2014年中考复习建议

第一篇：2014年中考复习建议

2014年中考复习建议

(一)紧扣依据，把握方向

在复习备考的过程中，要认真研读有关中考的指导文件(中考说明)，仔细分析每年试题的特点，做到备考过程有的放矢.1.命题依据

①课程标准

②教材

③襄阳市2014年中考考试说明

④《中考复习指南》

2.试题特点

①体现初中数学课程改革的基本理念，把握初中数学教学改革的基本思路.②杜绝繁、偏、旧及将知识进行人为拼凑的题目和那些非数学本质的题目，体现“活而不难，新而不怪，贴近生活，注意应用”的特点.③重视基础，突出能力立意，关注学生的发展和数学素养的养成，注重考查数学核心内容与基本能力，突出考查对数学思想方法的理解与简单应用，重视考查获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法.④试题成梯度呈现.整套试题按先易后难的要求布局，每一题型内也自成梯度，既使一个大题中的几问也是成梯度设置，一、二问都是大多数学生能得分，第三问具有一定的难度，对学生进行区分.⑤突出教育价值，体现全面提高学生素质的导向.(二)抓标务本，立足基础

课程标准是国家发布的用于指导学科教学的指令性文件，教材是课程标准的具体体现，是任何其它教辅读物都不能代替的．

1.正确处理教材、辅助资料的关系

在复习备考过程中，要正确处理教材、辅助资料的关系，不能认为“教材中的知识已学过，练习已做过”，便把教材丢在一边，不加选择地收集一大堆资料、并在这些复习资料中钻来钻去，一心只做难题，这种舍本逐末、靠作难题取胜、试图通过多做、反复做来完成覆盖中考试题的做法不可取．这样做的结果是加大了学生的学习负担，并且事倍功半，导致学生厌学，更不能让学生均衡发展．

2.紧扣教材.

在复习备考过程中，必须重视教材，要立足于教材.尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题．多数试题取材于教材，试题的构成是在教材中的例题、练习题、习题的基础上通过变式(类比、架接、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展)而成的，所以在复习备考中的第一阶段，应以教科书为蓝本．特别是对容易题的考查，应该让学生掌握典型的例、习题，掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，达到变式(变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等)、应用．如2013年度量试题紧扣《2013年襄阳市初中学业考试数学学科说明》，密切结合教材，体现“在丰富背景下立意，在贴近教材中设计”的命题风格，不随意拔高考点，不刻意追求别致，很多试题都来源于教材，如第3题由人教版七下教材P25面习题1（3）题改造而成；第5题由人教版七下教材P148面复习题3（1）题变式得

来；第6题由人教版七下教材P23面习题3（3）题改造而成；第7题由人教版八

下教材P32面习题1（1）题变式而成；第9题由人教版八下教材P91面习题3题改

造而成；第15题由人教版九上教材P111面例题1变式而成；第16题由人教版九

上教材P137面练习2（3）题变式而成；第19题由人教版九下教材P88面例题4变

式而成；第20题由人教版九上教材P45面探究1变式而成；第23题由人教版八

上教材P58面习题11变式得第（1）问，改造深化得第（2）问；第24题由人教

版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15

与九下教材P86面例题2组合、深化而成；第26题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.3.注重基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的复习.

(1)注重基础知识、基本技能的复习.

在复习备考过程中，不能因为中考要求对综合能力的考查，就盲目地做大规模的综合题训练，还必须强调对基础知识、基本技能的落实，注重对基础知识、基本技能的复习．

首先要引导学生构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法、技巧，都能在学生的头脑中再现．要把重点放在对基本概念的理解以及对基本的数学技能的掌握方面，做到全面、具体，切实掌握每一个知识点，全面理解每一个概念、法则、性质、公式、公理、定理及其蕴含的数学思想和方法，不能有所遗漏.其次要注意选择典型的例题、练习题，重视通性、通法，要深入挖掘教材中的典型的例题、习题，并能将这些典型的例题、习题进行变式、延伸、综合、推广；合并教材中的典型的基本图形等等．通过日积月累，使数学能力在具备了扎实的基础知识之上逐渐形成.如2013年试题第24题由人教版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15与九上教材P86面例题2组合、深化而成；第26

题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.(2)准确把握数学思想方法，加强数学思想方法和基本活动经验的训练.在复习备考过程中，要有意识、有目的、适时地进行专题性的复习，培养学生有效地利用数学思想方法解决相关问题．要通过典型问题的分析、思考、总结，让学生弄清什么样的问题用什么样的方法来解决，从而引导学生养成从思想方法的角度分析问题、理解问题、寻找思路、反思问题的良好习惯，避免机械套用经验方法．如2013年试题第20题是列一元二次方程解决实际问题的应用题，满分率为35.2%，零分率为35.93%，人平得分率约54%.主要问题有：一是学生不会根据条件列方程而得零分；二是学生列出方程，不会解或错解一元二次方程失分；三是学生机械套用老师平时传授的公式将题解错而失分；四是学生答题不规范失分.(三)着眼能力，关注发展 

中考不仅考查学生对初中数学基础知识的掌握情况，而且也要考查以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力．在复习备考的过程中，要结合知识的复习，重点培养学生的运算能力、空间观念、思维能力、运用所学知识分析和解决问题的能力(收集处理信息的能力、阅读理解能力、知识迁移能力、数学建模能力和用数学眼光观察、分析、解决实际问题的能力)．

