小学数学总复习教学

第一篇：小学数学总复习教学

您现在的位置：小学数学学科网 >> 文章中心 >> 教学研究 >> 论文交流 >> 正文

热如何正确把握小学数学总复习教学用户登录新用户注册【字体：小大】

如何正确把握小学数学总复习教学

作者：佚名文章来源：点击数：599更新时间：2006-3-6

如何正确把握小学数学总复习教学

大家都知道，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，我们把这种现象叫做“高原现象”。小学生在数学总复习期间常会出现“高原现象”。其一般表现为：上课无精打彩，经常不自觉地走神；作业完成质量不高，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目是屡做屡错，不思改正。这让一些从事毕业班教学的老师们抓破头皮也想不出一个所以然来，只好增加练习量，但效果并不好。其实从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们不应该畏惧或无视这种现象，如何让这种现象在最短时间内过渡这才是我们要做的事情。其实“高原现象”期变长、变恶劣从主观上说，是教师对教材钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏惧、厌倦的心理。据此，可采取以下对策。

一、把握复习课特点，使不同的人在数学上得到不同的发展

当前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因此，要克服“高原现象”，教师在总复习时要正确把握复习课特点，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。

二、以生为本，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，克服“高原现象”。具体地说，总复习时要注意以下几点：

1.尊重学生。

每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式存在着差异，俗话说十个手指也有长短，即使完美的教学也不可能使每个学生都掌握所教内容。因此当学生出现有知识漏洞时，绝不能一味地批评、责骂，这样只会造成师生对立。给教学工

作带来阻力。遇到这种情况时，我们应该首先找自己的原因，想想自己教学工作有没有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的评价目标、多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程、学习结果，帮助学生认识自我，建立信心。此外，当教师发现学生作业中有普遍性的错误时，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。

2.理解学生。

复习课学生们往往不感兴趣，作为教师应该冷静地分析原因。其实，发生这个情况是可以理解的，因为一部分学生因已经掌握了有关知识如果教师一味地重复，学生的注意力一定会不集中。还有一部分学生新授时掌握不全或没有掌握，复习时教师又枯燥地讲授知识点、注意点等学生当然不容易接受。因此一方面教师应根据复习课的特点灵活把握揭示目标、再现知识、疏理沟通和深化提高四个阶段。另一方面要加强与学生面对面的交流，形式可以多种多样。比如：召开“我喜欢怎样的复习课”的主题班会；与学生谈心，走进学生生活；进行家访等等，为改革复习课教学提供了依据。

3.相信学生。

19世纪德育教育家莱斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入千百年劳动的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦，教他建筑。复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。

例如：依据教材，把毕业班的数学总复习划分为整数、小数（分数）几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点，再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。

再如：在复习数的整除这一块内容时，我就大胆放手让学生去整理知识点，还请几个同学合作上台为其他学生上这节复习课，本堂课收到了较好的效果。

三、体验成功喜悦，激发学习热情

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。

另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化高原效应。

四、运用激励方式，培养勤奋品质和坚强意志

激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服“高原现象”恰恰需要比较坚强的意志，可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。

1、讲名人或伟人故事。

通过介绍毛主席少年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼自己的意志，特意选在长沙街头读书；鲁迅儿童时代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。

2、.让优秀学生谈经验与体会。

班级中的优秀学生，他们之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易学，利于同学们相互学习，利于优良班风的形成和巩固，从而有效地防止“高原现象”的发生。

文章录入：飘雪责任编辑：admin

上一篇文章：让语言与思维齐飞 下一篇文章：【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】

第二篇：小学数学总复习教学设计

小学数学总复习教学设计

◆您现在正在阅读的小学数学总复习教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学总复习教学设计教学内容：数的概念

