高中历史学案导学实践

第一篇：高中历史学案导学实践

请大家审阅！

1、请确定题目的名称，切中主题。

2、修改文稿。

3、自己想说的请写下来（这一条非常重要）

4、周一把修改后的稿和自己说得话发给我。

辛苦了！

《高中历史学案导学实践》研讨

“先学后教”——新的教学模式下，历史教师的“上下求索”大庆铁人中学历史教研组

《高中历史学案导学》是历史教研组承担的省级科研课题，经过暑期的理论学习和准备，这学期我们已经着手实践了，今天我们利用教研的时间，结合杨雪老师《文艺复兴巨匠的人文风采》一课的学案编写进行研讨，主题就是如何编写学案和教学中应该注意的问题。（李静）明确学案设计和编写的要求：

第一，学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。

第二，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情境，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

第三，提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。

（杨雪）学案设计：

我围绕着课标要求，进行了有针对性有目的的学案导学设计，使学生通过学案导学能对本课知识有个比较全面的了解，梳理本课的知识脉络，并清楚重难点问题。在课前预习的过程中能有所依据，在听课过程中有侧重，有目标。

一、梳理教材基础知识

原因：经济：工商业城市兴起，出现了。

政治：新兴的要求冲破封建思想束缚。

思想：垄断西欧文化教育千年之久，人们生活在梦寐当中。

天灾：在意大利蔓延，给人们带来极大恐慌。

成就：

1、文艺复兴前三杰：薄伽丘与他的代表作品，它以人文主义为旗帜，抨击教会的精神统治。是欧洲文学史上第一部文学巨著，又是欧洲近代短篇小说的先导。

2、文艺复兴后三杰：分别是达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

达·芬奇：①善于将、和明暗转移法运用于绘画中②突破“圣像画”画法，用的笔触揭示人性的善恶。③代表作有

米开朗琪罗：意大利著名雕刻家，代表作有、品具有雄浑壮伟的气势，因此被誉为“”。

拉斐尔：意大利著名画家。以擅长画著称，被称为“”。最著名的代表作是《。

3、莎士比亚：代表作有《》《《》《麦克白》等。作品特点：人物形象富有个性，深刻反映人文主义思想追求。代表了欧洲文

艺复兴时期文学的最高成就，对欧洲文学的发展有着极其深

远的影响。

核心：求现世的幸福，反对盲从盲信的愚昧思想。

性质：

影响：这场思想解放运动适应了学术的发展清除了思想障碍。

二、明确教学目标和重难点问题

依据历史课程标准，在学案的设计过程中，我从以下几个方面确立本课的教学目标。在知识与能力方面，使学生了解文艺复兴的背景，知道文艺复兴巨匠的主要作品，理解文艺复兴巨匠作品中所体现的人文主义精神内涵。在过程与方法方面，使学生通过赏析文艺复兴巨匠的作品学习赏析文艺作品的方法；通过分析归纳文艺复兴巨匠思想共同点学习分析归纳的方法；通过赏析作品分析思想学习通过现象看本质的方法。在情感、态度、价值观方面，通过赏析文艺复兴巨匠作品，认识到世界文化的丰富多样性，培养发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。为了使学生能够有针对性的进行学习，学案中进一步明确了本课的教学重难点问题。重点问题：理解文艺复兴产生的原因，归纳文艺复兴人文主义内涵的理解。难点问题：理解文艺复兴的性质。

三、观看视频，探寻根源

在探源篇中，我要和学生一起探寻文艺复兴出现的原因。在这里我采用了播放视频片的方式来进行教学。学生通过仔细观看视频片，能够清楚十四世纪欧洲的社会场景以及意大利工商业发展等状况。视频的播放能够提高学生学习的兴趣，能够拉近学生和遥远史实之间的距离。同时也能够培养学生观察能力、提取有效信息的能力以及分析归纳的能力。

四、展示艺术作品，感受人文风采

在感受篇中，主要是要了解文艺复兴时期的代表人物，赏析他们的艺术作品，并且体会其中所蕴涵的人文主义精神。可以安排学生进行分组学习，把班级分成三个小组，进行收集资料、合作学习。通过这样的方式可以调动学生学习的主动性和积极性，提高他们的团队合作意识。以此培养他们发现问题、解决问题的能力。合作学习后，每一小组要选出代表来展示组内的学习研究成果。这样，把课堂交给了学生，使学生成为课堂真正的主人，进一步明确了学生的主体地位。在这个学生展示的过程中教师要根据课堂实际适当的补充说明，以此来渗透人文主义的精神内涵。

