第一篇：大学生学习兴趣调查报告
一、调查背景
随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，于是进行此项目的调查，了解情况。
二、调查过程
科学的设计，严密的组织是做好调查工作的重要保障。只有掌握了准确的调查资料，才能进行科学分析，得出科学的结论。
本次调查对象为南昌大学人民武装学院在校大学生200名。调查方式以问卷调查和个别交流为主。
调查步骤：
1、设计调查问卷
2、学生问卷调查
3、个别交流，收集相关数据
4、统计调查资料
5、分析调查结果
本次调查着重了解这样几类问题：一是对在校学生学习情况的基本了解;二是学生学习兴趣不高的原因的了解;三是对提高学生学习兴趣方法的讨论;四是分析学生的反馈信息。
从统计的资料来看，喜欢学习的有114人，占总人数的57%;不喜欢学习认为学习没意思的有30人，占总人数的15%;因为不懂而不学习的有56个，占总人数的28%。
人数
占总人数百分比
喜欢学习
457%
认为学习没意思
15%
不懂而不学
28%
还有其他几种情况：⑴、希望学校多开展活动的占85%;⑵、认为教师对学生影响大的占46%;⑶、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35%;⑷、学习目标不明确的占36%;⑸、认为自己努力的占67%;想学好的占98%;⑹、认为学习无所谓的占21%。
三、调查结果分析
学生中有42%左右的学生存在厌学倾向。学生厌学主要存在以下几个问题：
1)、学习无用论左右学生思想。随着改革开放的不断深入，商品经济冲击着人们的世界观和价值观，大部分家长认为孩子读中学和读大学都是外出打工，也就不重视学生读书。学生在家长和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。另外，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路，片面认为就是不读书，也一样有所成就。
2)、教师的教育影响学生学习。62%的学生认为对他影响最大的是教师的教育教学方式。学生不仅是以学习为主要任务的教育对象，同时最重要的是学生有思想有感情。需要老师的尊重。如果课堂形式活泼生动，教师讲课通俗易懂，也会增加学生的兴趣。
3)、学生学习压力大影响了学生正常的学习生活。与部分学生厌学相反，有41%的学生有学习压力，这种压力大部分来自家长。当今社会竞争越来越激烈，家长对孩子的期望也越来越高。于是学生的身心健康也受到影响。
4)、心理承受能力普遍弱化影响了学生的学习和生活。青少年阶段是人生心路上历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段，青少年要经历巨大变化。摆在他们面前的，不仅是学习、交往、发育等自身遇到的一系列问题，还有现代化进程中社会转型给他们造成的心理压力。
四、调查反思
在整理与分析统计数据的同时，我们发现学生厌学的倾向比较严重，针对这情况，我们可以从以下几个方面着手：
㈠、社会问题 要解决社会的层次教学问题，无论社会、教学、学生都应把握层次教学的问题，如果定位不当会导致教学失衡
㈡、开展丰富多彩的活动，培养学生多方面才能。学校要针对学生实际开展多种活动这样既可以排解学生的不良情绪，也可以提供学生展示自我的机会，还可以让学生感到生活的美好和生命的活力，扭转学生厌学情绪。好范文
㈢、构建家庭、学校、社会三结合的教育网络，培养学生良好的学习兴趣。教师应该时常与家长联系，必要时知道家庭教育
㈣、改进教师的教学方法，提高教学效率。首先，老师要明确每节课的教学任务内容安排难易适度，教师在教学过程中要尽可能的发挥学生的主观能动性;第三，教师对于每一节课必须精心准备;最后，更重要的是要交给学生学习的方法。
㈤、建立良好的师生关系，让教师的魅力感动学生。师生关系对学生的学习有广泛而深刻的影响，在学校教育中起着重要的作用。这就要求老师爱学生，允许学生犯错，允许学生有不同的观点和理由。同时，学生也要尊重老师。
针对学生厌学情况分析，学校应多开展一些活动，以带动学生的学习兴趣。
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第二篇：大学生阅读兴趣调查报告
思修调查报告 大学生阅读兴趣调查
制作人：
张婧敏 建管学院 财务管理（2）班 20130673
罗宇维 建管学院 财务管理（2）班 20130675
张莉
建管学院 财务管理（2）班 20130688 邹容
建管学院 财务管理（2）班 20130690
2013年11月19日
前言
调查时间：2013年12月01日 调查地点：重庆大学虎溪校区 调查对象：全体虎溪学生
调查人员：张婧敏、罗宇维、张莉、邹容 调查方法：抽样问卷调查
调查分工：问卷由张婧敏、罗宇维、张莉、邹容设计，小组讨论确定；由小组四人在不同地点发放问卷；数据统计处理分工完成，小组全体成员对结果进行讨论，并由4人分工执笔完成初稿，经小组讨论修改后成文。
为了弄清这些问题，我们于2007年X月X日至X月X日进行了一次关于大学生阅读兴趣情况的调查。
摘要
大学给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以使同学们得到自我发展与提升，加深学生的思想深度。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”所以课外阅读对于大学生来说是十分重要的。那么大学生如今的课外阅读情况到底怎样？同学们是否通过课外阅读有所收获？……为了了解以上问题，我们于2013年12月1号进行了对大学生阅读兴趣的调查。
本次调查共发放问卷（见附件1）100份，回收100份，回收率100%。其中，男生占57%，女生占43%。
第一题：您对阅读感兴趣吗？ A、是
B、否
由数据显示：93%的同学对阅读有兴趣，7%的同学对阅读没有兴趣。
可见，基本上所有的大学生都是对阅读有兴趣的。俗话说，书籍是人类进步的阶梯。一个对阅读有兴趣的人怎么会不认真欣赏那书中的“颜如玉”、“黄金屋”呢？这说明了大学生们都很乐意于在书海中畅游并收获一份知识。
第二题：您是从什么时候开始课外阅读的？ A、小学
B、初中
C、高中
D、大学
由数据显示：61%的同学从小学就已经开始课外阅读了，26%的同学从初中开始课外阅读，6%的同学从高中开始课外阅读，只有极少数的人从大学开始课外阅读。
可见，我国在小学时培养学生的阅读兴趣这一工作做得比较成功。再结合第一道题可知大部分同学的阅读兴趣都是从小培养起来的，也说明了多数大学生在进入大学之前都已经有了长时间的阅读体验，这无疑会对他们日后阅读时对书籍的筛选有极大的帮助。
第三题：您喜欢什么类型的书？
A、文学艺术类
B、科普类
C、应用技术类
D、娱乐消遣类E、政治经济类
F、其他