1.加强运算能力.做到“会”，就一定要做“对”.运算能力，是数学的一项基本能力．运算速度慢、会做不得分和得不了全分以及运算不合理等是现实教学中普遍存在而又比较突出的问题．要改变这种现状，在复习备考过程中，教师必须切实重视运算能力的培养，使学生作到“会”，就一定要做“对”．要把运算的准确、迅速和简捷等技能作为一项基本功常抓不懈．在复习备考过程中，要结合具体的教学内容培养学生良好的解题习惯，重视解题规范的要求，讲解的每个题目必须具备示范性．纠正只重思路分析而忽视学生动手运算的不良倾向，既要重视列，又要重视解，培养训练学生手脑并用及实际运用的技能．如2013年中考第19题是解直角三角形的应用题，题目路虽然简单，但学生得分情况并不乐观，满分率约占50%，零分率约占28%，人均得分率为65%.主要有以下几种错误：一是解答过程不规范，如使用三角函数定义之前，不说明是在某个直角三角形中；二是关键步骤不全，只有最后结果；三是运算错误，如27、3不化简，9＋33＝123；四是3

抄错运算结果，如BD＝9写成BD＝1等；五是最后不作答.第21题是概率、统计综合题，题目很基础，但学生得分率不高，学生答题存在以下主要问题，一是解题格式、书写不规范，部分学生只有结果，没有过程；二是审题不认真，漏补条形图，第（3）问的概率求错；三是计算出错，第（2）、（3）问的式子列对而计算结果错误.2.培养思维能力.

发展思维能力是培养能力的核心．在复习备考的过程中，教师要注意展现知识的形成和运用过程，培养观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，要引导学生会用归纳、演绎、以及类比的方法进行推理，注重培养思维的深刻性、灵活性、创新性、敏捷性和批判性，以提高改善学生的思维品质．在教学中要注意经常设计和选择一些探索性的题目，设置适当的情境，引导学生积极地参与，养成良好的解题思维习惯：

先想后算 审清题目 避免盲目.

多想少算 理清思路 少走弯路.

反思巧算 解法优化 抓住本质.只有这样才能提高学生的思维质量，发展学生的思维能力．

如2013年试题第25题是一道几何综合题，重点考查了角平分线、圆的切线、等腰三角形、平行线、三角形全等、三角形相似、勾股定理及圆中有关定理等知识，人均得分率为0.37.第（1）问学生得分不够理想，原因是部分学生方法复杂、思维混乱、证明绕圈子、格式不规范，导致不能得全分.第（2）问学生做得较好，方法多样，既可以用等腰三角形知识解决，也可以用三角形全等或相似知识解决，还可以用锐角三角函数的知识解决.第（3）问学生得全分的很少，得零分的较多.主要原因是解法灵活多样，学生无所适从，书写的过程不规范、不严谨导致失分.3.准确洞察数学问题本质，培养用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力.数学学习离不开做大量的习题，但最终是为了把握概念、公式、定理、性质等的本质，把握某种解决数学问题方法的本质.如果只做题而不能洞察问题本质，只能是事倍功半，降低了概念、公式等的使用的效度、灵活度.归根结底，若想要“思如泉涌”，就要学会准确洞察数学问题的本质.因此，在复习过程中对数学概念、公式、定理、性质等的学习绝不能仅仅停留在重复记忆的层面，不仅要准确牢因记忆概念，更要深刻理解概念的内涵与外延，并关注不同概念间的内在联系，从概念的相互联系中理解其本质，才能有效提高自身发现问题、分析问题、解决问题的创造性的思路与方法，形成简捷、高效的解决问题的方法，不断产生奇思妙想.近几年中考中涌现出了一批内涵丰富、立意新颖、发人深思的应用性问题，这类试题，不局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的、背景公平的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力.在复习过程中，要引导学生通过阅读背景材料，洞察出问题本质，学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题.如2013年试题第24题以购买羽毛球和球拍为背景，主要考查一次函数和一元一次不等式知识.第（1）问有相当一部分学生不能根据“购买10副球拍，且每副球拍配

x个羽毛球”这些条件分析出需购买的羽毛球个数为“10x”这一关键，从而出现yA=2.7x+270,yB=3x+240的错误结果而失分.第（3）问中显性条件为为x=15，有很多学生根据这一显性条件，机械套用第（2）问 “x＞10时选择A超市” 的结论，没有全面考虑实际情况中最省钱的方案，即可先在B超市购买10副羽毛球拍，送20个羽毛球，后在A超市购买剩下的羽毛球（10×15－20＝130）个，共需费用10×30＋130×3×0.9＝651元，低于只在A超市购买的费用27×15＋270＝675元.(四)三轮复习，有效推进

第一轮(3月—4月中旬)系统复习——打基础

要求：

过教材，教材是最好的复习资料.杜绝出现下列现象：

1．复习无计划，效率低，体现在对《课程标准》、《中考说明》、《复习指南》把握不准，重点不突出，详略不得当.2.脱离教材，以做题当复习，并且题目难度大，让一部分学生对学习绝望.3.复习成了老师一个人的表演，对学生要求过松，或有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改.4.以题论题，不是以题论法，忽视解题规律的总结，题目设置无序，没有循序渐进.对策：

