杜郎口值得我们学习的地方！据说，杜郎口要求教师必须与学生一起写同题作文（即“下水作文”），否则课堂测评视为0分。
第四节课，我就在校园里转教师办公室、学校的行政办公楼，看他们的楼道文化。我发现，他们的行政办公楼楼道墙上挂的镜框里的内容都是学校的老师的教学理念、人生格言或生活感悟，学校教学楼的楼道墙上挂的镜框里的内容都是学生自己创作的格言、人生感悟、学习体会。这比起千篇一律的名人名言要有用得多，要亲切得多。到这，我才真正体会到学校的办公楼、教室的黑板上挂的标语“以人为本，关注生命”的含义，也才真正理解了一个学校她的主人是谁？——学生和老师！
在看教学楼的时候，我特别注意到，在教师的办公室外面，有几十块小黑板，上面写满了教师个人的一周工作总结，每一个人都写了自己的收获、不足和改进措施。每一个年级组、学科组也都有周总结、反思。在楼道的过道大屏幕电子显示屏上实时公布有当天相关人员进行课堂抽查、测评的情况，有优点，更多的是不足和建议，还有打分，50分的总分，很多教师的得分只有20多分，35分的都要算高分了。另外，还看到对学生寝室和教师寝室都有评比，优秀寝室、问题寝室都进行实名公布，还有照片。这无疑让师生都要做好生活、工作中的每一个细节！
11:50，上午的课程全部结束，师生到食堂吃饭。
学生是分班在食堂就座，有序地去取饭，25日是星期三，学生的餐盘里有一碗小米粥（很稀，相当于我们的米汤），另外就是5个菜馅包子（好像有点肉末），据说，一周的其他时候就是馒头。吃几个拿几个，最多5个。不准浪费，不准剩饭食，必须吃得干干净净。否则将会扣个人和班级的考核分。
我们是在二楼的贵宾餐厅吃的饭，还行，比在外面吃旅行社定的团餐强（团餐中午、晚上是18元/人、顿的标准）。我认真数了一下，这个楼层的贵宾餐厅有70张大餐桌，一张可以坐10人，也就是说，一轮可以容纳700个参观者同时就餐。
12:30-1:00是“校园精彩30分”活动，共有5个节目，都是学生自己主持、报幕、表演，没有化妆、也没有专门的演出服，都是学生穿校服、素颜表演，节目不多，但都很有激情，学生也很大胆。据说，每天由一个班负责中午的“校园精彩30分”的节目准备和表演，各个班轮流，大概三个星期轮一次。顺带介绍一下：杜郎口中学现有16个班，683名学生，83个老师，学生都来自杜郎口镇，是一个典型的农村乡镇初中，到现在已经接待国内外参观考察者100多万人次。
中午1:00-1:40是学生午休，我去看教室，学生都是在座位上扑着睡。初
二、初三比较安静，初一个别班还是有嘈杂声，学生走来走去的情况也存在。绝大部分班级是学生自己管理，个别班有老师在守，学生基本都在睡觉，也有个别在安静地看书、作业。
1：20，所有教师都集中在操场学习韵律操，学了三遍就又回到办公室外的楼道处开中午的反思会（全体教师一天要开二次反思会:上午上课前、中午学生午休时），先由学校值班领导总结上午的情况，特别对中午有一个学生把吃剩下的一个包子丢掉的情况进行了点名批评，并且要求班主任下去进行教育、反思，同时提醒有学生子女的教师要教育自己的孩子：爱惜粮食，学会节俭！然后，由一个教师与大家分享旅游地图的识别及有关地图的相关知识；最后，分年级由年级主任对本年级上午上课情况的抽查、测评情况进行通报，有表扬，更多的是建议。
下午2:00在学校党支部会议室，听学校年级主任徐利介绍学校的教学管理和教学管理测评的相关情况。徐老师是上数学的，到现在已经公开出版了2部教学专著。他共介绍了四个方面的内容。
首先，是关于学科组对教学情况进行教学检查、评比的情况。一般是查五个方面。一查备课：年级组同学科教师先集体备课，交学科主任审查同意后，才能上课，在检查备课时是课堂抽查、测评到谁的，就查谁的备课本，并且打分，其分数、名次都是这个年级这个学科的名次，这叫“捆绑式”排序，个人英雄主义是行不通的；二查个人教学反思板，进行打分排序；三查听课记录，对你的建议、反思内容进行打分排序；四查教研论文，每个人每个星期要写一篇与自己教学实践相关的文章，一年一个人应该就有15-20万字的论文（崔其升校长说，到今年暑假，每个人都要出一本教学专著，否则解聘！）；五查预习笔记，指导学生预习的笔记，也进行打分排序。
