名师东南行观后感

第一篇：名师东南行观后感

“名师东南行”小学语文课堂教学观摩活动有感

三明市梅列区东新小学郑华凤

我有幸去福州钱塘小学参加首届“名师东南行”小学语文课堂教学观摩活动，本次研讨的主题是“着眼课堂实效，关注教法迁移，促进专业成长”。我们一共观摩了刘仁增、戴建荣、薛法根、盛新凤、闫学五位名师的课堂教学及讲座。

（首先我先向大家介绍一下这几位名师的相关资料：薛法根，全国著名特级教师，全国模范教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，“小语十大年度人物”。闫学，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，2006年全国“十大读书人物”。盛新凤，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，“小语十大年度人物”候选人，浙江省首届高访学者。戴建荣，全国知名青年教师，上海市名师工作室成员，《小学教学》封面人物。刘仁增，福建著名特级教师，省级骨干教师培训专家。）

名师之所以为名师，是因为他们有丰富的文化底蕴，有深厚的专业素养，有独特的教学风格。他们的每堂课都是其智慧努力和精神探索的结晶。课课都是情”“文”并茂,激情与理性共舞。现在我就将自己此次听课的收获与大家分享一下。

一、有自己独特的风格

风格是语文的灵魂，没有风格的语文教师只能跪着教语文。这些名师都有自己独特的教学风格。

刘仁增老师在阅读教学、口语交际、作文教学、识字教学等方面有较深的研究，已形成“新、趣、活、实”的教学风格，他执教的《颐和园》课堂目标非常明确，就是实现读写迁移。课堂上，他非常重视语言的品味，引导学生在朗读中感受颐和园优美的景色，并体会作者移步换景、有序描写的写作方法。读写迁移的设计尤其巧妙，不是空泛地让学生去闭门造车，而是给学生提供了课文中没有介绍的其它景点以及一些景点资料，学生有了这些材料，再运用上本节课上掌握的一些写作方法，写出来的小练笔质量颇高。

戴建荣老师的《雪》与《咏鹅》则让我们领略了上海男人的细腻与温情。简单的二年级古诗，他融入了雪的情怀、鹅的诗意，让人心醉神迷。中国的传统文化，语言文字的独特魅力，在课堂上尽情展现。他的课，声情并茂，妙趣横生，尤其是朗读的指导，夸张却不造作的动作，加上动情的语言，让我们每个听课者

也情不自禁地随之吟之，歌之，舞之。我想，孩子在这样的课堂上该是多么幸福，多么开心啊！

薛法根老师的课堂教学特别注重语文的工具性。他上的《爱之链》则在如何引导学生读书上给了我们有益的启示。情节、环境、细节是一篇小说的灵魂。薛老师的课堂，除了引导学生透过语言文字体会人与人之间的真情外，还让学生领略到了小说的魅力所在。情节之意外，情景之相生，形象之典型，都让学生留连忘返。这样的课堂，是朴素的，是高效的，是实在的。

盛新凤老师的课堂强调语文的人文性，注重引导学生品味语言，感悟文字中蕴含的思想感情。她上的《读碑》充满了诗意的美。她的语言，清晰舒缓，娓娓动听，和风细雨般，如春风拂面。她对于重难点的突破，堪称一绝。语言的渲染，情境的创设，都是为了拉近学生与文本的距离，学生在老师动情的引导下，一遍遍地在读书，在思考，在感悟，在积累，从而获得了情感的共鸣。她的讲座，充分显示了自己的文化底蕴，以及对诗意语文的不懈追求。和美语文的教学理念，伴随着她的课堂与讲座，如汩汩清泉流入与会者的心理。

闫学老师具有厚实的学识修养，她的教学特色是重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。她的读写课《我的理想》，充分体现了她驾驭课堂的能力以及殷实的写作功底。敢在大型研讨会上临时改变课题，并选择读写课，需要很大的勇气。读写课，和书声琅琅、精彩不断的阅读课相比，有很多不可预知的因素。何况是完全陌生的学生，一个老掉牙的话题。没想到，她竟然有办法让学生对一个沉闷的话题，产生了倾诉的欲望，拥有了书写的能力。不能不佩服她的内涵与素养，勇气和智慧。