1.教师对中考“考什么”、“怎么考”要了若指掌，深入研究《课程标准》、教材、《中考说明》、《复习指南》，以便突出重点，避免学生浪费大量的宝贵时间和精力.2.教师对各复习内容所需要的时间安排要合理，短短的三个多月时间是有限的，对重点内容要舍得花时间，集中力量解决学生困惑的问题.3.要引导学生积极参与到学习活动中来，老师只作要害点拨，启迪思维，切忌节节课都是教师从头讲到尾，让学生只是听.4.要以教材的编排体系为主线进行系统复习，以分散难点，各个击破，循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的知识框架.第二轮(4月中旬---5月中旬)专题复习(分块复习)——提能力

要求：

1.按知识的相似性和内容的联系把初中29章内容分成几大块进行复习(《中考复习指南》已做好知识分块).从某一块的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入，对知识和技能的内在联系及思想和方法进行深入的剖析，围绕典型问题对学生进行集中练习.2.第二轮复习要重视归纳知识、总结规律、概括方法.每一块的复习教学中，在引导学生分析、解决问题之后，要及时引导学生对本部分学习内容所涉及的重要基础知识进行归纳、总结规律、概括主要的数学思想和数学方法.3.适量练习，留意反馈改正.杜绝出现就题论题的现象，应以题论法，达到做一题会一类能一片的效果.对策：

1．教师做到“多做深研善变能归”，就是教师多做题目，深入研究教材例题和好的题目，对教材的例题和好的题目要善于变式，解题后要重视归纳提炼规律和方法.2．变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”，一般情况下，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居中下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系，是均衡提高质量的重要举措.第三轮(5月中旬—6月中旬)综合训练——查漏补缺

要求：

一般来说，影响考试成绩的因素有：知识因素、速度因素、心理因素.因此在复习过程中，不但要解决知识问题，还要解决速度问题和心理问题，综合训练得当，可以纯熟地把握知识和技能，有效地提高解题速度，稳定考试心理，正常发挥水平.1.题型训练.(选择题、填空题、解答题，解答题中又分中当题、压轴题)

2.模拟考试训练.(要求：选择或命制与襄阳市历年中考试题接近的模拟试题.)

3.认真评阅试卷，收集、处理反馈信息.4.做好评讲工作.5.应试策略训练.杜绝出现下列现象：

1.以题代练.2.只重知识辅导，不进行心理训练.对策:

1.注重训练客观题的解题速度和正确率，定时定量强化训练.2.建立错题档案.学生和教师均要建立错题档案，对于有研究价值的题目，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解法，最佳解法是什么，当自己出错时，要明白是知识上的错误，还是方法上的错误，是解题过程中的失误，还是心理上缺陷导致的错误，切实解决会而不对，对而不全的问题.教师通过班级学生的错题档案，有效掌握全班学生漏缺知识的情况，便于及时有效的补缺辅导.3．研究并上好讲评课.认真做好讲评前、讲评中、讲评后各项工作.讲评前做好信息收集与分析工作（学生易错占点、易混点、解题的阻碍点等）；讲评中重视学生的主体性，充分暴露师生思维过程（学生错误思维的暴露、学生正确思维的暴露、解题阻碍点的暴露、解题突破点的暴露），方法规律的归纳提炼，把评重讲难落到实处；讲评后重视信息反馈与巩固，可以分散反馈与巩固（每个错误问题处理后，及时呈现平等问题进行反馈与巩固），也可以集中反馈与巩固（整份试巻讲评完后，再将所有错误分别用平行问题以作业或试巻的方式进行反馈与巩固）。

(五)落实常规，抓住细节

1.备.要有效备课，坚决杜绝为了应付检查而不务实的假备课、机械抄教案、用旧教案上课、不备课就上课、不做二次创作的下载照搬他人教案、讲议、复习资料、习题代替教案的现象.必须实行严格意义上的集体备课流程即集体讨论→个体创作→集体交流→形成个体教案.2.讲.要精讲精练.要切实做到“三个不讲”即学生一看就懂的不讲、学生已经会了的不讲、讲了学生也不会的不讲.通过点拨、引导性的“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等，培养学生学习能力，提高学习效率；教师应本着“以渔而鱼之”的思想，在平时教学中应力争做到“五个要让”：学生能思考的要让学生自己思考；学生能动手的要让学生自己动手； 学生能总结的要让学生自己总结；学生能表达的要让学生自己表达；学生能体验的要让学生自己体验.教学辅助手段应用不少于50%，符合直观性教学原则也符合学生身心特点.3.批.要全批全改、详批详改、面批面改，有人性化、个性化、激励性评语.4.辅.辅导有对象，行动有效果①以爱为基础，与“差生”进行心与心的沟通，做差生的良师益友.②树立“差生”也能成才的观念.③用放大镜去捕捉“差生”身上的“闪光点”.④转化“差生”要对症下药、找准方法.⑤构建快乐课堂，提高学习兴趣，引领学生主动学习.做到“低起点，小步子；细分解，广引申；多练习，勤动手”是课堂转化差生最重要的方法.⑥实行分层教学，达到防转目的.教师应从实际出发，面向全体学生进行因材施教，实施有差异的分层教学，力求使不同层次的学生互相促进，共同发展，使差生不差，优生更优，从而大面积提高教学质量.5.考.考试要做到四统一即统一考试内容、统一考试时间、统一评分标准、统一集中阅卷.要实行分层测试、分层评价，体现激励性.6.研.抓以教研组长或备课组长为核心的团队，发挥团队作用.

