语文园地四

第一篇：语文园地四

语文园地四

单位：东营区三中执笔人：武相珍

一、学习目标：

1、提高学生识字的兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。

4、通过读句子巩固、积累对“越„„越„„”句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

6、能用不同的圆或半圆的纸片品出新的图案，培养创造想象力和动手能力。

7、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

二、教学重点：主动认字，有兴趣识字。

三、教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。

四、教学用具：电脑、课件、实物投影、图片、标牌。

五、课前准备：

1、把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。

2、把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

第一课时

（教学内容：我会认；我会读；比一比，写一写；我会读句子；读读背背）

(一)、我会认

1、导入

教师：今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字），谁认识它？（设计意图：利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。）

2、出示“花朵”课件。

过渡：听到同学们的回答，“木” 字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）

(1)、教师：你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）

(2)、请3位同学大声认读。（注意引导读准字音。）

(3)、小组开火车读。

(4)、教师：小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）

(5)、为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。

“林”字，两木成林。

“森”字，三木成森。

（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不 1

仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）

（6）、课外延伸：

教师：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？

（学生说，教师写。）

（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

(二)、我会读

1、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

（1）告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？牌子上都写着什么？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读。

（2）贴标牌游戏

出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

（3）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

2、识字比赛．

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。

小组活动：讨论、认字、摘字卡。

交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）

师抽查并奖励。

（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

3、引导发现识字方法．

小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）

原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

（学生表演）

4、扩展活动

从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。

（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）

(三)、比一比，写一写

1、出示生字，学生自由读。

请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。

用变魔术法，让学生记字。

（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）

2、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。

(四)、我会读句子

1、出示三句话。

（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

（2）学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查。

（1）指名学生读。

（2）齐读这三个句子，理解“越„„越„„”这种句式。

（3）扩展。

出示课件，引导学生用这种句式说话。如：风越刮越大。小树越长越高。雪越下越大。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。）

(五)、读读背背。

（1）激发背古诗的兴趣

小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。

学生自愿参与。

背完后，全班同学评选出背古诗小能手。

（设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。教师出示图，配乐范读。

（吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生）。

教师：大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

教师抽查。

学生评议，纠正字音。

（设计意图：兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）

（3）感悟诗意。

学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。

学生再看图，体会诗意。

教师：指导背诵。

（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。）

（4）课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。

（六）、课堂总结

根据课堂实际情况及学生的学习表现，进行总结。

附：课堂检测题：

一、我会用形近字组词，不会写的字可以用音节代替。

十（）日（）小（）

土（）目（）少（）

天（）手（）田（）

无（）毛（）电（）

二、我会照样子写句子

雨越下越大。

越越。

附：检测题答案

一、略。（有多个词语，只要正确即可。）

二、略。（有多种答案，只要正确即可。）

第二课时

我会拼图（口语交际）

一、设计理念

口语交际强调多向、互动、交际。我根据新入学儿童年龄、心理和认识事物的特点，营造宽松民主的氛围。指导学生观察画面，鼓励学生模仿、想象、创作，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，让学生敢于表达、学会表达，实行师与生、生与生的双向互动，并不断扩展交际内容，鼓励创新，从而打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

二、学习目标

1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形，培养学生的创新想象能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

