2010届高三数学教学经验交流材料(江苏省南通市)

第一篇：2010届高三数学教学经验交流材料(江苏省南通市)

欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

2010届高三数学教学经验交流材料(南通市)

当前，各校的高三数学教学已经或即将进入总复习阶段。现就如何搞好2010届高三数学复习

教学工作提出如下几点意见：

1．明确“五个严格”的内涵

为了进一步减轻学生的课业负担，各级教育部门相继出台了一系列的“减负令”，明确了五个

严格：一是严格禁止下达高（中）考升学指标，有关部门和学校不得以高（中）考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩，不得以任何形式宣传高（中）考成绩、升学率等情况，不得炒作“高（中）考状元”。二是严格控制学生在校集中教学活动时间，小学、初中、高中学生的每天在校集中学习时间分别不得超过6、7、8小时，不得组织非住校生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2小时，并严禁用来组织文化补习或考试。三是严格执行国家课程计划，学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。四是严格规范考试和招生管理，小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；初中每学期考试不超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。

五是严格制止义务教育办学中的违法行为，清理取消重点校、快慢班，限期清理整顿改制学校。

五项禁令对于规范办学行为和教学行为起到了很好的警示作用。五项禁令不是不要质量，而

是扩大了质量的内涵，对质量提出了更高的要求，即在科学规范的前提下追求高质量。对学生而言，能力要求提高了。对教师而言，减负不能减精神，减负不能减责任，减负不能减质量。新政对我们教师的敬业精神、教学效率、教学执行力、教学管理水平提出了更高的要求。

和以往相比，减负对高三数学复习教学的直接影响是中复习的时间大大减少，我们的复习时

间可能要缩减，而高考数学的内容与要求在短期内不会有大的改变。伴随着时量的减少，我们的教学计划、训练时间与数量等都必须有所改变。

改革既是一次机遇，同时也是一种挑战。我们的高三数学复习教学必须围绕“高效”这两个

字做文章。一个概念的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？

“有效教学”可以体现为三个关键词：一是有效率，二是有效果，三是有效益；我们认为，它也可以体现为三个衡量标准，即三个90％：⑴本节课90％以上的学生积极参与教学全过程；⑵本节课所学内容90％以上学生能掌握。有了每一节课的两个90％，就能保证教学的最终质量，也就是第三个90％——高考时，90％以上学生都能取得合格以上的成绩。前两个90％只是评价一节课教学效果高低的前提，还不是评价一节课好坏的全面标准。因为一节课的好坏，除教学效果外，还应有其他方面的内容。但保持一个较好的教学效果，是对课堂教学的基本要求。达不到这个基本要求，其他方面的评价就没有意义了。

2．落实考试说明的要求

《考试说明》是高考的纲领性文件，它对高考考什么、考多难、怎么考这三个问题进行了明

确的界定和解说。我们对文理科数学在考试要求上有什么区别，复习究竟达到什么度，必须心中

欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

有数。研究《考试说明》，既要关心《考试说明》中调整的内容，又要重视各个版本《考试说明》的比较，只有对《考试说明》进行横向和纵向的分析，才能进一步明确复习教学的要求，发现高考命题的变化方向。

从2010年起，高考文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。我们在第一轮复习过程

中，应该适当考虑文理的差异性，在考试形式不明的情况下，有关理科附加题的内容的复习可以放在后一点。同时应考虑明年文科生的竞争，难度不应放得过低。

首先要把握好教学内容的广度，减少无用功。对《教学要求》、《考试说明》中明确不作教学

要求的内容及严格界定了教学难度的内容，务必做好“规定动作”，切不可出现“自选动作”。

其次要控制好教学要求的难度，正确定位。高三教学要克服两种错误的倾向：一是认为高三

复习应该多讲综合题，二是将复习题变成新授课。一轮复习中应始终以《考试说明》为纲，到位但不越位，避免走弯路，不做“无用功”，切实提高复习的有效性。2009年版的高考《考试说明》中明确了“三基五能两意识”七个字，即基础知识、基本技能、基本思想方法；空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算能力、数据处理能力；应用意识、创新意识。我们在复习过程中，就是要把这些要求得到很好的体现并认真加以落实。

3．认真获取试卷的信息

2009年江苏高考数学试卷，内容上体现新课程理念，贴近中学数学教学，坚持对基础知识、基本技能以及数学思想方法的考查。在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，最后两题对学生的能力有较高要求。2009年江苏数学试卷“以稳为主”，试卷结构平稳，同时题目平和、无偏怪题，难度控制理想。与2008年江苏高考试题相比，2009年的江苏高考试题更加注重人性化，起点低，入口容易，不同层次的学生都能得到一定的分数。

试卷紧扣考试大纲，新增内容的考查主要是对基本概念、基本公式、基本运算的考查，难度不大。对传统内容的考查在保持平稳的基础上进行了适度创新。试卷淡化了特殊的技巧，全面考查通性通法，体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的的命题要求。2009年的江苏高考数学试卷，还体现关注社会生活的数学应用问题。如第19题以学生都熟悉的“满意度”为背景，体现试卷设计问题背景的公平性。

