第一篇：语文课堂教学中如何激发学生的学习激情
语文课堂教学中如何激发学生的学习激情
贵州正安建政中学孙勇
摘要：语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性，无法调动学生学习的激情。作为新时代的教师，我们要转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。
关键词：语文学习兴趣
在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。造成这种现象的原因，一方面与学生的年龄、心理有关。中学阶段学生较为敏感，爱面子，怕回答不正确被同学笑话，不爱在课堂上表现自己，同时存在依赖性，不爱动脑筋，只等着老师说答案。另一方面，一些教师的教学方式还停留在传统教学模式上，只是单纯地让学生去记忆，课堂上学生成为了被动者，学习兴趣不浓。那么，怎样营造活跃融洽而又愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，爱上语文课，是我们语文教师亟待解决的问题。现结合自身的教学实践谈如下几点体会：
一、转变教育观念，营造民主和谐的氛围，引导学生主动参与
新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。作为新时代的教师，我们应树立新课
程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。这样，学生成为了课堂的主角、学习的主人，学习效率增强，教学质量提高。
记得魏书生等有经验的教育家都说过自己很“懒”，我想这种“懒”，正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师就是要想方设法调动学生的内驱力，唯其如此，学生素质才能得到迅速而全面的发展。
二、精心设计运用科学巧妙的教学艺术，调动学生激情。
1、创设精美导语，激发学生学习兴趣
英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬 …… 教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
2、教师语言生动，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要使学生觉得语文课 “ 有趣 ”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。例如有教师教《别了，司徒雷登》一课，讲了这样一件轶事：解放战争后期，国民党军事上节节败退，舆论宣传也难敌我新华社的强大攻势。毛主席的《别了，司徒雷登》播发后，蒋介石听了既难受又恼火，他找来他的笔杆子陈布雷责问：“你看人家新华社的文章！你们怎么就写不出一篇像样的文章？” 陈布雷有苦说不出，软顶了他一句：“那都是毛泽东自己写的。” 蒋介石听了非常尴尬，心里真不是滋味。故事的讲述，不仅使学生了解了文章的写作背景，同时，故事所说的毛主席文章极强的战斗力极大的激起了学生探究课文的心理冲动。
3、教师设疑激趣，扣人心弦
古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。教师通过设置科学精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然高涨的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。设疑贵在精妙科学，角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。例如《祝福》中写祥林嫂改嫁后，夫死子殇，再回鲁镇时，“大家仍然叫她祥林嫂”。这里似乎没有问题，浅得很，稍不留意就滑过
去了。但我们如果深入探究，就可见作者的匠心了：为什么改嫁后的祥林嫂，人们并不改称她为“贺嫂”或“贺六嫂”，却仍叫她祥林嫂呢？鲁迅先生特别另作一段而突出之，难道仅仅是陈述鲁镇的礼仪习俗吗？这样一问，一石激起千层浪，学生顿时兴趣大增，积极探讨答案。通过讨论，学生便知晓，这正表现了旧社会对改嫁妇女的鄙视与奚落，“仍然”二字，意味深长，蕴含着浓厚的封建道德色彩，也为后文所谓“二夫阴间争妻”埋下伏笔。
如教寓言故事《滥竽充数》时，可设计这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人？学生结合课文 和动画内容深入挖掘。他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”、混日子的人；南郭先生是一个具有自知之明的人；南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能够出现这么多合乎情理的中肯的评价，是因为这一问题激活了学生的思维，针对课文的理解，各类学生都得到了不同程度的收获。教《木兰诗》也可设计这样一个议题：你认为，木兰是一个怎样的女子？
4、在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式
中小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏，爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式 , 不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可
以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的需要，从而不断激励学生努力学习。
三、善于运用多媒体技术，激发学生学习的积极性
