第一篇：2013春五年级科学质量分析报告
2013年春五年级科学质量分析报告
一、试卷内容分析
这次考试主要涉及到科学五下4个单元的知识内容，包含了有趣的动物、到 苗圃去、能源与矿产、环境污染与保护，试题能依据教材，紧扣教材，知识面广、全，题活，有一定的难度。从各部分分值的分布来看，第1单元占32分，第2单元占12分，第3单元占24分，第4单元占32分，根据学生记忆的特点以及国家对能源和环境保护的重视，这个分值分配还是比较符合时局和学生对知识的掌握情况，同时也符合期终试题出题知识覆盖及分值分配的特点。
二、学生答题情况分析
1、得分率较高的题主要是第一大题看图答题，第二大题观察研究题以及第三大题实验题和第四大题考察题及第七大题简答题。
这些题考得好是因为老师讲解这些题时讲解得透彻，实验题都亲自做了，考察题也让学生亲自考察了，亲临实践了的印象深刻，记忆深刻，故考得好。
2失分率多的题主要是第五大题实验简答题和第六大题试验操作题。
第五大题实验简答题主要涉及的实验目的说不清楚，由于上课老师亲自带领学生做这一小实验时，没有强调实验的目的，此题失分老师也有一定的责任。
第六大题试验操作题“番茄”与“茄子”嫁接能否成活，结出的果实是什么样的？答案不一，失去了一部分分。只能说明部分学生脑筋不灵活。
总之，失分的主要原因是学生的学习态度不够踏实，玩性大。作为我本人来说，试题上的这类知识我都讲到过，只能怨学生没有掌握牢。
三、考试成绩分析
试卷总分值100分，全班56人全部参加考试，考试总分为5144分，人平91.9分，优秀人数53人，优秀率94.6%，及格人数56人，及格率100%，综合指数是0.964.四、今后努力方向
1、认真备课，着实提高课堂效率，争取在课堂40分钟在提高学生学习兴趣的前提下，落实并巩固基础知识，减少学生课后负担。
2、多进入课堂，走进学生，了解学生，对个别班级的个别学生多加关注与指导。
3、引导学生利用课余时间观看科技节目，科技书刊，在课外提高学生热爱科学的兴趣
第二篇：五年级科学质量检测分析报告
五年级科学质量检测分析报告
（2009---2009学年）
一．对试题的认识：
本册教材共有六个教学单元，本试卷对每个单元的知识都有题型涉及，全面检查学生对基础知识的学习情况.试卷具有灵活性、更具有综合性。如；填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型，但是内容都具有较好的灵活性。试卷的综合性包括它的知识综合与技能的综合，在试卷的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测
二．考试成绩概况:
班
级
实考
人数
总得
点数
总平
均得
点数
卷面平均点数
卷面率％
优A率％
达优率％
达标率％
最高得点数
最低
得点
数
147
169
336
21.3
38.3
72.3
21248
157
532.8
16.7
35.475
346
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
6442
1380
32.9
16.7
64.3
546
1485
32.3
10.9
23.9
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
年级
275
8829
32.1
13.5
31.2
试卷各大题得分率概况以五(5)为例，如下
三．典型错例分析
⒈填空题：
填空题是得分率较高的题，同学们大多数基础知识较扎实，但也有几个错误。如：第4小题，题目为：冬季空调扇叶应向（
⒉选择题：
选择题是检测学生对科学概念掌握的正确与否，选择题它给学生选择的答案多，而且又伴有许多干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。错误集中在9题中。题目为；在长途运输食物时,为了防止食物腐烂，应将冰块放在食物的(
3连线题：
关于动物的伪装和保护，同学们知识掌握较扎实，所以得分率最高。
4、简答题：
简答题主要考查学生对知识掌握的情况，检测学生分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对知识的综合与辨析能力的检测。12小题是道实验题，题目是；探究实验，风的形成的对比实验，此题要求写出实验材料、观察到的现象、实验得出的结论等。大部分学生不能完整地按要求回答试题，有的写成热传导实验，有的写成热对流实验，还有的无从下笔。错误率最高。13题为：气候变暖是全世界关注的话题结合所学知识，谈谈人和自然应怎样和谐相处；有相当一部分同学答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的问题
客观的从本次试卷来看，测试的难度在加大。尤其是对基础知识（科学小常识）在生活中的应用，尤为凸显。同时也看出了学生对本学科的重视度不够，也体现出教师想讲好科学课，没有扎实的科普知识是不行的；学生想学好科学课，没有足够的兴趣是无味的学不会的。
五．努力的方向
努力尽快提高自身的自然科学知识和科普知识的储存量。