对教材出现的例题或习题进行适当的改造、重组形成考题是江苏试题的一个特点。也是江苏

高考的一个亮点。对课本题源的适度改造，主要涉及一些典型概念和基本算法（包括一些简单的运算）。对考生而言，它们都比较“面善”，解决它们不需要特殊的技巧。这既体现了高考的公平、公正，也对我们的复习教学提出了新的要求。我们应该从题海中解脱出来，要在平时复习过程中给学生翻阅课本的时间，不能死抱高考题，尤其是高考综合题，要注意对课本重要例习题的加工、改造，让学生学会举一反三，真正做到求真务实、抓纲务本。

4．夯实高中数学的基础

高考数学所出的题都是围绕“三基”和“六能”展开的。针对《考试说明》中强调的对“三

基”的考查，我们在全面、系统地复习高中数学知识的基础上，更应帮助学生正确理解基本概念，欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

掌握定理、法则、公式，并形成记忆，形成技能。

数学知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程，复习中首先要扎扎实实打好基础，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住主干知识，构建知识网络。在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用，通过抓主干知识，带动基础，促进全面，而抓好基础，搞好落实，是提高能力的保障。因此抓基础是我们复习中的重中之重。

高考试题大部分都是基本题，但基本题不是简单题，而是利用基本方法、基本知识和能力解

决基本的问题。例如立体几何中有哪些公理、定理？三角函数的基本图像和性质是什么等等，所以对高中数学的基本知识的复习一定要理清楚、弄明白，在此基础上再让学生去做适当的辅导练习。

高考答卷中反映出的最大问题就是考生对基础知识的理解不深刻、掌握不牢固、运用不灵活，尤其是当一个概念以变式出现或与其他内容综合在一起时，就会出现各种各样的错误。尽管高考强调以能力立意，但没有坚实的知识基础，能力也只是无米之炊。我们不能以高考卷最后两题的难度组织复习．要重视基础，扎扎实实．尤其是在一轮复习，谁钻难题，谁就在整垮自己！扎实的基础是指：基础知识要熟悉；基本技能要熟练；基本思想要领会；基本方法要掌握．

2010年高考数学试卷对能力立意、考察数学思想、倡导理性思维的指导思想不会改变，所以

我们的复习工作就要解决好“是什么（知识结论问题），为什么（知识联系问题），怎么用（能力

表现问题）”等三个层次的问题。利用“织题成网、串题成链”的方式进行数学知识的系统复习。

需要指出的是，有很多学生喜欢做难题，而对一般的“大路”题却放在一边。虽然难题适当的做一些是有必要的，但基础题型绝对不能熟视无睹。在高考中，有120分左右的分数在熟练掌握了基础题之后还是容易得到的，特别对于成绩中等的学生来说，难题并不是他们一定要攻克的。这些都有待于我们的老师在复习过程中纠偏防范。

5．重视解题过程的规范

我们经常会讲，学生“会而不对，对而不全”，这既是一个能力问题，又是一个习惯问题，应

该说是一个老大难问题。要解决这些问题，关键是要根据每个学生的实际情况，帮助他们突破薄弱环节，养成良好的解题习惯。有的学生对审题重视不够，匆匆一看就急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多；有的学生平时没有紧张的感觉，不注意解题技巧，解题速度慢，填空、选择题总要小题大做，用时太多，从某种意义上讲，即使做对了也可能意味着“潜在丢分”；有的学生“丢三落四”，特别是有些参加过数学竞赛培训的“优秀生”，由于竞赛规则的影响，不太注意解题的规范性，往往更容易“失分”。改变这些不良习惯功在平时，要让学生在复习过程中主动对自己存在的问题较真，善于小题大做，注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性，不仅要分析失误的原因，还要将这些失误记录在案，并归纳总结，才能保证下次不再出错或少出错。

网上阅卷对考生的答题规范提出更高要求，填空题要求：数值准确、形式规范、表达式(数)

欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

最简；解答题要求：语言精练、字迹工整、完整规范。所以，我们在组织复习教学时，要始终注意抓住解题的细节、规范的表述、流畅的过程、准确的结果，努力避免“会而不对、对而不全”的陋习。

6．依据实际情况的定位

不同的学校有不同的要求，不同的班级有不同的要求，不同的学生更要有不同的要求，定位必须准，否则必将事倍功半。有的高三数学老师认为，高三复习应该多讲综合题，导致教学定位偏高，不少学生因为掌握不了而失去学习的信心；也有的高三老师将复习搞成新授的模式，在基础知识上花了过多的时间，使得教学定位偏低，学生的能力得不到应有的提升。

关于复习教学的定位问题，要注意以下几点：

⑴教学的整体定位取决于学校的层次。如江苏从自主命题以来，高考数学试卷呈现了很明显的个性特点：14道填空题中1~4特别简单，5~8较简单，13~14较难；6道解答题中1~2较易，5~6竞赛味浓，比较难。因此建议生源质量较好的学校将精力主要集中在填空题的9~14和解答题1~4，5与6的第⑴小问上；普通学校将精力主要集中在填空题的1~12和解答题1~2，3与4的前两小问上；艺体特长考生将精力主要集中在填空题的1~12和解答题1~2上。

