纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行(信息技术教育叙事卜若飞)

第一篇：纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行(信息技术教育叙事卜若飞)

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

—信息技术教育叙事

卜若飞

培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而培养学生的观察能力和动手能力则是信息素养的重要组成部分。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识、观察意识，动手操作能力，主动地为学生参与观察、能手操作创设条件、创设情境。教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断激发学生兴趣，鼓励学生多观察，多动手，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率，从而才能真正提高中学生信息素养。记得有一次在带领七年级二班上信息技术课时，刚上课不到十分钟，突然停电了，让学生回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别的班级学生正常上课。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，而且信息技术教材里基本上都是上机操作内容，唯一的计算机基础知识早已经介绍过了，看什么呢？学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了之，学生会很失望的。再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到隔壁计算机库房里还有几台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。

想干就干，我拍拍手示意让学生安静下来，问学生：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了隔壁计算机库房，搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有主板、硬盘、光驱、网卡、声卡、显卡等等。

我拿着那些破旧的计算机零件，对学生们说：“我们以前在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，有的同学还上网查看了些计算机硬件图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把计算机零件分别递到部分学生手中，让他们仔细观察，小组讨论，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，让我们共同探究下计算机机箱里面的世界„„”

首先，我让学生回答自己手里拿的计算机零件是什么，回答错的我给予纠正，对于学生不认识的零件，我给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。

学生的学习兴致好高哟„„

接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。

光说不练也不行，我把本节课分为五个阶段，生答—讲解—认识—安装—比赛。生答阶段是以学生的回答，教师的补充为主，是学生主动参与、自主发挥的过程；讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生分组动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

下课铃响了，学生们兴奋的离开了机房，从学生的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。

课后，有的同学告诉我：“老师，我终于看到了计算机硬件组成，以前我以为在机箱内是一个整体呢，原来是由一个一个部件组成的„„”“老师，我们很喜欢这样的课，收获真多。”“这样的课比上网还有意思。” „„就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生存能力。教师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起到不可低估的作用。也正如古人说的“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”

第二篇：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ──论如何在物理教学中充分运用实验手段

物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究中的主要方法，在物理教学中，实验也应该是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。作为一名物理教师，在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，必须把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节。

一、“一舞剑器动四方”，演示实验要做到“精、真、显”

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考并使之正确认识物理事实，帮助其更好地掌握物理概念和规律。只有教师擅舞实验这一“剑器”，学生才能如吴人张旭“数常于邺县见公孙大娘舞《西河剑器》，自此草书长进”。

1．演示实验要精心准备 要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。检查后要将仪器归类放好，以便实验所需。在备课上，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。实验只是为使学生更好接受物理知识的一个手段，绝不能只满足了学生的好奇心却失去了实验的应有效果。

2．演示实验要真实可靠 物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。

一是要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，人的认识规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或数次实验失败，则可能使学生产生对此规律真实性的怀疑，对教学带来不利影 1

响。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。例如大家认为静电实验的成功率较低，其实认真找一下问题的症结不难发现，关键在于静电的电压高但电量少。因为电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导体；因为电量少，电荷容易消耗。从原理上分析透了，我们就可以发现只要对仪器进行简单的改进就行了。

二是要正确处理实验中出现的问题。俗话说“不怕一万，就怕万一”，由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再细致的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，不进行思考就重新开始，极可能导致实验的再次失败；二忌简单，如果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的能力和物理规律本身同时产生怀疑；三忌虚假，如果使用更改实验数据、改变实验条件的手段去勉强凑出结论，对学生更是有百害而无一利，只能是培养了学生弄虚作假的作风，这是和物理精神本身相违背的。所以教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。对于课上不能找出失败原因的，教师更要把它作为存疑向学生说清楚，并在课后认真查找问题，必要时可进行教研室集体讨论，解决问题后要及时重新演示这一实验，并借机培养学生严谨的物理作风。

3．演示实验要显明易见 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必须显明易见。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。比如在用螺旋测微计测量物体长度时，可以使用实物投影或采用多媒体手段把微小的刻度变化转化为人人可见的现象，使学生准确掌握仪器的使用方法。

二、“绝知此事要躬行”，通过学生实验培养他们的独立思考和解决问题的能力

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。它能够加强学生对学习物理的兴趣，培养严谨的科学作风并提高他们的动手能力，是学习物理知识的一个重要环节。