教学目标：通过复习，使学生进一步理解、掌握数的概念，掌握有关性质，并能正确地判定数的范围。教学重点：数的概念。

教学难点：灵活理解数的概念。教学过程：

一、知识整理

自然数十进制的计数法多位数的读法整数

小数的意义小数大小的比较

数小数

小数的分类

无限小数（循环小数）有限小数小数的性质２、３、整数和小数的数位顺预表。４、整数、小数的读法５、万、亿做单位记数

较大的数可用万、亿作单位进行改写不是整万、整亿的数可用小数表示。

第 1 页如：１８００００００＝１８０0万

１１０６０００００＝１.１０６亿

６、近似数表示：（１）四舍五入法（常用）

（２）进一法（３）去尾法

二、练一练（１）填空 a.学生练习

b.反馈：说出正误理由，并讨论如何改正。（２）判断 a.学生练习判断。b.反馈并说明理由。（３）

a.一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是（），一个五位数减去一就变成四位数，这个五位数是（）。

b.把下列各数从小到大用符号连接起来０.７０.７５5０.７６０.７５。

c.用０、１、２、３、９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的整数。d.课本第1-----6题。

三、总结：

本课复习了哪些内容？我们是怎样复习的？你认为哪些知

第 2 页识非常重要或者以前对哪些题目要犯错通过今天的复习想提醒大家？

四、提高练习

1、用2、3、4分别去除一个数，正好都能整除，这个数最小是（），把它写成两个质数相加的形式是（）。

2、互质的两个数的积是68，这两个数是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。

五、作业布置作业本

六、课后反思：

完整总复习教案点此：点击此文件

第 3 页

第三篇：小学六年级数学总复习教学反思

小学六年级数学总复习教学反思

永安小学

谭丽蓉

进入总复习了，我首先是按照教科书的结构安排，即数与数的运算，代数的初步认识，解决问题，量与计量，几何初步认识，简单的统计这六个部分复习了从小学四年级到六年级的一些主要概念，公式。在教学的过程中我发现我们班的学生计算能力不强，即使在很简单的计算题上也会出错，我分析主要有两个原因，一是平时练习少了，课改后数学教材上的计算题比较少，包括练习册上的计算题都没有几道。二是学生们还是粗心了，没有养成验算的习惯。针对此现象，我会在后面的复习时间里多一些练习，每天额外布置两道计算题，当天检查。

另外，我发现，一部分学生对基础知识掌握了，可是在遇到稍稍加深的题目时，就束手无策了。比如说学生明明知道“一月大，二月平，三月大，四月小……..”的规律，但是在遇到像“今年上半年有多少天？”这样的题目时，却不知道该怎么做。对于此，我应该继续加强基础知识的巩固，保底。毕竟我们班处于中等水平的学生有一定的数量。在此基础上，再加强一些联系实际以及稍稍难的题目。

在策略上，我将班上64个学生，每4人一组，分成16组，好中差搭配。每组一位小组长，在遇到问题时，小组内讨论，我感觉他们相互讨论会有一些思维的碰撞，同时他们自己交流起来感觉容易接受一些。如果小组内不能解决，那么就交给老师和学生们一起讨论。

我打算分三轮总复习，目前已经在第二轮复习了，专项训练，讲解习题。最后一轮是将学生们容易出错，考试又容易出现的题型再讲一遍。

其实，我心里还是没有底的，毕竟是刚出来教书，又是毕业班，但是我会尽自己最大的努力，上好每一堂课。我知道，经验不是苦思冥想几天，或者是几晚上不睡觉就能积累的，需要在工作中积累，在积累中思考。我会反思自己，争取每一次都有进步！

第四篇：浅谈如何做好小学毕业班数学总复习教学

浅谈如何做好小学毕业班数学总复习教学

石阡县本庄镇小学杨林

摘要：小学毕业班的复习阶段是决定每个学生在毕业后能否继续学好数学的重要阶段。通过整合、理解、熟练、巩固等步骤，教师指导学生进行有效的复习，对于学生系统性学习、发散性思考问题、提升学习兴趣等非常关键。本文就小学毕业班的数学复习提出几点教学策略，望能对小学数学教学起到一定的启发作用。

数学复习的主要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，提高能力，促进学生发展。针对毕业班数学总复习教学，首先应了解学生学习情况，在制定教学计划时才能兼顾到好、中、差学生，使复习过程不盲目。其次是明确复习目标，在复习过程中，应该重视基础知识的复习，数学是一门系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师要帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的数学思想和方法。最后，制定教学计划时一定要对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，理清知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，对学生的应变能力、综合运用能力及知识重组能力，提出更高的要求。如何对学生进行查漏补缺，达到温故而知新，提高学生的综合能力；如何合理、灵活地设计复习课的教学环节，发挥复习课的作用，达到复习教学的有效性，全面提高小学数学教学质量？谈谈个人的做法。