⒈认真地阅读教材，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验，加强实验开出率。注重实验设计环节并让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动中的参与性，让学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成实验活动，尽快提升学生的实验能力和科学素养。
3.促进后进生的转化
科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高我们应该加以高度的重视我今后在平时教学中会对他们多加关注，对他们多引导、多启发、多提问，激发他们的学习兴趣。
第三篇：2014年春四年级科学期末考试质量分析报告
思渠镇2014年春四年级科学期末考试质量分析报告
一、考试成绩分析
二、学生答题情况分析
本次考试的试题主要有以下题型：填空、判断、选择、和简答题。所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。这份试卷既注重了考查学生基础知识、基本技能，又考察了学生实验探究能力。在命题上符合新课标理念。第一题填空题，考察学生对知识掌握情况，学生掌握较好，矢分较少。第二题判断题，考察的都是一些容易产生混淆的知识点，但因为我备课时注意了这些情况，在教学中进行强调，这部分内容学生答的反而很好。第三题选择题，考察学生对知识点掌握情况，个别学生审题不清，粗心大意，有个别题失分。第四题问答题，本题重点考察学生的生活积累及观察能力，失分较高。
三、反映教学中的主要问题及原因
1、学生存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析问题的能力，在以后教学中教师要注重学生分析、解决问题能力的培养。
2、学生不能运用积累的科学知识解决问题，灵活应变能力差。
这提示教师以后教学中多留有空间让学生动脑思考，这样才会在考试时灵机应变。
3、在答题过程中学生表述不过关，回答问题拖泥带水，答非所问，没抓住要点回答。
4、个别学生书写差，错字多。
思渠镇教育管理中心2014.7.10
第四篇：2018春五年级语文期中考试质量分析
2018年春五年级语文期中考试质量分析
温宝坚
半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，本次期中考试，全年级83人参加考试，全年级总分5102分，平均分61分，不及格29人，不及格率34.9%，及格16人，及格率19.3%，良好19人，良好率22.9%，优秀19人，优秀率22.9%。总的来说，本次考试成绩不算理想。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：
一、试卷题型分析
本次语文期中试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。本次试卷题型分为：基础知识的积累与运用、课文回顾、口语交际、阅读理解、习作五项内容，知识涉及面广，考查了学生基础知识、口语交际、阅读、习作几个不同方面的知识。
二、学生考情分析(一)基础知识部分
从卷面看，大部分学生书写马虎，答题不够认真。不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空，体会句子中包含的情感，学生都答得不是很好。
从试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握一般，不是很牢固，这有待加强训练。
第1题，根据拼音写字成词，虽然说这是最简单的题目，但越是简单的就越容易失误，较多学生写错的词有：拥戴、咀嚼，暴露出学生的拼音能力、和识字能力需要继续加强练习。
第2题，音组词中的“结”字和“剥”字很多学生都组错了，第3题，比一比，组成词语，学生任然时存在默写错别字现象，需要注意学生平日对生字的掌握。
第4题，选词填空，第（3）小题中“拘束、拘谨、拘泥”选词中，本来 是选“拘谨”的，但是很多学生都选了“拘束”这个词。由此可见，学生读书时，没有认真阅读课文中的注释，不能正确理解和灵活运用。
第5、6、8、9题，根据意思写出词语、选出没错别字的一组选字组词、按原文真空、判断题，学生都完成较好，准确率较高
第7题属句型的训练，多数学生都在这样的题里失分，学生在学习的过程中，触类旁通、和举一反三的能力时差一些。
(二)口语交际
写一写童年生活中最难忘的事，题目的要求是写记忆犹新的场景或了不起的发现，但很多同学组织的语言不够精简或没能抓住重点来写，有些同学甚至不知道怎么去写，可见学生平时的阅读少，训练量也少，以后要加强这方面的训练。
(三)阅读部分
阅读失分相对较多，表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。对文中一些加引号的词语的作用理解不透彻，回答问题不到点上。从短文中得到的启示，一些学生也写不出，阅读时不够认真。
(四)习作部分
