英语教学反思李静

第一篇：英语教学反思李静

教学反思

本节课是英语必修五最后一个单元的warming-up与阅读课，重在介绍急救知识的重要性，总共两个课时，上完课以后对这节课做出一些反思：

一、本课要求学生能从阅读材料当中获取有关信息，能够掌握各种紧急情况下所需要的急救知识。在整个教学过程和教学手段上我都能以此为中心，不断引导、深入、强化。

二、首先创设急救情景让学生参与，激发了他们对本课的学习兴趣，并很快进入学习状态。接着很自然地要求学生对各种有可能的危机情况给出了自己的急救措施，在引导和帮助学生描述的同时，教授新词汇，整个教授过程衔接紧凑。

三、在教学中不断创情景，激励学生去参与。在教学过程中准备了大量情景视频，不断地创设情景，不断地摆出任务，激发学生的好奇心和想表达自己的愿望。在warming-up 环节，让学生自己创设情景，对原有内容加以扩充，并采取合作小组的形式，由原先两人一组的对话变成四人，让更多的同学参与进来，促使学生形成了有效的学习，促进了学生发展。

四、在教学内容上加了一段视频，进一步锻炼了学生的听力。在谈论急救时让学生模仿课文去加以描述，而在此基础上让学生表达“我们为什么要学习急救知识？”也就变得顺理成章了。这一段教学内容的处理使学生感悟和体验了教学内容与现实的内在联系，也培养了学生语言技能和语言运用的能力。

五、在谈到我们可能面对的紧急情况时，田波老师边展示了一组紧急情况的照片，边启发学生回答我们为什么要去学习急救，这时的学生紧迫感油然而生，不少同学都表示急救关乎我们的生命，要学习急救并运用到现实生活中去等等。培养学生掌握基本生活技能，学会急救知识成为本节课内容的升华。

不足的地方：

1．课文听力只播放了一遍，学生听完做完题后报答案时，又过快，基础差一点的学生听完，表情一片茫然，在回答老师提出的问题时举手同学也不多。

2．在warming-up的对话环节，我在话题导入后就让学生脱离课本表演对话，展示他们对各钟情况采取的急救，难度过大，以致于学生望而却步，不少学生不感举手，如果先让学生表演课文对话，然后由浅入深，课堂气氛会更活跃些。

3.平时可能对学生的口语训练过少，学生在交流过程当中说汉语的情况过多。

今后我将在备课方面多下功夫，认真挖掘教材，研究教法，少走弯路，努力提高上课效率，重视学生能力的培养，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快地环境中学习英语。

第二篇：小学数学课堂教学反思——李静

小学数学课堂教学反思

老庄小学

李静

泰戈尔有一句名言说得好“我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们”。我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。

1．和谐课堂，快乐学习

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。

2．生活课堂，更有意义

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。

3．灵活课堂，轻松学习

学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。

面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。

4．幽默课堂，充满活力

一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。

总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。

第三篇：李静教学设计,反思及说课稿

《平行四边形的面积》教学设计及反思

学校：玛纳斯县第一小学

执教人：李静

【教学目标】

1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较活动，初步认识和使用转化的方法，发展学生的空间观念。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。【教学重点、难点】

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。【教具、学具准备】

多媒体课件，平行四边形纸片两个、直尺（三角尺）、剪刀。【教学过程】

一、创设情境，抽取方法、导入新课

1、师：同学们，谁能帮老师看看哪个图形的面积大？看谁能最快解决。出示图片：

学生思考、回答：

（1）数格子的方法：一样大。

（2）把第二个图上面凸出的小正方形剪下移到下面的空格处，拼成长方形，两个长方形完全相同，所以面积一样大。动画演示割补的过程。

师：这个方法巧妙吗？通过割补，把两个不规则的图形转化成了我们学过的长方形，从而可以快捷顺利地比较它们的面积——这种方法在数学上叫做“割补——转化”法。“转化”是数学上的一种非常重要的思想，是解决图形问题的一个法宝，它能帮助我们解决好多的数学问题呢，老师希望大家把这种方法用在我们这节课以及以后的学习当中，好吗？

出示长方形及平行四边形花坛，大家能比比他们的大小吗？先让学生猜测，然后验证，第一种方法我们用数格子的方法，第二种我们用计算的方法，长方形的面积我们会算，平行四边形的大家会算吗？引出课题，【板书课题：平行四边形的面积】