第二篇：英语中考复习建议

英语中考复习建议

Lina

一、焦虑心态的调整：

第一个问题是对提前填报志愿以及中考不确定性的担忧。

这种对未来的担忧可以理解，但是对现实帮助不大。中考志愿选择众多，保底总是没问题的。而且，考试就只是考试而已，其他问题担忧也没有任何帮助，学生要尽量学会调整心态，按部就班安排自己的事物。在面临重大事件时，按部就班反而保证了稳定性。

第二个问题是好多同学说，一摸考砸了，或者说发挥失误。

考得不好确实影响心情，但是考得不好能找到原因，分析失误是提高成绩的一大法宝，尤其是临近考试了，又找到一个漏洞，有助于查漏补缺。我们都知道不可能把所有漏洞都弥补，所以一定要把自己的失误控制在最小。学生要做的是应该分析一下失误的原因，和老师认真的沟通一下，有意识地引导自己减少不必要的失误。做的好了，事半功倍。

二、复习建议：

英语科目作为文科，在短时间内提分是绝对要比数理化容易的。我们所做的，就是把一点点的漏洞补上，让词汇句型部分无懈可击。

第一，听力。必须保证听觉敏感性。在进入考场前，最好还能听一套听力，不要求做题，只为了把自己的耳朵调正为考试最佳状态。

第二，单选。尽量保证一个不错。中考单选13个题非常简单，全部是基础语法，考前注意加强基础练习。

第三，完形填空和阅读理解。完形填空已经不只考察英语语言能力，即单词和词组的搭配问题了，而更看重学生对文章的理解，对作者意图的把握，学生要“善解人意”，善于理解作者的意图。完形填空有不确定的题目是正常现象，12个题中总有1-2个难度较高，同学们可以按照自己对文章的理解结合前后文来作答。而阅读理解则要快速在文章中定位，不要被“耗死”，绝大多数题目都是可以通过首段和尾段判断出来的。快速定位，选出最佳选项即可。

第四，阅读短文回答问题。一定要保证书写语法正确，这类题目考生容易失分的原因在于知道写什么，但是写不对，写不全。建议考生把做过的题目拿出来比对，类比类似题目，很容易发现自己容易在哪些方面出错，总结起来给自己提醒。

第五，五选四和完成句子。这要求同学们细心严谨。五选四要注意文章前后文搭配，而完成句子要求学生掌握考纲里的短语，考前重点记忆和练习有助于保证正确率。

第六，作文。首先要保证的是一定不要出现语法错误。试想一篇语文作文写出了病句是多么严重的事情，英语作文也是同样。保证通篇无单词拼写错误、无语法错误是得到基本分的基础。之后，我们需要考虑的是写出高级词汇和句型来获得高分。在后期我们可以做的是，针对不同文体的中考作文，找到相应的范文，去学习其中的框架结构。例如，图表分析题的作文中必然要说到“由图可知”这类的话，像as can be seen in the chart/ graph 这类的句子就应该在考前好好总结。具体大家可以参照各区模拟题给出的参考答案去总结，范文也供大家参考。句式变换部分，希望同学们做到的是不要通篇主谓宾，“I”到底，而是适当的使用定语从句，宾语从句，被动语态，让句式丰富起来，多用连词，杜绝流水账，从而获得高分。

第七，其他注意事项。

（1）、做题注意质和量的平衡：

量变到一定程度才能质变，如果说一模后还可以要做题数量，二模后就必须要关注做题质量了。时间不多，重复类似的题就不做了，已经发生质变了再做多少就是浪费时间；不能发生质变的题（比如说偏题怪题），也不必要量的积累了。

（2）、用好“好题”：

“好题”是那些题型典型、极具代表性、再生力强的题。传统的好题不偏不怪，创新的好题有启发性和指导意义。好题，老师会重点练习，在各种试卷中出现频率高。有的学校有的老师还会重点指出。

这些好题，同学们一定要吃透了。这是低分学生提分的最大空间，中偏上学生争分的关键点，也是高分学生容易轻视导致失分的重点。

好题要让学生反复琢磨，从读题理解到解题思路到完整答题过程，一定要做到心中有数，十拿十稳。

好题还要学会迁移应用、举一反三，很多大考题目都是由这些好题改编的。

除了以上的几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。

最后冲刺时针对每个学生的最有效复习方法是不同的，但是上好学校的复习课、安排好自己的复习时间、针对自己的弱点进行各种渠道的补差，充分作好考前准备这个大原则是不变的。

最后，心态问题。走过中考后，你会发现它只是人生中一个小小的涟漪，只是我们必经的一个过程。所以大家不必紧张，不必焦虑，每天该吃吃，该喝喝，该睡睡，一切如往常，当你能把它当成“三模”的时候，你定能一马平川。考过之后，才发现，中考不过如此。希望初三的同学们认识时间的紧迫，合理、科学地做好中考前的复习，发挥自己的优势、展示自己的能力，争取考入自己理想的高中。