由数据显示：男女大学生在喜欢的书籍类型上有一定的差异。39%的女同学和32%的男同学喜欢文学艺术类书籍，14%女同学和25%的男同学喜欢科普类书，3%的女同学和6%的男同学喜欢应用技术类书籍，32%的女同学和18%的男同学喜欢娱乐消遣类书籍，8%的女同学和14%的男同学喜欢经济政治类书籍，4%的女同学和5%的男同学喜欢其他类书籍。
可见，女生更偏爱文学艺术及娱乐消遣类方面的书籍，科普类书籍次之，其中被选最少的类型及应用技术类。男生也十分的喜欢阅读文学艺术类书籍，但是科普类读物的被选择率则超过女生很多，而与此同时娱乐消遣类的百分比下降很多。大部分同学都偏向于用阅读文学艺术类书籍来得到消遣并用阅读来补充自己在文学方面的不足，得到学习。而阅读这项活动则主要满足于大学生课外时间对压力的缓解上。
第四题：您喜欢什么样的阅读方式？
A、电子阅览
B、纸质书刊
C、有声杂志
由数据显示：81%的同学喜欢阅读纸质书刊，17%的同学喜欢电子阅览，2%的同学喜欢有声杂志。
可见，目前大学生依旧更加青睐于纸质书刊的阅读，并没有出现那种“浅阅读”盛行的状况。社会上曾一度出现对“浅阅读”的恐慌，生怕人们进入快餐时代连读书也是不求甚解，不能获得知识。看了这个统计结果我们了解到大学生还是更愿意在书香氤氲的环境中摩挲着纸页来获取他们所需的知识的。
第五题：您一次阅读的时长是多少？
A、1小时以下 B、1-3小时 C、3小时以上
由数据显示：只有12%学生坚持3小时以上的课外阅读，12%的同学阅读在3小时以上，72%的在校学生一次阅读时长在1~3小时，也就是说大部分学生阅读时长较为合理；然而也存在一部分学生-16%的同学每次阅读的时长在1小时以下，这个比例不能小觑，相当于5人中就有1人课外阅读时长远不够，这值得我们思考。除了真正用于学习的时间，其他课余时间都花在了哪？
可见，对于这次的调查结果，有忧有喜，一部分同学的课外阅读量确实远远未达到一个大学生所应该达到的水平。如果说大学生不热衷于课外阅读，甚至不读书的话，这就好比农民不喜耕种，工人不喜做工，可以视作玩忽职守的。这种现象不仅令人担忧，更亟需改变。而大部分学生坚持长时间阅读，这是一个很好的现象，我希望我们每个学生都能坚持阅读，做一个有思想深度的学生。
第六题：您的阅读目的是什么？
A、打发时间 B、获得知识 C、无目的，跟风 D、兴趣
由数据显示：54%的同学是由于阅读兴趣来课外阅读，33%的同学是为了获得知识来进行课外阅读。这两类同学占了极大部分的比例，这是一个令人欣慰的现象。然而也存在13%的本校学生纯粹把课外阅读当作打发时间的消遣，我不能说这种做法是错误的，我只能说是不可取的。
可见，大部分同学的阅读时目的明确的，不是纯粹的打发时间，而是真的想从阅读中有所收获。苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。可见课外阅读的重要性之大。所以当今大学生应该正确认识到课外阅读的重要性，从一个正确的出发点阅读。
第七题：您主要是通过什么方式选择读物的？
A、他人推荐 B、网络媒体 C、在图书馆随意挑选 D、根据作家名声 E、其他
由数据显示：30%的同学是在图书馆任意挑选，22%同学通过网络和媒体来选择，21%同学由他人进行推荐选择，15%的同学是根据作家的名声选择，12%的同学书通过其他方式来选择读物。
可见，多数同学是在学校图书馆挑选，充分利用了图书馆资源；而随着网络的飞速发展，已经不局限于纸质阅读，手机、电脑阅读的现象越来越普遍。因此在这个信息爆炸时代，通过网络和媒体的选择固然可行-应该说这种方式更快速，更广泛；然而，在大学这个学术性强的氛围里，通过他人推荐确实不失为一种好的方式；根据作家名 声，这个一定程度上对选择好的读物明确了方向，但这种方式在一些方面有待斟酌。我认为，现在选择读物的方式很多，我们应该利用好这个优势来进行课外阅读。
第八题：您是否有阅读计划？
A、是，一直有 B、有，但不能坚持 C、无
由数据显示：50%的人没有阅读计划，35%的人有计划但是不能坚持，只有15%的人有阅读计划并且能够坚持。
可见，多数大学生都是没有阅读计划的，可能偶尔想起自己喜欢过的杂志，或者是在图书馆做作业太累才会去阅读，这种人对阅读兴趣自然不浓。到大学来，自己的个人时间变得充裕，就会想到做些其他的自己感兴趣的事，却忽略了自己的阅读计划，对阅读的兴趣减弱。能坚持自己的阅读计划的人一定对阅读抱有很浓的兴趣。有阅读计划并坚持实行对自己的帮助还是很大的，书籍也是人类的老师，能定时阅读就能定时收获。
第九题：是否有写读书笔记的习惯？
A.有，并一直坚持 B.经常 C.偶尔 D.从不
由数据显示，5% 的人有写读书笔记的习惯并一直坚持写，8%的人在阅读的时候经常写，56%的人偶尔写一下，31%的人从不写读书笔记。
可见，读书笔记上能摘抄一些优美的句子、段落等，也包括了通过阅读查找到的资料。一半的大学生偶尔写一下读书笔记，或许是偶尔才能遇到自己喜欢的句子或是对自己有帮助的资料，而偶尔才阅读的同学写读书笔记的频率自然也很低；近三分之一的大学生从不写读书笔记，对于喜欢看杂志和小说等的同学来说，写读书笔记的可能性自然也笔记小；物以稀为贵，能坚持写读书笔记的同学自然非常少，有这个习惯是很好的，不管怎么说，在阅读过程中能有所积累就是一种收获。其实，有没与有写读书笔记并不影响阅读兴趣，这也和喜欢读什么类型的书有关系。读散文，诗歌，教辅资料当然能摘抄下来许多东西，而杂志小说之类的就没办法做笔记。读书笔记能帮助积累许多有用的东西，在可能的情况下，多写写读书笔记是非常好的
第十题：您觉得课外阅读对你的影响大吗？ A、很大 B、一般 C、不大
由数据显示，42%的人觉得课外阅读对自己有很大的影响，54%的人觉得阅读对自己的影响一般，4%的人认为阅读对自己的影响不大。
可见，大部分人认为阅读的影响不怎么样：阅或许只是为了打发无聊的时间，让自己看起来有事可做，读完之后就像是喝了一杯白开水，什么味道都没有。这样的阅读实在谈不上什么存在阅读兴趣。剩下的人都认为阅读还是有影响的，好的作用自然让人欣慰，而能意识到有坏的影响也不算坏结果。“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”（《高尔基论青年》）书籍的力量是巨大的，而能收获多少就视个人的情况而定。无论如何，只要能在阅读后有所感悟，有所积累，那就是对阅读好处的肯定。
第十一题：您觉得您的阅读对您的专业有帮助吗？ A、有,很大程度 B、有,但不大 C、无
由数据显示：21％的同学认为阅读对他们的专业有很大的帮助；58％的同学认为阅读对他们的专业有帮助但不大；21％的同学认为阅读对他们的专业没有帮助。
可见，79％的同学在阅读的时候都会选择与自己的专业有一定联系的书籍，这样就可以通过阅读来或多或少的获取一些专业知识。此外还有21％的同学或许是把阅读当成一种打发时间的方式或者只是为了提高自己的文学素养而去阅读，从而就没有对自己的专业产生帮助。其实阅读作为一种课外获取知识的途径，我们选择的书籍的种类决定了它对我们的专业会不会有帮助，它可以增长我们的见识，开阔我们的视野，丰富的情感等等，只要阅读能对我们产生积极的影响就是好的。
第十二题：您认为是什么原因阻碍了您的阅读？
