数学课堂听课体会

第一篇：数学课堂听课体会

《小学数学名师结对成长研讨会》学习体会

秦慧丽

5月25日，我有幸参加了《威海市小学数学名师结对成长》研讨会，在会议中听到了我市的一些小学数学骨干教师的讲课，并听了几个关于教师成长方面的经验交流，让我感受颇深。

名师们所讲的课贯串始终的是学生喜爱的各种各样的实践活动，学生在一种轻松、自由又有趣的环境中学得很自在，在活动中不知不觉地就领悟了所要学习的知识。让我们深切地感受到了数学课浓厚的课改气氛，我觉得他们的课有许多地方值得我们学习。

一、学习方式的有了新的转变。

新课改的重心是改变学生的学习状态，可从三方面理解，一是学生的情感；二是学生的学习方式；三是学生的知识形态。这其中主要又以学生的学习方式最为关键。数学课程标准中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”他们所讲的课就做得非常好，表现得淋漓尽致。课中的新知识在这些名师的巧妙设计下，创设了实践情境，让学生互相讨论，小组合作，动手实践，使整个课堂是活泼的、自主的、开放的、发展的。

二、课堂真正还给了学生。

其中，印象很深刻的是烟台那位麻校长的课，纵观名师们的课堂从前到后，我发现老师的地位变“低”了，没有高高在上的感觉；和学生也特别亲近，这样学生变自由了，可以聊天，可以争论，可以动手，更可以充分发挥自己的能力来解决问题了。

三、以活动为主线，体现了开放性的思想。

他们的课是以各种各样的活动为主线，并联系生活实际，让学生感受到数学就在我们身边，数学是有用的，增添了课堂情趣。每个活动的开展都尽量让学生认真动脑、主动探究，学生在独立思考、小组合作、动手操作等多形式的开放性活动中，成了学习的主人。

总之，通过这次学习，我学习到了其他教师身上的优点，也可引导我们在今后的教学理论学习中理清思路，在工作中提高自己的专业水平和教学素养，将对我近乎的教育教学实践产生重要的影响。

第二篇：德州数学和美课堂听课体会

万变不离其宗——“心中有儿童”

前不久去德州参加‚和美课堂‛听课活动，让我受益匪浅。这次活动中有很多全国各地的名师上了展示课，每个人都有值得我学习的优势。但给我印象最深的是全国著名特级教师吴正宪老师的那节《小数的除法》课。上课伊始，吴老师先用‚看到数字5你会想到什么？这个问题来引入学生对整数、小数的认识，接着她展示问题：李老师买了4本《格林童话》，交给收银员100元，找回3元。每本书多少钱？学生们很快列出了算式，但算不出得数，吴老师先让他们说出自己计算中遇到的困难（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再讨论怎样解决。学生们的回答五花八门，有的很不靠谱，但吴老师并不急于给孩子们讲解，而是激励孩子们继续思考，直到找到正确答案。

在我们的课堂上，会经常遇到这样的情况，老师想让学生说出想法时，学生往往不会表达，说不出为什么，或者说不到点上，我们很着急，该怎么办？是让学生继续说继续想，还是老师直接说出答案呢？吴老师的课堂也遇到了这样的情况，她是继续让孩子们探索，最终孩子们找到了答案，当然这其中老师的引导很重要，尤其是那些激励性的语言，让学生没有顾忌积极大胆发言并且乐在其中。在吴老师的引导下，课堂上热闹起来，同学们认真地听着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，想象的愉悦。我想这才是真正的课堂。

吴老师的课并没有像我们很多公开课那样，课件花哨，一板一眼的按照程序来上，她甚至没来得及练习，但孩子们学得扎实，从本质上掌握了知识，把练习留到下一节课又何妨呢？

总结吴老师的上课过程就是：简单导入、引发思考、激励探索、得出结论、巩固练习加深印象。她从儿童的思维出发，抓住学生的错误，引导学生对话，在追问中激发学生热认知冲突，引导学生不断地调整、提升自己的思维。

她的课中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有巧妙的比喻；有‘你们又活了’、‘谁是爷爷谁是孙孙‘的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩……这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，也正是这些东西深深的吸引了我。还记得吴老师的那句话：万变不离其宗——‚心中有儿童‛。让我茅塞顿开，有了自己的方向……

在听课的过程中，我一直在想，如果吴老师是我的数学老师，我一定是最喜欢数学课的。吴老师和学生的对话更像是在讲故事、拉家常，这种轻松、愉悦正是我要追求的课堂气氛。整节课学生积极主动活跃，他们专注的眼神，就是高效课堂的标志。那么吴老师是怎样做到的呢？

在讲授《估算》这一课时，上课伊始吴老师先让学生充分提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了诸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的发明人是谁（估算的起源）？≈是什么意思？等问题，让学生充分汇报自己的思考，这无疑激活了学生的思维，也使得老师了解学生所思所想，同时也让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。如果说这些问题开启了学生的思维，点燃了学生思维的火花，那么在探索估算方法的过程中学