二、努力把文本教厚

“朴实、扎实、厚实”是这几位名师课堂的共性。我着重谈谈这个“厚实”。“厚实”就是激发兴趣，引导学生拓展视野，不断积累，拥有丰富的精神世界。这些名师在上一堂课前首先是自己先读透文本，吃透文本所蕴涵的意思。然后再去深入地挖掘它所包含的更进一步的深层意思。通过资料的查询，课外补充与之相关的诗句，名言，传说等等。让学生在学到这一个文本的同时又知道了其他的知识，做到真正地厚文本。如：盛新凤老师上《读碑》这课前，委托好朋友亲自驾车几个小时到浙江九龙泉纪念碑摘抄碑文上所有英雄的名字，然后打印在电脑课件上，形象地诠释了“森林一样的烈士的名字”，并上网查阅许多有关这

些英雄们的事迹让学生深刻领悟到“这是一块厚重的碑”。戴建荣老师的《咏鹅》教学中引入丰子恺对鹅的描述及王羲之爱鹅的故事，从不同角度体会到人们对鹅的喜爱之情，最终让学生悟出：鹅，我心中的鸟，鸟心中的我。刘仁增老师的《颐和园》中的各种图片、资料丰富了学生的感性认识。闫学老师的作文课《我的理想》以台湾著名作家三毛、印度诗人泰戈尔的有关理想的作品解读导入使学生明白：理想不一定都是伟大的，也可以是平凡的。

三、善于“煽情”

语文教师是“性情中人”，应该是善于“抒情”善于“煽情”的人。在名师教学活动中，他们想方设法地开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感“共鸣”。

盛新凤老师的语言是最善于煽情的。印象最深的是教学《读碑》中的三个带叠词形容烈士名字多的问句，她用自己的情感引领学生一步步走进文本的意境，直至熟读成诵。例：学生读，你读出了什么？老师读又传递给你什么信息？分组读让这此起彼伏的感慨在大地回荡。（情感预热）这森林般辽阔的烈士的名字你都记得谁？（讲英雄故事）这么多英雄，我们报得完吗？所以作者这样说——引读。每一个名字，都曾演绎过荡气回肠的英雄故事，汇聚起来，那一定是——引读。多少皮鞭多少枪弹多少棍棒刺刀，多少眼泪多少仇恨多少血的忠告！——引读（情感升温）但这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了。（理解“竟”字的含义）是啊，他竟想不到，他内心震撼、惊叹无比，所以他要不断地反问自己，读三个问句。这一连串叠词的叠加，喊出了他的震撼、喊出了他的惊叹、喊出了他的感慨万千！再读。这样的情感只能用这样的语言来表达和喷发！再齐读。（情感高潮）到这时，学生对这段话早已熟读成诵了。

戴建荣老师的肢体语言最煽情。在执教《雪》时，就巧妙地用手势、肢体来激情煽情。初读诗时学生的语调、节奏都比较平淡，教师加上动作手势、声情并茂地进行范读，让学生耳目一新，原来古诗也可以读得这么好听！接着学生跟读、教师引读、配乐齐读，师生在教室里像雪花一样满场飞舞，激情飞扬，课堂气氛非常随性而富有诗意！当学生读到“燕山雪花大如席”一句时，感情基调不对，语气中流露出的气势不够恢弘，教师用手势引导：“再高些！再大点！”在这样不断的激励下，学生反复练读，一次比一次有感情，最终达到了出奇不意的效果。

此外，音乐是最能煽动人的情感的，在名师的课堂里，老师们在课文的朗读中大都巧妙地配上了音乐，在音乐的渲染下，使课堂更加富有诗意。

任何成功都不是一蹴而就的，名师的成功就在于对教育的痴迷，对教育的执着追求，以及对知识的敬畏。只有不断学习、积累、总结、提高，只有在实践中不断反思，不断提高，才能有满意的课堂以及扎实的理论功底。我将在以后教学中努力工作，提高自己的业务能力，按照她们指明的道路去探索实践。

第二篇：名师观后感

学习心得体会

——小学名师经典课堂展示

前几日有幸到兰州参加了全国名师经典课堂展示专场研讨会，在短短的两天时间里，观摩了来自杭州、北京、广州共四位名师讲授的现场教学以及点评，使我深刻感受到了小学语文教学的艺术性。这几堂课给了我很大的启发，使我受益匪浅，现针对这兰州之行谈谈自己的体会。