A、课业 B、社团活动 C、体育锻炼 D、休闲娱乐 E、其他
由数据显示：54％的同学认为是课业阻碍了他们的阅读；10％的同学认为是社团活动阻碍了他们的阅读；2％的同学认为是体育锻炼阻碍了他们的阅读；17％的同学认为是休闲娱乐阻碍了他们的阅读；17％的同学不确定。
可见，一半的学生都是课业阻碍了阅读。其实对于大学生而言，课业的重要性不可忽视，我们必须学好自己的专业知识为将来的发展打下坚实的基础。由于课堂容量很大，作业多是不可避免的，但是当我们做作业做闷的时候我们也可以看看书调节一下心情，这比逛空间、聊QQ有意义多了。
此外，大学作为由学生到社会的过度阶段，除了学习之外我们也应该适当参加一些社团活动和体育锻炼。但是我觉得这些都不应该成为阻碍我们阅读的原因，时间都是挤出来的，只要我们愿意，就一定能有时间发展我们的阅读兴趣。第十三题：您认为学校是否应该多开展一些读书活动？ A、有必要 B、应适当开展 C、一些就行 D、没必要
由数据显示：39％的同学认为有必要；37％的同学认为应适当开展；20％的同学认为开展一些就行；4％的同学认为没必要。
可见，96％的同学认识到了阅读的意义所在，只是程度不同而已。学校作为一个教育机构，旨在引导学生朝着更好的方向发展，教学生科学文化知识的同时也教育学生如何做人。只有4％的同学认为学校不应该开展一些读书活动说明绝大多数同学都很看重学校的引导作用。我认为学校出面开展一些读书活动能对学生产生正面的影响和带动作用，可以更好地培养学生的阅读积极性，这对学生今后的发展会有一定帮助。
总结
阅读态度
本次调查结果还是比较令人满意的，绝大多数同学对阅读是感兴趣的，能够通过阅读学到知识以提升自己，但遗憾的是，有少部分同学阅读态度不端正，纯粹把阅读当作打发时间的消遣。
高尔基曾说过：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”阅读可以开阔我们的视野，使我们更加了解这个世界，同时阅读也能启迪思想，陶冶情操，铸就品质，让我们的生活丰富多彩。阅读的作用如此之大，我们何乐而不为呢？然而要想有所收获首先得端正态度，有了正确的态度，我们才能吸取书中精华，达到怡情长才的效果
阅读习惯
所谓“习惯”，是由于长时间、重复性的对一种事情巩固而形成的行为方式，它带有一种特殊性的倾向。读书这一习惯就是特殊的行为倾向。这种习惯最终像一棵根植在你的生命里的大树，生长出一片片苍翠的绿荫。可见读书习惯的培养对我们的课外阅读至关重要。
由这次调查结果可见，大多数大学生更倾向于纸质书刊的阅读，文学、科普、娱乐类的书籍较受大家的欢迎。这种阅读习惯值得推崇，反映了大部分学生不是流于形式的“浅阅读”。但是大部分学生在坚持长时间，并且记读书笔记这一方面做得明显不够。给我们也敲醒警钟—在今后的课外阅读中，要学会坚持阅读，记读书笔记，深化阅读理解
阅读影响
由整个数据统计结果来看，阅读还是对同学们产生了一定的影响的，且不论它是否对同学们的专业是否产生了帮助，但有一点不可否认的是：只要课外阅读产生了影响就说明同学们并没有将时间耗费在无意义的阅读上，并且使阅读的功效得到了正确的发挥。虽然可能有一些客观因素阻碍了同学们的课外阅读，但课外阅读依旧使同学们得到了自我发展与提升，给予了同学们有利的影响。
这次调查的结果也给我们小组的成员一些警示：不要将阅读仅仅作为消遣，应当对阅读的书籍进行一定的筛选，要尽量使课外阅读发挥最大的影响，让我们视野更开阔，思考也更加的有深度。
建议
端正态度
播种一种态度，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。由此可见树立正确的态度的必要性。
1、阅读本是一件神圣的事，我们不能只为打发时间而阅读，要学会深入阅读并收获知识；
2、阅读时要选择有利于身心健康的书籍，拒绝不良书籍；阅读时要做到取其精华，去其糟粕。
合理安排时间，制定阅读计划
大学，摆脱了高中繁重的课程，也没有步入社会后繁忙的工作。而是给同学们提供了许多自己可以任意支配的空闲时间。书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。如果在阅读时能够有自己的计划，并坚持实行，就会有更大的收获。就此提出以下意见： 1.合理安排阅读时间，能定时阅读。阅读是一个持续的过程，时断时续不可能取得好的收获，坚持定时阅读就能定时补充知识，丰富阅历 2.制定阅读计划。面对书籍这片青葱雨林，如果你在里面盲目乱走，就是花费大量精力却收获很少。制定符合自身的阅读计划，提高阅读效率，将阅读进行到底
培养良好的阅读习惯
1、识记性阅读。通过工具书读懂阅读材料，并通过记忆积累下一步阅读所必需的基本知识。
2、理解性阅读。运用已积累的知识与经验进行理解分析，不但要能够读懂而且要能够剖析讲出道理。
3、评判性阅读。在分析理解能力有所提高的基础上，能够做出一定的评判和鉴赏。所以说，良好的读书习惯既以形成，将学习转化成为一种自己需要的自觉行为，会使我们终生获益。
加强学校引导：
由统计结果来看，只有极少数的同学认为不需要学校开展读书活动。所以在这种情况下我提出以下建议
1、学校应当适当的开展一些读书活动，加强引导；
2、学校在教务网中展示出一些对提升学生思想有益的书；
3、同学们也要积极的参与到学校组织的类似活动中，这样才能使这类活动发挥它的效用。
第三篇：历史学习兴趣调查报告
篇一：一历史学习状况调查报告 已
历史学习状况调查报告 雅丽中学彭秋菊
一、调查目的
为了把历史新课程改革落到实处，进一步了解我校学生的历史学习状况，了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系，为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息，以提高历史学科的教学效益，我们设计了调查问卷，对本校7—9年级的学生进行了抽样问卷调查。
二、调查的内容
调查用的主要是问卷的形式，随即选出825名同学进行抽样调查。调查问卷共设计了10个问题，问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。经过抽样统计分析，归纳调查结果如下：
三、调查结果分析
1．学习兴趣方面：尽管90%的学生对历史学习感兴趣，但50%的学生对历史知识的了解来至于电影、电视等媒体，家庭及社会的影响，更有30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史，爱看历史故事书。95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要，仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。
