生物教学反思

第一篇：生物教学反思

浅谈教学中的因班而异

弘文中学 高二年级 生物组周林红

2008年6月20日，我告别了大学生活，6月30日踏上了列车，怀着一颗充满希望的心来到了弘文中学，开始了一个暑假的招生工作。从9月1日起正式作为一名教师走上讲台。转眼几个月过去了，在这几个月的工作中遇到了许多事情，而不顺心的是有很多，觉得处处碰钉，然后赶紧想办法解决。

在这几个月里，我时时刻刻都在想着怎样完成自己从大学生到教师的转化，怎样处理教学中的各种问题。这些转变在刚开始一段时间里是让人感觉非常别扭的，因为这是180°急转弯，在不久前，自己和学生一样也只是一个学生，和他们做着同样的事情，可是现在必须把角色转换到教师上面来，这几个月是角色转变的过渡时期，心理总是矛盾的，人也就是矛盾人。但是正是因为自己的学生气质没有彻底消失，所以同学生很容易接触，很容易交流。很容易谈理想未来，很容易打成一片。只是有必须把握好一个度，教师与学生之间还是不可以完全打成一片的，不能接触过多，不然学生可能会放松对纪律的遵守，放松学习。因此必须注意这个度。

我想刚毕业的大学生刚从事教学是都会有同样的矛盾心理把。不过经过几个月的教学和不断地反思，从心理到行动，我明显感到自己越来越成熟，越来越像个老师了。我这个变化主要源自对学生的一颗责任心的驱使，使自己快速在老师的角色里成熟起来。感觉这种转变好像脱胎换骨一般，成了一个崭新的自己。在这几个月的教学中，我遇到许多事情，使自己想方设法去解决，在解决一个个教学中的问题中，让自己快速成熟起来，迅速完成向教师角色的转变。我任二（8）、二（9）两个班的生物老师，在刚开始的教学中，我没有考虑到这两个班之间的差异，教学内容是完全一样的，并没有因班而异，而且在纪律上也没有过多的要求。在这时我只是教学生如何掌握书本上的知识点，如何理解书上重点难点问题，以及采用怎样的方法。在课堂上我利用和学生比较贴近的语言，生活中比较有趣而又与知识点密切相关的小插曲小事例，和比较有吸引力的绘图、模型、实物等来引起学生的学习热情，学习兴趣。生物是一门非常有趣的学科。不应该让学生学的过于死板，不应该机械的学习，不然时间一久，学生对学习没有了新鲜感，没有了兴趣，那样学习就变成了一件很痛苦的事情。这是很不幸的事情，也是我不想看到的事情。兴趣是最好的老师，而学习兴趣的培养需要老师的引导和帮助，才能更好的快速的形成。

事情总是有两个极端，不是向着这个极端，就可能向着另一极端发展。我们总要在其中寻找合理的平衡点。

在课堂上，我想通过讲出有吸引力，有趣味性的课来吸引学生的注意力，提高学生对生物学习的兴趣使他们在轻松愉快的环境中学习到既有益于他们的身心和生活，又有利于面对考试的知识。这样课堂上就出现非常活跃的局面。课堂上活跃分两种情况，一种是同学们积极的思考问题，非常活跃的回答老师的提问，紧跟老师的路线，而发散思维。而另一种就相反，成为另一个极端。这种活跃就成了没有纪律，一盘散沙，学生胡思乱想，胡言乱语，甚至故意扰乱课堂。

而在刚开始一段时间这两种活跃分别在（8）、（9）表现出来。

在8班，学生听课非常认真，我提出的问题他们都能迅速的思考，回答。因

此在考试成绩上明显没有典型的两极分化，总体都在学，总体考的比较高。而在9班，不知不觉中走第二钟情况的路了，学生很活跃，一部分在积极的思考老师提的问题，可是还有一部分在胡思乱想，胡言乱语。因此上课讲闲话的现象很严重。因此在考试成绩中两极分化的现象很严重。有的考的很好，而有点考的很差。