二、应用方法，动手操作，探究新知

1、预设问题：

怎么就能计算出它的面积呢？（学生思考1分钟。）为了研究这个问题，我们准备了一些学具，每个小组的组长先清点一下够不够。有三个平行四边形纸片、直尺（三角尺）、剪刀。

2、探究公式：(1)出示问题：

师：先看老师给大家的几个提示（师读提示）：

友情提示：充分运用我们准备的学具，通过剪一剪、拼一拼、补一补的方法，试一试：

①平行四边形可以转化成学过的哪种图形？

②平行四边形的底和高分别与转化后的图形有什么关系？ ③ 怎样通过转化后的图形推导出平行四边形的面积计算方法呢？（学生在独立思考的基础上进行合作探究）

(2)现在利用我们的学具，小组合作，看看能不能想办法把平行四边形转化成我们学过的图形来计算面积？比一比哪个小组最快研究出来。

(3)小组探究。(4)组间展示交流：

师：哪个小组上来展示一下你们的研究成果？（小组演示、说明。演示过程中提示：你们是沿哪一条线剪的？）师：谁还有不同的剪法？ 动画展示割补——转化的过程：

（其中第三种方法学生一般想不到，教师可以展示提出，简单说明，以开阔学生的思路。）

（4）师生交流提炼，形成板书：

师生总结：不管利用哪种割补方法，我们都能把平行四边形转化为什么图形？（长方形），并且同学们都已经看出：这个长方形的长就等于平行四边形的底，长方形的宽就等于平行四边形的高。根据长方形

面积的计算方法，我们就可以得出平行四边形面积的计算方法：

师：计算平行四边形面积，必须知道什么？（底和高，缺一不可。）

3、教学例1：

师：我们利用这个成果来解决一个问题好吗？ 出示例1：

学生回答，教师板书：S=ah=6×4=24（cm2）

4、巩固小结：

通过这节课的研究，我们发现平行四边形可以用割补的方法转化为长方形，并且我们通过长方形面积公式推导出了平行四边形面积公式：平行四边形的面积=底×高(S=ah)。大家都学会了吗？下面我们就来比一比，看谁学的最熟练。

三、分层训练，巩固内化

四、课堂小结：

师：这节课你有什么有收获？

师：今天，我们研究出了一种非常巧妙的求图形面积的方法：割补——转化法，就是把不规则的图形通过割补的方法转化为我们熟悉的规则图形来求面积，同学们都研究得非常认真，对这种方法运用的也很好，在以后的学习中我们会常用到这种方法，希望同学在以后的学习中也多动脑筋.教学反思

《平行四边形的面积》这一课在教学时，我让学生按照一定顺序观察平面图形，再通过数方格，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的联系，然后通过剪、移、拼，可以把平行四边形转化成学过的长方形图形，得出平行四边形的面积。

把平行四边形转化成长方形的方法有很多种，我提出问题后，让学生自己去发现，去探索。我发现，有的学生剪下一个三角形，有的学生剪下一个梯形，也有学生沿着对角线剪开。不管是哪一种方法，学生在操作中能达到目的的方法就可行。沿着对角线剪开的同学怎么拼都不能转化成长方形，不得不重新思考。而拼成长方形的同学都能发现，只要沿着高剪开，就能把平行四边形转化成长方形。

这节课下来自己觉得在引导学生把平行四边形“转化”成长方形的操作活动中，还是有必要讨论一下“是不是任意一个平行四边形都可以转化成长方形呢？放开来让学生剪一剪，对每一个学生有一个实际操作的机会，又是一次深入思考发展思维的过程。这节课还应让学生明确数方格能得出图形的面积，但这种方法比较麻烦也不精确。

《平行四边形的面积》说课稿

一、说教材

《平行四边形面积的计算》教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册的内容。几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。本章教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务，平行四边关系面积的计算式本单元第一节课，是学生在掌握长方形面积计算的基础上进行教学的。

二、说教法

这节课，我将采用“自主实践，合作交流” 的教学方法，通过演示与实践操作，激发学生参与学习的积极性，让学生在求知的学习状态中展示个性。

教具准备：平行四边形卡片、长方形卡片、格子纸、剪刀等。

三、说教学过程

（一）结合生活设疑，激发情趣导入

在新课开始我将结合生活实际，用一个分地故事设疑导入，让学生在一个生动的教学氛围中开始探究活动。通过这样一个有趣的故事，自然引出了本节课所以研究的重点内容，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。

（二）组织动手实践，尝试多维探究

我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮农民伯伯想办法。

我首先先引导学生想办法证明这两块地是一样的。为此，我为同学们准备了两张学具卡片，“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们江怎么办？可以小组讨论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋，想尽一切办法。这样就激发了学生的思维，引导学生确定办法的可信性。学生或许会想出许多的办法，如：数格子、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等，不会是哪一种方法都是可贵的，因为这不是老师强加给他们的，而是学生自己讨论研究的结果，是课堂中生成的收获。

最后在学生多种答案的基础上，我将组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中会认识到长方形与平行四边形的联系。为下一步推导平行四边形面积计算公式做好充分准备！