⑵同一学校的文科与理科应体现差别。一个客观事实是文科学生和理科学生在数学能力上是有一定差距的，所以同一学校的文科与理科的教学定位应该是分层进行。

⑶复习要兼顾新授课的不足。复习是在新授基础上进行的，既是对新授成果的巩固，更要对新授的不足进行弥补。

⑷要兼顾到同一班级内不同层次的学生。即使在同一个班级，不同学生的数学能力相差也很大。教学要面向大多数是不用说的，但同时也要兼顾到两头的学生。为此，每节课的教学最好能做到“浅入深出”：“浅入”是指教学的起点要低，让后进生也能有所得；“深出”是指最后要留有余地，让好的学生能有探究和发展的空间。

7．注重复习方法的优化

数学是一门工具性学科，它研究的是空间形式与数量关系，适用于千变万化的大千世界，最好的复习方法就是以不变的方法对付万变的题目，但如果课堂上没有必要的变题训练，不去总结规律，怎能对付万变的试题？所以课堂教学必须采用合理的、科学的、有效的变式复习，在分析完一道题后，应改变背景、变换条件或适度综合，提出新的问题，让学生去总结、去磨练。要在变化中求生存、求发展，不但要克服困难求进步，更要创造条件求提高，只有这样才能适应高考，复习才能有效。

第一轮复习主要任务是梳理知识，形成知识网络，抓“三基”不能过快，更不能过早地渗透能力。为防止学生对知识的遗忘，采用滚动式复习，即每周一次对本周知识综合复习（以小题为主），每两到三周一次大综合（可以试卷形式），其目的是测试学生基础知识网络是否建立、基本方法是否掌握，根据实际情况，必要时作修正与补充，只有这样才能在二轮复习中学生听得懂做

欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

得对。

近几年高考数学试题设计新、内容新、立意新，新对学生来说可能就变为难，其实这个难不是真正的难，关键是能否注意到知识之间的相互联系。平时思维训练中要善于培养学生的联想能力，如一个简单的结论、一个数字带上现实生活的帽子就变成新题，一个解几题的条件叙述如果改变成向量形式，把三角问题转化为测量问题，就可能拓阔学生的视野，要引导学生在考试、做作业时要善于联想，学会摘帽子，去掉包装看本质，使之变为我们熟悉的试题。

8．强化讲解点评的环节

在高三数学复习中，大多数学校由于为学生自编（或统一购置）了现成的复习资料，采用的是“先做再讲”的方式。有的高三数学老师忽视了学生的预习成果，不了解学生的认知起点与师生间思维的差异性，仍按自己的思路来组织教学，“讲”的时机与火候不恰当，泛泛而讲，看似全面，实际上思维不条理，重点不突出，不能体现启发、点拨、诱导，更达不到讲后“记忆深刻、刻骨铭心”之效果，不能对典型题目进行引申变化，不能对典型题目进行一题多解与多题一解，不能及时进行总结、归纳、提炼、升华，讲解时间太长，没有给学生留下自主学习时间。

我们要坚持先做后讲，不做不讲的原则。不管是例题还是练习，都要让学生先尝试做，做的过程就是学生思考的过程，就是学生亲身体验正确理解题意、分析解题思路、寻找解题方法的过程，这是培养学生解题能力的关键时机。学生已经预习了，这时该讲什么？怎么讲？应注意以下几点：

（1）错得较多的——批改时要找出错误的根源，讲解时要指出题目的关键点和学生思维的障碍点。（2）解法较多的——批改时要记录下学生的不同方法，多种解法讲完后，要进行优化提炼，归纳出最佳解题方案。（3）易于变式的——变式题通常选用解法相同、类型相近、逆向思维、合理迁移、拓展推广等类型的问题。讲解时，一个新题出来后一定要留有足够的时间让学生来思考。

（4）强化弱点的——主要针对新授教学的薄弱环节强化训练。

教师要在学生思维出现障碍的恰当时机进行启发、点拨、诱导，对典型题目进行一题多解与多题一解，优化解题方法，强化通性通法，适时引申变化，拓展提高，及时进行总结、归纳、提炼、升华。

在试卷讲评课中要把握好以下几点：（1）不可少的情况介绍——主要介绍试卷的命题意图与其难度，通报相关数据等，可让学生了解自己的优势与薄弱环节，帮助学生树立学习的信心。（2）确定好讲题的顺序——可按一定的题序讲解，如按错误人数的多少来排序；也可按知识块来讲解，如算法问题、统计问题、导数问题、矩阵问题、数列问题、向量问题、三角问题等；也可按致错的原因来讲解，如审题失误、忽视隐含条件、基本概念理解不到位等。（3）把握住讲解的关键——对出错率高的题目一定要找到学生致错的原因；学生独到的解法要展示；思路正确而学生未能解到底的，老师要分析出障的原因，并帮助学生完成后继的解题工作。（4）可使用的教学手段——常用的教学手段有：板演（展示小题的解题思维与过程）、变式练习（及时迁移，提出注意点）、实物投影（展示典型的错解或独到的别解）等。