2．学习习惯方面：80%的学生没有课前按时复习的习惯，40%的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习，40%的学生有时间就预习，没时间就不预习。但98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。60% 的学生在课堂上的持续注意时间在35分钟以上，但在课后的复习巩固上60%的学生有时间就复习，其他学科作业多的时候就不复习，很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上，少数同学甚至抄答案应付老师检查。
3．教学方法方面：50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论，30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑、总结或在老师的指导下，学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。
4．历史学习上的困难：30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清，不会审题；20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多，花在历史学习上的时间太少，很多内容因为不能及时巩固，过一段时间就忘了，希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。
四、问题与讨论 调查结果表明：
1．学生自主学习的习惯较差，只是一味地抄写笔记，不会及时消化、创新，他们的学习还停留在机械被动阶段。在学习过程中，过分地依赖教师对于学习过程中所遇到的疑点、难点，往往要等待教师去讲解，不会去主动发现、探究。
2．学生的学习需要教师去正确引导，而教师的教育观念和教学方法、手段的陈旧，激发不起学生学习历史的兴趣，从而影响了学生创新思维能力的培养。
3．受传统应试教育的束缚，课堂教学往往不是在开发、培养学生的创造性，相反在某种程度上窒息了学生的创造性。
《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，担负着特殊使命。爱护和培养学生的求知欲，鼓励学生自主学习、独立思考，保护学生的探究精神、创新思想，为学生的禀赋与潜能的充分开发创造良好的宽松的学习环境。要摆脱为应试而教，为应试而学的影响，全面提高学生的素质，一定要在教学中充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践。
随着实施素质教育观念的深入人心，培养学生创新思维能力的重要性和急迫性已经成为中学历史教师的共识，但如何培养学生创新思维能力，则没有固定的模式，这需要广大历史教师去思考、探索和研究总结。
五、启示与建议
初中生的年龄、心理和生理阶段特征决定了每个年级、每个学期、每个阶段的创新思维培养目标要有计划、有目的、有重点地培养。要按照学生思维发展的层次性特征（直觉思维——经验型的抽象思维 ——理论型的抽象思维——辨证思维）分层次分别地培养。要遵循历史基础知识——历史基本能力——历史创新思维能力，这样一个循序渐进的过程。在教学中既要注意培养创新思维各项指标的功能，又要注意其相互联系和综合功能。培养的思维目标要以目前学生学习历史的实际智力水平为基础，也要靠近学生思维能力的“最近发展区”，把智力因素和非智力因素相结合，循序渐进，通过对学生思维的敏捷性、迁移性、广阔性、自觉性、批判性、顿悟性等思维品质的培养，来达到创新思维之境界。
实践表明：学生的主体作用，是培养学生的历史思维能力特别是创新思维能力形成的关键。思维能力既不能靠教师“灌”进去，也不能靠学生“背”出来，而是要靠学生积极的思维活动，通过综合的练习，最终内化为个人的心理品质。因此在树立学生自主意识的同时，教师应该努力创设一个宽松的环境和民主气氛，创设问题情景，以激发学生积极探究，独立解决问题，针对主题的焦点，做多维度的思考，以寻求创新的见解。因此，我们的教学活动要注重处理好以下几个问题：
（一）要正确处理知识学习与能力培养的关系。
这个问题是在教学中准确贯彻课标精神的一个十分重要的问题。在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。例如在第一课中，当我们讲到新航路开辟时，既要了解和记忆有关地理大发现的某些关键性史实，同时也要引导学生树立正确的时空概念，包括时间和地理方位、航海路线沿途的地理状况等，如果有可能，还要训练学生默绘某些重要的航海路线图。这样才不至于把一些知识仅仅知识化，而是变成一种理解，一种认识，一种能力，也只有这样，学生们所学的历史知识才能真正变成学生自己的知识和能力。为了培养学生阅读历史文献的能力，我们在课文后边设置了“每课一得”和“材料阅读”两个栏目，其中提供了大量的历史知识、历史概念和历史资料，教师在教学中可以充分利用这些栏目，有意识地引导学生去认真阅读，以培养学生阅读的能力和兴趣。如第三课的每课一得，我们介绍了英国的“不成文宪法”，这对学生来说，有些超过他们的理解力，但作为不考试的内容，它正好可以用来培养学生的阅读能力，即让学生自己阅读，并提出若干问题引导学生一边阅读一边思考，如果还有不明白的地方，还可以让学生利用网络和其他图书去寻找这些疑问的答案。在这种阅读与思考的过程中，就可以培养学生阅读的能力、收集资料和整理有关信息的能力。在第14课的材料阅读栏目中，我们提供了俄国农奴制法令的部分内容，虽然其中有些内容是学生难以理解的，但大部分内容是可以读懂的，用这些资料去训练学生从字里行间寻找有效历史信息的能力就是一种很好的方法。我们不能因为这些内容属于附设性质而忽视这些栏目对提高学生能力的意义。
（二）要高度重视对学生进行情感、态度与价值观培养的科学途径的探索。
历史教育一贯重视对学生进行情感、态度与价值观的教育与培养，但我这里不是笼统地说重视这方面的教育与培养，而是说要重视对这方面教育的科学途径的探索，为什么要这么说？我们知道，在基础教育中，对学生进行情感、态度与价值观的教育是一个十分重要的课程目标，也是我国为社会主义现代化事业培养合格建设者的客观需求，而作为一个人文社会科学基础学科的历史学又具有不可替代的、强大的社会教育功能，于是在我们以往的历史教育中，不探索如何正确有效地进行情感、态度和价值观教育的科学方法和途径，以为只要按照教学进度，完成教学任务，这方面的课程目标也就自然而然地完成了。还有的，为了完成这方面的教育目标，不顾学生的认知水平和心理特点，一味地，不讲方法地进行灌输，结果与我们的良好愿望相反，不是淡化了这方面的教育功能，就是扭曲了这种教育的本质，甚至使学生产生逆反心理，严重地削弱了历史的教育功效。那么，什么是对学生进行情感、态度和价值观教育的科学方法和途径呢？我个人认为，有这样几个基本原则是必须遵循的：篇二：有关高中历史课堂教学的调查报告
有关高中生对历史教材中非连续性文本兴趣的调查报告
非连续性文本对中学历史的素养影响越来越受到关注，学生对非连续性文本兴趣如何？高中历史课堂教学中非连续性文本运用的的现状如何？根据自己在在一线教学的亲身体会和深入学生的观察和访谈结果设计了一份“高中生对历史教材中非连续性文本的兴趣问卷调查表”，并在连云港海滨中学高一年级进行了实地调查。1 问卷调查
