让学生大胆地猜

第一篇：让学生大胆地猜

让学生大胆地猜

在我上三年级上册第二单元“身体部位”的英语名称时，我采取了贴身体部位的方法导入了课堂。首先我出示了一只熊的头，贴在黑板上，并复习句型“This is head ” 之后我出示了熊的身体，我问学生，“What’s this ? “其中一个学生站起来回答，“It’s a nose.”。学生的回答有些让我出乎意料，但是我并没有马上打击学生，没有否定他的答案。于是我又请其他学生回答，有的学生回答得与第一位学生一样，有些则是其他答案，但是始终都没有回答对。但是我没有对任何学生做任何评价，而是将这部分贴在了头的下面，连在一起看，学生一下就看出来，是熊的身体，于是”body “这个单词就这样导入了。

课堂上的这个小小插曲，让我知道在课堂上处理突发事件需要一些教学机智。我觉得我对于这次教学生成的处理是比较妥当的。假如，第一个学生站起来猜测时，我马上否定地说，“No ”，首先会打击这个学生的积极性，其次其他学生也许就不敢再猜了。而我恰恰创造了一个轻松而真实的氛围，将图片贴在黑板上之后反问学生，“Is this a nose ? ”。学生立马知道自己刚才猜错了，重要的是学生自己发现了错误并改正了错误。这比教师指出学生的错误并要求改正要好得多。

因此教师在教学中，要以鼓励学生的学习积极性为主，尤其是针对刚刚接触英语的三年级学生来说，不要轻易打击学生学习的积极性。

第二篇：让我们大胆地

让我们大胆地“示爱”吧

柯桥区陶里小学 潘艳

【案例描述】

一、要让实情真诚告白，向学生勇敢求“平等”

记得有一次带一个班，学生的坏习惯特别多。上课时只要老师背过身去，他们就会肆无忌惮地讲话；不管老师怎样强调，书写以及做作业习惯照样很差。老师提醒后，稍稍好转，可不久老毛病又会再犯。

针对这种现状，我想必须让学生与老师换位，他们才能真正了解老师，尊重老师。于是我在班级里开始设置了“旁听席”，让平时表现差的学生做回听课老师，在老师上课时，坐在教室最前面，帮老师关注同学们的上课情况，还可以适时用相机偷怕同学的言行。第一天下来，“听课老师们”就在班级里开始笑话那些被抓拍到了的同学，说实在是“壮观之极”，因为相片中有不听课低头深思的，有窃窃私语的，有二郎腿翘得老高的等等，真是奇形怪状，应有尽有。虽然是被拍的同学略显难为情，但“听课老师们”却强烈地感觉到原来老师每天都是在这样的“风景”下上课的。另外，我还让部分学生帮我改了几天作业，在连续改近百本作业之后，他们直呼“太累了，这字哪是人看的啊！”有了这一系列铺垫，最后我煞费苦心地设计了一节班队课。把这些“小老师”的感受都反馈给了学生。在总结的时候我在黑板上大大地写了一个“平等”并讲道：“同学们，我自认为我是平等地对待你们每一个学生的，无论你的成绩，你的出生，只要你需要，我都愿意无私地为你提供一切帮助，可是今天，我不想要你们的感谢，我只想向你们要一个平等，试问：你们平等对待过老师吗，老师在上面声嘶力竭地讲课，你们尊重这种劳动成果吗；老师每天改你们连看懂都很困难的字，你们珍惜过吗？老师想真诚地告诉你们，我不是高高在上的，我只是想得到你们最起码的尊重，你们都不愿意吗？”在听了这些话后，我明显看到很多人低下了头。

二、要让真情自然流露，向学生大胆“示爱”