1．教师的正确引导是前提 现代教育理论认为在教学过程中“学生是主体，教师是主导”，所以在学生实验中，教师的作用可以比作是演习“导调组”（请注意，并不是“导演部”）。也就是提供作业条件，提出实验的目的和要求，适时加入不同的问题，让学生自己去找出解决问题的办法。在实验中教师要主要应该把握以下几点，一是引导学生建立正确的物理思维模式，主要是帮助学生理解物理实验的一般模式，使之掌握用实验来验证、归纳规律的方法；二是引导学生掌握正确的实验操作技能，主要是使之熟悉各种仪器的原理和构造，学会操作方法；三是引导学生养成严谨的科学作风。在实验中，教师一忌当“保姆”，把实验一手操办；二忌当“看客”，对学生听之任之；三忌当“杀手”，对学生指手划脚。

2．学生的积极主动是关键 现行的物理教学大纲将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的地位，学生实验正是达到这一目的的最好手段。在教学中要敢于放手让学生自主观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象去紧紧吸引学生，激活学生思维，这样可以使他们产生强烈的探究欲望。要充分调动学生的积极性可以采取以下办法，一是教师合理设疑。例如在测定小灯泡功率的实验中，当学生已掌握常规测定方法后，为使学生知识“升华”，可以如此设疑：在测额定电压为3．8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压为6伏，用一只最大量程为3伏的电压表怎样测出结果，这样的问题可以激发学生的研究欲望，对学过的物理知识也是一个综合运用；二是鼓励学生的超常思维。对待部分学生的提出的“非常规”实验方法，教师切忌一棒子打死。比如一个故事中，教授让学生用气压计来测量一座楼房的高度，标准答案应该是利用气压随高度变化这一规律来解决，但某学生却说用长绳吊住气压表下垂至地面，尔后测绳长即可。结果教授以此为例，让全体学生去考虑解决问题的其它办法，最后竟收到了数十种奇思妙想。虽然这样未必能够对“气压”这一被研究概念有什么帮助，但对发展学生的创新性思维却有很大益处。

3．师生的有效互动是保证 笔者的经验认为，学生实验按“预习─实验─分析讨论─总结报告”的形式进行可以取得较好的效果。在预习阶段，教师应把实验的重点、难点、实验研究的方向给学生解释清楚，学生要认真研读教材，提出自己的问题；在实验中，教师应重点从实验方法上指导学生，而学生要及时反

映遇到的困难以及自己对实验的新想法、新思路；分析讨论时，师生要一起对实验进行认真回顾，总结成功的经验和失败的教训，把实验中学生好的想法提出来让大家进行研究；对学生的总结报告，教师要结合实验过程认真给出评语，表扬优点、指出缺陷，让每个学生都对自己的实验有一个正确的总体评价。

三、“功夫在诗外”，把开展物理课外活动作为加强学生科技意识教育的重要手段

自然是一个大课堂，其中的物理现象更是千变万化，是验证物理规律的最好环境。但因为学生对知识的理解程度等原因，他们不太可能从复杂的物理现象中归纳出规律，这就需要我们把广泛开展物理课外活动作为培养物理思维的主阵地，正所谓“功夫在诗外”。

1．抓住针对性，辅助课堂教学 课外活动比课堂更具备灵活性，但教师首先要让学生巩固物理概念，学好份内的知识，这就要求有针对性地进行实验。在教材中有许多课外的小实验和小制作，都是为课堂知识量身定做的，可以很好地加以运用。

2．增强趣味性，提高学习兴趣 在巩固提高课堂教学的前提下，要使课外实验更具趣味性。“兴趣是最好的老师”，通过实验让学生感到物理很有趣，很有用，才能促使他们更努力地学习。

3．注重研讨性，培养科技意识 对一些知识含量较多、要求比较严格的实验和制作，最好组织学生分组进行，让他们采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行，让学生亲自设计实验并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

4．开发实用性，拓展知识范围 要鼓励学生进行广义的物理实验，比如参加科技制作比赛、进行社会调查、组织科普宣传等活动。通过类似的活动，可以开拓他们的视野，锻炼他们的实践能力，培养他们的科学作风，为今后真正进行科学研究打下坚实的基础。

总之，随着科技的发展和社会的进步，物理已渗透到了生活的角角落落，如果教师能够真正把握住物理实验这一最有效的教学手段，那么终有一日会看到自己的努力结出的硕果。

第三篇：纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

——为什么要提高识读乐谱的能力？

通过今天的学习，我对识谱教学有了一些深入的认识： 识谱教学是学习音乐的基本工具,是解读和表现音乐的手段。“识”是认识乐谱的各种符号和对乐谱知识的通晓“,读”是能够根据乐谱唱。从音乐学习规律来看,认识乐谱是对音乐记谱知识的认知,比唱乐谱要容易一些;从识谱教学的目标来看,识读乐谱只是工具,是手段,必须落实在是在发展听力基础上来培养学生识读乐谱的能力。因此,如何正确认识新课标中识读乐谱的教学，就尤为重要。