短短的两天时间里让我近距离地接触了特级教师，聆听了特级教师的示范课，让我领略到了名师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术。他们所设计的教学情景，不仅绚丽多彩，还贴近学生生活，并且展示了课堂教学的艺术性。在这次会议中我认识了温柔且充满书香气息的吴琼老师；风格朴素，课堂扎实的张龙老师；以及“大气开放、精致和谐”的蒋军晶老师，他们不仅为我们带来了精彩的课堂，而且精彩的讲座也解除了我们很多的疑惑。蒋军晶老师教《临死前的严监生》，与别人大不相同，难怪很多人说他是教学“奇才”，这堂课他把重点放在感受小说的三要素之一——“情节设计”上，他利用同类文章的阅读拓展等手段，将铺垫、悬念、意外这些文学概念以一种自然的方式在学生心中“扎根”，也让学生切实感受到了小说阅读的乐趣。

蒋军晶老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，条分缕析的讲解，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。学生学得轻松愉快，也给我们上了生动的一课。

《惊弓之鸟》这是一篇老的不能再老的文章了，小时候学过，参加工作后教过。但今天听了武琼老师的课让我对这篇文章和教师的作用有了一种重新的认识。

武琼老师来到会场，我本以为她会马上打开电脑安装课件，但是她没有，甚至连书都没有拿出来，只有学生的手中拿着课文资料。难道这就是传说中的特级教师，不用书和课件，两手空空来上课吗？

一、没有课件，也能上出一节精彩的语文课：而这种功底，取决于一个老师对于挖掘教材的深度和广度上。本以为武老师只是抓重点段的处理，让学生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下来的真正原因。没想到，武老师又巧妙的回到文中，让学生理解两个“直”字的用法及用意，让学生联系生活实际，处理太精妙。最后抓住文章的第一自然段让学生来体会更羸是一个有名射箭能手，这时经过一节课的研读学生能够真正的理解为什么称更羸为一个有名的射箭能手，正是由于他能够观察、发现及判断才能有所成就。

二、在理解课文中，适时地把本课要求会写地词语进行了教学：武老师的语文课并不像我们现在的语文课，把词语和文章割裂开学习，第一课时先学习生字新词，第二课时来分析课文，已成为一个模式。在武老师的课上让我们看到了在理解文章时同样能够把字词讲得有滋有味，让学生轻松地记住了字词的书写及理解。真正做到了字不离词，词不离句。

三、注重了语文基本能力的训练：本课老师反复训练学生“因果”句式的表述，相信今后孩子们在语言表达上一定会有一定的逻辑关系。

四、教育机智，令人佩服：当老师让学生读一读更羸说了几句话来说明射下大雁的原因时，学生们意见不统一，有的说4句，有的说5句。而教师并没有直接告诉学生，而是叫起几个学生来读，读到最后第5个学生没句子可读了。让学生认识到分号不是一句话，表示话还没有说完，和逗号的作用类似。反思自己平时教学，一定会直接告诉学生。看看武老师，多么巧妙地就解决了这个问题。

五、课堂上哲学思想的渗透，潜移默化：当老师讲到更羸把大雁射下时，学生发现了句子之间的联系时，教师适时地告诉学生们，只要我们认真观察生活，就会发现生活中的许多事情都是有联系的，让我们看到了课堂上的哲学思想在闪光。

《两个地球同时着地》这篇课文难以让学生理解，而在汪秀梅老师课件的演示下让学生形象直观的理解了课文中难以理解的部分。

张龙老师的《老人与海鸥》一课教师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，以及“喂鸥、唤鸥、谈鸥”这三个场景是我关注到了，但这种层叠往复的依据主线理解没有想到。从“意想不到”出发，到了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了督促理解的作用。张老师在课堂中进行了两次小练笔，及时写出了学生的所思所想。这一点值得我们借鉴。

听了语文名师们的课堂，我感到对于语文这门学科，我们任重道远。同时也非常感谢学校为我们提供的这次学习机会！

卜娅菊

2012年3月26日篇二：名师课堂观后感

《把发展语感的主动权还给学生》

——名师课堂观后感

曾听了王松舟老师的《语文教学呼唤感性教育》专题讲座，我受益匪浅。我认识到什么是感性教育的同时，也感受到当前语文教学理性泛滥，感性教育更能符合新课标精神。今个学期，为了让我们再次提高教学水平，指导中心领导特意拿了张光盘“看名师上课（语感教学篇）——王崧舟《荷花》”，让我们观摩学习，还在现场互相交流观后感，收获也颇多。除了对“语感”这个关键词有了更深认识的同时，也对如何引导学生学习，培养学生语感的课堂实施的方法有一定的了解。

下面，我还是回味这一节精彩的语文课堂的几个片段吧！

一、导入很直接了当：王菘舟老师说“今天，我们学习荷花，见过荷花吧？还想再见吗？”播放一段有声有色的荷花图，把孩子带入荷花的清秀多姿画面，使学生犹如置身荷花世界。

二、注重表象与语言的整合，激活并积淀语感—问“你看到了什么？”