学生卷面作文基本上做到选择要求中的一样来进行写作，内容较具体，语句也较通顺，条理较清晰，但总体的构思不够新颖，语言欠优美，通过文字表达自己的真情实感不够真切。
三、反思
通过一次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。
1、学生的书写较以前有所下降。进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。
2、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。期中考试是检查教师在执教时的存在得与失的一个重要手段，也是检查学生在现阶段学习情况的扎实与否，期中考试是加油站，在后半个学期的教学中，要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让学生能够在教师的指导下进行学习，并享受到学习给他们带来的快乐，为以后的学习奠定良好的基础。
第五篇：小学五年级科学抽考质量分析
小学五年级科学抽考质量分析
各中心校、国办小学：
2004—2005年期末小学四、五年级科学抽考工作已结束，为进一步落实新课程改革精神，培养学生的自主探究能力，抓好教学研究工作，推动我县小学科学教学质量提高，现将本次检测的学生答卷及试卷命题两方面的情况予以总结分析，供领导和广大教师在教学中参考。
一、命题原则
1、命题的基本思想；
以《二十一世纪教育改革发展纲要》为依据，以《课程标准》要求为准则，力求在了解我县当前教育改革现状的基础上，把握导向、启思引路、客观评价、指导改进的工作思路，通过统一命题对教师的“教” 和学生的“学”作出全面、客观、公正地考查，进一步推动我县的课程改革和课堂教学改革的新进程，2、命题思路及范围；
以《课程标准》的教学要求为准则，以现行科学教材（四下、五下）《教科版》的教学内容为范围，做到“三重”： ⑴重基础，即基础知识和基本技能；⑵重能力，包括科学探究能力和科学的思维能力、动手操作能力、创新能力以及实际解决问题的能力。⑶重过程与方法，即运用所学科学知识探究性的解决身边问题的过程与方法。三者比例一般为2∶4∶4。同时题目类型力求做到全（覆盖面广、题量适中）、新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题，开放题）、活（考查实际运用能力，杜绝机械记忆背答）。
二、试卷分析
1、答卷情况
在全县九千多考生中，从七个国办小学、八个督导组（农村小学）分年级的形式，按五个分数段各抽十份试卷（即每个年级抽100份试卷）进行统计。结果是学生的掌握情况可分为四个层次，掌握较好的是考查本本知识的传统题，即基本概念、基础知识、解决日常生活中的常识问题的填空题，得分率四年级85.95％、五年级85.8％。其次是一些分析运用能力题，即考查运用所学的知识判断能力的题有“判断电路的‘通路’、‘短路’题”，得分率82.43％，判断“汽车轮胎的设计在运动中起的作用”的题，得分率81.3％；考查用所学的知识解决实际问题的题目有“按要求连接电路”的题，得分率76.16％；“说一说生态瓶中的生物之间的食物关系题，得分率72.4％；考查科学探究能力的题有“说一说摆的快慢与哪些因素有关” 得分率70.6％、“推断生物之间的食物关系” 得分率73.88％；“说一说种子发育后变成植物的哪得分率75.67％。三是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即考查过程与方法的题是“做面包在什么条件下霉菌生长得快的实验” 得分率68.23％、“设计一个制作泄水钟的方案”的题，得分率675.4%。四是适应“新课改”精神的开放性题，即考查学生综合运用所学的知识选择性的创造的探究身边的科学知识题如“观察保质期最长和最短的两种食品”和“小车的载重与速度有关的实验”此类学生最感棘手，得分率最低，分别是58.53％、58.9％。
2、答卷分析
本次期末试卷的特点是面广、题活，整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“基础知识”的保底基础上求提高、求发展，以适应《课程标准》提出的：“小学科学学习要以探究为核心”的目标服务。纵观这次质量检测，可以看出教学中还存在着许多问题。
（1）随着教学改革地不断深入，新课程理念深入人心，科学社会发展到二十一世纪的今天，大部分教师在教学中还没有真正摆脱单纯的注重基础知识的 “接受式学习”的束缚，让学生亲历科学发展全过程的“探究式学习”的课堂教学改革仍不够深入，学生对所学知识不能做到真正的内化，造成强记、照搬，甚者则死记硬背。科学学习，只注重科学概念、性质、数据、现象、结论的死记硬背，而忽视了这些科学概念、性质、结论得来的过程与方法；实验教学只注重“实验结果”的教学，而忽视了实验过程和实验方法的探究、忽视了实验仪器使用方法的教学、忽视了学生的动手操作能力的培养，在学习过程中学生享受不到探究过程中的乐趣和成功的喜悦，甚至有的教师则认为在课堂上放手让学生动手操作，比较烦琐，就越俎代庖，把分组的实验改成演示实验，在黑板上讲实验、画实验，将知识抽象的告诉学生，让学生死记硬背实验材料、实验过程、实验方法、实验现象、实验结论；在探究教学中只注重教材中的一种方法、忽视了多种探究方法、忽视了学生的潜能发展、忽视了情感态度与价值观的培养，不给学生发展的时间和空间、不让学生到大自然中亲历探究、不引导学生相互质疑，以致造成学生被动学习的局面，学生所学知识比较死，缺乏应用能力和创新的能力。