先从我班上的一件事说起吧。有一个孤儿，家庭贫困，学习很差，几乎已经对各学科失去了信心，对于这样的学生班主任总是特别关注。他上课吃东西、与同学闹纠纷等等总是让班级不得安生。甚至屡次带手机来学校玩，有一次我发现后，把他叫到了办公室，我真的很生气，有点声嘶力竭地对他说到：“你不只一次的答应我不再带这东西过来，我又不止一次的愿意相信你，你的诚信何在？你把老师放在眼里吗？你把老师的关爱放在心里吗？”说到关爱，我再也抑制自己的感情，自然而然说起了我为他做的一切，“你知道吗，昨天我还冒着雨赶到镇政府给你的低保证盖印章，你的公交卡又是谁给你充的钱，又有多少次赶到你家里帮你解决问题„„我不求回报，难道想得到你起码的尊重都没有吗？”说着说着我自己也没有感觉到，眼泪已经夺眶而出了，我想我是真的感到委屈了，这时正有我们班上的几位同学来办公室找我，他们吃惊地看到了我的眼泪，和旁边站着的同学，吃惊过后似乎又一下明白了什么，就离开了。因为马上就是我的课，所以我迅速地擦干了眼泪，一声不吭地进了教室。与往日不同的是，全班同学出奇地静，都端正地坐着。我立刻明白了，大概第一次看到威风凛凛的班主任掉眼泪，惊奇中带些同情吧。也许是我真想得到同情吧，我情不自禁地讲了刚才之所以掉泪的原因：“我说我跟你们一样，抑制不住自己的感情的时候就自然流露了，我哭是因为我也会感到委屈，我自认为无论是对于那位学生，还是在坐的大家，我都尽心尽力了，两年多来，知道我无论走到哪里，一直不离身的是什么东西吗？（有几个同学答对了）是我们全班同学的电话联系单。很多同学看到过它，那张纸已经很破了。你们哪一个人没到家呀，有什么问题要跟你父母交流呀，我都得用它，我每天带着它，因为我每时每刻都把你们放在心上了，可是你们又把老师放在心里的何处？”

【案例分析】

教师的爱是影响学生认识因素中最积极、最活跃的因素。教师对学生应该有“爱”，应该怎样爱，一直是我们教育工作者常谈的话题。作为老师，人人都知道“爱”的分量与价值，然而我们却忽视了如何真正把“爱”说给我们的学生听。

教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所谓“心心相印”，我想不仅只是老师要走进学生的内心，更是要让学生自由地走进老师的内心，感受与分享老师的喜怒哀乐。作为老师的我们，常会对学生说：老师对你们每个人都是公平的，在老师面前，你们人人平等。但且看现在，教室里，不认真听课，无视老师教学成果的大有人在；不在乎老师说的每一句话的，大有人在。可见在这些学生眼里，老师早已失去了“老师”这个称呼的意义，即使对待一个陌生人我们都会有起码的尊重，何况我们是他们的老师啊，这与老师对学生的真诚付出，完全没有平等。老师需要向学生要回“平等”。这个“平等”包含了真正意义上的尊重与理解，有了这个“平等”，才是良好师生关系的开始。

【案例点评】

案例中的将“爱”透明。这种爱其实就建立在真正平等的基础上，每个老师都想着学生能理解自己的苦心，可殊不知自己并不懂得放低自己，一个处在高姿态中的施教者，再好的教导都是不能真正进入学生的内心的。所以，把你做的一切，向学生们诉说吧，让他们感受到你真真切切的关爱。

人们都喜欢把老师形容为默默燃烧的蜡烛，我想说，这个比喻真是恰当之极，教师的爱不正如此吗？每天的起早贪黑，每一次的深夜备课，一次又一次的不被学生理解的教育„„精疲力尽的老师在拖着疲惫身躯的同时，也惩受着精神上的折磨，因为学生们常常无视老师的关爱，甚至无知的把老师当成敌人，这真是蜡烛的悲哀，那个燃烧着自己而又让人无法见到光明的蜡烛的悲哀。也许我们也应该换种方式，拒绝默默，用激情燃烧，让每个学生都了解与珍惜老师的付出。

教育也许很复杂，复杂到无法猜透学生的内心；但教育也可以很简单，那就是：老师们，勇敢地放低自己，向你们的学生勇敢地求“平等”，大胆地“示爱”吧。

第三篇：如何让学生大胆说英语

如何让学生大胆说英语

听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，老师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来小学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