3、与同学交流时做到大方、自然，有礼貌。

4、培养学生的合作精神和审美情趣。

三、课前准备

多媒体课件、不同颜色的圆形和半圆形纸片、剪刀、胶水、彩色笔等。

四、教学过程

（教学内容：谈话激趣、制作拼图；创设情境、互动交际；创造想象、编说故事；展示作品，交流欣赏）

一、谈话激趣、制作拼图。

（一）激趣导入

1、课件出示（各种圆形纸片）。

小朋友们，屏幕上都有哪些图形？看到这些图形，你觉得它们象什么？

2、出示课题：我会拼图。

3、齐读课题。这节课我们就用这些圆形、半圆形来拼图，比比哪位小朋友的拼图最漂亮。

（设计意图：“做手工”不同于识字课，特别是在语文课上，孩子们的学习兴趣在课一开始就被调动起来了。）

（二）快乐拼图

1、观察范图。

（1）出示课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”。

（2）指导观察，说说你发现了什么？

2、激趣：多可爱的小动物呀！你想拼什么呢？

3、学生拼图，师巡视指导。（配乐：儿歌）

（设计意图：范图可以提示学生在使用圆片时既可用整圆也可用半圆，这样可以启迪学生开动脑筋，发挥想象拼出各种图形。）

二、创设情境、互动交际。

（一）自我介绍

1、导语：小朋友们真能干，每个人都拼出了一个漂亮的拼图。你们看，我也拼出了一个。

2、出示拼图：一只母鸡拼图。

3、“母鸡”自我介绍：大家好！我是一只可爱的小母鸡。你们瞧！我有一顶漂亮的帽子，黑溜溜的眼睛，嘴巴尖尖的，我的翅膀是半圆形的，尾巴翘翘的，你们喜欢我吗？

4、引导学生为自己的拼图作自我介绍。

（设计意图：示范可以让学生更快掌握方法，方式又是学生喜欢的，又一次调动了学生的兴趣，一举两得。）

（二）情境互动

1、过渡：你们真可爱！大家都很喜欢你们。你们听，这里还有两个小动物在说悄悄话呢。

2、课件播放“小兔”与“小猪”的对话。（内容是相互介绍制作过程和评价对方。）

3、交流得“法”：

（1）刚才“小兔”与“小猪”在谈些什么？

（2）明白要领：有顺序地介绍自己的拼做过程、夸夸自己和别人的作品。

4、指导互动交际。

（1）自由组合，上台介绍，师生共同评议。

（2）情境互动：教师扮演不同的角色与学生互动交际。

（3）同桌互动。

（设计意图：创设多种交际情境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，师生互动，锻炼学生敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。）

三、创造想象、编说故事。

（一）小组合作，创编故事。

1、导语：通过刚才的互相介绍，小朋友们都知道了各自的拼图是怎样拼做出来的。如果将你们的拼图宝宝合在一起，想象一下，它们之间会发生一个怎样的故事呢？

2、小组合作，发挥想象，创编故事。

（二）全班交流。

1、各小组选一名代表，准备向大家讲讲小组合编的故事。

2、指名上台讲故事。

3、师生共同评议，评选“最佳创编奖”、“最佳讲述奖”、“最佳合作奖”等进行鼓励。（设计意图：通过小组合作创编故事，激发学生的想象创造能力，同时也是借助拼图这一载体，发展学生的语言想象、语言表达能力与小组合作能力。）

四、展示作品，交流欣赏。

1、导语：小朋友们可真棒！不仅做了一个个美丽的拼图，还编出了一个个生动的故事。可还有一些小朋友都没有看到你的作品，我建议，咱们都把自己的拼图贴在教室后黑板的“作品栏”里，这样大家都可以看到你的作品啦，愿意吗？

2、学生将自己的拼图贴在“作品栏”里。

3、邀请各自的好朋友下位一起欣赏大家的拼图作品。（配乐）

4、在音乐声中结束本堂口语交际课。

（设计意图：邀请他人欣赏实际上就是一个互相学习、互相肯定的交流过程。在此情境中，学生的作品得到了他人的肯定，享受到了成功的喜悦，同时也是再一次的交际活动。）

附课堂检测题：

指名几位同学将所编的图形编一个故事。

附：检测题答案

答案：略。要求：只要能使用普通话讲故事，所讲的语句是完整的就可以。

第二篇：语文园地四

语文园地四

【学习目标】

1.认识7个生字，学会在生活中学习识字。2.学会正确运用字词，在句子中理解词语意思。3.会写留言条，根据不同情况写留言条。4.积累词语、句子。

5.阅读《我爱家乡》，激发热爱家乡的感情。【学习重点】

认识7个生字，掌握在句子中理解词义的方法，学会写留言条，丰富词语和句子积累。【学前准备】

1.制作课件。（教师）2.预习内容。（学生）【课时安排】 两课时 【教学环节】

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1.教师引导学生思考：我们在生活中可以从哪些地方学习识字？ 2.课件出示一张火车票，询问学生有哪些不认识的字。3.指导学生学习火车票上的生字，解释生字、词的意思。4.展示其他学习识字的途径，如食品包装袋等。