第三篇：2014中考信息整理及中考复习建议

2014年中考命题思路与复习策略研究

------2014中考复习研讨会学习体会

教研室

王玉红

2014年2月27日-3月1日，在太原市晋西宾馆参加了一年一度的中考化学命题研讨会，会上听了我省化学教研员范宏俐老师所做的《山西省２０１4 年化学中考命题思路解读》，听了三位优秀教师的专题讲座，三位优秀教师的复习录像课。通过学习，明确了2014年我省中考化学的命题方向，以便有效指导我市中考化学复习。

一、明确中考命题思路

中考命题依据《全日制义务教育化学课程标准（2011年）》，遵循以下原则：

1.坚持深化课改，稳中求变的原则

中考命题充分体现新课程理念，引导和促进化学教学全面落实《化学课程标准》所设立的课程目标和内容。既要全面、准确地反映初中毕业生是否达到《化学课程标准》所规定的化学学业水平，也要很好地为高中招生服务。试题着眼知识和技能，关注过程和方法，体现情感、态度和价值观。

2.重视基础，关注学生基本素养形成

命题要面向全体学生，加强对基础知识、基本技能、学科思想和方法的考查。考试内容以学生生存和发展，必需具有的基础知识，基本技能和科学素养为主。主干知识、核心知识在运用中考查学生的理解程度与应用能力。引导教学促进学生的有意义学习，减少知识性试题，避免知识点的简单记忆。

3.坚持贴近生活，能力立意的原则

命题要从学生已有的经验出发，在熟悉的生活情景和社会实践中，考查学生对简单的化学问题进行判断与推理的能力；分析和解决简单化学问题的能力；简单的化学实验与探究的初步能力；简单的化学计算能力。

重视科学探究的考查，内容要选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题和学生后续学习基础的知识上，重点放在学生科学素养形成水平的考查上。

试题应充分反应学生的思维品质，渗透科学方法和科学精神，避免将科学探究生搬硬套。

4.适当增加开放性试题，加强创新意识的考查

命题立意要紧密联系生活实际和社会实际，坚持教育性，注重积极的价值取向，尊重和促进学生的个性发展，考查学生创新意识、创新思维。引导化学教学落实创新意识的培

养。

5.促教导学，关注学习过程的考查

注重对教学的导向作用，推进课堂教学改革，促进教学方式和学习方式的转变，重过程、重体验，体现生成性，努力将课堂教学改革与中考试题融为一体。

6.试题素材要体现公平性

命题要面向全体学生，使不同地域、不同认知特点、不同化学水平的学生都能展示自己的学习状况。力求公正、客观、全面、准确地评价学校、学生。

试题题型结构与2013年保持一致

2014年中考与2013年尽可能一致，加大开放性试题的考查力度。要求达到总题量的50%。2013年大约达16%。2014年的开放性试题还会加大力度。

二、命题思路对教学的影响

（一）夯实基础知识，关注学生发展

考虑到山西中考两考并一考的情况，基础知识在中考题中达到50%，选择题前7-8个，21题，22题、23题的前几空，实验题的前几空，属于送分题，学生必须拿到分。

溶液题考查溶解度概念，饱和溶液和不饱和溶液的概念以及相互之间的转化方法，溶质质量分数的计算，混合物的分离和提纯方法，溶液配制（包括操作和误差分析），比较难的是动点分析（一般考虑改变温度以后溶液中溶质质量分数、饱和、不饱和的判断，），学生应该知道曲线中三种点（曲线上方、曲线上、曲线下方）表示的意义。思考溶解度题中如何设计开放性试题，（可以考虑：从曲线图中获取信息，饱和、不饱和的转化方法，改变温度后（升高或降低）发生改变的是什么等）。

计算题中化学方程式的书写为基础考点，以化学方程式计算为主，体现与生产、生活的联系。还会考到溶液配制、溶液稀释、化学式的计算，可以考虑化学方程式与化学式结合起来考查。表格题、图像题都要求，给出陌生化学方程式计算也要求。

（二）注重科学探究，考查实验实践能力

中考实验探究题主要在26、27两小题中，涉及到课标中的内容有： 学习基本的实验技能：

1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3．初步学会配制一定溶质质量分散的溶液。

4．初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（新增）5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

完成基础的学生实验： 学生至少完成下列化学实验活动。

1．粗盐中难溶性杂质的去除。（可溶性杂质只考虑除去一种杂质，多种杂质不要求考虑加入杂质的先后顺序。如除去氯化钠中的氯化镁、碳酸钠、硫酸钠不要求，但除去氯化钠中的碳酸钠要求）

2．氧气的实验室制取与性质。（氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气不要求学生做实验，但要求知道氯酸钾和二氧化锰的混合制取氧气这一化学事实，并能正确书写化学方程式。）

3．二氧化碳的实验室制取与性质。4．金属的物理性质和某些化学性质。5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7．溶液酸碱性的检验。8．酸、碱的化学性质。

教材：实验、探究、课外实验、实验活动 目标：不做实验就要丢分

要求：八个学生实验不折不扣的随进度安排学生进实验室。实验前做好必要的指导（让学生提前阅读教材上的“资料卡片”和“注意”规范学生操作，安全使用药品，特别是由腐蚀性的药品的使用方法）。让学生明确实验的目的，带着问题走进实验室，通过实验学生确实能获取新的知识，解决一些问题，发挥实验的功能，养成严谨的学习态度，激发学生的求知欲。引导学生在实验中思考、发现并能提出问题。