在老师一步步自然的引导下，孩子的回答由原先简单粗糙、不加修饰的“看到了开放的荷花”—美丽的荷花；“开放的、没有开放的、开了一半的??”—各种形状的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后来慢慢地用上形象贴切的成语，甚至会用比喻句来回答“我看到绿油油的荷叶像大圆盘，托着五颜六色??托着美丽的荷花。”更难能

可贵的是，他在作答的同时，还修正了自己的用词，孩子的回答一个比一个更精彩！谁说道理非得用“讲”的呢？“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验出来的永远比老师传授的来得有用！三、一些问题设计也很新颖—“你觉得写这篇文章的作者是怎样在看荷花的？”学生的回答很丰富：认真地看、有滋有味儿地看（从哪儿体会到的？）、如痴如醉地看、仔仔细细地看（从看的荷花的姿态看出来）、想象地看、身临其境地看??如果我来教这部分，我可能会和一般老师这样处理：课文里的荷花给你留下什么印象呀？美在哪呢？这样的问题会让孩子只是机械地来找课文中描写得较为美丽、有趣的句子，而很少会去调动自己已有的词汇。

四、“冒”字的教学很成功

“课标”指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”所谓“语感”，是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力，也就是指对语言文字的敏感，它堪称一个人语文素养高低的标识。王老师执教的《荷花》，尤其是他对于文中“冒”字的开掘更是令人难忘俗话说，有比较才有鉴别。王老师抓住文眼“冒”字而让学生换词比较、悉心揣摩，充分领悟到作者谴词造句之准。而之后顺势承接的想象及说话环节。学生正是在比较当中品味语言，发现课文中语言运用的准确、精妙之处。王老师后来问：“你觉得荷花怎样才冒出来”？有的说：迫不及待、争先恐后地冒”，有的说“激动地冒”，还有的说“迅速地冒”等。实现了对语境的独特感悟，把发展语感的主动权还给学生。讲座过后，我认识到：阅读课堂的整体建构必须以培养学生语感为核心，否则其它任何语文素养的发展都只能成为一句空话，把发展语感的主动权还给学生！篇三：十大名师观后感

十大名师观后感

有一位教育家曾经说过：教师是太阳底下最光辉的职业。教师不但要教会学生知识，还要教会学生做人。教育的成功与否关乎着一个民族一个国家的兴衰，要使我们的后代成为高尚的人，成为国家的栋梁，那就要老师把全部的爱献给学生。用爱滋润学生，用爱感化学生，用爱激励学生，使他们健康快乐的成长。

十大名师，就是一些把爱播洒给所有学生的老师。尤其是把特别的爱，献给特别的学生。十大名师多半带的班都是又特殊情况的班级，大多都是学生家庭比较困难。这些班里的学生有较差的基础，自卑的心理，脆弱的心灵，这就是“特殊学生”。这些孩子需要老师的关注，这些优秀的教师就去亲近他们，鼓励他们。每一个孩子都是一个独一无二的世界。作为教师他们善于发现这些学生的不同个性特点，精心呵护这些生命。走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给予悦纳和确认，予以延伸和发展。让这些学生都享受到阳光雨露的滋润和温暖。

十大名师用实际行动让学生感受到老师在真心的关爱他，使他们产生强烈的自信。能够勇敢的正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。其中有的老师甘做学生的知心朋友，把爱洒向学生的心灵深处。只有做学生的知心朋友才能了解学生的心理动态，才能走到学生的心灵深处。还可以思考站在学生的立场上对待问题，允许学生持反对态度，更允许学生申辩自己的理由。这样学生才能敞开心扉向你倾诉，与你交流，这样才能打开学生的心结，使其摒弃心病，健康成长。

学习了十大名师的事迹，我感到肩上的担子更重了。神圣的使命感给我倾注了奋力拼搏的无穷力量，我将继续默默耕耘，用高尚的人格铸造学生们美好的心灵，把真诚的爱毫无保留地奉献给我的事业，奉献给我的学生。篇四：国学小名士观后感