一、注重学生对基础知识的掌握

1.系统、全面地疏通知识点。整理与复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。2.加强学生能力的培养。复习课需要练习，巩固知识是复习课的主要任务。以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为巩固知识的主要策略。常见复习时有的课还以教师讲学生听为主，或者以教师提问个别学生应答为主。实践证明这些方式大多没有以学生动笔练习为主的效果圩。复习时教师除了帮助学生理清要点和说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心地让学生自己练习，通过练习巩固知识，获得提高。

3.给学生空间，让学生自主复习。上复习课时，将主导地位让给学生，了解学生怎么想，怎么说，怎么做。并沿着学生的思路去分析问题、解决问题，在教学中教师多与学生的交流，多引导学生与学生的交流、学生与教材的交流，让学生始终处于主动的地位。充分发挥学生的主观能动性和自主、合作能力。

二、查漏补缺，巩固和强化薄弱环节

查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补缺漏和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好的方法，在复习课之前先根据相关内容和教学要求作摸底调查也非常必要。需要注意的是调查题应以教材和大纲的要求为依据，属诊断性要求，不出偏题怪题，题量也应适中。然后根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。总之，要根据班上学生的实际水平进行变式练习和深化练习，找到学生知识的生长点。

三、了解学生学习情况，注意因材施教

小学毕业班复习是把小学所学的全部主要内容进行一次总的复习，内容很多但是时间少，这就要注意提高复习的效率。一方面复习时要注意抓住重点，有针对性。要对学生还没有确切地理解的知识重加复习，为此，在复习时要随时注意学生的反应，和课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取措施进行解决。对于不同水平的学生继续贯切因材施教的原则。来提高学生的复习兴趣，进一步发展学生思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力，以达到小学数学教学的基本要求。

分层教学，做好课后辅导工作做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、注意的几个问题

1、复习题的设计不宜搞拉网式，应做到有的放矢，要总结知识，揭示规律，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要，有目的，有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳，概括。题目的设计要新颖，具有开放性和创新性，从多角度，多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。

2、在复习中要通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括，分析，综合，比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。

3、复习不能一味追高爬坡，忽视对基础知识与基本技能的把握，少数基础差的学生在复习课上应得到应有的尊重及关怀。

4、重视联系生活实际，培养学生的数学意识和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

5、不能以知识的复习与整理代替数学教学的全部内容，要关注学生基础知识和基本技能的理解和掌握，关注数学思想方法的渗透，更要关注他们情感与态度的形成与发展。反对在复习的最后阶段天天测验，只测不评、只评不改。

总之，复习课教学，教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识，发展学生技能之目的。

第五篇：小学六年级数学总复习

新标准英语第三册期中试卷

一.听音标号

jigsawbikeT—shirtshoetrousers

()()()()()

trainfilmshirttoyparty

()()()()()

二.听音，标出字母顺序

AaCcEeGgKkDd

()()()()()()

IiJjBbFfLlHh

()()()()()()

三.听音，选词或短语

()1.A.trousersB.shoeC.tree

()2.A.smallB.scienceC.song

()3.A.go homeB.go to schoolC.go to bed

()4.A.have dinnerB.have breakfastC.have lunch

()5.A.runB.haveC.play

四.听音，选句子

()1.A.What’s the time?B.What time is it?

()2.A.Is it 2 o’clock?B.Is it 7 o’clock?

()3.A.She likes this dress.B.She likes this T—shirt.()4.A.I go to school at 9 o’clock?B.I go to school at 8 o’clock?

()5.A.It’s half past 7.B.It’s half past 9.五.选择连线

()1.What’s the time?A.Yes , it is.()2.What do you like?B.No, it isn’t.()3.Is it 7 o’clock?C.Thank you.()4.Do you have music at school?D.It’s 8 o’clock.()5.Here youare.E.I like T-shirts.六.写出所缺字母

AaBb_____Dd_____Ff

Gg_____Ii______Kk ______

七.抄写单词

1.head2.trousers3.T—shirt

4.film5.English