建议：尝试着先让学生带着问题走进实验室做实验，再引导学生归纳知识，强化落实，解决与生活有关的实际问题。

（三）发挥学科特点，建立正确世界观

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。即物质构成的奥秘部分，按照课标要求准确把握。

强调：要求学生能从微观的视角分析解释宏观现象

1、理解物质结构和物质性质之间的关系

如：碳原子排列方式（如金刚石与石墨物质性质不同）；

最外层电子数（如不同种元素性质不同；同种元素的原子和离子性质不同；同族元素的性质相似）；

分子构成（如一氧化碳与二氧化碳；过氧化氢和水化学性质不同）； 溶液中含有的离子（如氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液性质相同或不同）。

2、从微观角度区别物理变化和化学变化（物理变化中构成物质的粒子没有发生变化；化学变化中有新的粒子生成。）

3、从微观角度解释化学变化的实质

原子的排列方式发生改变（如用石墨制金刚石）；

分子分裂为原子，原子重新组合生成新得分子（如电解水等反应物和生成物都由分子构成的反应。）；

原子与离子的相互转化（如金属与酸、金属与盐发生的置换反应）；

离子结合成分子（如中和反应、酸和碳酸盐的反应。离子结合成沉淀的反应不要求。）

4、用微粒的观点解释生活中的一些现象（如用微粒的基本性质解释。）

认识化学元素：读懂简单的元素周期表；明确单元格各部分表示的意义。物质组成的表示:根据化学式的计算要求。

（四）引导化学教学，注重学生能力培养

《课标》 指出：“义务教育阶段的化学教育，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。”中考题中推断题就是考查学生的学科思维能力的一种题型。

建议：在复习身边的化学物质每一部分时，引导学生自主构建知识网络，通过推断题强化落实。

在完成推断题的基础上，总结题中涉及到的知识点。

训练各种题型：框图型；语言叙述型；实验型等，以框图型为主。推断题以框图形为主。

（五）设置开放性试题，落实多元评价目标 2013年考到的开放性试题有：

21.木炭燃烧的化学方程式__________（氧气充足和氧气不充足两种情况）反应物的量不确定

23.水是宝贵的自然资源。请回答下列问题：

（３）水是一种重要的化学资源，写出实验室用水鉴别的一组物质。（1、溶或不溶：如氯化钠和碳酸钙；

2、溶解后形成不同颜色的溶液：无水硫酸铜和硫酸钠；

3、溶解时的热量变化：如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵；

4、化学反应时的热量变化：氧化钙、氢氧化钙；

5、气体的溶解性：如氧气、二氧化碳。）水有多种性质

性质与结构、用途之间的关系

24.一氧化碳和二氧化碳性质不同的原因是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子构成不同；一个一氧化碳分子比一个二氧化碳分子多一个氧原子）概括与具体表述不确定

推断题中：

25.B→D化学方程式为_______;应能够发生的原因是 _______。(合理即可）（B为铁，D为氯化亚铁或硫酸亚铁，考虑铁与盐酸反应或铁与氯化铜反应，铁与稀硫酸反应或铁与硫酸铜溶液反应，需要结合C答案，因为题目要求C与D含有相同的元素。）C、D中所含元素不确定

实验题中

26.制取氧气。请你在“A”、“B”两套装置中选择其中一套,并说明选择的理由_____（合理即可），该反应的化学方程式为______。（A，便于添加液体药品（或便于制得较多气体）【或B，装置简单（或节约药品）】 A、B选择不确定

27.为使排放的污水中不含酸或碱，可向污水中加过量的_________（合理即可）。（碳酸钙或铁粉，本题中污水显酸性）结合题目要求考虑选择酸的哪些性质。

开放性试题还可从下列角度考查：

1、设计实验方案，如：设计方案证明某溶液为酸（或碱）性溶液（考虑酸碱的性质，现象明显。）；设计实验证明某溶液中有碳酸根离子；等。

2、化学与生活角度设计，如防止空气污染、预防水体污染、酸雨等的措施； 产生“温室效应”、PM2.5等的原因是。

3、溶解度题，如饱和溶液与不饱和溶液的转化方法；物质提纯的方法；改变溶液中溶质质量分数的方法；改变温度后课影响的因素等。

4、物质检验题，如实验室有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法有很多，请你简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）：可

从物理方法和化学方法和溶液的导电性等多个角度思考：（1）蒸发或减少溶剂时食盐能结晶；（2）通电或食盐水能导电；（3）测密度或食盐水的密度比蒸馏水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食盐水跟ＡｇＮＯ３溶液反应生成白色沉淀等，只要意思正确，就可给分。

三、中考复习策略

1、问题引领，总结提升

在了解学情的基础上，选择学生需求的复习内容，以专题形式，由易到难，设计好复习课问题，引导学生在完成复习问题的基础上，自主归纳整理相关知识，加深对所学知识的理解，并能解决综合性的实际问题。