传统的语文课堂教学中，一支粉笔，一个黑板，一张嘴构成了整个课堂，教学方式单一死板，教学手段陈旧，知识的传授只是通过教师的平白直述，不能形象准确地把课本知识展示给学生，久而久之，学生对学习的积极性一点点在消磨，厌学情绪越来越浓。与传统教学相比，多媒体具有得天独厚的优势，图文并茂，声像俱全，可以通过图像声音立体呈现，把课本知识形象直观动态地展示给学生，让学生的感官受到刺激，学生陶醉在精彩的画面当中，心情愉悦，在轻松的氛围下学习，学习效率提高。新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。教师通过多媒体技术开拓学生视野，发散学生思维，让学生了解与课本相关的课外知识，加深了对知识的理解。现代社会计算机网络技术成为人们生活中必不可少的一部分，知识日新月异，通过多媒体技术，可以了解最新的知识，学到从课本上无法学到的东西。语文方面的一些优美的散文，优秀的文章，在网络里都可以去欣赏。扩大学生的知识面，增强语文鉴赏能力。
例如教《滕王阁序》，我们可以通过多媒体技术搞配乐朗诵TV，让学生欣赏滕王阁壮丽景色的同时，听到声情并茂的诵读，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦性，再要求学生朗诵课文，识记优美的句子，就会事半功倍了。学习《胡同文化》，可放映有关北京胡同、北京四合院的影视或幻灯片，配以充满感情的解说，使学生有一个形象直观的感知，加深对课文感情的理解。学习《逍遥游》，可在课件中引入蔡志忠的漫画，帮助学生们阅读和理解课文艰深的文言和庄子深奥的哲学思想。而语文基础知识教学、作文教学、知识归纳、综合练习等等，则可以利用多媒体容量大的优势辅助教学，提高效率。
总之，教无定法，贵在得法。激发和培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以完成，而是一个长期而系统的工程，需要我们广大教师不断转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，从学生现有的知识水平与认知规律、心理特点、生活实际出发，深入钻研教材，创造性的运用教材，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。
第二篇：信息技术课堂教学中如何激发学生学习动机
信息技术课堂教学中如何激发学生学习动机
中学信息技术学科教学基本是在40分钟内完成教学任务，没有课外作业，要保证高效教学质量，激发学生学习动机是非常重要的一个环节。所谓激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习动机，通过某种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，既充分调动学生的学习积极性。潜在的学习动机是指教师通过一些可激发学生学习兴趣的措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。因此，培养学习动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。
1、事例引路，强化动机
在学习活动中，兴趣始终是前提，但传统的教学方法一般都是教师先把教学内容及步骤全讲完，然后再让学生操作，学生往往是迫不及待的想上机，很难集中精神注意听讲。所以可以用课件将操作步骤全部做成电脑演示，这样学生可以自由点击观看电脑的自动操作，然后自己观察，自己掌握，这才是真正的变被动为主动。
2、精神鼓励，强化动机
在课堂教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，最后能够很好的完成任务。因此在刚开始时，用一个事例来激发学生的学习动机。
信息技术是一门探究性及综合性很强的一门课程。在教学中，我时刻记着全部的教学活动围绕学生这个主体，师生进行互动，激发学生的学习动机和对新知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，也是我们新课程理念的一个重点。
3、表演展示，强化动机
表演展示新颖而具有吸引力的直观教具结合多样的教学方法，优化教学环境，可以不断激发学生的好奇心、求知欲，激发学生学习的积极性，达到提高课堂教学质量的目的。
总之教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
信息技术课的教学中怎样激发学生的学习动机
使学生长久地保持对信息技术的学习兴趣和热情，是信息技术教师的共同愿望。如何实现这一愿望，在教学中有效地激发学生的学习动机，是一条重要途径。因为，学习动机是引起和维持学生学习活动，并使
活动朝着教师所设定的目标进行的内在压力。动机的主要来源有二：一是个体的内在需求，二是外部的各种刺激。那么在信息技术教学中如何激发学生的学习动机呢？笔者谇为可以从以下几个方面努力。
一、利用学生的学习热情激发其学习动机
中学生在信息技术的学习过程中，学习热情发生着动态变化，往往在开课之初学习热情高，随后就逐渐产生分化。分析其原因，开初的学习热情，一是来源于信息技术学科的特点，计算机与现实生活、学习紧密相连；二是来源于学生对计算机的好奇心、神秘感；三是来源于学生对新学科的期望，都希望自己能在新学科上得到充分展示和发展。但是，中学生处于心理自我意识形成期，他们对学习还缺乏明确的努力方向和奋斗目标。其学习热情具有一定的盲目性，极易减退。随着时间推移，学习内容增多，难度加大，其学习热情随之降低，学生动机就会减弱。
根据上述特点，在信息技术教学中，其一，要充分抓住信息技术学的学科特点，重视信息技术实际操作与应用，认识到自己的生活需要信息技术技能，将来的工作需要信息技术的知识。其二，要充分利用学生的好奇心，帮助学生养成良好的学习习惯、操作习惯，满足学生的好奇心，调动学习的兴趣和热情。这个过程使学生逐步认识到，课本上的信息技术知识是基础，要进一步学习和发展，就必需要要掌握这些基础理论、基本技能。其三，要重视学生对学习有获得成功的期望。课堂教学以任务为驱动，精讲多练，讲练结合，给学生充分的上机操作时间。对学生的作品，要及时评价，使学生有成功感，满足学生自