在学生介绍文艺复兴“前三杰”的时候，引用了《绿鹅的故事》，通过这个故事的引用让学生能够非常形象的理解这些作品当中是如何提倡人性反对神性的，是如何鼓励人去追求现世的幸福的。在赏析《最后的晚餐》作品的过程中，为学生出示了两幅《最后的晚餐》一幅出自于达芬奇之手，一幅出自于中世纪画师的笔下，让学生仔细观察两幅作品，找到两幅作品当中的犹大，通过这样的方式，使学生积极参与到课堂当中来，并且，通过对比的方式探究达芬奇绘画的艺术特色。在欣赏完米开朗琪罗的作品《大卫》，与学生一起探讨了对美的认识与理解。学生畅所欲言地谈及了自己心中美的形象。之后，再带着学生回归到米开朗琪罗对美的认识，通过提问的方式，明确米开朗琪罗眼中的美是指拥有战胜困难的信心和勇气，是有期待有追求的，是有自尊、不可屈辱的。通过这样的方式，培养发现美、鉴赏美的情趣和态度，加深了对美的理解，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。并且落实了情感态度价值观的培养目标。在学习拉斐尔的作品时，依旧通过对比的方式，让学生通过细致的观察找到拉斐尔和中世纪画师笔下的圣母有何不同之处，通过详细的观察和适当的引导，让学生自己得出结论，由关注神到关注人本身，从而体现出浓厚的人文主义色彩。在学习莎士比亚的过程中，可以课前找有兴趣的同学准备戏剧《罗密欧与朱丽叶》，课堂表演，使学生通过戏剧表演的形式体会人物性格特征，理解作品当中所蕴涵的思想感情。在这个过程中，使学生能够走近历史、感知历史、品位历史。

五、深挖教材、解析探究

在品位篇中，主要是使学生对这课的知识由感性的认识上升到理性的认识。通过对以上

作品的赏析，设置相关的探究问题。例如：探究人文主义的思想内涵？探析文艺复兴的性质和影响？通过学生讨论、教师总结的方式。学生能够得出对相关问题的认识。在这一过程中，培养学生掌握归纳总结的学习方法，锻炼了学生理解分析问题的能力，帮助学生形成辨证的思考问题的思维方式。并且通过对以上问题的逐个击破，能够很好的解决本课的重点问题，突破难点问题。

集体研讨：

杨熙铭：杨雪的学案设计非常注重学生探究问题能力的培养，并能多种手段创设情境，调动学生学习的兴趣和积极性，充分体现出新课改的要求和精神，学案设计有新意有深度。丁艳：这一课的学案设计充分体现了杨雪在备课过程中注重对教材的钻研和材料的搜集，她这种认真的精神值得我们学习。我想提的一个问题就是教师在这一过程中应该怎么做？ 杨雪：在学生自学时教师绝不是简单地在教室中转一转、看一看，而是要认真观察每一位学生，知道他在自学中存在什么问题，即时帮助他解决。

杨熙铭：在学生分组讨论中，教师最好应该倾听一下每组的观点，即时点拨一下。

李静：教师的思维应该时刻处于紧张的状态中，在学生学习遇到困难时，帮助解决的方法、策略要得当，还要注意学生的语言表述是否准确，即时纠正，提高学生利用历史语言总结、表达问题的能力。

教学中应该注意的问题：（丁艳）

1、学生自学。学生根据“学案”初步阅读教材，把握课本的基本知识，完成学案第一层次的相关问题；然后根据所掌握的知识归纳出历史概念并能理出知识结构，完成学案第二层次的相关内容；在这节课中主要就是完成基础知识梳理部分。最后再去解决难点问题和规律性的历史问题，也就是完成学案中第三层次的内容，对这层次的问题必须经过思考探究，但要把未能解决的疑问写下来，以便进一步学习，本节课中主要就是完成探源篇和品位篇。在这个学生完成学案的过程中，锻炼了学生分析解决问题的能力，这才是学案导学设计的初衷。

2、师生共学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“学案”的引导下解决问题的过程。教师的主要作用是解答学生疑惑的问题。可采用提问、讨论、辨析、点拨等方法，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。

谈感受：学案导学研究和实施以来的效果已初见端倪，现在学生和老师已基本适应了这种教学模式，下面我们每人从一个方面总结一下感受。

杨熙铭：学生的自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成，自学意识逐渐增强，学生之间的合作探究的意识和能力提高了，并逐渐养成良好的读书方法和学习习惯。