1.1调查对象和方法
结合自身在实习两个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中生对历史教材中非连续性文本的兴趣问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高一年级的6个班级的学生。本次调查共发放问卷240份，各班各40份。高一（5）班共收回45份，有效卷40份；高一（6）班共收回48份，有效卷47份；高一（8）班共收回50份，有效卷47份；高一（9）班共收回47份，有效卷46份；高一（10）班共收回45份，有效卷40份；
调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：a、总是100％； b、大多时候75％ c、偶尔25％ d、从不0％ 1.2 调查结果
表:高一问卷调查统计表
1.3调查结果分析 从问卷调查统计结果可以看出：学生普遍对漫画和插图比较感兴趣，但熟视无睹，没有认真分析，认为对学习没有多大帮助。1.4调查改善后的效果：
学生对非连续性文本充满了浓厚的兴趣，对史料分析也不再害怕了。由被动接受知识变为主动获取知识，提高了学生学习历史的兴趣。
历史社团组建后，很多同学有这么一个感受：就是以前学习历史只是书本上的条条杠杠，是死的无用的知识。对史料分析题，就是照抄材料中的句子，瞎说一气。而通过对非连续性文本中的漫画及名人日记等的的搜集解读，他们意识到学习历史不再是枯燥无味的，是非常有意思的，对当下报纸杂志中的非连续性文本多了一份历史的审视意识。看待问题更客观、更成熟。篇三：教学调查报告之 历史
教学调查报告之: 初中学生历史学习兴趣现状调查报告
[作者：陈 君 来源：本站原创 阅读：2952次发布时间：2009-12-8 19:03:06] 选择视力保护色: 【 】
重要说明：初中历史领雁工程活动已于11月7日顺利结束。在培训期间，研修班的各位老师聆听专家学者的报告，深入基地学校进行教学实践，坚持与导师和同伴间的交流，更为重要的是，通过不断地对自我的反思，老师们将自己的教学思想和实践凝结成一篇篇的文字材料，这些材料尽管形式不一，有案例、论文、教学设计、调查报告、课例研究报告等，但对教师自身的成长无疑有着十分重要的推动作用。从今天开始，我们将陆续上传一批领雁工程学员的研修作品，并期待其他老师提供宝贵的意见和建议。
初中学生历史学习兴趣现状调查报告 新昌县沃西中学 陈 君
摘 要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的历史学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习历史的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在历史教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习历史的前提和保证。关键词：历史 学习兴趣
一、调查目的、对象及意义：
随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，特别是在中国假如wto以后，历史学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对历史学习都有了一个新的认识，对教师教育也同样有了很大的改变，尤其是在现阶段，初中历史课程最基本的目的是激发其学习兴趣，改变传统的教与学的观念，让学生通过良好的学习方法，正确的学习动机和积极向上的学习兴趣，把最基础最关键的历史学习作为自身生存的起点和动力。
为了进一步研究和调查初中学生对历史学习的兴趣，我特别对自己所执教的七年级3个班的151学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析，具体的调查内容如下：
1、学生学习历史的兴趣及原因；
2、学生学习历史的目的；
3、学生学习历史时对教师的看法；
4、提出历史学习的重要性，要把兴趣摆在首位，在历史素质提高的同时也在为将来的学习打基础。
二、调查内容及结果：
（一）学习历史的兴趣及关键所在。
以上调查表明：绝大部分学生对历史抱有浓厚的学习兴趣，由调查表可以说明，学校历史教学对低年级将来的影响很大。学生现阶段喜欢历史一方面是对历史和上课时带给他们的快乐有很大关系；另一方面是历史是世界通用语言，是国与过之间交往的桥梁，而对历史不感兴趣的学生主要是在历史和国语之间的偏差较大，另一方面很可能是因为年龄的缘故对其接受的快慢有内在联系，所以觉得历史难度大，不喜欢历史。
（二）学习历史的目的。
以上调查表明：学生能从根本上认识到学习历史的重要性，并以此对他们今后更多更好的学习所带来的影响，能够从常理上知道学习历史的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，在现阶段的学习中是及为不利的，因为这样的心理在不同的程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心里压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥，针对这样的现象要及时纠正。
6、学习历史是你自愿的吗？
7、为什么要学习历史？
以上调查表明：学生对学习历史的作用和将来的发展对其本身有很大的影响，一个学生，特别是初中阶段能够真正认识到学习历史的重要性与他自身周边的环境影响是分不开的，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各方面发奋，才能在更多历史学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习历史的，总体趋势不为乐观，但重在兴趣爱好的培养与发展。
以上调查表明：学生对游戏最感兴趣，而对读课文最难吸引学生，这最主要的是因为日常历史教学中游戏能激发学初中生的学习积极性和主动性，通过游戏来灌输语言学习，从而达到一定的教学目的；而读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，主要的不能从学生的兴趣角度出发教学，很难达到预期目标，只要多通过变化教学，学生的注意力和学习积极性就会随之提高。以上调查表明：大部分学生都很喜欢历史老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，一个教师的教学风格可以影响到一个学生的学习态度和学习习惯及兴趣，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养和优美化，这对学生学习历史的影响是至关重要的。