生为估算方法命名的活动无疑是学生思维火花绽放的舞台。

接着吴老师让学生将自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子们一起分析这些不同的估算方法，并给这些估算方法命名。通过取名字这一过程，我们作为旁观者能够感受到孩子们的那种积极踊跃，那种参与学习的欲望。孩子们发挥想象力给这些估算方法取了很多既好听、好玩又很恰当的名字，比如大估、小估、中估、大小估、凑调估、五上四下估等。这个过程中师生对话是很自然的，是很精彩的。我想这一方面是因为吴老师精湛的教学语言和课堂调控能力，但更重要的是因为学生的积极性已经被充分地调动起来。

再次回顾课堂上师生的那种自然、亲切、轻松、和谐的氛围，真是让我感叹良久。对照自己的教学，我应该如何做才能使我的学生也乐于主动参与到课堂学习中来呢？我想，除了在教学设计、教学语言和课堂调控等方面继续提升自己的能力外，还应该在课堂上更加尊重学生的主体地位，给学生更多的发挥空间。当然更应该学习吴老师的成长路，名师之所以成为名师，是得益于他们执着的追求，精益求精的治学精神，我们应紧随其后，加大课改力度，积极尝试新的教学模式，踏着名师的脚印不断前行。

第三篇：数学听课体会

小学数学“送课下乡”听课心得体会

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸地去长白听了“白山市小学数学送教下乡活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把听课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。

（一）创设充满趣味的学习情景。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

（二）还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（三）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、植树问题、四边形的认识、百分数的意义、三角形的面积等。重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（五）多媒体的大量运用

最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

第四篇：数学听课体会

数学听课体会

今天在杨家湾小学听了赵老师的课和两位专家的课（录像）并且听了两位专家的讲座，我体会颇深。

赵老师教学的《分数的认识》从学生喜欢的熟悉的中秋节吃月饼引入新课，教学方法具有启发性 能充分发挥学生的主体地位；正确熟练地使用直观教具让学生在折纸的过程中认识分数，学生的创造能力得到发挥，特长得以张扬；培养了学生的动手操作能力，学生在动手折的过程中能积极动脑思考，大胆探索，从而领悟了分数的意义。

《用转化的方法解决问题》教师有创意的引入新课，从学生熟悉的故事《曹冲称象》，曹冲用称石头的办法称出无法称量的大象的重量，形象的说明什么是“转化”。在引导学生用转化的方法解决问题时，教师引导巧妙，把本来对于学生来说很难解决的问题变得容易起来，在每解决一个问题后引导学生总结方法，即找到问题的困难所在，然后把其转化成用学过的易于理解的方法来解决。

《乘法分配律》这一节课，教师从中国语言的奇妙引入心知，通过举具有相同点的数学算式，再让学生自己举例并观察，领悟特点，发现规律，引入乘法分配律。教师语言幽默，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性，学生在轻松、活跃的氛围中学会了知识。

通过听这几节课，我深深地体会到上一节课容易，但上一节好客却不容易。要想上好课，需要很好地了解学生，精心地设计，导入新课要能充分调动学生的学习积极性，贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学理念。每一堂课，教师都注重小组合作学习能力的培养，在小组合作中优生带动差生，小组合作的气氛热烈，积极主动探索问题；注重培养学生的动手操作能力，要培养学生处理数学信息的能力，注重策略指导，提升学生解决实际问题的能力。

2011.11.3

第五篇：数学听课体会

小学数学课听课心得体会

2013年3月19日，我校组织全体数学教师听了四位教师的展示课，听完了课又听了教研室周老师和郑老师两位专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

二、教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

三、注重学生学习的探究性。

执教的老师在教学过程中都注重了学生学习的主体地位，注重让学生对新知识进行探究从而获取新知识。几位老师利用小组合作的形式 同位交流的形式让学生对新知识进行探究与总结，学生学习能力得到锻炼，提高了对知识的认知与巩固。

四、思考几个问题

1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系？

追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。

2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂？

小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展，必须落实课程目标，而不只是关注学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵，学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法，获得富有生命活力的优质的数学教育。

3、动手操作就是探究学习吗？小组讨论就是合作学习吗？只有数学活动才是体验学习吗？

4、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？

5、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？

6、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？

五、对策

精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

总之，听了这四节课我感到收获很多，让我深深的感到自己的教学是那么肤浅，没有真正的深入教材，我很愧疚。对我而言这是一次充电的过程，一次激励自己的过程，我要学习几位教师的认真态度，精心设计自己的教学内容，创造性的使用教材，利用多种多样的形式培养学生的学习能力，争取向他们一样向课堂教学要质量，提升自己的教学水平。