出现这两种情况，我很苦恼，为什么同样的教学内容，同样的教学方法，在两个班却出现不同的情况呢？

通过与各科老师进行交流，不断的反思，我明白了出现这两种情况的原因：

一、两个班的学生素质是明显不同的8班作为竞赛班，学生自觉性很高，学习态度很好，上进心很强。这时，若老师再在课堂上用生动有趣的语言和形象的描绘，丰富多彩的实例来讲解生物知识，那么学生学习起来就会更加有兴趣，更加主动地去思考，学习。

9班作为平行班，学生的基础不牢，也没有形成自己的学习方法，而且学习态度比较浮躁，自我控制力不强，自觉性不高。由于长时间学习处于劣势，学习的进取心显然不是很强，而在此时，若老师只是一味的求课堂的活跃，不注意课堂纪律，那么学生就会胡思乱想，胡言乱语，答非所问，一味的在寻找乐趣，而没有寻求知识。这样很容易破坏课堂，也会让其它同样缺乏自控力的学生放松要求，放松学习。

所以，就必须在纪律要求和课堂活跃之间寻求平衡点，既不让少数学生扰乱课堂，又不课堂过于呆板，让学生在轻松有序的课堂中学习到知识。

二、我在教学方法及教学内容上应该因班而异

8班的基础较好，学习上进心强，我在教学内容上，应该在保证学生基础稳固的基础上让学习的知识再进一步的提升、强化。在教学方法上，可以继续采用一些提高学生学习兴趣的方式，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。

9班基础不牢，在教学内容上不能像8班那样，应该重在抓基础。他们基础不好，学习新知识能力有限。我重点帮学生总结归纳书上的基础知识，再适当的做一定的提升。在教学方法上，首先，要强调课堂纪律。因为他们的自控力不够，不能严格要求自己，不能主动的去学，而且容易分心。必须施加一定的压力，让其有适当的压力感，来推动他们。让他们感到不遵守纪律是要受到惩罚的，不好好学习是要承担严重后果的。

虽然在教学中遇到一些不顺心的事情，但是，通过这几个月的教学生活，现在我喜欢上教学工作了。生物课很少，如果有一段时间我没有和学生交流，没有课的话，我会感觉很不舒服，非常孤独。于是，我会转到教室外面看看学生。我觉得教学和绘画一样也是有趣的一门艺术，也是具有层层境界的。我希望，而且我也一定会竭尽全力绘出一幅让学生和自己都舒心满意的画面。画面里有学生的学有所成、学有所乐的笑容，也有自己教有所成、教有所乐的笑容。

第二篇：生物教学反思

生物教学反思

殷物关

通过两年多的教改的不断深化，我对生物学科的教学进行了很多反思。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师都应该不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不管教学怎么改革，我们在课堂教学中应把握一定的原则，不断取得新的教学成果。首先，在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、画图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

第二，生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

第三，教学方法要灵活多变。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。学生只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

第三篇：生物教学反思

教学反思姜滟俨教学反思

我从事生物教学近十年，对生物教学有着深刻地感受：生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，具有广泛的应用性和不断的创新性，生物教学反思。在教学中应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感，教学反思《生物教学反思》。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

教研活动教学反思

第四篇：生物教学反思

八年级生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

八年级生物教师庄作洋

第五篇：生物教学反思

生物教学反思

——名师研修与提高

瑞昌一中

杜林森

2014.11

生物教学的目的，就是‘老师学会教’与‘学生要学会学’的有机结合，努力提升教学实践合理性，使自己成为学学生爱戴尊敬教师的过程”。面对新课程理念需要我们教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。

第一，好的课堂重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。[2]这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

第二，课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

第三，课后反思是最常见而有效的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。因此我们教师如果能把每天的教学加以反思，并写成随笔和记录，这是我们老师进步和创造的源泉，是提高教学水平的无价之宝。

总之，我们教师就是在反思中成长，在成长中反思。在不断反思中提高教学水平。