1、先学后讲，注重效果

学习金字塔理论中，呈现出学生的平均学习保持率 “听讲”为5%； “阅读” 为10%。“声音、图片”的方式学习为20%。

“示范” 的学习方式为30%。“小组讨论”，为50%。“做中学”或“实际演练”，为75%。“教别人”或者“马上应用”，为90%。在复习中根据实际情况（学生需求）运用恰当的学习方法，使复习效果最大化。

3、核心知识，重点复习

近年中考试题100％ 覆盖《课标》中的 一、二级主题，主干知识重点考查，核心能力全面考查。整理初中化学中的重点知识与核心能力，根据学情，逐一落实。

特别强调：

1、关注课标中改变的内容。中考必考。

2、理清宏观、微观、符号之间的关系。

3、注意前后知识的联系。

4、八个学生实验复习到位。

5、关注QQ群动态。

第四篇：中考生物复习建议

暑假初中生物学科教师转岗培训

——初中生物会考重点、难点分析 陈长华初中生物名师工作室

中考生物复习建议

根据安排，今天我们是进行生物会考的重点难点分析，这在我们生物总复习的资料上是有的，专家们对考试的目标、命题的要求、命题的原则及考试的内容和重要的概念都作了解析。因此我在这里就提出一些生物复习的建议，我们相互学习提高。有时间再一起学学生物总复习里的考试内容与要求。

组织进行复习迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年级下期开学一个月内完成所有的新授，然后分三轮进行复习。第一轮：滚教材（六周），根据考标要求所有的知识点都复习到不留死角，以讲为主识记和练习为辅。第二轮：滚重点（四周），根据复习资料突出主干知识的理解与练习，讲练结合。第三轮：做模拟试卷（三周），以练为主试卷分析为辅，选择性的讲解试卷题目（最后两个月要抽时间加强督背）。各位可以选择适合自己教学风格的复习模式组织学生进行复习，在复习中我建议大家注意一下五个方面：

一、突出主干知识，构建知识网络

根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的命题，在内容的选择上，应以主干性的知识为重点。因此，在指导学生复习过程中，首先要突出对主干知识的复习，构建知识网络。今年的暑假，县教研室正在组织各个学科研发课时作业，我们生物的课时作业也在研发之中，课时作业的第一个内容是基础知识梳理。我们尽可能的将主干知识梳理成网络、表格，便于大家在使用的时候进行督背。

二、热点将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中 强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活，加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于：A.根的吸收作用 B.茎的输导作用 C.叶的光合作用 D.花的受精作用 学生错选A，正确的答案是C。

以教材上的基本概念和基本规律为载体，指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养。生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识。关注学生健康，针对环境保护，爱滋病、口蹄疫、无土栽培、环境保护、绿色食品、转基因食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，从生活中学习知识，再将知识服务于社会。生物学理论知识来源于实践，同时又可以用生物学的原理，概念，规律去指导和解决实际问题。因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到鲜活的社会实践中，教师要善于例举生活中的事例来进行形象教学。比如说教生物行为的主要类型，动物的行为是复杂多样的，虽然我们人为的归纳成了觅食行为、防御行为、生殖行为、迁徙行为等，但学生去识记、理解的时候还需要我们多联系生活中的事例来进行教学。08年考试中学生应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。

学生在解决问题中，要以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。学生对生物学科的学习兴趣，应该来自生物教师丰富的生物学知识。学生对生物老师用生物知识解释自然现象，是很好奇的、有兴趣的。比如说：用形成层来解释为什么树木能一年年长大，而竹子确不能。用生物的有性生殖与水的关系来解释青蛙为什么要生活在有水的地方。这些事例就在学生的身边，他们对这些问题会有好奇感，他们会认为生物老师知识丰富、非常有味，一上生物课学生就很高兴，兴趣就是学生最好的老师。

三、强化对图表信息采掘的训练，恰当的选择组合各种直观教学手段。

如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用，给学生充分的自由活动的时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。多媒体课件的运用，让生物的教学更加直观形象。

“识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要做到有图必识，有曲线必分析。在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。对于一些生物的结构图，我们可以让学生多画几次，他们会画了，生物的结构与功能也就基本上掌握好了。比如说：让学生画植物细胞的结构与功能示意图、草履虫的形态结构示意图、花的结构模式图、心脏的结构与血液循环模式图、肾单位的尿液形成过程示意图、反射弧、生命起源的过程示意图、生物“进化树”、关节示意图、食物链、食物网、鸡卵结构示意图、基因的遗传图解、多莉羊的克隆过程示意图等等

四、精选例题演练，强化适应性、灵活性

学业考试是代表性的总结考试，试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题，所以在复习阶段，教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题，进行练习（在研发的课时作业中，金老师就要求我们要注重学生能力与素养的提升。既要有理解分析能力，还要有知识横向综合分析的素养）。好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅助了学生掌握知识重点、难点，又培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力，择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。

加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节，加强专向训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生之间的交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩。

要改变学生的复习方式，让学生积极参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习；要重视知识形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用，学会学习。

五、重视探究实验过程方法

生物学是——门实验性科学，实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生科学研究的素养。

要重视生物学科的实验操作能力，如显微镜的使用，实验操作及探究过程等，对课本中要求的实验一定要让学生动手做，不能用录象代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出生物实验教学存在的问题。在08年初中生物学业考试中，试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。

要重视学生的实验基本技能的训练，在实验原理（目的）方法、如何观察现象、设计实验记录表格，分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题及相应的处理方法，要及时引导学生自评或互评，得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析处理实验现象，归纳得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。

要充分安排好结业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新试题，平时试题的选择要注意体现课改要求，体现《课标》的要求。要上好每一节复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路。运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，充分调动学生的学习积极性，定能做好考试的复习工作。

第五篇：中考一轮复习复习什么建议

中考一轮复习复习什么建议

摘要：学过的知识点要实时进行巩固复习，才能对学过的知识点不会生疏，查字典物理网一直在努力为更多人带来帮助，小编为大家整理了中考一轮复习复习什么，希望大家人真阅读做好复习!