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生的认识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张卡面积相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学生深入推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：长方形的面积=长×宽，那平行四边形的面积怎么求呢？学生顺势就推导出了平行四边形的面积=底×高。公式的顺势推导都源于上一环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课的教学目标。到此，我并没有停住，仍然借助农民伯伯分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的确切答案，为农民伯伯彻底解决问题，农民伯伯开心地笑了。在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。

（四）分层运用新知识，逐步理解内化

对新知识需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验能力、拓思维、联系生活”的原则，安排了四组形式的练习。（基础练习、趣味练习、实践练习、提升练习）

四、说板书

我以条理清楚为原则，既体现了学习目标，又突出了学习的重点，能够帮助学生更明了地理解这节课的知识点。特设计如下：

平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 × 宽

平行四边的面积 = 底

× 高

S = ah

第四篇：李静 演讲稿

不灭的灿烂，永恒的光辉！

敬爱的老师亲爱的同学们：

大家好。

我是来自八年级部的某人。今天我要为大家演讲的题目是《不灭的灿烂，永恒的光辉！》

有人说，老师是清闲的，有两个假期；有人说，老师是优雅的，一切都显得从容不迫；还有人说，老师是充满闲情逸致的，有时间看书读报。但是他们却没有看到老师光鲜背后的艰辛，也没有看到老师为这份职业付出了多少心血，多少汗水。而在我的身边就有这样一位老师，她用瘦弱的肩膀扛起的是坚强。她就是我八年级部的尹淑月老师。

大爱的天使——我眼中的她

2011年九月，你和我一起成为了2014届10班的任课教师，当时我们心里暗暗决定：我们一定要把10班带成全年级最好的班，我们都为之努力着.......可事实却没有想象中的那么简单。十班是个民考汉的班，但里面也插进了不少民考民的学生，这给我们老师的授课带来诸多不便，身为班主任的我，虽然也尽了不少力，但效果却没有多大的进展，渐渐地我也绝望了。这时，你却说，不行，如果连你都放弃他们了，那还会有谁愿意管他们呢！听了你的话，我也被你的精神所感染。最后，在我们的努力下，我们班语文期末考试考了第二名，许多民考民学生都及格了！你得到这个消息后，你十分激动。可这其中却花费了你多少的汗水和时间啊！

又是一节班会课，我走进班里，总结这一次期末考试成绩。我用愉快的语气对学生们讲：“这一次，我们班的语文成绩考得不错，那些基础差的同学也考及格了，在这我要重点表扬阿兹古丽同学.”看着她开心的笑容我不禁回想到了她刚来时的情景。她是个民考民学生。汉语基础差，老师讲课她也听不懂，与同学交谈也很费劲。看着自己不断后退的成绩和逐渐疏远的同学又加上自己刚来很想父母。她开始变得很浮躁，一心只想着回家。我得知这个情况后，便劝她继续留在这里学习。“不，我要回家，我要回家!”她激动地的对我说着，最后，我见她这么执着，也只好说“那好吧，你先在这呆一段时间，你要是还觉得不适应，那你再退学吧”最后她答应了，回到了教室但过了几天，因为她和同学发生了矛盾，便对这里的一切产生了厌恶。她想立刻回家便冲动之下跑到了教务处，刚准备进去。只见尹老师刚好出来。看到她便十分惊奇的说;“你怎么在这啊！你去教务处干什么?”而她却结结巴巴的说:我…我…想…回家”

“哦，你先跟我来”便把她带去了尹老师的办公室，老师拉出了一张椅子，让她坐下然后语重心长的对她说:“阿孜古丽，从课上，我便看出你是个很爱学习，认真的孩子，但你的基础不好，上课很困难，这些老师都知道。可是，遇到困难，我们不能退缩，不能逃避，我们要勇敢的面对，挑战它，你知道吗？"那一次尹老师和阿兹古丽谈了很久。经过了这一次谈话，阿兹古丽变了，她变得上课敢于大胆发言，敢于与同学交谈.....虽然她的语言不太通顺但她变得自信了。作为班主任的我看到她的变化我很欣慰，就像十班的班级格言“不抛弃，不放弃，坚持到底”一样他对工作，对学生真正做到了这一点。我相信有了这样的老师，我们十班一定会很棒。我们的学校也会有这样的老师和班级在发展的道路上越来越远。