其次，是关于年级组对班级管理、班主任工作进行检查、测评、排序的情况。一是查课堂教学效果，每天抽查一个学科，查几个同学（按学号查，一视同仁）；二是查常规，课堂纪律、清洁卫生、做操情况、就餐情况、文明礼貌、寝室内务等等；三查月考成绩。班主任每月实行按考核得分的名次发班主任津贴，第一名2000元，最后一名120元，班主任津贴人平每个月大概500元。年级主任第一名2000元，二名1000元，三名500元。实行“优劳优酬”，用数字说话。班主任对每个小组、小组长对每个组员都要进行类似的测评、打分，学生每个人都有学分银行。这些数据是享受各种荣誉、表彰奖励的唯一依据！第三，是关于学校实行“一二三五”教学管理的情况。所谓“一二三五”即每周1篇论文、每天2次反思会、每周每个学科3节公开课、班主任每周对任课教师进行5次评价（每天进行一次，一周五天共5次）。
最后，是关于杜郎口中学原创的“三三六”自主学习模式。即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。所谓“立体式”就是教学目标、任务符合新课程要求的三维立体式（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体能动性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓“大容量”就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等；所谓“快节奏”就是在单位时间内紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，环环相扣，系统融合课堂学习过程。“预习模块”的主要任务是明确学习目标，找出本课题的重点、难点并初步达成学习目标，其基本过程是学生、教师根据对内容的理解、课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对自己找出的重点、难点问题进行深入的探索研讨，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备；“展示模块”的主要任务是展示交流预习模块的学习结果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼升华，其基本过程是以个人或小组为单位，回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流，根据学习进程不断生成新的学习目标；“反馈模块”的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况，这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，促进全体学生的发展。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体，与我们通常的理解不同的是，其预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的，而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。正是这个自主学习模式的运行使得老师与学生之间有了更多的交流，成就了和谐的课堂学习氛围，极好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体学生共同发展的问题。
徐主任介绍完，已经三点过，由于他马上要去上示范课，我们也不便再打扰，只好告辞。
为了对杜郎口中学进行进一步的了解，我在校园里又慢慢地转、静静地看、匆匆地拍照。
杜郎口带给我的震撼和启示真的是太多太多。
二、感悟杜郎口
走进杜郎口，看过杜郎口，震撼与钦佩之情油然而生。