以前，社会上某些舆论认为“学生学了数学人人会加减乘除,学了语文人人能识字写文章,为什么学了音乐不能够人人拿着歌谱唱新歌?”这不得不引起我们的重视与深刻反思，为什么会出现这样的情形呢？作为一名音乐教师，我们应该怎么进行识读乐谱的教学呢……

专题二的调查中提到，学生对音乐和音乐课的态度，结果有90%的学生是选择喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这就是长期以来不正确的识谱观念所造成的。在教学中，我发现我们的初中学生已经不会唱乐谱了,哪怕是很简单的旋律,学生也无法完整地唱出来,甚至在某些班级,文娱委员也唱不准七个音的唱名。这到底是怎么回事呢？我感到困惑，为什么现在大部分学生都喜欢唱歌，而对识谱没兴趣呢？我认为主要原因有以下几点：

一、教不得法，学不得法。在课堂中，教师把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，有时甚至整整一节课都在让学生练习识谱，再加上教学的方式单一，缺乏趣味性，这

就使得学生感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。这样的教学违背了音乐教学的本质，它把教学的手段当成目的，把教学工具作为了能力，它违反了学生的学习规律。

二、主观理解偏差。在音乐课改中提出，要改变以往注重知识技能传授的倾向，这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，这就违背了新课程理念，于是老师在教学中就降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行这方面的训练，使得学生对识谱产生畏难情绪。

对识谱教学的重新认识：

一、在发展听力的基础上，激起学生学习的兴趣，培养学生识读乐谱的能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要注意在识谱教学中培养学生学习的兴趣，摆正识谱教学的位臵，从学生的心理年龄及学习音乐的需求出发，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行教学。只有当孩子真正对识谱有“兴趣”，他们的学习才不是被动地接受。例如我们在日常的教学中，要在发展听力的基础上，来培养识读乐谱的能力，正如专家所讲：首先是听，识是很简单的事情，唱出来的这个前提，是你要把它听出来，形成音高概念，这样才能有识读乐谱这个能力，逐步培养学生识谱的自信心，找到学生识谱学习中的“兴奋点”，并加以正确的引导，以此充分激发学生参与识谱实践活动的兴趣。

二、正确领悟新课改理念，把握方法和度，体现有效

专家指出：课改的修订，对识谱这一块，做了重要的增补和删减。不仅有程度方面的显性要求，而且明确了需要达到的阶段目标，例如一二年级学段，没有明显的增补和删减，原因就是我们要继承十年课改的基本理念，对学生情感态度的培养，依然是首位的；在三至六年级学段，增加了重要的内容，就是要跟随琴声试唱，要具有识谱的初步能力的要求；在七至九年级学段，增加了具备识谱能力，能够比较顺畅的识读乐谱的内容。这就把识谱教学显性化了，对于阶段性的要求，文字的表述也更加细化了，便于操作了。

明确了理念，还需要教师把握方法，教学需要方法与艺术，只有方法得当，才能使学生学有所得。我们在开展识谱教学活动时，要考虑活动过程的趣味性，在教学过程中要遵循循序渐进的原则，而不能像传统的识谱教学那样，为了达到识谱教学的目标，一味开展单调，乏味，无趣的活动。识谱的过程如同识字的过程，人不识字照样能说话，但识字后能帮助我们更好地说话，同样通过识谱能力的加强、音乐知识的逐渐丰富，歌唱得一定会比以前更好。我们绝不能把识谱作为主要的教学目的，而应当作为学习音乐的一种工具和手段。

培养学生良好的音准和准确的读谱能力，绝不是一蹴而就的，它是一个长期的训练过程，需要我们教师持之以恒的坚持。

在实际的教学工作中，从理念向行为转变的过程是复杂的，也是艰难的。其间，困难与挫折在所难免，并不能靠一两次的尝试就能形成认识、解决问题。因此，在音乐教学中，教师必须通过不断的实践反思和深入的观察、分析，去研究把握自己具体的教学行为。转变观

念的同时，还要关注教学行为的连环跟进。这样才能使教师真正把握新课程、理解新课程、走进新课程，这就是所谓的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

第四篇：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

濮阳高新区实验学校陈红蕊

在学校倡导课改的大环境中，我坚持把课堂还给学生，让学生展示自己，让反馈证实自己的做法，的确让语文课堂教学模式发生了翻天覆地的变化：教学形式多样，课堂气氛和谐民主，学生变得积极主动，并开始敢于表现，敢于质疑，也敢于向老师挑战，课堂迸发出生命的活力。这都归功于我的几点粗浅做法。