16、学校和老师怎样做才能让你更喜欢学习历史？（由于有些学生的问卷上漏做了一两道题，因此，每个表格都包含了“总数”这一栏，以说明有效答案的数量，所有百分比也是根据每道题的总数来计算的。）
以上调查表明：
一、绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，最主要的是因为教师的评价给他们自身的一种肯定，让他们能在众人面前更好的认识自己的能力和水平，同时还会以此为荣，从而从多方角度去提高自己对历史学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的教学效果。
二、学生喜欢一些动态性的学习环境，通过类似的教学可以提高他们语言学习的能力和技巧，把单调型的学习向变化型转化，以此来提高自己各方面的能力。由此可见，兴趣才是学生学习的最好老师。
三、调查结果的分析和建议：
（一）、学生对历史学习现状的兴趣分析：
1、初中学生的历史学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后，对其本身而言也有了很大的学习信心和动力，结合多方面的因素，他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好，因此，帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。
2、初中学生的历史学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是历史学习的重要前提。七年级的历史学习兴趣在现阶段都是最为高涨的，对各方面的模仿有很大兴趣，对历史的接触也有了一定的基础，但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢历史，所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。
3、教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响初中学生历史学习的关键因素。绝大部分学生喜欢上历史课，不仅仅因为是上课有意思，而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。与此同时，教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要，所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来，这不仅让学生感兴趣，还是对教师教学的一种肯定。
（二）、如何激发初中学生的历史学习兴趣
第四篇：学生学习兴趣调查报告
调查目的：
随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。
调查对象：
天狮民族中学七――九年级学生
调查方法：
问卷调查、个别交流
调查步骤：
1、设计调查问卷
2、学生问卷调查
3、个别交流，收集相关数据
4、统计调查资料
5、分析调查结果
调查过程：
问卷调查
资料统计：（总人数417人）
1、喜欢学习的有235人占57.3％
2、不喜欢学习认为学习没意思的63人占15.1％，因为不懂而不学习的112人，占27％
3、希望学校多开展活动的占85％
4、认为教师对学生影响大的占46.3％
5、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35.2％
6、学习目标不明确的占36.7％，7、认为自己努力的占673.％；想学好的占98.3％
8、认为学习无所谓的占21％。
调查结果分析
从调查的资料分析，学生中有42％左右的学生存在厌学倾向。学生的厌学主要存在以下问题。
1、学生理想缺失，没有目标。
教育的目的到底是什么？学习的目的是什么？如今这个社会，如果还有人说自己学习是为了某某主义，大家都会笑话他。即使再退一步，说学习是为了中华之崛起，这样的人大概也很少了。我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己的生活更加舒服。我不好去评论这些想法哪个对哪个错。毕竟从根本上来说，我们追求的最终目标是人的自由。为某某主义也好，为中华之崛起也好，为了自己的利益也好，都是为了使自己过得舒服。不过，如果仅仅是为了让自己过得舒服的话，这种学习观是值得怀疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人应该是既利人又利己的。而完全自私的学习，也使得学习这个本来应该具有正外部性的事业失去了本来的意义。更有甚者，有些学生根本没有目标，也就谈不上学习了。
2、新学习无用论左右学生思想。
随着改革开放的不断深入，经济意识冲击着人们的世界观和价值观，普遍家长认为孩子读中学外出是打工，大学毕业后外出也是打工，家长也就并不重视学生读书。学生在家长和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。另外，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路，片面的认为就是不读书，也一样有所成就。
3、学校生活单一，学生无法表现自我。
通过调查，学生整天都重复着教室、寝室、食堂三点一线的生活。除了学习还是学习，学习生活太枯燥乏味，而且提供给学生的展示平台太少，学习成绩好的学生得以在学习上展示自己的长处。而成绩并不理想的，甚至较差的则难以实现自身的价值，他们渴望表现自己，不能满足学生的表现欲望。学生普遍渴望学校开展丰富多彩的课外活动，拓展学生更多的活动空间，希望在学习之外的空间表现自我。
4、教师的教育影响学生的学习。
62％的学生认为对他影响最大的是教师的教育教学方式。学生不仅是以学习为主要任务的教育对象，同时最重要的是学生同时又是有思想、有感情的人。当学生的思想感情得不到教师的尊重时，他在内心深处会产生对学习的抵触情绪，学生希望得到老师对他的肯定。如果课堂教学形式活泼有趣，教师所教知识通俗易懂，学生的兴趣会增加，这就需要教师更多的耐心和用心。
5、学生学习压力大影响了学生正常的学习生活。
与部分学生厌学相反，有41％的学生有学习压力，这种压力大多来源于家长。现在社会竞争相当激烈，家长在竞争攀比的环境中生存，他自然而然也就给孩子造成紧张的，大压力的竞争，攀比的氛围。家长对孩子的期望往往超出了自己能力所及。给孩子造成了沉重的心里负担，他们强迫孩子学习、学习、再学习，学习失去了活动的时间和空间，天真、好奇、好玩的天性被扼杀。严重的影响学生的身心健康发展。
6、心理承受能力普遍弱化影响了学生的正常学习和生活。