教学过程中要经常反思梳理，及时查漏补缺。发现教学不到位的地方及时采取有效的补救措

欢迎光临《中学数学信息网》zxsx127@163.com

施，对学生的错误，要研究出错的原因并剖析问题根源，注重改错的检查与督促，定期对重点题型与错题进行重复训练，如二次过关、错题重考等。ww.zxsx.com

第二篇：高三数学教学经验交流发言稿

高三教学经验交流发言稿

各位老师: 下午好！非常荣幸能参加这次高三教学研讨会，让我能够与大家一起互相交流和学习，现在我就对“中职生”高考谈谈我的一些想法，不当之处，欢迎指正。一．分析大纲

大纲是高考考查的方向，2015年“中职生”高考大纲已于去年11月下发，高考科目也相应的发生了变化，准确分析大纲能极大提高高三复习效率。同时加强教师之间的交流，相互学习经验，取长补短提高自己。二．认真做好第二、第三轮复习

我校学生基础比较差，数学水平、学习能力不高，学生的数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌握的能力差距很大，在复习中要特别注意学生的这一弱点。职高数学总共有十章内容，不管高考如何改革，但都脱离不了课本上的知识点，“中职生”高考中数学考试题目都是围绕课本上的内容编写的，对于难度比较大或者特别难的题目不会出现，在平时的复习中对于一些难的或者偏的题目我们可以不予考虑。在高三复习中数学总共分三个阶段，现在是高三复习的第二轮复习时间段。二轮专题复习重视加强复习的针对性。首先在认真研究2015年高考考纲的的基础上，加强集体备课，集思广益搞好学生的问卷调查，根据学生在一轮复习中的薄弱环节，复习针对性强的专题，并穿插巩固练习，加强备课，精心设计，以最大限度的提高课堂教学效益。

三．全面了解学生的学习动态，做好学生的思想引导工作

作为班主任，要时刻了解和掌握学生的学习情况、生活状况以及思想变动情况，临近竞争激烈的高考，有很多同学心中存在种种担心，开始出现了过度的考前焦虑，大部分学生在这段时间都感觉到学习压力大，思想不能集中，心情浮躁。班主任虽然不是专业的心理辅导教师，但在平时的学习生活中，班主任都扮演着一个不太称职的心理辅导教师，高考复习中作为班主任要时刻关注学生的动态，随时做学生的思想工作。

部分学生在复习过程中为了能挤出更多的时间来学生，吃饭时间用到学生上，晚上休息时间也用到学习中，休息不能保证，时间一长学习倒退，精神萎靡，在这时候班主任要及时引导学生，注意学习的方式方法。使全体同学在共同的目标的要求下，努力学习，共同进步。

最后，再次感谢学校领导给我们这此交流的机会。我想，在学校领导的正确领导下，在全体高三教师的共同努力下，我校今年的“三校生”高考定能取得优异的成绩。

第三篇：高三毕业班数学教学经验交流材料

高三毕业班数学复习方法略谈

在座各位都是数学教学的专家，让我来谈复习的方法，我还是很忐忑的。但受学校的指派，我也认真做了一下总结，谈不上经验，跟大家说一说我们学校高三年级数学复习的做法。

我主要说七点一是集体备课

二是错题本的整理和使用

三是每天让学生做一道有难度的大题四是坚持批改练习题，个别辅导五是培养学生的数学思维六是培养学生良好的心里素质的七是重视学生的体育锻炼

高考是纯粹的选拔精英的考试。考查学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。

高三数学复习的内容面广、量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习高中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，是每位高三的教

师和学生所关心的。每个人都有自己的设计思路，但这个思路是否完善，是否有不妥之处，是否能适应多数学生，自己往往很难发现其中的缺陷。集体备课的好处是可以集中大家的智慧，群策群力，将自己在备课中忽略的细节挖掘出来不断修改以至完美.，达到较好的效果。可以有效提高课堂教学水平。可以将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

我们组几个人共同制定复习计划，做到内容、进度、练习、检测统一，互帮互助，做好分工，资源共享。各备课组成员要按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工表，便于每个老师明确任务，提前准备，提高备课质量。具体做法

1、通过集体备课来研读新课标，研究近十年的高考试题，把握高考方向，增强教学的针对性，减少盲目性。对超过课程标准及老的内容，只要是高考题中涉及到的，都要添加到复习内容中来，增加学生复习的深度与广度。要使复习备考工作真正做到有的放矢。

2、通过集体备课共同商定一个完整的复习计划时间表

我们教研组开学初就共同制定了一个符合实际要求的计划表，要求做到六统一：统一进度、统一教学目的、统一每一节课授课的共性内容、统一重难点、统一作业、统一考测试。让每个数学老师做到心中有数。在大的时间安排计划中，可以适当根据具体情况做些合理的调整。

3、组织优势力量进行广泛搜集中考信息，并及时传达、交流

我校以往的成功复习经验表明，高考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作可以起到事半功倍的效果。

4、通过集体备课加强中考试题的研究，轮流进行平时复习检测、周考试题的命题工作，提升命题质量

我们对平时的复习检测、周考试题进行慎重选择，因为其命题质量的好坏直接关系到高考的成败。通过集体备课共同探讨近几年的数学试卷以及试卷分析，认真领会试题体现出的理念与精神，从题型、考核方式、题目呈现的背景等方面进行详细分析，在命题工作中，充分贴近中考命题要求，不能一味拿来主义，更避免对其他省市的中考试卷全搬全抄，从而提升命题质量，提高复习检测所反馈出来的有效度，为下一步的复习提供宝贵的依据。

