读书笔记：读新课程《怎样教的精彩》后感（精选5篇）

第一篇：读书笔记：读新课程《怎样教的精彩》后感

在这本书籍当中，其中有这样的内容是新课程怎样备课？新课程怎样上课？我重点选择了精读里面的内容，作为一个新时代的教师，不但有广博的知识，良好的教师风范，还要有精干的业务能力，才能在工作中不断的创新，尽职尽责的完成工作。所以在看到这本书的名字时，我就想了解本书里的100名优秀教师，他们是怎样备课？怎样上课的？他们用怎样的风采来展示自己丰富的教学知识和教学经验的。我选择这本书就是想吸取其中的教学经验，来不断地丰富和提高自己的业务水平。

在“新课程怎样备课”中，使我知道了备课的概念和意义，所谓备课就是教室上课前所做得准备工作，它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它的意义在于教师创造性地使用新教材，师生互动、合作的教学方式的形成，有利于学生的个性的全面发展，教学资源的科学配置和在教学反思中提高教学能力等，知道了新课程教学的误区，还有如何备好一节课等等，如果没有学习这本书，我不会知道备课当中会有那么多的要求，那么多的知识蕴含其中。在这里有一位优秀教师写了这一篇文章，题目是：《新课程，我们该怎样备课？》看完这篇文章使我更加了解备课的意义，它是一位教数学的老师，所写内容也是从教数学的角度来思考来看待问题，文章中写到备课要：

一、切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标，二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。

四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，这其中包括

1、学生自己学会的、相信学生——引导学生，2、新旧知识有直接联系的，迁移类比 ——诱导学生，3、学生难以理解不易接受的动手操作——指导学生，4、学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学习。

五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案。这篇文章中明确地告诉我们，教师备课不能只是从教材得的内容和教师的个人思维，主要是根据学生的自身学习能力和要求来制订学习计划。把过去的那种注入式教学转换成启发式教学。在怎样上好一节课的文章中，也是在根据学生的学习水平基础上备好课，怎样上好和完成所备的课程内容。备课好不一定上课好，上好一节课，充分的让学生在其中获取知识，这才是最为重要的，才是真正体现教师的能力。在这里告知教师怎样上好一节课提出了一定的要求。著名教育专家朱永新教授指出,理想课堂应该具有以下六个特征：一是参与度，既有学生的全面参与、全程参与和有效参与，二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等，四是整合度，即整体的把握学科知识体系，五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度，六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。从这六个特征中都是以学生为主体意识的。为了我们的学生精心的备好上好一节课，这才是我们做教师的目的。有这样一位教师的教学心得，“课堂教学不是完美无缺的圆”，“新课程，我们的课堂要追求什么？”，都是教师的亲身体会。良好的课堂我们作为教师所追求的，一是发现并培养学生健康、良好的个性。二是创造环境与时机，引领学生实现知识向智慧的转化，三、帮助学生建构人类知识的完整图景，促进智慧力的全面发展，四、帮助学生提高他们的需要层次。

总之，看了此书让我深受教育，是每一位优秀教师所写心得中一个个感人的小故事，是他们兢兢业业为了学生的学，而不辞劳苦的敬业精神深深打动我，还有整个新课程教学中所提倡的一切从学生出发。一切为了学生得学，作为教师的我，为能跟上新课程教学的要求，就理应多看书学习，多了解知识，吸取经验，了解新教材教法的具体要求，为孩子传授知识，用心去培养孩子，呵护孩子，在不断学习中加强业务水平，提高自身素质，用心去塑造一个个精彩！

第二篇：读《新课程如何教的精彩》有感

读《新课程如何教的精彩》有感

近年来，新课改已走近我们义务教育者的生活，在这一变革过程中，提出来一些新思想，新理念，也涌现出了一些教学改革的新人物，新经验。与之同时，也产生了一些新问题，新困惑，比如：课改背景下学生观和学生发展观的变化，教师功能和角色的转换，课堂教学如何有效乃至高效的问题等，都切实摆在我们面前。作为一名普通的一线教师，我也一直被这些问题所困扰，无法摆脱。

一次偶然的机会，在校图书室碰到了它，第一眼被它的名字所打动，《新课程如何教的精彩》——这不是我一直想要的答案吗？借来后，我废寝忘食，埋头苦读，被书中的理论阐述和精彩的案例分析所深深吸引这不是我教学中困惑的解答么？本书从三方面阐述了新理念，总结了好经验。