杨雪：“学案”充分展现课堂的学习任务和知识结构，节省了大量的做课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上，课堂的效果明显提高。

丁艳：学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力，养成了潜心钻研、专心教研的良好学风，并为教研活动提供了一个有效交流的平台，不管是青年教师还是有经验的老师，对学案的设计都是比较陌生的，都必须加强学习，加强研究，因此合作型、学习型、研讨型的教师学习和教研共同体得到了初步构建，因此教师在备学案过程中逐渐转变了教学方式，（李静）总结：“学案式导学”模式为新课程理念提供了一种很好的实施途径，把教师的教与学生的学很好的结合了起来，提高教师“导”的技能，并突出了学生的主体地位，对课堂教学效率的提高有着十分明显的作用。实践证明这种教学模式已成为一种教师和学生能教学相长的和谐教学模式。当然，学案导学教学中也遇到了一些问题，但我们一定要坚持不懈地努力，切不可半途而废。“学案导学”作为一种提高课堂教学效率的途径，还必须在学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。我们相信，只要我们坚持深入探索，这项改革定会日趋完善。

我要说的话：

杨雪老师的学案编写下了很大的功夫，并且尽可能地符合学情，充分体现历史课程标准的要求和新课改的理念。

我本人参与了这堂课的听课活动，受益匪浅。同学们在课前根据老师的指导，很好地完成了学案的填写，并且根据学案的内容进行了很好地复习和充分地课堂准备。杨雪老师充分地利用了学案进行课堂教学，不仅使本堂课完成了教学目标，更使课堂妙趣横生，她出色地完成了本堂课的教学任务。下面试具体分析之。

1、杨雪老师尝试的“先学后教”模式，让同学们在课前预习中更能找到主干知识。学生在课堂听讲过程中，结合学案可以更清楚老师的教学思路，使教学的教学能够达到更好的效果。

2、学生根据老师课前的指导和安排，很好地收集了相关资料，在课堂上既可以对文艺复兴代表人物进行比较全面的介绍，又可以对艺术作品进行鉴赏，使课堂气氛出现了一个又一个的高潮。

3、在老师的课前指导下同学们的舞台剧《罗密欧与朱丽叶》更是演绎得淋漓尽致，充分体现了文艺复兴时代的人文主义精神。

4、根据学案上清晰地脉络，使同学们总是能够围绕“人文主义”这一主线展开联想和课堂讨论，这使他们对问题的总结和思考更加全面，更有针对性。

5、同学们在课前学案导学的基础上，对课堂上学习的内容进行了更好的消化，记忆更加深刻，理解也更加到位。

总而言之，这堂课紧紧围绕课程标准的要求，力求准确而有效地达到了三维目标，充分调动了课堂气氛，也使同学们牢记了本堂课的重要知识和知识体系。在新课改的影响下，这节课的确是一堂不可多得的好课。

作为一名刚刚从出大学校门的年轻教师的我，更应该充分地重视新课改的精神和理念。“先学后教”这一新的教学模式在大庆铁人中学被大力地提倡和探索，我们历史教研组更是对这一教学模式给予了高度的重视。我本人在教书《梨园春秋》和《新文化运动》等课节的时候也尝试了这一教学模式，主要也是通过进行课前学案导学的形式进行的。通过这几次尝试，我渐渐地熟悉了这种教学方式。通过杨雪老师的这堂课以及我以前尝试的这几课，让我充分地看到了这种教学模式的优点和意义所在。该教学模式和学案导学的方法，丰富了教学手段，调动了课堂气氛，更好地完成教学任务，达到教学目标，进行人文教育，达到高中历史教学的功能。

然而，这种教学模式并没有广泛而普遍地被尝试和采用，我想这对当代的中学历史教师尤其是我这样的刚刚毕业的历史教师来说仍旧是任重而道远的！我们要做的，唯有上下求索！

第二篇：高中历史必修三导学案

高中历史必修三导学案

专题一

中国传统文化主流思想的演变

一．百家争鸣（2课时）

课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（一）百家争鸣 1． 出现时期： 2． 出现背景： 3． 主要学派：