5、选择好复习资料，可以减轻学生的负担，又可以有效地提高复习效率。

选择一本好的资料，是进行有效复习的前提，通过集体备课，确定好复习资料，明确使用的方法，可以是以一本为主，要对试题进行分类有选择地使用，不要求全班同学一样，对不同层次的学生，布臵不同的作业，既可以减轻学生的负担，又可以有效地提高复习效率。

6、分工进行各单元学生易错题的统计与汇总，及时对易错的概念进行纠正及反复强化

通过集体备课，对学生在复习阶段的作业及考试中出现的错误及失分的原因，进行有效分析及汇总，在纠正以后，反复强化，否则学生还会再犯。

7、以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧。

每次月考、模拟考等大型考试过后，学校会组织我们分析全年级数学试卷的得分率，比较班与班之间的得分率的差异，比较班级与年级平均得分率的差异。每位备课老师坐下来根据数据反思前一阶段的教学得失，介绍自己行之有效的做法，反思自己的不足。这样能有效地检测教学的得失，老师之间可以通过讨论取长补短，共同分析、思考下一阶段努力方向，达到共同进步。

9、平时多开展听课评课活动，多交流，共同探讨复习课的有效模式

各成员之间要多听课、评课，互相借鉴，共同提高，共同探讨复习课的有效模式。虽然在复习计划中要求做到六个统一，但是教学的方法可以不同。老师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

10、通过集体备课，共同研究做好专题复习工作

近几年的试题的应用题十分注重分析解决实际问题能力的考查，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，专题复习中我们把近几年其它省、市试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。而对于高考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，在专题复习中也要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。我们广泛地搜集这些试题、变式题、创新题，并且要分类整理、筛选。其工作量是很大的，一个人的力量

是很难做到完美的，这时发挥各备课组成员的优势，大家分工合作，每人分担一块任务。这样各人的工作量小多了，精力集中了。然后可以通过集体备课，共同商讨筛选，效果非常好。

健康有序的竞争，可以充分调动人的积极因素，发扬向上精神，发挥最大的潜能；而工作与学习中的团结协作，可以充分发挥集体优势，达到事半功倍的效果。因此，我们通过集体备课，把竞争与协作科学地引入到中考复习备考工作中，通过教师间的竞争与协作来提升学生的学业成绩，二是错题本的整理和使用

从初一开始，我们坚持每周考试一次，让学生及时了解自己这一阶段学习的情况，查缺补漏。考试之后让学生做好错题本，整个高中三年用一本厚的日记本把历次考试的错题都整理起来，要求填空题和选择题都按解答题做，写清解题有步骤，自己标示错误的原因。

有些学生对数学错题本认识不足，认为整理错题是浪费时间，错了知道了就行，结果是又遇到类似的问题还是不会，也找不到自己原有的题目；还有的学生是为了应付老师的检查，敷衍了事、草草地做点表面文章，如抄写选择题或填空题，并且只有答案没有分析过程。

为了防止学生少做，就要求学生写清考试题目，写上自己此次考试的分数，这样老师检查时可知道写的题量够不够。及时的对错题本进行检查评改，使学生充分的重视错题本，平时期中考试和期末考试前一两天都以复习错题本上的题为主。平时指导学生订正分析时，将

错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题本的优越性。

时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我们数学组的全体教师把这些题目加以记录，不仅据此设计复习题，舍弃题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。

到高三，学生的作业量更大了，时间也更紧张了，模拟考试的次数也越来越多，有的同学错题的整理不来错题，学习好的同学和不好的同学都存在这样的情况，这样我调整了方法，让学生自己选择老师讲过还不太会不太懂的题自己整理，基础不好的同学，让他们整理基础性的题，交不是每个试卷都让学生做错题本，因为整理不过来，基础好的学生就要求多整理理一些，基础差的学生整理正式的考试试卷中的错题即可。当然最主要的还是老师的监督检查，起来，也做错题本，这样积少成多。一段时间后，让学生把积累起来的错题再重新做一遍。我也要求学生自己把错题抄一遍，出一张

试卷，自己考自己。

其实毕业班数学的复习方法大家都很多，无非就是先单元复习，然后专项复习，再进行模拟训练。这其中，我觉得首先应该重视各个知识点的复习，让学生构建知识网络，对数学的知识有个整体的把握，每次的练习题不是单纯的题，而是在练习题之前有一项要求学生做题之前必须完成，就是构建知识网络。使学生对模糊的知识点进行整理复习，强化对知识点的理解，这样更有利于学生对知识的应用，提高解题的速度和效率。

四坚持批练习题，个别辅导也是复习最有效的方法

我们基础上都是周五晚上进行周考，每次我都跟学生一起做题，把答案做出来之后，一些同学放学后等着成绩出来，每次都是把同学当时就批出来，然后当时就指出他存在的错误和问题，学生也及时的了解自己的不足之处，当然，凡时愿意留下来等着批分的同学，我都把试卷批出来，即使是打四五十分的，我也当面一一的帮他分析试卷中的优点和缺点。这样学生就算成绩不好，但他也知道去努力，他会知道，努力了，即使成绩不好，老师也会重视自己喜欢自己。我们数学老师其实最明白一个道理，学生对数学的学习用老百姓的话来说就是各习一精，有的孩子虽然很用功，但是就是学不好数学，理性思维差，数学就是她的弱项，但是他也在努力，我非常看重这样的同学，时时让他们感受学习不好不是我的错，只要认真学习，我就是老师心中的好孩子。