二、字词句运用

1.这些事物像什么？

（1）显示词语和相对应的图片，让学生展开想象，说说这些事物像什么？（2）小组交流讨论，请同学说说自己的想法。（3）再选择一样其他的事物，说说它像什么。2.理解加点词语的意思。

（1）老师朗读句子，指导生字，教读拼音。

（2）学生朗读句子，小组讨论，根据整个句子的意思来理解词语，交流看法。（3）老师给出词语的解释，传授方法。（4）朗读句子，体会语气。

三、写话

1.创设情境，引导学生了解留言条的用处。2.展示留言条范例，说明留言条的规范要求。

3.练习写留言条，自主选择一种情况写留言条，提醒注意格式规范。4.展示几个学生写的留言条，全班交流，做出评价，强调重点。

第二课时

（我的发现、日积月累、我爱阅读）

一、我的发现

1.借助拼音读一读这些词语，你发现它们有什么特点？ 2.总结这些词语的特点，再举出两个例子来说明。

二、日积月累

1.借助拼音朗读句子，发现这些句子的共同特点，展示提到的景点的图片，感受祖国的秀丽风光。2.思考这些句子的意思，讲解重点词语的意思，小组讨论句意，选一个代表发言。3.请说说自己认为最美的地方，说明理由。

三、我爱阅读

1.话题引入，导入新课。

2.自由读文章，思考文章主要在说什么。

3.描述涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡各是什么样子。4.画出自己的家乡，全班交流、评价。

第三篇：语文园地四

语文园地四

一、口语交际、习作。

1、利用课文导入。最近我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱，同学们课下还收集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们还来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度。

3、给学生充分的思考时间，确定角度，选择内容，组织语言。

4、在充分交流的基础上，引导学生想想在口语交际中哪些同学的哪些内容观点给自己留下了深刻的印象。帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

5、引导学生交换习作，互相修改。

6、习作后，教师要组织学生以个人为组织，把搜集的资料进行整理，办专题的墙报，进行展评。我的发现

1、学生自己读句子。

2、学生说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读中还发现了那些方法。

3、学生揣摩句子的含义，联系自己的生活实际，抓住重点词语，联系上下文揣摩体会，教师适当指导。

4、学生快速阅读本组课文，通过阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎么读懂。

5、学生交流揣摩句子含义的方法。日积月累

1、学生自己读关于生命的名人名言。

2、学生先读，要求读准字音。

3、学生谈自己对这三段话的理解，在理解的基础上加以背诵。

4、学生交流自己积累的关于生命的名人名言，再写下来。成语故事

1、让学生自学成语故事，借助字典等工具书读懂句子。

2、读懂故事内容，并体会其中的蕴涵的道理。

3、小组讨论，结合实际说一说自己对这个成语故事的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。

4、学生练习讲述这个故事。

第四篇：语文园地四

本学期累计教案42、43个

语 文 园 地

（四）课型：

新授课

基于学情与课标的教学目标设计

1、认识带有木字旁的生字。

2、初步养成留心观察周围的事物，主动认字的良好习惯。

3、复习巩固学过的形近字，并力求书写工整、美观。

4、学习积累“越……越……”的句式，让学生初步理解“越……越……”说明事物的发展、变化。

5、朗读、背诵古诗，初步养成爱惜粮食的习惯。

核心板书设计：

越……越……

教学预设：

第1课时

一、激趣导入，学习“我会认”。

1、小朋友，你们看老师手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送给会听、会说、会认、会读，还会写的小朋友。大家要努力哟！今天我们就一起学习《语文园地四》。