4． 争论（三方面）问题：

（二）孔子和早期儒学 1． 孔子生活时代： 2． 孔子思想产生背景： 3． 孔子的思想主张：（1）政治思想：（2）自然观：（3）教育思想： 4． 孔子的重大贡献：（1）思想上：（2）教育上：（3）典籍上： 5．孔子思想载体： 6．孟子及其主张（1）生活时代：（2）道德规范：（3）政治思想：（4）民本思想： 7．荀子及其思想（1）生活时代：（2）自然观：（3）道德观：

自主落实

（三）老庄之学 1． 所属学派： 2． 思想特点： 3． 思想影响： 4． 老子

（1）生活时代：（2）思想核心：（3）辩证法思想：（4）思想局限：（5）思想载体： 5． 庄子

（1）生活时代：（2）思想核心：（3）思想载体：

（四）法家思想

1． 战国时期法家代表： 2． 法家思想核心： 3． 法家思想的影响：

4． 法家思想实践者（改革者）

（1）李悝变法（诸侯国？内容？）

（2）商鞅变法（诸侯国？内容？影响？）

5． 法家思想理论集大成者：韩非（思想主张？）

（五）墨家的主张 1． 创始人： 2． 优良作风： 3． 思想主张：

4． 墨子的两大重要贡献（1）认识论：

（2）逻辑学：

合作探究

1.百家争鸣局面出现的根本原因是什么？

2.反映没落奴隶主贵族消极情绪的是什么学派？

3.维护没落奴隶主贵族利益的什么学派？

4.反映新兴地主阶级蓬勃向上，进取自信风貌的是哪些学派？

5.反映小生产者（平民）愿望的是什么学派？

6.儒家学派在春秋战国时期是何地位吗？为什么？

7.你认为在战国时期最受封建统治者推崇的应该是什么学派？为什么？

8.百家争鸣局面的形成有何历史意义？

9.你认为一定时期的文化与该时期的政治和经济之间是什么关系？

二．汉代儒学（2课时）

课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

自主落实

（一）“焚书坑儒”批判 1．朝代： 2．背景： 3．过程（1）焚书：（2）坑儒： 4．影响（评价）：

（二）罢黜百家 1．时期： 2．背景：

3．确立（汉武帝的措施）：

4．影响

（1）消极影响：

（2）积极影响：

（三）太学（中央长安）的出现 1．时期： 2．性质：

3．影响（评价）：

4．太学生的参政意识（1）表现（2）原因（3）影响

4．初步建立地方教育系统

（四）科举制的文化影响 1．开始时期： 2．考试内容： 3．影响

（1）积极影响：（2）消极影响：

合作探究

1．秦朝时儒学的命运如何？表现何在？主要原因是什么？

2．西汉时儒学地位怎样？原因有哪些？最主要原因是什么？

3．秦朝和西汉统治者对儒学的态度有何不同？手段有何区别？对儒学分别带来了怎样的影响？

4．秦朝的“焚书坑儒”和西汉的“罢黜百家，独尊儒术”其相同的实质是什么？相同的根本目的何在？

5．古代思想界从春秋战国时期的“百家争鸣”到西汉的“罢黜百家，独尊儒术”的演变反映了历史发展的哪些趋势？

6．回忆所学知识简述中国古代选官制度的演变。（1）早期：

（2）汉武帝开始：（3）魏晋南北朝时期：（4）隋唐时期： 三．宋明理学（新儒学）（2课时）

课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

自主落实

（一）儒学的困境与儒学复兴运动

1． 儒学的困境（1）东汉末年：（2）魏晋时期： 2儒学复兴运动（1）唐朝中后期 韩愈： 李翱：（2）北宋

（二）北宋五子与理学的创立 1．理学的开创者：

2．北宋五子的主张及贡献（1）周敦颐和邵雍：（2）张载：（3）二程：

（三）朱熹的学说与理学的成熟 1．时期： 2．理学体系（1）理气论：（2）修养论：（3）社会政治论： 3．理学经典： 4．地位： 5．影响：

（四）陆王心学与理学的发展 1．心学开创者（南宋陆九渊）： 2．心学集大成者（明朝王守仁）：3．心学创立的影响：

合作探究

1．.宋明理学有那些显著特点？

2．宋明理学为什么能被官方化？

3．程朱理学与陆王心学有哪些异同点？它们之间是何关系？ 同：（1）思想主张：

（2）目的：

（3）地位和影响：

异：（1）宇宙观：

（2）道德观：

关系：

5． 宋明理学对中国社会产生了怎样的影响？四．明末清初的思想活跃局面（2课时）

课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。

自主落实

（一）李贽的反正统意识 1．生活时代： 2．思想主张：

3．治学主张： 4．主要著作：

（二）黄宗羲的“天下为主，君为客”说 1．生活时代： 2．主要著作： 3．思想主张（1）政治思想：