到高三后，每次发练习题的，我第二天用早自习的时间把学生的练习题批出来，打上分数，学习好的同学批得费时间，学习差的学生反而省时间，但五十个学生我都一一的批。虽然后进的学生成绩不一定提高，但他在心里上觉得老师没有放弃他，最基础的东西还会学一些，考试的时候，简单的题他会认真的做，他不会的题他还会去蒙一蒙，如果他觉得老师放弃了他，他考试的时候会觉得我才不给老师蒙呢。小孩子的心里就是这样。而且我觉得这样做，以后再见毕业的学生时，我不至于内心有愧疚之感。我可以坦然的说：成绩不管好不好，老师都尽到了力。所以最后我们学困生的成绩虽然不太好，但他们也尽到了自己最大的努力去学。我们学校的老师也都是这样做的，可能这也是平均分比较好的原因之一。

个别辅导也是非常有效的提高学生成绩的方法，针对学生某个章节某个知识点易混淆易错点，进行个别辅导，像我班高三来的从北京回来的一个孩子，学习的知识跟现在的知识断条，学习态度端正，也很勤奋，那那他的个别辅导就特别有效果。

五培养学生的数学思维发散思维创新思维是更为重要的一件事孔子说：学而不思则，思而不学则殆，哪一科的学习都是学与思紧密联系在一起的。而数学是思维的体操，训练学生的数学思维，发展创新能力对于中考成绩的提升也是至关重要的。虽然复习很紧张，有讲不完的练习题，但讲解过程中，更应该注重锻炼学生的思维，曾庆泽同学，他缺少勤奋和认真，但是头脑聪明，他对难题总想出与众不同的一种方法，每次讲大题他都会站起来说：教师这道题也可以不这样做，我都鼓励他说出自己的做法，即使做得不对也表扬他善于思考的精神。有时候我讲完题他就把手举起来，我就说同学们这道题也可以不这样做，让曾庆泽说说怎么做，这样数学课堂中形成一种氛围，去研究去讨论，去思考一。

这种对学生一题多解的思维训练，对于学生应对高考的压轴题是大有好处的。一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。通过这种练习可以充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；通过这种练习锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；通过这种练习开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，要给以表扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣，调动一题多解的积极性是很有好处的。

引导学生自己找出最简便的解法。让他们自己去分析比较，可以相互讨论，也允许相互争论，让学生在分析比较，相互讨论、相互争论的过程中，找出最简便的解题方法。这一过程，就是一个继续思维的过程，也是一个对应用题的各种解法的再认识的过程。它是一题多解训练的一个不可忽视的环节。学生通过前面两步的训练，求得应用

题的多种解法之后，解题思维不能到此完结，对各种解题方法的认识也不是非常深刻。学生求得的几种解题方法是否完全正确，分析解题的过程是否都很恰当，哪些是一般的解法，哪些是自己的创新，哪种解法简便等等，这些都要引导学生自己去进一步思维，进一步去认识。否则是对是错，是优是劣，是简是繁，学生都不知道，这样就不能达到提高学生解题能力的目的。只有通过引导学生自己对上述求得的各种解题方法进行逐一比较，展开热烈的讨论或争论，才能真正把握应用题的最简便的解题方法，才能进一步提高解答应用题的能力和效率。

六注重学生良好的心里素质的培养

学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学学不去了，有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题，而是他们的非智力出了问题。在影响我们成绩提高的因素中，更多的是非智力因素，同等学识的同学，大型考试的考的就是心理素质，每年基本上题都很难，各学校都是最重视的数学，你象我们县级的学生去大庆各高中参加入学考试的时候，都会考试数学物理英语，数学是必考的科目。

尤其数学做为每科中必难的科目，学生的心里素质更决定了他的成绩，开始，我就非常重视学生考试心里素质的教育，一要学生重视学习过程，忽略学习成绩，二是考试时面对难题时，进行积极的心理

暗示，自己要想我不会的，别人也不会，要求学生简单题细致答，难题也敢于舍弃。我班这次第一的朱琳，高一进班时成绩交不突出，且心里素质特别不好，老师一个不满的眼神都会使他掉眼泪，最初每次考试都睡不好觉，但是这孩子特别勤奋认真，是个可造就之材，于是我开始重视他心里素质的培养，平时跟他讲一些道理，考试前让他放松不学习，首先让他觉得考不好老师也不会批评他，我跟他说跟你的健康比，学习成绩不算什么，如果你因为心里素质不好，过分的重视考试，不仅不能取得好成绩，也会让自己的人格有缺陷。那会得不偿试，如果让老师选择你的好成绩和好心理素质，我肯定会选择后者。而后者也心然会促进前都的提高。到高二下学期，他就不再怕考试了，每次都非常轻松的参加考试，成绩反而逐步的提高。从全校的十几名每次都提高几名。