（2）教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但在调查中我们发现教师在教学过程中，单一的知识性传授和割裂知识内在联系的“单一知识点”教学现象普遍存在，教师没有站在系统性的教学高度来审视。这样，学生的认知链、实践运用能力创新能力就难以形成，如学生对某一物体的观察能力、同另一物体的比较能力、对改物体的抽象、概括、推理能力和语言的具体生动的表述能力，以及运用所学的科学知识协同配合应用于实际的解决问题的能力，学生所学的知识呈点点滴滴的琐碎状态。
（3）谈及培养学生的创新意识和创新能力，在众多教研活动中均为重点主题，但在漫长的实际教学中难以得到充分体现。据调查，教学中存在着以下现象：①对于教材上一些旨在培养学生思维能力和实践能力的活动，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问。②视学生的智慧火花的闪现为过眼烟云，甚至轻易否定学生对一些问题的多种不同看法和解法（其实自己可能未想到），无形中扼杀了学生的创新意识，怎么能有效的培养学生的创新能力呢？
（4）教师的教学常规工作和学生非智力因素的培养工作做得不够规范到位。诸如教师的备课、上课、作业布置、教学辅导、转变差生促进优生等工作和学生的观察、比较、判断、推理、表述、操作、创新能力的培养尚未完全训练规范。教研活动如何落到实处，取得效果仍需要进一步努力。如此等等。这均是影响教学效果和质量的一个重要因素。
（5）从试卷上看各校的教学质量不平衡，好的学校得分率在87.75％、优生率在88.77％、及格率在96.91％，大部分学校得分率在75％－60％、优生率50％－30％、及格率在90％－65％之间，少数学校得分率在60％以下、优生率在10％以下，甚至出现0％、及格率不足40％的现象。从这一点上看，是不是我们的领导对该学科的重视不足、用人不当，教师的责任心不强、素质不高、业务不精、对《课程标准》学习的不够。这样会耽误一批学生的发展的。望该校领导班子要高度重视改学科的教学，尽快查明原因，马上整改，使科学教学步入正轨。
（6）从试卷中反映出一些最基本的知识学生不会答，甚至出现笑话、部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。具体反映是学生对于死记硬背的题答的比较好，遇到探究性题、应用知识的活题就束手无策等现象。
三、改进措施和建议
1、加强学习，提高认识：各校要选派一些责任心强、素质高、知识渊博的教师任科学课，努力学习《课程标准》，努力钻研教材，进一步转变观念，学习先进的教学模式和方法，大胆尝试，锐意改革，着眼于学生的发展来开展教学工作。
2、努力工作：认真备课、上课，进一步抓好教学常规工作，根据教学规律和学生的认知规律实施教学，加大校本研训力度，开展单元备课活动，积极倡导奉献精神，全身心为学生服务。要做到第一注重学生自主探究学习能力的培养，注重学生动手操作、科技创新的强化和能力的培养，在关注全体学生发展的同时又注重个体的培养，教师的精讲与学生的自主探究相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。第二注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、讨论、交流辩论，要积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习科学知识，品尝到学习科学的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。第三注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；第四注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加趣味性，也体现课改精神。
3、尽快培养一批骨干教师队伍。我县青年科学教师是一线教师中的中坚力量，青年科学教师的未来就是科学学科的未来。在目前科学学科尚未得到充分重视的现实情况下，有必要建设一支有活力的青年骨干教师队伍，以期活跃全县的科学教研气氛。
（1）.进行优秀小学科学教师的评选。
要求：各中心校、国办小学推举两名候选教师，填写申报表（复印一式三份），上报教研室。
（2）.成立青年骨干教师教研组，以互动研究、听课调研、外出学习、网络讨论等方式，开展形式多样的教学研究活动，聚集一批志同道合的科学教研有心人。（3）教研室进一步加强教研力度，与广大教师共同投入到教学改革中。
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