青少年阶段是人生心路历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段里，青少年无论在生理上或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，摆在他们面前需要面对的，不仅是学习、交往、发育、升学、就业等自身成长过程中遇到的一系列问题，同时，还有现代化进程中社会转型给他们造成的巨大心理压力与考验。一方面，强烈的自尊心与过高的期望值常常使他们幻想一切顺利、事事成功；另一方面，在越来越实际的现实面前，他们又面临着各种压力，要承受各种困惑、烦恼、挫折、忧伤乃至不幸。处在这种现实中的青少年，面对挫折和失败，心理承受能力往往不堪一击，部分接受调查的大学生承认自己经常伴有焦虑不安、精神抑郁、冷漠、恐惧、易怒、自卑、多疑、逆反心理等症状。这种心理状态严重影响了学生的学习和生活。
调查反思：
在问卷调查与学生交流的中，在整理与分析统计数据的同时，我们觉得，我们学生的厌学倾向比较严重，当然，厌学的原因是多方面的，作为教育工作者，我们有必要对自己的教学行为进行反思，彻底解决学生的厌学问题。我们认为可从以下几个方面着手。
1、改进教师的教学方法，提高教学效率。
农村中学学生在校上课时间远远大于学生的课间活动时间，所以，教师改进教学方法，提高课堂效率，应该是每位教师的首要任务。如何提高效率呢？首先教师要明确每节课的学习任务，内容安排要难易适度。要让大多数学生都有收获，使他们在学习中有成就感，让学生学得快乐。
其次，教师在教学中要尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们自主学习，在学习中尽可能的发挥学生的互助合作能力，这样的效果肯定比老师为主的讲解，学生被动听课要好得多。第三，教师对于每一节课必须精心准备，这是上好每一节课的前提。教师要充分的利用现有的教学辅助工具加以直观教学，让课堂变得更简单明了、生动风趣。改变以往的枯燥、乏味的填鸭式讲授。最后，在教给学生知识的同时更重要的是要教给学生学习的方法。授之以渔远比授之以鱼更能让学生接受。好的学习方法能使学生克服学习的盲目性，提高学生的自学能力，诱发学生的学习兴趣。
2、开展丰富多彩的活动，培养学生多方面的才能。
中学生正处于生长发育期，爱活动爱表现是他们的天性。学校要针对学生实际，开展多种活动。这样既可以排解学生的不良情绪，也可以提供学生展示自我的机会、还可以让学生感到生活的美好和生命的活力，扭转学生的厌学情绪。同时学生渴望得到肯定的心理欲望也能得到满足。这样，学生在丰富多彩的活动中也能体会成功的喜悦，体会到自身存在的价值。
3、构建家庭、学校、社会三结合的教育网络，培养学生良好的学习兴趣。
调查发现，很多家长望子成龙、望女成凤心切，对学生形成的压力很大。为了充分发挥学校教育的主导作用，学校要与家长建立民主和谐的合作关系。学校成立家长学校，定期召开家长会。教师要经常家访，建立家校互访制度，必要时教师要指导家庭教育，使家长树立正确的教育观念，掌握教育规律和科学育人的方法，使家长能够正确的对待自己孩子的学习，帮助学生树立良好的人生观和价值观。通过家校及社会的通力合作，把教育的出发点着眼于未来，促进学生身心健康乃发展，减轻学生学习的压力，培养学生良好的学习兴趣。
4、建立良好的师生关系，让教师的魅力感动学生。
师生关系对学生的学习有着广泛而深刻的影响，在学校教育中起着重要的作用。师生关系直接影响学生的学习积极性，影响到学生的学习情绪、学习动机、学习兴趣、从而影响他的学习效率。“亲其师，信其道”学生喜欢某位老师，就会迁移到喜欢他教的课程，不良的师生关系会严重挫伤学生学习的积极性。师生关系的矛盾冲突会阻碍教与学的结合，阻碍教学交往的通常性与有效性。良好的师生关系应该是民主平等的，他是构建互相激励和教学相长的基础。这就要求我们的教师要爱学生，对学生要有宽容之心，要允许学生犯错误，要允许学生有不同的观点和理由。教师要改变以往的教师权威。对学生的严厉呵斥、横眉冷对只会让学生产生逆反心理以至于越来越讨厌学习。作为教师，严师的要求已经远远不够，我们在对学生严格的同时还应该更多的把他们当朋友。多与他们交流，帮助他们寻找厌学的根源。帮助学生找回学习的自信和兴趣。
5、改善隔代教养的现状，培养学生良好的心理素质和个性品质。
当前学生普遍隔代教养，性格和心理存在或多或少缺陷的现状，对学生进行心理健康教育，加强与学生进行心理访谈活动势在必行。教师应该不失时机的对学生进行心理疏导，加强学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲和留守家庭学生在家中和社会上的情况。在做耐心细致工作的同时，也对学生严格地教育和要求。及时的开设讲座或开展活动，对单亲和留守家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出格的事情。对出现的违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理相结合。让学生感受到学校班级的温暖的同时也认识到了自己应尽的责任与义务。同时多与家长结合，尽量给孩子更多与父母沟通的时间和机会，让他们的个性品质更完善。
总之，中学生厌学现象问题已不容忽视，只要每个学校、每个教师、每个家庭都重视起来，找出症结，努力想办法来改变这一现状。我想，我们的每一位学生都会把学习当作己任，培养良好的学习习惯和兴趣，成为新世纪的有用之才。
第五篇：如何提高大学生学习兴趣
如何提高大学生学习兴趣 —以《生态整治案例分析》课程为例 How to improve learning interest of college students —as an example to 《Case analysis of ecological remediation》
摘要: “知之者,不如好之者”,兴趣和爱好是一个人学习的动力,也是世界上最好的老师。学生的成长和教学质量的提高起关键作用的是学习兴趣。本文结合《生态整治案例》的课程教学,分析了在课程教学中影响学生兴趣的主要因素,并在此基础上提出了相应的对策建议,以期为《生态整治案例》的教学提供新的思路。
Abstract: Known, to be fond of“, because interest is the best teacher in the world, is also a personal motivation to learn.Interest in learning of students and improve the quality of teaching has an important role in promoting.This combination of” ecological renovation case“ course teaching, analyzes the teaching effect of students' interest is the main factor, in order to” ecological renovation case" teaching provides new thinking , put forward the rresponding countermeasures and suggestions.关键词:《生态整治案例》,学习兴趣,实践教学法