七注重学生的体育锻炼

适当的体育锻炼会对学习有促进作用。我从来不认为体育锻炼占用了孩子宝贵的时间。当运动中枢神经兴奋的时候，学习中枢神经也可以得到放松，有张有弛，利于学习。因此，我平时要督促孩子进行体育锻炼，保证每天足够的运动量。也跟家长建议陪孩子进行锻炼，真正学好的学生，都是玩得好的同学，而会玩的同学，也一定能学得好，只要他能积极主动的学习。所以在学习的过程中，我一直鼓励学生去活动，参加体育锻炼，男生打打篮球，女生打排球。体育课一直

坚持上，有时间我也会陪学生玩一玩。但在接近高考的一个月，我要求不再篮球，避免意外的伤害影响到中考。

教育界流行着这样一句话：智育不合格是次品，德育不合格是危险品，体育不合格是废品。现代的范进和孔乙己都是要不得的，戴着厚厚的眼镜，两耳不闻窗外事，一心只读对贤书的学生已经不能适应时代的发展。经常参加体育锻炼不仅使锻炼者的注意、记忆、反应、思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等。当学生在封闭的教室进行学习时，时间一长会引起一系列的神经和心理紧张，甚至产生厌学情绪。在体育锻炼中培养学生坚韧不拔的意志品质。学生在体育锻炼中要不断地克服种种客观困难和主观困难（如胆怯和畏惧心理、疲劳等），从而培养学生的良好意志品质，这些从锻炼中培养起来的优秀品质就会对中学生今后的学习、工作和生活有所帮助。体育锻炼对于中学生在校阶段的全面发展起着至关重要的作用。‘

第四篇：高三数学教学经验交流发言稿

高三数学教学经验交流发言稿

各位老师: 下午好！非常感谢市教研室给我们提供了这个互相交流和学习机会，现在我代表三亚第四中学备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。一．分析大纲与历年考题把握备考方向

大纲是高考考查的方向，准确分析大纲能极大提高高三复习效率。同时加强年轻老师与老教师之间的交流，学习前辈的复习经验，取长补短提高自己。二．认真做好三轮复习的合理规划

在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。第二轮复习，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。同时击出知识不放松，对于一部分基础较差的学生，重点任然落在培养其解决基础问题的能力上。第三轮复习，计划上主要回归课本，巩固基础知识，查漏补缺，进一步加强对重点知识和重要概念的理解。三．重点知识，易得分知识重点复习

我校学生基础比较差，数学水平、学习能力不高，学生的数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌握的能力差距很大。针对我校的生源状况，我们备课组认为，哪类题目学生可以拿到分，我们就重点复习哪一块。在高中的几大模块中①三角函数，②概率统计，随机变量的分布，③立体几何，④数列不等式，⑤导数及其应用，⑥解析几何，前四个模块我们复习得很细，力求把这部分的分数拿到手，而对后二个模块的要求适当降低，除了个别学生意外，其余大部分学生主要是掌握这两部分内容的基础知识的应用和常规的解题方法和技巧。四．重点模块循环重现

第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。平时的教学中，加强对已复习的知识点的回顾，月考中重点考点反复出现，并且培养学生解这写题的知识体系与条件反射。日常教学活动中，适当布置已复习完毕的知识点，这点对于某些学生是非常有必要的。

五．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力

对于我校大部分学生，选择填空的得分已经占了其总分的百分之八十，所以对客观题的训练是极其重要的。但是在训练的时候，我校一般采用限时训练的方式，以20分钟或者40分钟为一个单位时间，让学生在规定时间内解题，及时批改订正，培养学生应考能力。我们的要求是：要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估算法来解题；解客观题不能仅仅满足于答案的正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答题。

解答题部分，对于有能力完成解答题的同学，关注其解题过程，培养良好的答题习惯。以统计，概率为例。该部分一些题的第一、二个问，都属于较为简单的问题，许多学生甚至一眼就能看出答案，或者一下就想到了知识点与解题方法。但是往往考试的时候拿不到全分，就是因为解题习惯不好，一些描述性的语言没有到位，直接填写答案。那么我在平时就告知学生答题的时候，要体现抽样——得到样本——对样本研究——从而估计总体这样的统计思维。

集中火力解决三角、立几、概率与统计、函数与导数等学生比较容易掌握的内容。对于我校更大部分的同学，只能动解答题第一个问，那么在平时的教学与模拟考试中，我们培养他养成好的考试习惯，能拿的分要拿住。

六．全面了解学生的学习动态，实施分层教学

由于我们学生的学习特点，我们的做法是：分层教学。分层主要是课堂上练习的分层与学生课外辅导的分层。在平时的教学中我们精心设计每一节课的教学方案，课堂教学的难度主要面向中等的学生。目的是使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；形成准确的知识体系。在上高三开始，我们通过几次测试，把全级学生按照成绩分成三层：在课外分别由不同的老师统一辅导，对不同组的学生，确定不同的辅导目标，使全体同学在不同的目标的要求下，努力学习，共同进步。