我实现的需要。这些措施将巩固和激发学生的学习热情，使学生把对信息技术的学习内化为自己的需要，从而激发其学习的内在动机。
一、帮助学生树立学习目标激发其学习动机
学习目标是引起行为动机的外部条件刺激。根据动机行为与目标的远近划分，可以把动机区分为远景性动机和近景性动机。远景性动机和长远目标相联系，近景性动机与近期目标相联系。目标的设立，可以通过学生的自我激励，对其学生动机发生作用。因此，在教学中教师要帮助学生构建合理的学习目标体系，树立明确的学习目标将远景目标分解为许多近景目标，使近景目标服从远景目标，体现远景目标。有了明确的学习目标，学生的学习就具有了确定的奋斗方向。在学习目标的确定上，长期目标距现实较远，其激励作用较小，但却是学习动机长期维持的根本；中其目标是学生期望与现实之间的纽带，它使学生明确的知识，只要努力学习，愿望就一定能实现；而短期目标的不断实现，将给学生以激励，使学生的良好动机不断强化，从而以更大的热情投入学习。教师通过引导学生进行目标学习，达到激发学习动机的目的。
三、运用灵活的教学手段及方法激发其学机动机
激发学生学习动机的的关键在于提供好的学习诱因，所谓诱因就是指满足个体需要的刺激物。对中学生而言，最好的学习诱因是教师的教学水平，教师的教学手段及方法的艺术性是激励学学习动机最有效的手段。因此，在教学中教师一定要深研大纲、教材、学生。把大纳、教材变活。提高教学技巧，使教学活动变得生动、有趣，富有吸
引力。使自己的教学成为学生学习动机形成的正诱因，起到激发学生外在学习动机的作用。
学生的信息技术学习兴趣是一种力求认识信息技术，渴望获得信息技术知识的意识倾向。中学生正处于抽象思维占优，并由经验型向理论型过渡的时期，他们对事物充满好奇，兴趣广泛易于转移。而兴趣是建立在需要基础上的，带有积极情绪色彩的认识活动倾向。只要学生对信息技术知识产生了需求，就会对信息技术学习产生浓厚的兴趣。因此，教师要引导学生认识到自己生活在信息时代，信息技术与自己生活、学习、工作紧密联系，认识到信息技术将会成为二十一世纪人类进行劳动和创造的基本技能。要树立良好的信息意识，养成主动地运用信息技术的良好习惯。同时，在教学中，要不断加强现代教育理论学习，更新教育观念，提高教学水平，教学方法及手段应多样、灵活，避免教法单一。用自己的教学艺术去吸引学生，不断激发学生对信息技术学的兴趣和好奇，避免教学法单一。用自己的教学艺术支去去吸引学生，不断激发学生对信息技术学的兴趣和好奇。因为，好奇心和兴趣是产生内在学习动机的前提。是影响学习动机最现实、最活跃的因素。因此，教师应根据不同的教学内容，充分合理地运用各种教学设施，采用切实有效地教学方法及手段，这样不仅使自己的教学能满足学生获取新知识的需要，引起并维持学生对信息技术学习的浓厚兴趣，而且为学生信息技术学习动机的形成提供正诱因，从而激发学生动机。
四、帮助学生正确归因，为学生提供成功机会，激励其学习动机
学生在学习信息技术过程中遇到困难，若不能正确归因，将导致学习动机的减弱。学校教学涉及的归因要素比较多，教师要用科学的态度和方法帮助学生进行挫折归因，使归因朝着有利于吸取教训，总结经验，增强信心的方向分析。让学生在信息技术学习中不断获得成功体验，是激发学生信息技术学习动机的重要手段。因此，课堂教学要创设开放民主的氛围，调动学生积极参与对知识的探究。给学生更多的展示机会，使学习的一些具体目标不断实现。学期教学中阶段性地组织学生搜集自己作品汇总的活动，并鼓励学生积极参加校内、外的计算机作品评选活动、比赛，将所学信息技术为学生提供更多的成功机会，获得更多的成功体验，品尝学习的乐趣。这有助于增强学习动机的强度和稳定性。
综上所述，在信息技术教学中，要遵循学生的心理发展规律，从信息技术学的特点出发，利用学生的学习热情；通过树立学习目标；帮助学生正确归因，提供成功机会；运用多种教学方法及手段等措施，使学生真正把学习信息技术知识内化为自己的需要，始终对信息技术学充满极大的兴趣和热情，有效地激发学生的学习动机，从而更好地实现教学目标，完成学习任务。
第三篇：浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
田东县作登瑶族乡驮瓜小学 蒙善务
课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
一、激发学习积极性----有效课堂的基础
“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料；教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。
首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默、风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不轻易间调动起来了。有一位老师在教学人教版第七册“语文园地八—我的发现”改正成语中的错别字这一题时，他是这样导入的：“同学们，你听说过有了杯子就不会患病的吗？”大家哈哈大笑说没听说过，有的还说那医院就不用排队看病了。于是他板书出“有杯无患”，“这是电视广告上写的，你知道这是什么广告吗？平时你在广告中还看见哪些带错别字的成语？”由于问题既轻松又与学生的生活密切相连，学生有话可说，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，纷纷举手发言，马上进入一种较高的学习意境。
其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。有一位老师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，他借用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的陌生感。开始时出示周恩来的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时候是怎样学习呢，同学们能说说吗？”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