一、教师做好导演的工作，学生做好演员的工作。把原来由教师所做的一切让给学生去做。教师不再做课堂上的主要演员了，主角应当是学生，让精彩的故事由学生来演绎。充分相信学生一定能胜任课堂上老师的工作，充分放手让学生干以前由老师在课堂上做的工作，乃至课堂以外的各种原来由老师做，认为学生做不好、不会做的各种工作。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生讲课文，会极大的激发他思维的敏捷性，语言的条理性，他会越讲越明白，越讲越有灵感，越能透彻的理解所讲内容。所以学生讲课文，不仅不会耽误他的学习，反而是一种难得的锻炼成长的机会。这不是教师的偷懒，这是尧舜的禅让，把舞台和机会让给我们的学生吧！或者应当说还给他们，因为课堂本来就是他们的。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价，自觉从原来的“满堂讲”中退下来，把任何一个微小的机会都放手给学生是明智之举。

二、扎实进行预习、展示和反馈课的指导，因为这是课堂操作成败的关键。老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来如此轻松的几个字，实际操作起来并不轻松。因为“功夫在课外”要真正掌握这种方法并不是容易的，学生自学，并不是老师退下来就行了；老师随便看一看，转一转就行了，还需要教师巧妙的辅助、引导，用教师智慧的巨手为学生搭建登天的天梯！这架“天梯”将如何打造呢？原理很简单：把原来由教师讲解的课文内容详细分解成一个一个的小知识点，用预习题的形式投放下去，让学生在预习题的引导下自学课本，又在自学中做完这些体现双基的预习题。教师对知识的细分应体现学科特点，重在减小登天的坡度，让学生在预习时有路可走，有手可抓。同理，展示课中的展示题、反馈课中的反馈题的设计与投放也需要老师的精心准备，匠心打造。要真正的实施，老师的任务更重了，备课时要把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，把本节的任务细分，分给哪一个组，分多少，都要想好。因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师们提出了更高的要求，在这方面，我们每位老师认真备课，经常搜集和整理与数学教材内容有关的知识资料，建立自己的资料库，以备上课之需。我目前能做好的是预习课，部分展示课。

三、合理搭配学习小组，充分发挥学习小组的作用。以前的课堂是一个班级为一个活动单元，而我们现在课堂是有几个学习小组，就有几个活动单元。这就好比是过去全班老师学生开一辆车、唱一台戏，而现在是同时开十几辆车、唱十几台戏，谁更富有，一看便知。学习小组的划分，一般按“好中差”六人或者四人就近组成。为加强对学困生的帮扶，每组选出一名学习组长和一名纪律组长，来承担帮助本组同学，互相监督，共同上进的任务。学习小组长的任命不是固定的，而是各科根据情况任命。纪律组长一般不太改变。这样，是每一个同学只要有优势学科，就能担当重任，树立了学生的自信心，从而促进自己弱势学科的提高。学习小组是课堂教学的基本活动单元。即以前教师领着全班同学如何干，现在转由学习小组的组长领着本组成员干。组长充当小老师的角色。这种转变，有着极为重大的意义和作用。这无论从形式上、数量上、活动主体上来讲都是不可同日而语的，是有天壤之别的，而课堂活动的结果也就有了天壤之别：学习的持久热情与持久兴趣，智力的开发、成长，人格的塑造，综合能力的培养壮大，乃至最终无心插柳柳成荫的较高的考分。我其实一直坚持小组的合作学习，只是以前没有彻底放开手去进行。现在好了，趁着学校大力提倡课改的时机，我也彻底放手去让学生去做，目前学生的反应还不错。

综上所述，这只是我的几点不成熟的做法，也许其他老师的成功做法比我优越千倍。我坚信自己定会沐浴着课改的春风，迈向成功教育的彼岸。

第五篇：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——培训心得体会

河南省焦作市马村区1班冯春霞 我有幸成为骨干教师培训班的一员，这也给我提供了再学习、再提高的机会。

专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过两个月来的远程培训，我了解了许多教书育人方面的先进理念。“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”这一理念让我豁然开朗。在教书育人之路上让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永

恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

在培训中，通过真实案例，我了解到一个老师的公平公正对一个孩子来说多么重要，一个老师因材施教对学生来说多么重要。在教育教学中，教师不仅要教给学生书本知识，更要注意学生的安全问题，健康问题，包括心理健康问题。教师在工作中要学会减压，学会排解心理不适。因为教师的言行将影响学生的一生。

“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”这次培训，使我的观念发生了逆转。在学生的毕业留言本上我写上“三百六十行，行行出状元”，“只要努力就会成功”。不以分数作为评价学生的唯一标准，做到这一点，你会发现学生身上有许多闪光点。

走近名师，感受名师，更使我明白了我们教师应该热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，研究他们的教学艺术

和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。

当然，改变刚刚开始。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我将把这里学到的知识与理念尽快地内化为自己行为，灵活运用到学习与教育教学工作过程中去。在后期的网络研修阶段，努力学习骨干班同学的学习态度，求知精神，协作能力，用优秀学员的要求严格要求自己。