中华艺术--诗词

——国学小名士观后感 诗词是什么？对于小时候的我们来说，诗词就是那些一两句难懂的古文。可现在的我不这么觉得，诗词就是中国历史上一颗颗宝贵的珍珠，它是我们中华人民抒发情感、饱含历史的珍贵文物。在国学小名士里，第一环节我爱记诗词深深吸引了我，这一环节是根据大屏幕显示的字、词，来说出带有这些字词的诗词。背诵不下来的选手即淘汰。有一期的题目是“日”字，我自己脑海里蹦出了一句古诗“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这两句诗词，再看看选手们的表现，一句接一句的回答，我才发现，原来有这么多的古诗诗词是带‘日’字的，这其中，有我没学过的，还有学过的。通过这一环节，我把以前学过并带日的字也，又重新的复习了一遍。也让我更加了解。利用了这样的比赛来增加我们对诗词的印象，让我们一看到这个词语就能想起，它相应的古典诗词。让这种中华艺术更加深入我们的脑海之中。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果

不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。而国学小名士正是抓住了这一点。让我们在观看的其中，明白诗词的意思，对诗词产生兴趣后，自然而然的，我们也会觉得诗词其实并不难。

在看完国学小名士这个节目之后，我更多的是感触。原来诗词有这么多的奥秘我还没有探索。它能让我增加学习的兴趣，学会中华传统的道德礼仪，我认为，我们中小学生更加应该学会这些诗词名句、传统礼仪。我们一定要好好学习中华文化，把中华文化、艺术继续发扬光大！篇五：国学小名士观后感

国学小名士观后感

国学小名士>观后感

（一）李智豪

老师在寒假的时候给我们布置了一个作业。

国学小名士在电视上的那些精彩表现都是通过努力换取来的，第一个部分我爱记诗词和的二个部分名家对对碰都是考验的诗词储备量，最后一个部分美德大考验就是看平时的一些自己在生活中的一些习惯.国学小名士在赛场上的沉稳发挥倒计时都能临危不惧继续答题，这值得我们学习其中的一些诗句我们都不知道，可是他们却能够行云流水般的把那些古诗词给背下来。

在美德大考验中可以看出国学小名士在日常生活中的习惯。我们应该向他们学习自己在生活中有哪些习惯需要改正，我们应该去把那些好的习惯继续保持下去。但是在学的时候不要固执的去学。

我们也要学习国学小名士背诗词的那种努力，这样才能背的诗词越来越多而且不会忘记。国学小名士观后感

（二）星期五，老师给我们布置了一个有趣的作业——晚上9点多在家看《国学竞赛》，这个节目让我对文学的知识更加热爱。

伴随着一句句名句：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞、腹有诗书气自华,选手们闪亮登场了，在第一环节，主持人，让选手们说出有提到风、雨的诗句，选手们个个张口就来，真是令人佩服，看着他们刀光剑影,我也在大脑里努力地搜索着关于这方面的诗句，终于第一轮结束了，我的紧张的心情也暂时平静了下来。

第二回合紧接着就开始了，这次的关键词是江、湖，这方面的诗句我倒是会几首，不过比起大哥哥大姐姐们我可是自愧不如经过了几轮的比赛，我感到自己的知识真是学习的太少了，可选手们似乎有无穷无尽的这方面的诗句，看到这么强的选手，我暗自心想以后也更加努力，多读、多背些古诗词。

最后一个环节是美德大考验，这次是考验选手们在饭桌上的礼仪，选手们虽然个个表现不俗，但是也存在很多缺点而这一环节也让我懂得了中华民族更多的传统美德，想想自己在以前的表现，我一定要好好改正一些不好的习惯，学习选手们的优点。

国学小名士观后感

（三）--王坤阳

寒假刚开始的时候，我看了《国学小名士》这个电视节目，是老师推荐给我们看的。这是一个电视竞赛节目，每一个小名士，都是经过重重考核选拔出来的，每一个的实力都很强，背了很多古诗词，记了很多国学知识，才换来了这次参赛的机会。

我看到小名士们的应急反应都很好，都倒计时了还能从容不迫的思考，临危不乱。还有，小名士们的知识面都很广，有许多我们不知道的诗句，他们都背下来了，有许多我们不知道的国学知识、神话传说他们也都知道，由此可见，他们下的功夫有多么深了。

还有，在美德大考验环节里，只要小名士们注意到了什么不对的地方，都会受道德约束，去做文明的事，只可惜，有人不能坚守原则，只是一味地想帮助人，也不分在什么情况下，这点就不对了。