2、出示大转盘：你们愿意来玩一玩大转盘的游戏吗？

3、出示转盘上的生字，引导学生自由认读（杏、林、休、森、松、桃、桥、机）

4、指名认读——小组开火车进行认读。

5、小朋友们认得对，读得准。可是，你们知道这8个字里藏着的秘密吗？聪明的小朋友肯定能发现！（引导学生观察8个字与偏旁“木”的关系。）

6、为什么这些生字里都有“木”字呢！请四人小组讨论后与全班同学交流。

7、玩游戏：“玩转盘，编儿歌”。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因。

如：一人靠在树旁休息。

（休）

两木成林

（林）

三木成森

（森）（其他生字可让学生自由编儿歌。）

8、拓展延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些木字旁的生字？

二、我会读

1、导入：小朋友们在大街上经常会看到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？

2、出示“儿童电影院”，你会读吗？你是怎么读的？

3、师引导学生了解“儿童电影院”就是这个地方的标牌，标牌往往都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？出示书中的6

个标牌，学生自由读。

4、贴标牌游戏。

（1）出示6幅图，以四人小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

（2）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

5、识字比赛

（1）创设情境，展示台上有很多标牌，能不能告诉大家，平时在哪儿见过这些字呢？

（2）原来在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多汉字朋友。若遇到不认识的字怎么办？（学生模拟情境表演）

（3）下面就请各小组的同学找到自己认识的字后，把它轻轻摘下，等一会儿介绍给大家。

（4）小组活动：讨论认字、摘字卡。

（5）交流：我们来看看刚才找到多少汉字朋友，请小朋友代表来交流。

（6）师抽查并奖励学习小组，小星星。

6、课外延伸：语文实践活动。

（1）请你在认识了路标或标牌之后，把他们画在一幅画上，展示给同学看。

（2）也可以收集商品的商标，或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友，制作一份剪贴报。

第2课时

一、激趣导入，学习比一比、写一写

1、课始激趣（略）

2、出示生字，学生自由读。请小朋友仔细观察，这些字有哪些地方不同？你想说哪一组，就说哪一组。

3、先在四人小组说，再全班同学交流说。

4、写字。

（1）大家说得很好，还能不能写好这些生字呢？请你们翻到课本第100页，认真写一写，注意写字的姿势。

（2）请同学们选出自己满意的作业，让全班同学评一评哪些字写得美，美在哪儿？哪些字写得不够工整，问题在什么地方？

（3）老师相机指导学生写好生字的关键笔画。

如：手的最后一笔“

亅 ”，毛的最后一笔“

乚 ”都要写在竖中线上。

（4）学生在田字格本上再书写一次进行巩固，力求写得美观、工整。

二、我会读

1、出示三句话：看谁读得最认真，能发现三句话中相同的地方。（1）学生自由读，同桌互相读。（2）指名学生读。

2、课件注示：观看动画，理解“越……越……”这种句式是说明事物在发展、变化。

3、扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。（如：风筝飞上天的画面，小草天高的画现，刮风的画面）

三、读读背背

1、今天，给大家介绍一首古诗《悯农》，会读的小朋友和老师一起读，出示画面，自己范读。

2、大家可以用自己喜欢的方式，把古诗读正确。

3、师抽查学生读，其他学生评议，纠正字音。

4、指导朗读：学生反复朗读，发挥想像，并加上个人的感悟配上动作朗读，体会表达诗意。

5、进一步引导学生进行背诵。

6、让学生展示自己，能不能把自己课外学到的古诗，有感情地背给大家听，比一比，哪位同学背得熟，背得有味道。

7、评选出背古诗的小能手，奖励小星星。

核心作业设计：

找一找还有哪些古诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读、背一背，看谁记得最多。

教学反思：

本课生字学生掌握较好，可能的原因有：

一、本单元的生字常见，而且也较简单，给学生的识记带来方便。

二、课堂巩固复习的时间要加强，在以后的教学中，还要尽量想办法增加孩子和生字见面的次数。

第五篇：语文园地四

“三案合一，合作学习”课堂教学模式 六年级语文

集体备课执笔人：王春菊 审核人：唐金月

口语交际·习作四

第一课时 口语交际

学习目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程：

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？ 教学反思：

教学中引导学生说生活中的现象，讨论提出具体建议，按建议的要求写一份建议书，引导学生看漫画，弄清主要内容，展开讨论，懂得作者的意图，感受人类的生存与周围的环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。通过回顾，交流学习本组课文后的收获，联系生活实际进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。