对于基础最好的学生，主要就是使他们在解题速度与准确率间取得平衡，保持每周对其进行限时训练选择填空保持在30——45分钟内，大题上前三道与三选一必须正确，鼓励其挑战压轴题。并尽量从压轴题中拿到一定的分值，比如圆锥曲线里建议其联立方程求出X1乘X2 X1+X2，导数问题里完成求导及简单的分类讨论等。

对于临界生，重点在于培养其客观题的命中率与大题基础、中档题上。压轴题鼓励其完成第一个问。对于基础较差同学，主要任务就是完成客观题尽量完成大题中第一个问。七．加强非智力因素的培养，提高学习效果

高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对数学基础相对较差的学生而言，这个过程特别辛苦！每次考试成绩的公布都是对学生自信心的打击。因此，我们特别重视对学生非智力因素的培养。由于我校绝大多数学生数学水平、能力不高，所以我们的学生很容易产生挫折感，产生厌学情绪，这时如果老师都忽视他的话，学生就很容易放弃。因此，我们不放弃任何一个学生，即使知道他根本学不会，也常常鼓励他，给他一个微笑，帮助他树立学习的信心。比如付果果老师，在每次测验后都会找相应的学生谈话，指导其努力方向，培养学习习惯。平时教学中，多鼓励学生，多肯定学生，适当用一些较为基础的考题来给予学生学习数学的信心。

最后，再次感谢市教研室王老师给予我们这此交流的机会。我想，我们各位数学教师应该加强沟通，相互学习，提高学生数学高考成绩。为了提高自己，为了自己的学生也为了数学的荣誉。

第五篇：高三数学教学经验交流

高三数学教学经验交流

非常感谢学校给我们提供了这个互相交流和学习机会，同时，我也非常感谢我们10届数学备课组的各位，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了一定的成绩！现在我代表我们备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。

一．仔细研究考试大纲，了解高考新动向

大家都知道《考试大纲》对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。因此我们在拿到《2010年考试大纲》及《辽宁省考试大纲说明》后，备课组进行集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与2009年的大纲进行比对，找出其中的差异与变化，同时也借鉴专家对考纲新变化的权威解读。实践证明，我们的工作还是取得了一定的成效，或许这也算是一份耕耘，一份收获吧。

二．认真参加各级各类教研活动，把握复习备考方向

一年来，我们备课组都认真积极的参加市教研中心的教研活动。能虚心聆听各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅！让我们整个备课组在备考能力方面有一定提升。同时，在校内的科组教研和集体备课中，我们也能积极的进行研讨，发表自己的见解。内容主要是进行试题研究，尤其是“二模”后，主要针对各地“新鲜出炉”的模拟题进行解读，希望能从中发现高考的出题方向。通过以上工作，我们不断改进和完善备考工作。

三．认真做好三轮复习的合理规划

在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络，每位老师负责总结一部分内容，并给学生印发下去，并经常对这些知识点进行小考。第二轮复习，针对高考解答题近几年的题型，进行解答题专项训练。建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高。限于学生的实际水平，专项训练了三角函数、立体几何、概率、导数、极坐标和参数方程。专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。第三轮复习，通过套卷训练将所学知识融会贯通，进一步加强对重点知识和重要概念的理解。最后主要回归课本，巩固基础知识，查漏补缺。

四．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力

对于我们这种层次的学生来说，要让成绩上去就一定让选择题和填空题分上去，所以我们在选择题和填空题的训练上从高三开始就抓起，基本上第一轮复习开始，复习完每个单元，就用《群力考卷》的单元卷进行考试或作业，到第三轮复习时，经常在二晚留下40分钟用《群

力考卷》选择题和填空题专项训练，有时利用二晚考套题，每次基本做到认真批改并及时而详细的讲评。就今年的经验看及时地考、及时地批、及时地讲每个环节都很重要，教师不批改不知道学生存在的问题，不及时讲评学生就会遗忘。在第三轮复习中，我们还特别向学生强调解答题的答题要求，就是常说的容易题争取不丢分（规范表达少跳步）；中等题争取少丢分（得分点不能省）；难题争取多拿分（知道一点写一点，不知道也要写一点）；克服“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都按照考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。

五．重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替

高考数学复习的知识既有系统性特点，又有独立性特点，在第一轮复习各知识点得到巩固后，数学知识网络基本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。所以在第二轮复习时在复习每个模块的同时，对前面复习过的模块进行考试或练习，一般不多，每周考或练四五道大题，教师认真批改，然后及时讲评。这些考试题和练习题都是我们备课组从历年的高考题、模拟题中精心挑选和改编的。发现效果较好。

六．加强非智力因素的培养，提高学习效果

高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对数学基础相对较差的学生而言，这个过程特别辛苦！每次考试成绩的公布都是对学生自信心的打击。因此，我们特别重视对学生非智力因素的培养。由于我校绝大多数学生数学水平、能力不高，所以我们的学生很容易产生挫折感，产生厌学情绪，这时如果老师都忽视他的话，学生就很容易放弃。因此，我们不放弃任何一个学生，即使知道他根本学不会，也常常鼓励他，给他一个微笑，帮助他树立学习的信心。同时，选题注意梯度，尽量让每个学生都能动动笔，拿到得分点，哪怕只是拿到公式背诵分数！同时我们加强学习方法、复习方法的指导，并充分利用每一次测试的机会，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。

2010年7月