我要向小名士们学习，多记古诗词、国学知识。不过，在面临道德考验的时候，我也受道德约束，但要把原则放在第一位。

国学小名士观后感

（四）莲荷小学 五年级三班 邢一鸣 《经典与阅读》是我们学生每年必背的，但是由于里面的部分内容比较难懂，所以对于我们来说只是死记硬背，根本不理解其中的含义。今天我看了一个节目《国学小名士》，让我感悟颇深，受益匪浅！通过看节目，我知道了很多的历史典故。我们中国有五千多年的历史，有丰富多彩的民族文化。《经典与阅读》我们必须牢记的国学文化，所谓经典是指传统的，对后人影响深远的文化珍品。精美的词句，警示的格言，都给人以文化的陶冶和知识的熏陶。对传统经典做到耳熟能详，无疑是让我们在享用>传统文化精华的精神盛宴，可是我们呢？每天都在浪费时间，不学无术，每天昏昏的度日，所以我非常惭愧――对不起老师和父母。当我看到那些选手们激情洋溢的演讲，我的内心备受鼓舞，他们就是我的榜样，我要努力学习。以后我要多看书，读报纸，来丰富我的知。看完后我有了深刻的醒悟：应未雨绸缪――提醒我无论做何事都要首先做好充分的准备。经典诵读是对广大中小学生进行爱国和民族传统教育的最佳教材，是弘扬民族精神，弘扬中华文化魅力的法宝。经典诵读中所含的国学文化须牢记。《 经典诵读》中有许多优美的诗词，如：三人行必有我师焉，择其善者而从之。子以四教：文，行，忠，信。„„在《国学小名士》上有评委说：松，在古人笔下是一个备受赞扬的一种植物，出了他的本意外还有――高直，坚强，正直等很多美的象征在他身上。另外还暗含着坚持不懈，认真对待事物的精神。这也是我们需要学习的地方。这个节目使我受益匪浅，让我学到了不少知识。我希望让我们这五千年悠久的灿烂文化发扬到全世界，让世界关注中国文化，因为她就是民族传统与民族精神的化身。

第三篇：名师经典观后感

学习心得体会

——小学名师经典课堂展示

前几日有幸到兰州参加了全国名师经典课堂展示专场研讨会，在短短的两天时间里，观摩了来自杭州、北京、广州共四位名师讲授的现场教学以及点评，使我深刻感受到了小学语文教学的艺术性。这几堂课给了我很大的启发，使我受益匪浅，现针对这兰州之行谈谈自己的体会。

短短的两天时间里让我近距离地接触了特级教师，聆听了特级教师的示范课，让我领略到了名师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术。他们所设计的教学情景，不仅绚丽多彩，还贴近学生生活，并且展示了课堂教学的艺术性。在这次会议中我认识了温柔且充满书香气息的吴琼老师；风格朴素，课堂扎实的张龙老师；以及“大气开放、精致和谐”的蒋军晶老师，他们不仅为我们带来了精彩的课堂，而且精彩的讲座也解除了我们很多的疑惑。

蒋军晶老师教《临死前的严监生》，与别人大不相同，难怪很多人说他是教学“奇才”，这堂课他把重点放在感受小说的三要素之一——“情节设计”上，他利用同类文章的阅读拓展等手段，将铺垫、悬念、意外这些文学概念以一种自然的方式在学生心中“扎根”，也让学生切实感受到了小说阅读的乐趣。

蒋军晶老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，条分缕析的讲解，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。学生学得轻松愉快，也给我们上了生动的一课。

《惊弓之鸟》这是一篇老的不能再老的文章了，小时候学过，参加工作后教过。但今天听了武琼老师的课让我对这篇文章和教师的作用有了一种重新的认识。

武琼老师来到会场，我本以为她会马上打开电脑安装课件，但是她没有，甚至连书都没有拿出来，只有学生的手中拿着课文资料。难道这就是传说中的特级教师，不用书和课件，两手空空来上课吗？

一、没有课件，也能上出一节精彩的语文课：而这种功底，取决于一个老师对于挖掘教材的深度和广度上。本以为武老师只是抓重点段的处理，让学生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下来的真正原因。没想到，武老师又巧妙的回到文中，让学生理解两个“直”字的用法及用意，让学生联系生活实际，处理太精妙。最后抓住文章的第一自然段让学生来体会更羸是一个有名射箭能手，这时经过一节课的研读学生能够真正的理解为什么称更羸为一个有名的射箭能手，正是由于他能够观察、发现及判断才能有所成就。

二、在理解课文中，适时地把本课要求会写地词语进行了教学：武老师的语文课并不像我们现在的语文课，把词语和文章割裂开学习，第一课时先学习生字新词，第二课时来分析课文，已成为一个模式。在武老师的课上让我们看到了在理解文章时同样能够把字词讲得有滋有味，让学生轻松地记住了字词的书写及理解。真正做到了字不离词，词不离句。