不会褪去的笑容——学生眼中的她

阳光暖暖的抚摸着大地，云无声无息的划过，一切都显得那么安静。同学们都在小声议论着：尹老师怎么了？最近这几天怎么没来上课？“噔噔·····”一一阵有节奏的高跟鞋的响声传入同学们的耳朵里。班里迅速安静下来，向门口望去。这时，一张略显憔悴但却笑容满面的脸出现在同学们的眼前。这时，一个男生站了起来问道：“老师，这几天您去哪了呀？”老师笑了笑，用她略带沙哑的声音说：“老师这几天生病了,所以才没来给你们上课。对了，给你们代课的老师教的怎么样？你们听得懂吗？听不懂来问我。” 此时，同学们都很感动，我们想起以前的种种行为，同学们都觉得：自己身在福中不知福啊！

———— 张鑫眼中的尹老师

“叮铃铃”上课了，同学们急匆匆回到座位上，我也拿出语文书，上着上着，觉得有些无聊，一个兴奋的想法冲上了脑海。于是，“嗖——”打偏了，“嗖——”嗯？打中了----一个同学被我扔出的纸条打中了。不巧，尹老师转了过来，说道：“张鑫，上课的纪律难道你不知道吗？站着上课！”我心想：也没那么严重，不就一个纸团吗？有什么大不了？哎呀，终于下课了，我可以坐下了。因为扔纸团被罚站了一节课，我心里有些郁闷。还有好几次像这次一样，尹老师真烦!第二天，又是语文课，我不敢扔纸团了。可是，听着听着就思想抛锚了，无聊，反正我能考及格。唉？想起来了，正好有一本恐怖小说没看完呢！我悄悄拿出书，放在柜子里，桌子上是语文书，柜子里是小说，我越看越激动，好精彩啊！可是，尹老师竟然没发现，我开心极了。好几次之后，我还在继续着。

“张鑫，尹老师叫你！”啊？怎么回事？先去再说吧！到了办公室，我的心咚咚咚的跳着，可是，尹老师却说：“张鑫，你坐下，老师跟你聊聊。”而且一脸温柔的样子，已然没有了上课时的严肃。我放松了许多，尹老师语重心长的对我说：“张鑫，其实你的成绩很好，不是只能够及格的，你是很聪明很聪明的孩子，在你认真听讲的时候，别人想不到的问题，你是最先想到也是最先举手的一个。可是，最近这几天你是怎么了？上课头埋在桌洞里，老师不是没看到，而是想让你自己自觉的明白。我看过你的语文试卷了，上面别人没写到的你都写到了，可是，老师上课讲的基础知识，同学们都写上了，可你却错了，你想过以后吗？你要参加各种各样的考试，而基础的比例占得很高，所以你不能再自甘堕落了......”我此时心中无比愧疚，原来尹老师看到了，她只是想用更委婉的方式告诉我这个道理，她真是一位通情达理的好老师。不知为什么，其他老师也骂过我好多次，我都不以为然，为什么尹老师对我不打也不骂，只用温柔的话就打动了我。她就像一面镜子，照出了我内心深处的真实感情。

从此，尹老师的话，我记在了心里。

把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的尹老师！你为我们插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，会让你甜蜜永久，至今难忘。因为你见证了同学们在学习过程中的经历。

并一步步陪伴同学们走到了今天，你把爱的阳光洒向了同学们 无言的爱——儿子眼中的她

“妈妈，你什么时候回来啊？爸爸还没回来，家里就我一个人，我害怕。你快点回来好不好。”我用略带乞求的语气说。

“ 哦，好了，妈妈快好了，我过一会就回去。”妈妈立即安慰我说。

“哦，好吧。”我将电话挂掉。心想，妈妈很快就回来了，那我就在家里等她吧！滴答滴答.......钟表指向了十点半，妈妈通常就是这个时间下班啊！怎么还没回来？我便渐渐的失望了，“妈妈这次又说话不算数，妈妈又骗我！”说着说着，委屈的泪水划过脸庞......又过了大约过了20分钟，天都黑透了，妈妈依然没有回来，我困了，躺在沙发上睡着了。许久感觉有人在摸我的脸，睁眼一看是妈妈，妈妈说：“儿子，对比起，妈妈回来晚了，今天加班干了些工作，起来洗洗睡吧。”妈妈的眼睛红了，妈妈的影子在灯光下是那么长。妈妈，你的肩上有学生，别忘了还有我。

有一种情愫叫感动，因为有一种精神叫做奉献。有一颗心叫做感恩，因为有一种爱叫做无私。尹老师，溜走的是岁月，留下的是我和同学们最诚挚的祝福。

第五篇：李静政审材料

入党政审证明材料

市党委组织部：

李静同志系我单位职工，1978年7月出生，汉族，安徽人。2010年10月在我单位工作至今，现任综合科主办会计一职。

该同志政治思想坚定，拥护中国共产党领导，坚持学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，在大是大非面前立场坚定。该同志工作积极，品行端正，作风正派，无不良习气，组织纪律观念强，无违规违纪行为。