一、围绕当前课改的一些关键问题，热点问题来构建全书的整体框架，体现出极强的针对性。

二、采取精彩案例分析指引的方式，表现出极好的实用性。

三、荟萃全国名师，吸纳集体智慧，集中攻关，体现出少有的权威性。粗略浏览，已使我受益匪浅。读此书犹如与名师进行了一次心灵的对话。

这本书汇集了全国100位特级教师、优秀教师，在新课程精彩教学过程中所获得的心得体会，意在展示教师优秀的教学经验和独具魅力的教学智慧，给我们教学一线教师更好地实施新课程教学以深刻的启迪。本书分六大部分：新课程怎样提炼教师的素养、新课程怎样备课、新课程怎样上课，新课程怎样说课、新课程怎样听课、新课程怎样评课。这六大内容涵盖了整个教学活动的全过程，每章先讲述理论，然后再配以精彩的案例，非常实用、具有可读性。

曾在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中看到了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂观摩课，课上的非常出色，几百个听课老师听了入迷，竟然忘记了记录，好像自己就是学生。课后，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来预备这堂课？”那位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子，不过对这个课题的现场准备，只用了15分钟„„”

这句话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的奥秘„„ 一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛！

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何备好一节课，对每位教师而言，永远是一个古老而年轻的话题。在实施新课程的今天，人们又赋予了它新的“活力”。课堂教学越来越趋向活跃，学生包括教师也越来越不满足单纯的听讲方式，学习方式正在向多样化的方向发展，我们面临的挑战越来越多。课堂教学，从来没有像今天这样变得如此开放。备课质量的高低，也就成为保证课堂教学的一个重要环节。

一、科学处理教材

数学教材是数学课程标准的具体化，是依据数学课程标准编定的系统地阐述学科内容的教学用书。它是实现教学目标的重要工具，是这门学科进行教与学的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。在本次的新课程改革中，无论是在课程设置上还是在爱课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。教师不再是教材的执行者，而是教材资源的开发者。这就要求教师充分把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图，2 并在此基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、了解学生的实际，因材施教。

学生是学习的主体，对学生的实际不了解，讲课会脱离实际，教学效果自然不好。所以，深入了解学生实际是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。所谓学生实际，其一是学生的思想实际，即学生的思想情况包括学习目的、学习态度和兴趣爱好等；其二是学生的知识水平实际，即学生的知识基础、理解和解决问题的能力等。只有深入了解学生的实际，才能在教学过程中因材施教，收到良好的效果。

三、精心设计教学过程

这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计最佳的教学过程，选择最优化教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

（1）新课导入，要使学生在课堂一开始，就集中精力听，激发浓厚的学习兴趣。

（2）课堂提问及练习。应具有典型性，注意反馈及知识的消化。根据每个学生的不同情况，提供充足素材，掌握好分寸，确定好“跳一跳摘果子的高度”，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，不断获得成功感和喜悦感。

3（3）板书设计。其目的是加强讲授效果，节省讲授时间，突出浓缩讲、启迪思、引导练的特点。必要时可按黑板的比例划分适当区域，板书要简洁明了。

（4）课堂小结。通过简明扼要的总结，让学生强化记忆和理解，突出教学目的和教学重点，起到画龙点睛的作用。

（5）学法设计。要突出学生主体的地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。

四、研究教学方法

教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。

（1）抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）重视学习，增强试验课、实习课的学习能力，讨论培养学生的自学能力。

（3）引导学生学习，讨论培养学生的自学能力。

五、不断学习，提高自身的知识水平。

知识需要日积月累，只有不断的学习、读书，才能“腹有诗书气自华”。另外，还要不间断的向同事学习、甚至向学生学习，择其善者而从之。当知识积累到一定程度，上课时就能引经据典，妙语连珠；在备课时就能文思泉涌、信手成文。

通过阅读《新课程怎样教得精彩》，使我深深的感到自己在教学中还存在很多不足，在今后的生活中我将不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，使自己尽快的成为一名优秀的人民教师。