三、注重了语文基本能力的训练：本课老师反复训练学生“因果”句式的表述，相信今后孩子们在语言表达上一定会有一定的逻辑关系。

四、教育机智，令人佩服：当老师让学生读一读更羸说了几句话来说明射下大雁的原因时，学生们意见不统一，有的说4句，有的说5句。而教师并没有直接告诉学生，而是叫起几个学生来读，读到最后第5个学生没句子可读了。让学生认识到分号不是一句话，表示话还没有说完，和逗号的作用类似。反思自己平时教学，一定会直接告诉学生。看看武老师，多么巧妙地就解决了这个问题。

五、课堂上哲学思想的渗透，潜移默化：当老师讲到更羸把大雁射下时，学生发现了句子之间的联系时，教师适时地告诉学生们，只要我们认真观察生活，就会发现生活中的许多事情都是有联系的，让我们看到了课堂上的哲学思想在闪光。

《两个地球同时着地》这篇课文难以让学生理解，而在汪秀梅老师课件的演示下让学生形象直观的理解了课文中难以理解的部分。

张龙老师的《老人与海鸥》一课教师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，以及“喂鸥、唤鸥、谈鸥”这三个场景是我关注到了，但这种层叠往复的依据主线理解没有想到。从“意想不到”出发，到了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了督促理解的作用。张老师在课堂中进行了两次小练笔，及时写出了学生的所思所想。这一点值得我们借鉴。

听了语文名师们的课堂，我感到对于语文这门学科，我们任重道远。同时也非常感谢学校为我们提供的这次学习机会！

卜娅菊 2012年3月26日

第四篇：南行随笔范文

昨晚住的旅馆很糟糕，不隔音，隔壁的鼾声透壁而来，磨牙、呓语之声时有所闻，令人哭笑不得。早晨起来看团里各位，均阴沉着脸，老大不快的样子。——也难怪，这趟出来，令各位领导极不快的事情太多了，这住的地方条件差便是首先被提及的。想来这些人以往出去，不是前呼后拥，至少也不会住这样的鸡毛店。这次出来，旅费本不成问题的，可收了那么多钱都干什么了呢？

好在同里是个不错的地方，可以让人忘却那些不快。我的原则一向是尽快忘掉烦恼，用新鲜的快乐让自己欢愉起来，这次也一样。我本来也是满腹烦躁的，但看到有那么多人在大声抱怨，我反倒把不快都扔了，一路兴致勃勃地看着车外的景致。

从苏州到同里只有40几分钟的路程。同里与周庄是一样的风格，——或许有些不同，但在我走马观花的眼里，它们都是一样的。同里比周庄规模略大，风格相近，但游人稍少。

镇中家家临水，户户通舟。同里镇有“三多”：名人多，明清建筑多，水、桥多。

据说自宋代至清末年间，这里先后出过状元一名，进士四十二名，文武举人九十三人。同里镇的著名人物有南宋诗人叶茵、明代画家王宠、清朝军机大臣桂芬、书画家陆廉夫，辛亥革命著名人物陈去病、著名教育家金松芩、文字家范烟桥、中国民主促进会主席王绍鏊、著名经济学家金国宝等。

镇中最有名的园林是退思园，面积十亩八分，小巧玲珑。其它著名建筑也不少。据镇志记载，自1271－1911年，镇上先后建成宅院38处，寺、观、宇47座。而同里仅古桥就有四十多座。其中太平、吉利、长庆三桥，是同里年轻人结婚时必走的，导游告诉我们一定要去走一遍，说那样会给自己带来吉祥如意。中国人趋吉避凶的意识真是随处可见啊。