杜郎口中学的教学模式其实不是独创，更不是首创。我们从新课改理念中就可以看到杜郎口的影子。她的课堂形式其实与孔子最初的教学方法是如出一辙的。我们看看论语就可以发现，其实中国最早的教育模式就是素质教育，就是现在大力提倡的自主、合作、探究，就体现了教学的三维目标。所以，最原始的也是最先进的！
走进杜郎口，收获教育新感悟。
感悟之一：一个好校长就是好学校，思路决定出路！
杜郎口现象的成功，要归功于一个人——崔其升，中国教育特立独行第一人！
崔其升初到杜郎口也是举步维艰、事事不顺的。他1997年4月28日主政杜郎口中学，屈指15年过去。他接手前的学校，当时是山东省茌平县一个濒临倒闭的农村初中：学校破烂不堪，窗户上挂着一片片代替玻璃的挡风塑料布，操场上随风飘散着片片碎纸、垃圾……校长开支经费要向班主任打借条，每周上课需要教导主任组织老师们抓阄决定……
崔其升从“四看”、“四有”、“十六字”方针入手开始其改革除弊之旅。“四看”：领导班子看校长、班主任看领导班子、教师看班主任、学生看教师；“四有”：指领导班子成员要有品格（师德）、有本钱（优秀教师）、有思路（管理智慧）、有力度（敢于碰硬）；“十六字方针”：点点滴滴（从小处着手）、扎扎实实（脚踏实地）、精耕细作（抓好细节）、紧锣密鼓（从不松懈）。崔其升校长要求全校教职工随时随地：找不足、寻差距、谋发展。所以，才有了每天两次反思、每周一次书面总结，才有各个层级的测评、打分、提建议、找不足。找到了问题和不足，还要写出改进措施，并且进行落实。
感悟之二：一个好模式催生好教育，人心齐泰山移！
杜郎口中学现在从校长到领导班子、年级主任、学科主任、班主任、普通教职工都认同学校的管理方法、管理制度、奖惩考核方案，整个学校从每一个环节入手，进行考核量化，使学校的每一个方面、每一样事情都能通过考评、打分而变为工作报酬的核定数据。这些，得益于崔其升校长长期坚持改变现实不足，带头探寻教学出路，强硬推进改革，不怕歪风邪气，不怕打击报复的拼劲和韧劲。他花了近四年时间，才把课堂教学满堂灌改变为“10+35 ”，即教师讲10分钟，学生自主学习、展示、反馈35分钟。到现在，全校都使用“三三六”教学模式（即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。教师已经习惯于现在的各种管理方法和考核模式，学生们在自主学习中找到了施展才能、放飞梦想的空间。在崔其升的领导下，中国教育出现了特立独行的杜郎口现象。
感悟之三：一个好理念成就幸福人生，细节决定成败！
我们纵观杜郎口的方方面面，你会发现，教育无小事，事事关乎学生的成长、发展。教室内外黑板林立，人人一块自留地；课堂上每个学生都在展示、板书、发言、争辩；每个小组都有粉笔盒；图书馆，人人都有座位；学生餐厅，人人都能坐着吃饭；校园里的花园里、通道两边立着不锈钢的文化栏；教学楼的镜框悬挂着学生的自创格言、诗歌、辞赋；办公楼悬挂用教师的教学观、人生观书写的镜框；教师人人一块可以移动的小黑板；每个教师都有一台可以上网的电脑；学生做操都戴白手套；师生在校都穿校服；师生一起同做课间操……这些充分体现了“以人为本，关注生命”的办学理念。
感悟之四：一个好学校改变师生命运，一切皆有可能！
杜郎口镇是山东茌平县一个典型的农村乡镇。杜郎口中学的学生都来自普普通通的农村家庭，教师基本是中师毕业。这些从普通小学升入杜郎口中学的学生，由与其他学生一样普通的小学生，通过杜郎口教师一期左右的教育、培训，成为活泼、开朗、自信、豪情满怀的精英学子，三年后都将以优异的成绩、自信的性格出现在中考考场上。这些农村的普通中师生，通过崔其升校长的引领、指导、逼迫，成为名噪一时的教学能手，他们中有三分之二的教师在周末、节假日应邀出外讲学，很多人都出了专著，据说杜郎口的教师在今年暑假，每个人都将出版至少一本专著。
走进杜郎口，收获的感悟还很多，这重拾了我对做好教育的信心。做校长就要像崔其升，认准的路，坚持走下去，坚信付出总会有回报。校长要善于培养团结、务实、敢于拼搏的好的领导班子。管理要从小处着手，注重细节，做好过程。只要我们的工作确定了远大目标，大胆开拓，求真务实，就应该相信奇迹，因为一切皆有可能！