第三篇：《新课程怎样教》读后感

今年暑假，我选读了《新课程怎样教》一书，使我受益匪浅，《新课程怎样教》读后感。

《新课程怎样教》这本书主要有三个特点。最显著的特点是它改变了传统“教参”作为教师进行教学指挥者的角色，而是以一个合作者、咨询者的角色，引导教师分析教学任务，整合课程资源，提出教学设计思路，把实施课程任务的完成，寄托于教师创造性的劳动；《新课程怎样教》的另一个特色是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不是简单传授知识，而是组织、引导学生开发利用课程资源，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式；第三个特点是它与新课程实验息息相通。提供了大量新课程的教学案例和成功经验，具有较大的启发和借鉴意义。

课的“形乱”而“神不乱”，是教学最大的成功。我们在教学中，常会遇到课堂秩序乱的情况，甚至常被认为是课堂纪律较差，为了保证课堂纪律而有意压制了学生的活跃，读后感《《新课程怎样教》读后感》。课堂的“乱”有两种情况，全体学生紧紧围绕一定的教学目标，带着明确的学习任务在“乱”，则即使“乱成一锅粥”，也不要紧，这说明学生学习很主动，思维很活跃，学习方式是个性化的，这时的“乱”恰恰是教学的“高潮”所在，是教学的最大成功；另一种情况是学生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，这样的教学是不成功的。所以说教学秩序的“乱”并不可怕，关键要看“乱”的是什么，在一定教学目标之下的形“乱”，而“神不乱”，学生才能得到充分的，积极主动的发展，这恰恰是教学最大的成功。

调动全身细胞参与对学生评价。教师在课堂上经常使用评价语言，而且评价又是惊人的相似，“不错”、“好”、“真了不起”这些鼓励性语言学生一听就懂，可学生更希望知道自己到底好在哪里，而不是这样单

一、模式化的鼓励性评价。我们是为了什么而评价?仅仅是为了评价而评价吗?随着新课程理念的不断渗透，我们意识到评价是重要的，是有激励性作用、引导作用和反思性作用的。在评价过程中，我们不应只是一味地说好，而应肯定学生具体的能力和性格，使每个学生都树立起自信，尤其注重对学生健康的情感、价值观的鼓励性评价尤其重要。只要学生努力了、尽心了，我们都要诚心地为他们称赞，真心为他们高兴。评价语言可以是丰富多彩的，教师可以调动全身的每个细胞参与对学生的评价，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致！

第四篇：《新课程怎样教》读后感

《新课程怎样教》读后感

课程改革是一场教育思想的变革，它需要一批有正确教育思想，改革意识和专业化知识的教师来执行。《新课程怎样教》这本书对新课程对教师的要求，以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，探索的尝试与对策等问题进行全面解读，并提出相应的解决对策。读完这本书，受益匪浅，以下是一些读书所得：

一、教学不仅是传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程

新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法，要根据学生在课堂上已经发生的变化情况，及时调整原来的方案，适应学生的学习需求，促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，充分了解学生，做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。

二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动，让学生自主学习，探究，并深入到学生中间，与学生一起合作，平等的对话，适时给予引导和帮助。

三、教学重结论，更重过程

教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个结论是多样的，丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验，有成功的经验，也有挫折和失败，但这个过程对学生来说，是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。

四、教学关注学科，更关注人

传统教学最大的失误就是只教学生读书，写作，把学生当作知识的容器、解题的机器，不教学生如何快乐的生活。新课程强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，有爱心有同情心。

第五篇：《新课程怎样教》读后感

课程改革是一场教育思想的变革，它需要一批有正确教育思想，改革意识和专业化知识的教师来执行。《新课程怎样教》这本书对新课程对教师的要求，以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，探索的尝试与对策等问题进行全面解读，并提出相应的解决对策。读完这本书，受益匪浅，以下是一些读书所得：

一、教学不仅是传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程

新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法，要根据学生在课堂上已经发生的变化情况，及时调整原来的方案，适应学生的学习需求，促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，充分了解学生，做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。

二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动，让学生自主学习，探究，并深入到学生中间，与学生一起合作，平等的对话，适时给予引导和帮助。

三、教学重结论，更重过程

教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个结论是多样的，丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验，有成功的经验，也有挫折和失败，但这个过程对学生来说，是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。

四、教学关注学科，更关注人

传统教学最大的失误就是只教学生读书，写作，把学生当作知识的容器、解题的机器，不教学生如何快乐的生活。新课程强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，有爱心有同情心。