（2）经济思想：（3）治学思想： 4．思想影响：

（三）顾炎武思想的启蒙精神 1．生活时代： 2．主要著作： 3，思想主张

（1）治学思想：

（2）政治思想：

（四）王夫之的“孤秦陋宋”批判 1．生活时代： 2．主要著作： 3，思想主张

（1）政治思想：（2）哲学思想： 4．地位：

（五）唐甄论“凡为帝王者皆贼也” 1．生活时代： 2．主要著作： 3．思想主张： 4．思想评价：（1）积极影响：

（2）局限性：

合作探究

1．明末清初进步思想出现的条件（背景、原因）是什么？

2．明清之际的进步思想有何特点？

3．如何评价明清之际的思想？

4．明清时期的思想家有何共同主张？

5．明清之际的思想与儒家思想是何关系？ 6．列举中国古代三个思想活跃时期。

7．古代儒家思想是怎样发展演变的？（1）春秋时期：（2）战国时期：（3）西汉：（4）宋朝：（5）明朝：（6）明末清初：

8．儒家学派的地位是如何变迁的？（1）春秋战国时期：（2）秦朝：

（3）西汉汉武帝时期：（4）东汉末年开始：（5）北宋：（6）明朝：（7）明末清初：

第三篇：高中历史导学案的研究心得

高中历史导学案的研究心得

上传: 易明东

更新时间：2012-5-6 11:16:30

一、高中历史学案导学平台的基本理念新基础教育课程改革倡导建构性学习,认为学习是学习者主动地建构内在心理表征过程。学习的生成过程是:学习者原有的认知结构(已经储存在长时记忆中的知识经验和认知策略)与从环境中接受的感觉信息(新知识)相互作用,主动地选择信息和注意信息,主动地建构新知识或信息的意义。他们强调学生学习的主动性,主张在教师的启发引导下,让学生自主探索和解决问题,但教师的指导成分要逐渐减少,将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。走向自主学习便成为新课程标准实施的必然选择。以教导学,是教学的铁律之一。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,也就是学生还处于依靠教师的学习阶段,必须先教后学,以教导学,教师的“教”在于教学生学会学习,学生的“学”在于自主、独立的学习。高中历史学案导学平台是由多层次的学习目标、多样化的学习情景、网络化的知识图表、多维度的问题组、多视角的情景材料、多元化的信息源等内容整合而成的导学助学系统。它立足于素质教育和新课程标准,具有 “导读、导听、导思、导做”的作用,实质上是教师有以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

二、高中历史学案导学平台的构建原则 1.探究性原则要培养学生的自主学习能力,重要的是给予学生自主探究、独立思考 的空间和时间。在学案导学平台的各个环节中,教师要给学生创造自主学习的机会,为学生提供进行探究的渠道。因为学生的自主学习能力的培养和提高,主要不是通过教师的讲解和书本上间接经验获得的,而是通过学生自己的探究和体验得到的。2.置疑性原则 “疑”是激发思维的线索,问题能使学生产生困惑进而产生解决问题的强烈愿望,这是进行自主学习的前提。教师要积极创设研究历史问题的情境,精心设计问题组,促使学生对历史事件、历史现象和历史人物进行多角度、全方位的分析,对重要历史问题“自我设疑”,并提出创造性的见解。3.主体性原则在学案导学平台的设计中,必须树立以学习者为中心的主体观,让学生成为学习的“主人”。这一点不仅要在学习活动的时间上得以体现,还要在以学生思维活动、认知过程为主体的这一更深层次上加以体现。让学生在活动中学习是落实学生主体性的关键,要让学生在主动探索和交流活动中实现陶行知所说的“六大解放”:大脑(思维)的解放,眼睛、耳朵的解放, 手的解放,嘴的解放,空间的解放。4.开放性原则首先,学生在学习过程中的心态是开放的、自由的,不受压抑的。其次,是学习内容的开放。学习内容不能只局限于本学科教材,要实现本学科教材内容的扩展、跨学科综合和超时空联系。第三,是学习时间的开放。学习时间不能只局限于课堂45分钟,还应延伸到课前课后。第四,是空间的开放。课堂是组织学生学习,实施教学的主战场。但不能把学生封闭在课堂,要适时让学生走出课堂,走出校门,围绕学习主题开展多种形式的课外、校外活动。这些活动不仅能大大拓宽学生的知识面,开阔视野,更重要的是能促使学生接触社会,了解社会,并在活动中训练各种能力,增长才干。5.过程性原则要改变把现成的结论直接告诉学生、让学生死记硬背的简单做法。把学习的重心由学生记忆现成结论为主,转到学生自主探索上来,让学生在对知识的探索过程中得到思维的训练、能力的提高。