三、学习杜郎口
凡是到杜郎口中学去参观的人，一般都是打着去考察、学习的幌子去的！
但是，去过之后，除了惊奇、感叹以外，更多的人是认为杜郎口在作秀，崔其升在冒酸。
不少人认为，杜郎口没有办法学，因为她太另类！你看她的“一二三五”教学管理模式【即每周1篇论文、每天2次反思会、每周每个学科3节公开课、班主任每周对任课教师进行5次评价（每天进行一次，一周五天共5次）】，“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习3模块：预习、展示、反馈，课堂展示6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。），有多少学校做得到，多少老师愿意学？
所以，在杜郎口中学的报告厅的电子显示屏上打出的标语是“欢迎各位领导老师来我校学习交流”，我们一般都是写“欢迎各位领导老师莅临我校检查指导工作”。崔其升校长认为，去杜郎口中学的都是去“学习”杜郎口的，然后再请他们“交流”一下他们的做法亦或经验！
其实，崔其升很明白，真正认可他的做法、真实想学他的人并不多！因为，一个浮躁的社会，一个物欲横流的教育环境，怎么可能把老师们捆在学校，两耳不闻校外事，一心只教圣贤书？
但是，崔其升做到了。他的经历，说明了要想像他那样做成现在的学校样子，是要付出代价的！
他上任第三天就收到一封恐吓信；学校改造厕所、买了几套沙发，有人告他贪污，检察院来封了财务室；学校的成绩由当初的倒一名提高到倒数三四名，有人告他们领导班子集体作弊；后来还有人写崔其升的“十大罪状”（如有作风问题、贪污80多万元等等），电线杆、桥洞子贴得满满的，镇上各办公室的门缝里都有。
不过，清者自清，浊者自浊。通过有关部门反复查证，还了崔其升的清白！
其实，我们看看崔其升的经历，想想杜郎口的发展、变化，你就会觉得：天上不会掉馅饼，没有无缘无故的好成绩！
回到我们的题目，杜郎口值不值得学？怎样学？
如果她不值得学，那就不会有那么多的人以各种名目，花参观费不远万里去杜郎口参观、考察、学习了！
我个人认为，学习杜郎口，不能照搬，更不可能复制。我们一是要学她的精神，二是要学她的智慧，三是要学她的实在！
杜郎口的精神就是“敢为人先”；杜郎口的智慧就是“因材施教”；杜郎口的实在就是“说到做到”！
说了这么些话，都还是空话、套话，到底怎样学，还是要结合各个学校的实际。
像我们乐中这样的农村中学，有初中、有职高，初中学生来源与杜郎口相似，高中学生的生源状况可能要差些。我们的师资可能比杜郎口更好，教学条件也不比她差。学校的现状绝对比崔其升接任杜郎口中学时好。所以，学习杜郎口中学，我们是有条件、有潜力的！
我们学习杜郎口，不能照搬，也不必邯郸学步。我们学她的精神，学她的对我们有实际价值的做法。
一个学校要想改变，首先是要改变思想观念。只有思想统一、观念一致，才可能做法一致！改变要从校长开始，领导班子要统一观念，教师们要与学校、领导保持一致，这样，学校的教育教学才可能步调一致，心往一处想，劲往一处使。
我们的学习可以从以下几个方面着手：
一是班上的学生座位可以分小组组合。六张课桌或者八张课桌相对而坐，这样便于学生讨论、探究、合作。要相信学生，把课堂还给学生，让学生展示。
二是培养学生的口头表达能力。充分利用早自习的时间，让每一个学生都开口大声读书。大声读书的要求是：用普通话，声音洪亮，声情并茂！同时，所有的课堂都要给学生读书的时间，必须是大声朗读，无所顾忌地读！每一节课，都要让学生发言、讨论，鼓励大胆提问、大胆质疑、大胆回答，只要发言都要鼓励、鼓掌、表扬！
三是加强预习指导。让学生学会预习，懂得预习方法，通过预习来了解、掌握教学内容，提出问题，以便上课时解决。这样的话，我们的课堂就应该尽量少留课外书面作业。