一、小学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有

1、缺乏必要的语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2、听英语的机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

3、心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

二、解决困难和问题的对策

1、教学过程交际化

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

（1）每堂课坚持5分钟的

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。

（2）创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。调动每一个学生参与交际的积极性。（3）适时就交际的过程给予真实的评价 学生正处于孩子期，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

2、营造良好的课堂气氛

创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

（1）沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用

（2）平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理（3）课堂口语教学中说的类型

在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。“说”有种种各样的说，是有一定层次和类型的，3、自由表达。学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”自由地表达自己的思想和观点，也可利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。

综上所述，小学英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去，以及能否把英语学好。

第四篇：大胆地破解四难

大胆地破解四难

切切实实落实三项活动

学习市委常委、组织部部长陈存根部长的讲话精神，他通过基层调研给如何进一步开展落实艰“三项制度”、如何将“三进三同”和“穷穷亲”、“大下访”三项活动有机的结合。他精僻地指出，基层党组织要在认真破解联系服务群众“上门难、走访难、记录难、办理难”等“四难”问题多思考、多谋化，强力落实“三项制度”。要以创先争优活动作为推动三项活动工作的重要抓手，结合本地实际和发展目标，切实不断地将活动推向深入。

一、把创先争优活动作为推动中心工作的重要抓手 通过陈存根部长先后到双桥区太平村、连二坡社区、双龙东路社区和双路镇实地调研，详细询问基层党组织推进创先争优活动的情况。他强调，“创先争优”活动是深入学习实践科学发展观活动的延展深化，是我们党推动工作的传统抓手，各级党组织书记要充分认识其性质、目的、意义和任务，切实增强开展活动的自觉性、主动性和创造性。面三项活动是如何实现基层组织创先争优的手段，因此要把此项活动作为推动中心工作的重要抓手，紧密结合本地实际，凝炼主题，选准载体，不断深化推进活动，不要撇开当前工作另搞一套。要把活动开展与干部考核评优有机结合起来，在党员干部和群众中形成比学赶帮的良好氛围，真正起到凝心聚力、推动工作、解决问题的作用。

二、落实“三项制度”要着力破解“四难”

每到一处，陈存根都详细询问“三项制度”落实情况，1

并仔细翻看民情日记。他指出，“三项制度”是新形势下基层治国理政的有效办法，直接关系党的长期执政、永远执政，必须成为基层干部的首要责任、看家本领和工作常态，必须与基层干部的考核奖惩和培养使用挂钩。要加大培训力度，下功夫提高农村社区干部落实“三项制度”的基本技能，着力破解进门难、家访难、记录难、办理难的“四难”问题，做到能进门、会家访、详记录、快办理。要将“四议两公开”作为“三项制度”办理反馈环节的规范程序，把涉及大多数群众利益的事情办好。

三、“三进三同”要成为机关干部党性作风历练的制度设计

陈存根还指出，要解决干部脱离群众问题，各级党组织必须组织干部坚持开展“三进三同”活动，让党员干部到农村基层去锤炼党性、历练作风。他强调，干部“三进三同”不要成群结队，不要搞成度假休息，不要搞事先选点、层层陪同。要严格按照市委的要求，扎扎实实地到贫困农户家中同吃同住同劳动，不能让活动变了味。

四、机关干部要认真学习贯彻四项监督制度

陈存根要求，各级党组织要认真学习贯彻中央关于干部选用的四项监督制度，进一步深化干部人事改革，不断提高选人用人公信度。一把手要带头学习四项监督制度，做到烂熟于胸、自觉遵守、全面贯彻。

陈存根最后强调，各级干部在工作中，要讲实话、出实招、用实劲、干实事、求实效，大兴求真务实之风，使各项工作符合客观规律和科学发展观的要求，多办老百姓欢迎的事情。

第五篇：让学生自信地写作

让学生自信地写作

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，而教师应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。

作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”„„多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作自信，鼓励学生要张开自信的风帆，从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，自信自主的写自己的作文。