1.教师要引导学生制定切实可行的复习计划

从某种程度上说，复习计划是考试现在与来来想要达到目标间的连接。备课组在制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整，精心做好物理复习进度与课时安排，切实明确备课组内备课分工，并重点要解决复习教学中难点问题的工作策略。同时备课组需要考虑以下问题：哪些事情是必须做的，哪些事情是能够做到的，这些事情，何时做，怎么安排。不同层次学生的复习指导要考虑细致，比如“优生”和成绩处于中等水平的“临界生”的定位要科学合理，端正学习态度，不能钻牛角尖。一轮复习中“尖子生”对自己的不能过于盲目，过于乐观，迷失自我。中等生对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从。而基础薄弱的学生更不能自暴自弃，悲观失望，放任自己，上课不听，作业不交，课上睡觉。制定计划时，还需要考虑和应对一些变化。因为2010年的全省实施规范办学的意见后，各中学不再进行节假日的补课，与去年比，复习时间上要至少少了半个月时间，因此学生的复习方法、复习安排也要进行针对性的调整，向主动复习，超前复习，科学复习要质量、要效果。另外，制定复习计划时，还要精心、系统地安排好各类测试与专题训练计划，具体包括：新课结束检测(什么时候结束，何时开始复习);章节单元测试(计划要细到周课时安排);一模校内模拟(什么时间进行);二模校内模拟;实验专题复习;考前综合训练;考前学生指导(哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接)

2.认清2009年省中考物理试卷的命题主要趋向

通过分析2009年江苏省中考物理试卷，明确命题的思路和试题特点，有助于中考一轮复习计划的研制。通过对中考物理试卷试题的分析，可以看出2009年省物理中考命题具有以下一些特点和趋势：

趋向1：注重基础，紧扣课标教材。将基础知识和基本技能的考查放在首位。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，而是通过一定的情景设计侧重于考查学生对知识的理解。有些情境通过图形形式出现，有助于学生理解题意。比如2009年省中考物理试卷第30题以“防冻液”为背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。

趋向2：联系生活，强调知识应用。试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识的应用。比如：2009年省中考物理试卷第26题以电烤箱为背景，要求学生理解铭牌的含义并识别电烤箱的“高温挡电路”和“低温挡电路”。这些试题充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

趋向3：重视实验，突出过程方法。试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材;通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。同时，试卷对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查。比如：2009年省中考物理试卷第14题考查学生是否会正确使用天平;第27题要求学生探究扬声器中环形磁体的磁极分布情况;

趋向4： 关注能力，体现开放创新。比如：2009年省中考物理试卷第30题以“防冻液”为背景，考查学生多方面知识的综合应用能力，本题共有5个小问题，要求学生正确理解比热容的概念、正确分析实验数据的特点、会根据实验数据正确画出物理量变化规律的图线，并从中正确查找找出相关数据。

3.提高校本教研实效，树立科学的复习指导思想

一轮复习过程中，学校要加强校本教研的针对性，着眼实效性。教师应切实树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟”的意识。校本教研中具体应做好以下几点：一是加强对学生学习复习课前的学情诊断，把握基础知识与基本技能在教学中合理的“度”，特别要强化复习课的课堂达标意识，教师要有意识的加强中考复习教学环节的诊断，着眼实效，着力改进。二是要着重加强对练习布置、批改与学习辅导的研究与指导，提高作业的功效。三是要重视对学生自主复习材料的精选与指导，增加课堂练习的思维含量，防止过度应试化和简单化的倾向。四是要引导与帮助年轻教师更多的能精选练习，及时批改作业，注重作业的反馈和改善教学行为的功能。五是特别要重视探索对学有困难或学有余力的学生进行辅导的有效方式。从提高复习实效的角度看，首先，教师要提高思想认识，切实转变复习观念，明确新形势下复习课的指导思想，切实处理好教师和学生两个方面的问题，即：教师要向有效复习，有效训练，有效辅导要质量;学生要向主动复习，超前复习，科学复习要质量。其次，复习计划中应注意处理好“四个关系”：一是上课与总复习的关系(新课中能否加深教学复习，减少复习的轮次);二是系统复习与综合复习的关系(复习时间紧，能否有计划安排一定时间的综合试卷训练);三是教师正常复习与学生主动超前复习的关系(通过学习超前复习，减少概念复习的时间，凡是学生能自己复习弄懂的，教师不再重复复习，清醒地认识要：学生复习课，关键不是在教师讲了多少，而是学生通过训练是否掌握了多少。如果学生通过训练正确率高，说明学生已经掌握了，无需花费时间重复讲。);四是群体复习与个别复习的关系(班级的整体推进与分类指导，学困生的辅导)。