四是教师要改革备课内容和方法。教师的备课要加强预习指导，对教学内容基本都放在预习指导中去完成，对课堂教学，要更多地去思考怎样引导学生讨论、交流、展示，并对重点、难点适当提示。每一节课后要加强反思，把“课后反思”作为非常重要的备课内容来完成。
五是强化眼保健操、早操、课间操。必须保证按时、按要求做好眼保健操。眼保健操由上午第二节课的老师负责督促，作为课堂任务来完成。早操、课间操由体育值周、值周领导、值周教师、班主任负责，队形要整齐，动作要标准、到位、整齐、有力，主要责任在班主任，如果不合要求，必须整顿、重做，甚至惩罚！
六是升旗仪式、学校大型集会、活动学生必须穿校服，教师必须穿着规范、整洁。学生在校读书期间至少购买两套校服（春秋装和夏装各一套），以便升旗仪式和开展活动时统一着装。同时，按照学校“仪容着装要求”来规范学生的穿着打扮。
七是严格学生寝室内务管理。按照中职学校学生内务管理的要求来对学生内务管理进行规范，继续保持我校在学生内务管理工作中的良好形象，使我们的学生将来能更快、更好地适应高一级学校和企业规范化管理的要求。
八是加强学生的养成教育。一是文明礼貌，要养成在校园内遇到老师、客人主动问好的习惯，在校外遇见熟人、同学、老师、长辈要主动招呼、问好；二是良好的文明习惯，如不乱扔垃圾，在校园内看到垃圾随手捡，不随地吐痰，乘车、出行、办事要排队等等。从我们教师做起，从自己做起，从小事做起！
我以上说的这八点，在杜郎口中学，早已经成为他们全体师生的习惯，已经是他们的生命、生活中的完整的不可分割的一部分了。
愿我们大家都能在学习杜郎口中学的过程中，找到自我、完善自我、成就自我！
把我们的学校办成学生喜欢、教师留恋、家长认可、领导欣赏、社会满意的幸福家园！
第五篇：杜郎口中学个人见解文档
杜郎口中学个人见解
在上初中时老师就让我们学习杜郎口中学，让我们小组合作学习，小黑板围绕教室摆了一圈，我们来回走动着做小黑板上的题，当时也只是听老师的，老师让我们怎么做我们就怎么做，根本就不知道杜郎口中学时怎样上课的，后来上大学了，老师再一次提起杜郎口中学，并让我们每个人课下看一节杜郎口有关视频。我选了一节物理课，看了视频之后让我感到很震惊，他们真正的上课模式和我们的还是有差别的，最大的差别就是比我们当时的课堂还要热闹。
杜郎口中学有他的优点也有他的缺点。
他最大的优点就是小组合作学习，他迎合了新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习。小组合作学习有很大的优点，这样有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是有共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成做出努力。杜郎口中学能够充分利用小组学习，把一个有限的课堂变为人人参与、人人思考的无限空间。同小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智力、基础有差异、在合作学习中，可以取长补短，而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。
另一大优点是杜郎口中学完全把课堂还给了学生，老师只负责把学生的每一个活动串起来。在课上老师把任务分给了每一个小组，让他们在组内讨论一段时间后分别上黑板上讲解，这样做到了让学生既学又教，让学生得到了锻炼。在整堂课程中几乎很难看到老师站在讲台上，这也充分体现了学生是课堂的主人。
当然杜郎口中学也有他的缺点，那就是上课太热闹了，可能和我比较喜欢安静有关吧，我觉得在那样一个课堂上很难去认真思考一道题。我上初中时也实行了一段时间的杜郎口教学模式，但那只是初一，等到了初二就又回到了以前的模式，为什么这样的模式没有执行下去呢，这值得我们去思考。
总之，我认为对于采用什么样的教学模式，确实值得我们去探索，杜郎口教学模式固然很好，但不一定适合每一个学生。我们应该学习杜郎口的那种用于创新的精神。去探索适合自己学生的教学模式。
鲁公网安备37028302000876号