跟着导游游了退思园、崇本堂，还坐船在水道上体会了一下水上风光。我们船上那个摇船的船娘，年已四十，却身段窈窕，俏丽非常，引来一片喝彩。

下船后，他们都去游览嘉荫堂了，我不想转了，觉得那也是大同小异的一些建筑，便与京波、王瑞一起沿一条窄窄的小巷随意地走去。时近中午，家家都在忙着做午饭了，小巷里飘溢着缕缕诱人的香味。青石铺的街面，木格窗，窗口飘出的饭菜香味，让我确认，我此刻的确是在江南了。——这几天一直恍惚，虽身在江南，却总觉得江南还在别处，这里只是江南的躯壳，甚至连躯壳也称不上呢——那些温婉的女子呢？那漫步小巷的青衫才子呢？那些悠扬而清丽的丝竹呢？如今是明月如旧，城已非旧时模样，而韵味更是一点也无了。此刻，脱离了大队人马，随意徜徉于这窄巷石街，意念上隐约便有了丝丝江南的况味了。是，这里是江南。街角有卖红菱的，还有卖梅干菜的——当然还有卖别的什么的，但那些我一概不喜欢，包括那些丝绸的方的长的围巾和绣品。虽然也曾在心中掂量:过：买几条带回去送人？但终究还是打消了那念头。——从那些鲜嫩的红菱上似乎已经看到了采菱女子悠悠划着的小船，江南就在那一荡一漾的水波里，渐渐清晰起来。

同里给我的印象，亦如周庄，须寻觅一个清幽的时刻，清幽的所在，不着意地看去，才能看到我意念中的那个青葱小镇，那个江南水乡。

第五篇：名师课堂观后感

教

育随笔

——观名师讲堂有感-张瑞

今天课少于是打开电脑，翻开经常浏览的教学资源网看到名师讲堂一栏，随之被其中精彩的一节课堂实录所吸引。这是一节华应龙老师讲授的《圆的认识》一课。名师之所谓是名师，不仅因为名师有名，还因为他对课堂对学生理解的深刻。他能一上课就能紧紧抓住学生的心，还能在学生将要走神的时候把学生用语言活、动拉回课堂，利用幽默的语言活泼的游戏把课堂设计的轻松愉快，这体现的是名师的功力。看玩这节课我感触很多，总结几条以利学习。感触一 课前交流艺术风趣、寓意深刻

课前老师让同学们拿出准备好的学具：圆规、尺子、一枝笔、白纸，把其他东西放进抽屉，可是有的学生却习惯于用橡皮擦拭，不自觉地把橡皮留在了桌上。华老师没有直接说让学生把橡皮放进抽屉，而是故意“借”走了学生的橡皮，然后问：猜一猜，老师借你们的橡皮干什么？在学生经过了奇妙猜测之后，华老师向学生交了实底儿：“我借你橡皮干什么？是为了让你没有橡皮用，这样你下笔就会更慎重。如果出现了错误，可以好好欣赏一下，也许会发现更有用的东西。”一个小小的交流活动，却能触及学生的灵魂，引发学生思考：下笔要谨慎。感触

二、让学生错出精彩

让学生错出精彩，精彩的意义在哪里？值得思考。错误固然不对，但我们要做的是从错误中学会反思，自古以来人们都把成功看的很重“胜者王侯败者寇”失败是成功之母，但没有人愿意体会失败的滋味。没有规矩不成方圆，在教师让学生自己用圆规画圆后，展示学生的作品，学生一看都笑了。老师是怎么做的呢？“圆的样子都是一样的，不圆的样子却各有不同，我们来看看这些图形是怎样创造出来的吧！通过作品的展示与交流，学生发现画圆并不是一件简单的小事。那怎样画圆？画圆时要注意什么？诱发学生思考、讨论，这样的教学，层层推进，水到渠成。老师把学生在课堂上画出的“不圆”的资源转化运用，“留得残荷听雨声”，这样的错误让学生错的有价值，错出了精彩。感触三 了解学生知道出发点在哪里

“一只公鸡在屋顶上孵蛋，鸡蛋是向左边滚还是向右边滚？”答案是：其实公鸡根本不孵蛋，像这样的问题根本就没有研究的意义，没有思考的价值。同样，在教学圆的半径与直径认识以及它们之间的关系时，老师淡化了这些知识的教学，因为我们知道，这些知识对于六年级的学生来说，一是大都知道，二是半径与直径的关系本身就是顾名思义，一目了然，从没有哪个学生弄混过。教是因为有必要教，学生都知道的东西，如果再费力组织教学，那就真像是：自作多情、自娱自乐了。整节课老师把浓墨重彩放在了对圆的特征的研究上，“圆，一中同长也”这句古代大思想家数学家墨子的话既让学生感受到圆的特征，又注重了数学史料文化功能的挖掘，使学生在继承传统文化的同时，受到爱国主义教育，真正实现了让学生学有价值的数学、学必需的数学。

教学是一门科学，也是一门艺术，要使得一堂课有生命力这节课应有巧妙的设计、老师对课堂高超的驾驭能力，并且给学生提供了一个美好的过程，让学生享受教学，回味无穷。众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处！这正是我苦苦求索的一节好课。教学路其修远兮，吾将上下而求索！