三、高中历史学案导学平台的框架设计学案是实施学案教学的基础,学案质量的优劣直接影响到学生自学的质量、课堂教学的效果和培养目标的实现程度。教师必须在深入研究和分析课程标准、教材,广泛研读各类参考资料的基础上,精心设计学案。1.框架设计的基本要求(1)导学性和助学性相统一。学案是指导学生有效学习的系统方案, 必须设计学习目标、重点难点分析和学习方法提示等内容。学案又是辅助学生学习的方案,它既不能是教案的翻版,更不能取代教材。(2)目标的多样性和导向性相统一。学案是较全面的导学助学体系, 它的目标体系也具有多样性:辅助学生掌握历史基础知识,培养学生历史认识能力和学科基本技能。但在“兵分三路”同时,也要突出“主攻”方向, 学案的设计要紧紧围绕“培养学生自主学习和探究的能力,塑造学生创造性人格特征”这一中心目标。(3)完整性与层次性相统一。学案内容可根据导学、助学、训练(培养)、总结、评估(检测)等功能层次,设计学习目标、学法提示、重点难点分析、知识结构(或知识图表)、辅助性问题组、释疑解难、教材材料解析、质量检测、资源库等项内容。(4)基础性与能力性相统一。学案不仅要有助于学生掌握历史基础知识,有助于学生的预习、自学与复习。还要有助于激发学生学习的积极性、主动性和创造性,有助于培养学生的历史思维能力。2.学案导学平台的框架结构(1)学习目标、重点难点分析、学法提示。这三项内容的设计,旨在让学生明确要学什么,怎样学,可以激发学生的学习动机,增强学生学习的有效性,提高学习效率。(2)知识结构(或知识图表)。美国心理学家布鲁纳在论述知识结构的重要性时指出:“除非把一件件事情放进构造好的模型里,否则很快就会忘记。详细资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里。”“获得的知识,如果没有完满的结构把它联系在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”科学的知识结构,不仅把相对散乱的历史事实、历史概念、历史规律等历史基础知识条理化、层次化和体系化;还提示了历史基础知识间的内在联系。有益于学生对历史基础知识的记忆、理解与掌握,能有效的提高学生的学习效率。泰安长城中学2011—2012学下学期历史教研组工作总结

(2012-07-07 17:46:52)

转载▼ 标签：

教育

本学期，历史教研组在学校的领导下，在全体教师的努力下，顺利完成各项教学工作。历史教师紧跟新课改步伐，加强理论学习，探索课改模式，促进了教育教学质量和自身素质的提高。现将主要工作总结如下：

一、指导思想

坚持科学发展观，认真学习和贯彻党的教育教学方针。加强理论学习，更新教育观念，不断提高自身的道德和业务水平。

二、本学期的主要工作

1、学期初制定好详实的教研组、备课组和个人工作计划，合理安排教学进度。

2、加强集体备课。

各备课组认真组织集体备课。每次集体备课都有中心发言人，集体备课过程中针对一周的教学内容进行详细的筹划。组内成员积极发言、畅所欲言。备课中结合新教材、新理念，准确把握重难点，寻求科学而有效的方法，力争合理突破。细化教学各环节，科学预设、精心组织。备课组长及时收集各位教师的疑惑和比较好的教学方法，放到教研组工作会议上集体研究。备课组之间互相学习和交流，取长补短。

3、抓好课堂教学不放松。

课堂教学是各项工作的重心所在。本学期，历史组教师继续围绕课堂教学做好研究。为紧跟课改形势，历史组教师积极探索课堂改革的新模式，初见成效。

（1）高一历史备课组课堂模式的基本环节有：课前知识储备—课堂演讲—课堂检查提问—自主学习、合作探究—当堂检测—构建体系。

高一课堂教学以激发学生学习兴趣、巩固基础知识为宗旨。其中，自主学习、合作探究是课堂的中心环节。将班里的学生划分成几个小组，以学生的自主学习、相互交流为主要学习方式，教师精心点拨，对疑难问题进行解答。通过这种方式，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的创造性思维。同时，课前演讲是以学生撰写的小论文为底稿，既活跃了思维，又培养了学生动手、都脑、动口的能力，体现了形式与内容的完美统一。而且教师注重了课堂知识的延伸，充分利用了学生的自主学习时间。