二、调动学习积极性—--有效课堂的策略
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，其主要有以下几个方面：
第四篇：浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
庆城县土桥学区贾桂芸
（摘要）：兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣，激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用创设情境、巧设质疑，运用直观形象、趣味语言等方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养他们的创新能力。
[摘要]：小学语文教学学生学习兴趣
课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的哲学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。兴趣是学生学习活动的推动力是培养创新能力的起点
第五篇：浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、保持好奇心。
“好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。
有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。
向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。
二、使用大量有趣的呈现方式。
除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是每种方式的使用都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式互相补充。在目前的教学环境下，多媒体的使用就极大地提高了学生的学习兴趣，因为它集声乐、图像、动画等于一身，可以适应大部分学生的学习习惯。若要提高所用教材的有趣性，则可以考虑一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用具体的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果联系，材料组织的清晰性等。
提高学生兴趣的另一种有效方式是使用游戏和模拟。模拟或角色扮演是让学生承担某种角色，并从事与角色相适应的活动。当一个历史老师在上美国的历史这块内容时就可以采取这种方式。学生可以作为立法委员，与其他人就投票进行协商，以满足选举者的利益。或者学生可以扮演法官、原告、被告、律师等，来模拟法庭审判的全过程。具有创造性的教师善于自省设计各种模拟来进行教学，以提高学生的学习兴趣。
非模拟的游戏也可以提高学生学习某个主题的兴趣。特别是在教授低年级学生时，这种方法很有效。比如一个小学一年级的英语教师教授学生学有关水果类的单词时，可以让学生扮演不同的水果，然后大家一起边做游戏边使用这些词，这样，学生可以在轻松自由的游戏中学习知识。但老师要把握好游戏的尺度，引导学生在游戏中学，而不只是玩。
三、帮助学生建立自己的目标。
如果要使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对学习发生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会乐意付出更多的努力去实现它。教师在帮助学生建立目标时，可以先讨论学生过去所设定目标的达成情况，然后再设定新目标。教师帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现，在实现后腰给予相应的奖励。因为阿特金森的期待理论表明：个体的动机取决于他对成功的可能性的估计以及他所认为的成功的价值大小。
四、有效的应用表扬。
课堂教学中，表扬可用于多方面，它是对学生正确行为的肯定与反馈，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看，课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些低年级学生和后进生。但是，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正确行为做很细致的分析、表扬时，这个学生将有更大的兴趣去继续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为，那么这个学生可能会这么想：“我那么努力地做了这么久的事，老师就说了一句话，呢还有啥劲儿呢。”所以，他就不再会对类似的事产生多大的兴趣了。同时，老师在表扬一个同学时一定要真诚，让学生相信老师的表扬是出自真心的，不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致。
五、增强课堂美感，提高兴趣。
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情和肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。比如教小学生动物类的单词时，教师可以通过模仿动物的叫声、动作等来吸引学生的眼球，也可以让学生自己模仿。
兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。
鲁公网安备37028302000876号