Key words: 《Case analysis of ecological remediation》;learning interest;teaching method 小学，初中，高中经过了十二年的考试，最后才进入大学，大学的环境相对中学较宽松，由紧张到松弛后，学生都比较盲目。所以也就没有了学习的动力，导致学习兴趣也所剩无几，因此，作为一名大学老师的首要任务不只是传授具体的知识，更重要的是提高学生的学习兴趣[1-3]。
《生态整治案例分析》这门课程属专业选修课,是地理科学专业的本科生选修课之一。在讲授这门课程时,因为没有专门的教材，所以选用的是高等教育出版社出版的《环境生态学导论》,由盛连喜主编。该教材是从生态学的角度来解决一些实际的环境问题。本书吸纳了近10年来环境生态学的新进展,在教材体系的构建上,注重了生态学基本原理与实际应用的结合。全书共分10章。第一章介绍环境生态学的产生、发展、学科任务及其与 相关学科的关系;第二章至第四章介绍生态学的基本理论,重点介绍生态系统生态学;第五章至第十章着重阐述生态系统服务、人为干扰对生态系统的损伤、生态恢复、生态系统管理及可持续发展理论等。这些基础知识的学习，学生的学习立足点就会明确,可以从整体上对学科知识进行把握。在讲授课程时就会发现，《生态整治案例分析》学习的一个首要问题是学生学习态度和兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”意思是假如人们对一些事物感兴趣,那么在学习过程中，主观能动性就会发挥,创造的潜能就可以激发。较多的探
索性和更大的主动性是大学生的学习活动,他们学习的内部动力需要浓厚的学习兴趣推动,这样他们的学习活动才能保持一定的强度和力度。因此必须注意克服教育工作者在授课的过程中不重视学生的情绪、学习动机、兴趣的通病。学生学习兴趣的主要影响因素
１.1《生态整治案例分析》与其它学科知识在内容上有交叉重复
《生态整治案例分析》在内容上也存在着与其它学科知识内容交叉重复的问题,比如说有些内容会与《中国地理》、《环境影响评价》和《可持续发展概论》等课程交叉重复,对于这些重复知识，因为内容都已经学过,而且大同小异，学生的学习兴趣就会降低，因此需要该门课程在不断发展中逐步提高和完善，建立一套特有的理论体系和教学内容体系。
１.2讲授枯燥乏味
虽然“唐宋八大家”之一的韩愈曾经说过:师者,传道、授业、解惑也。但是随着时代的变化，教师的角色也要不断的变化
[4-5]
。《学会生存──教育世界的今天和明天》这本由联合国教科文组织编写的书认为:“教师的职责现在已经越来越少地是传授知识,而越来越多地应该是激励思考；除了它的正式职能以外,它将越来越多地成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人
[6-7]
。”教学不但是一个探真觅善的过程,而且也是一个不断要求完美的过程,因此,教师讲授知识在讲究艺术的同时也要求美感。如果是枯燥乏味的说教,声嘶力竭的叫喊和用训人的口吻说话,就会提不起学生的学习兴趣。针对《生态整治案例分析》的学科性质,一些章节是定性分析的理论部分,如果不注意，就会出现讲授枯燥现象,因此在讲授这部分内容时要开展互动式教学,这样可以既可以克服枯燥乏味的讲授，又可以充分调动学生自主参与学习的积极性。
２ 提高学生学习兴趣的建议和对策
对于学生学习兴趣的提高？不同的人有不同的看法，下面以《生态整治案例分析》这门课程为例来阐述本文的一些看法。这门课程听起来像是一大堆索然无味的案例讲解，如何在讲案例的过程中提高学生的学习兴趣呢？本文认为让学生参与做一些与他们自己熟悉的案例，并以这些案例为基础进行分析,经过实践后发现这不失为一个好办法。在实际的的教学中，也深刻的感受到：在教学的过程中，如果让学生结合实际参与其中任何一个环节，就更能激起学生学习这门课程的兴趣，充分发挥主观能动性。对于如何促进与激活学生学习《生态整治案例分析》,本文提出以下几点建议和对策。
2.1 重新建立学生的学习目的
校的课堂通常是教师一字一句将自己的讲稿或者PPT讲给学生,学生主要是埋头记录,根本谈不上生动活泼的主动学习气氛。这样教育客体的主体能动性就难以发挥。因此要改变这种状况,要提倡实践教育法,教育者要重视理论联系实际。就《生态整治案例分析》的学科性质来看,实践教学是本门课程的难点之一。因为《生态整治案例分析》属理论课,如何解决这一多年来困扰我们的难题?本文认为案例教学法可能是一个非常好的补充。选择案例时要考虑它与课堂教学所设计的相关内容是否有内在联系,最好是选择一些当前经济发展中的热点和难点问题,这样更易调动学生的学习积极性。启发学生思维、锻炼学生分析问题和解决问题的能力是教学过程的中心。案例教学可以采取教师讲解、教师和学生相互问答、班级讨论、小组讨论、布置作业等方式进行。除此之外,在课余可以让学生以自己的家乡存在的一些生态问题做一个案例，然后选择一部分有代表性的案例，每节课课前利用十五分钟时间和大家分享，分享完后有问题的学生可以提问一些问题，大家一起讨论。这种方法既调动了大家的学习积极性，又可以使学生的学习做到理论和实践相结合,学以致用。
2.5改革传统的考试方法,以培养创新人才为目的
人们通常都以成绩分数来评估教师的教育效果与学生的学习效果,以往《《生态整治案例分析》的考试是到学期末举行一次总的考试,这种考试经过实践证明是不科学的。因为短短的两个小时不能了解学生平时的学习情况,也容易助长学生的惰性，而且学生为了得高分只能死记硬背。为了使学生自觉学习的兴趣进一步的提高,本文认为有必要对成绩评估方法经行一些改革。比如，许多教师对旷课者的成绩予以处罚是采取点名方式,在一定条件下可以保留实施这些消极惩罚措施。但要要想从整体上提高大学生的学习积极性,还需另想办法,本文觉得可以采取奖励的方法,即主要是对那些课堂发言踊跃，完成作业良好，而且课外积极提出问题,解决问题的学生,可以按一定比例计入期末考试成绩,这样对其余学生可以起到起一些鼓励和示范作用。可以有以下几个部分构成具体的成绩:在一学期中,平时提问发言作为期末成绩的10％；平时签到作为期末成绩10％；完成一篇学习论文作为期末成绩的20％；作业成绩作为期末成绩的10％；期末考试成绩为50％。本文认为,这种考试方式使学生处于主动学习状态, 不仅可以提高口头表达、写作能力，又能多学知识,同时也活跃了课堂气氛。结语
“知之者,不如好之者”,兴趣和爱好是一个人学习的动力,也是世界上最好的老师。学生的成长和教学质量的提高起关键作用的是学习兴趣。学习兴趣与教学质量两者既有共性特征,也有各自的个性特征。在《生态整治案例分析》这门课程的教学中要不断提高教学质量、激发学生的学习兴趣，就要做到不断增强教师感染力,努力使教学形式多样化,同时注重理论联系实际,而且应该对传统的考试方法进行改革,这样才能不断提高教学质量，充分调动学生的学习积极性,提高学习的兴趣。
参考文献
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