（2）高二历史备课组课堂模式的基本环节有：前情检测—时事采访—新课解读—效果监测。高二课堂教学立足于应对学业水平测试。课堂中教师注重基础知识的检查和落实，同时发挥了学生学习的积极性。课堂中小组之间可以互相提问，活跃了课堂气氛，提高了学生的综合能力。

（3）高三立足于高考。及时了解高考信息，紧跟高考形势变化，加强课堂教学的研讨。结合我校学情，将一轮与二轮复习相结合，后期教学渗透热点问题，给学生整理归纳了十几个热点问题。其中，近代化史观、制度的创新与调整、古代改革回眸、阶段特征等问题在今年的高考中都有所涉及。

对学生进行解题方法的指导；加强历史选择题和材料题解析题的训练；强化答题规范、思路，力争更大幅度提升技能和成绩；做好导师工作，在学习的毅力、学法、心理素质等方面对学生进行指导。

我校的教学模式特别是高一的教学模式得到了教研室朱增兴主任、学校领导和同事们的肯定和认可。在我校举行的市直高中历史教学研讨会中，高妙丽老师执教一节公开课，对这种模式进行了展示，得到朱主任和外校听课老师的高度赞扬，朱主任将模式的基本思路发表在泰安市教研网上，要求其他学校教师借鉴和学习。

4、遵循“走出去、请进来”的原则，向外校的优秀教师、专家学习。

（1）组织组内教师参加了在泰安一中举行的高三二轮复习研讨会，并做了总结。(2)陪同王娟老师参加了泰安市历史优质课比赛，感悟颇深。

（3）申请并取得了市直历史优质课暨历史教学研讨会的承办权。活动举办期间，组内教师认真学习和领会会议的精神，积极参与听评课活动，并做好各项服务工作，得到教研室朱主任和参与活动的外校教师的好评。

5、团结协作、勤奋进取

在探索教学模式过程中，组内教师团结合作、认真制定、反复修改，在实践中不断完善。在泰安市历史优质课准备和评选期间，全组教师群策群力，认真切磋所选课题的教学，悉心指导参赛的王娟教师。由于大家白天的工作任务重，试讲大多放在晚上，但是老师们毫无怨言，积极参与听评课。王娟老师更是全力以赴，认真对待每一节课的试讲，力求完美。最终王老师获得市优质课一等奖的殊荣。

在平常的教研组活动中，全组教师按时参加。针对教学中暴露的问题认真研究，共同协商，相互指导和学习。

本学期，高妙丽老师执教校级公开课，陈长征主任和王娟、魏婷、张全杰老师执教党员公开课，王伟老师执教历史组公开课。通过讲课活动，提高了大家的讲课水平，增强了自身素质。

6、课题引领、教研带动（1）以省级课题《高中历史自主探究教学模式的探索》和市级课题《中学历史课堂教学流程》为导向，深入课堂，加强教学研究。注重了解学情，发挥学生的主体地位。以课堂为主阵地，积极培养学生自主学习、合作探究的能力。注重教学研究的阶段性总结，初步形成自己的模式和思路。

（2）课余时间撰写教育教学博客和论文，及时上传到新思考网教师成长博客，加强与群组其他教师的学习与交流。张春蕾和王娟两位老师的论文被评为市级一等奖。通过学习、反思、写作和实践，提高了本组教师教学教研能力和教学水平。

7、开发学生潜能，提高学生的综合素质

以学校群组“成长的足迹”作为依托，鼓励学生撰写历史小论文。高一教师提出明确的要求，并及时跟踪和指导。使历史课堂得到了很好的延伸，也提高了学生的知识水平和技能。

三、不足和今后努力的方向

1、充分利用现代化教学手段和方法，切实提高课堂的有效性。

2、加强学习，提升教师的学科素养和综合素质，以适应新形势的需要。

3、深入推进课题研究，做好过程中的工作。

4、开展好第二课堂活动，提升学生的综合素质，为学生的终身发展打下良好的基础。

本学期，历史教研组的教师既有成果，也有失误，但都收获颇丰。在此基础上，历史组教师将再接再厉，力求取得更大提高。

第四篇：导学案实践心得体会

导学案实践心得体会

车起玲

随着课改全面推行，我校全体教师也进入了 “学案导学”的全新教学模式。老师由台前走向了幕后，学生由被动接受变成了主动探究。改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。站在新的起点、面对新的教育教学形势，我们开始了自己的思考。下面就谈谈我的一些做法和存在的困惑。

三、使用“学案导学”的感悟

（一）收获

1、学案是学生的一个指路灯。学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，提高了学习效率。

2、使用”学案导学”，最大的收获就是提高了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案导学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的积极参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，提高了他们学习的自信心，激发了他们学习的热情。

3、小组学习中，通过小组成员的分工合作、探究，解决问题，对学生自学能力的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识理解深刻，不容易忘记。

（二）困惑

1、有些学生基础较差，无法参与小组或班级讨论。另外，有些学生学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。

2、怎样让学生学会倾听。低年级学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲。

3、怎样充分发挥小组的学习优势。现在班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习优秀学生的一言堂……这样的讨论失去了它的意义。

总之，“学案导学”模式使学生的自主性学习变成了可操作的程序，学生在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。它使“教”围绕着“学”转，以学定教，实现了教与学的合一，也实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向学习资源，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，更有利于发挥集体智慧，有利于知识的巩固落实，有利于教学效率。

第五篇：关于学案导学的实践认识

一、采用学案导学的背景：

1．时代的变迁。

从教育发展的过程看，我国在春秋时期起（即孔子时代），主要采用的是个别教学，即以教师为主；到印刷术发明后，书院、私塾都开始采用班组教学，因此，就到了以教材为主的时代；而随着与信息社会相适应的新教育的到来，多媒体与信息网络的广泛使用，教学则应该以学生为主。

2．学校的实际。

学校教学纪律的约束，在一定程度上限定了我们的教学时间与教学空间，我们也只能在效率与激发学生主动性上做文章，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。

二、有关“学案”知识：

1．什么是“学案”？

学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。它实际上是作为学生课堂学习的“副本”，是教师转换角色，从教学对象——为学生自学了解目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。

2．学案的作用。

使教学能够适应学生实际学习的需要，把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。

学生通过学案，有助于改革课堂教学以教师为中心，推动教学过程的互动、点拨学生的创新精神。简单地说：学案的作用就是——为学生自学了解教学目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。

3．“学案”与“教案”的区别。

学案：主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位，主人地位上来。

教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。

学 案 教 案

指导思想 为学生自学提供导学、助学 为教师施教提供蓝图

学习目标 坚持知能统一，实现学会和会学 坚持知能统一、知情合一重在学会

学习内容 明确有关知识结构，力求知识规律化、明确有关知识结构，力求知识系统化、知识形象化

思路条理化

学习方法 重在指导学生如何学习（学法）重在教师考虑如何教好（教法）

4．学案组成的要素及大致模式。

①组成学案的基本要素包括四个方面：学习目标、知识结构、认知方法和技能训练。

②大致模式：

A．学法点拨——筛选信息示例——问题探究——迁移拓展

B．学法建议——释疑解难——典型题例——知识训练

C．诱导式：提问——讨论——归纳——练习

D．开放式：质疑——探究——小结——练习

E．技能式：示范——实践——评优——作业

当然，模式并非是一成不变，可视不同的课型结构有所变化。学案中经教师精心设计或选择的启发性问题情境的思考，最终实现培养学生进行创造性学习的能力。

三、“学案”编写及操作使用：

1．要充分发挥教研组与备课组的作用，一般在上课前一周，教师在备课中研究学案编写；

2．组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体编写；

3．在上课前1-2天，把学案发给学生预习、自学；

4．在上课时，教师按教案教，学生根据学案在老师和学案引导下进行学习。因此，教案与学案力求保持某些方面的一致性。

四、写好学案的注意点：

1．写好学案是能否“以导促学”的基础。写好学案的关键是“心中有人，目中有纲”。

“心中有人”——指心中有学生。首先考虑怎样导学生学，不是以教为中心去设计学案，而是以导学生怎样为目的把学案写好；

“目中有纲” ——指要以课标为纲，以教材为依据列出学习目标、知识要点等，使学生心中有数，坚持智能统一，实现学会与会学。

2．用好学案是实现导学的中心环节。使用中要尽可能体现因材施教。

3．教师的积极参与是实现导学的关键。由于学案的写作，在一定程度上增加了教师的短期工作量，因此，需要我们的教师具有奉献精神。